Một số giải pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường trung học phổ thông tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUỐC NGHĨA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN QUỐC NGHĨA MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN NGỌC HỢI NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn phòng Đào tạo Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Phòng Giáo dục Trung học, phòng Tổ chức Cán bộ, phòng Kế hoạch – Tài Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Long An, thầy giáo, cô giáo đội ngũ cán quản lí, đơng đảo bạn đồng nghiệp trường Trung học phổ thông tỉnh Long An tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Ngọc Hợi, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả tận tâm, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Quốc Nghĩa ii MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Các phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.2 Các khái niệm đề tài 1.3 Khái quát hoạt động TCM trường THPT 17 1.4 Một số vấn đề quản lí hoạt động tổ chun mơn Hiệu trưởng trường THPT 20 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH LONG AN 37 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục tỉnh Long An 37 2.2 Giới thiệu trình nghiên cứu thực trạng 42 2.3 Thực trạng hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An 43 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THPT 45 2.5 Đánh giá chung thực trạng 55 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH LONG AN 59 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động TCM 60 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 85 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Kiến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 - - iii 1-DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lí CBGV Cán giáo viên CM Chuyên môn CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo HT Hiệu trưởng HS Học sinh KT – XH Kinh tế - xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học PHT Phó hiệu trưởng PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục SGK Sách giáo khoa TCM Tổ chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TPCM Tổ phó chun môn TTCM Tổ trưởng chuyên môn % Phần trăm QL Quản lí BD Bồi dưỡng ĐM Đổi iv DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Trang Bảng 2.1 Mạng lưới trường, lớp, HS chất lượng HS THPT 40 Bảng 2.2 Tỷ lệ HS tốt nghiệp THPT đậu Đại học 40 Bảng 2.3 Thực trạng hoạt động TCM 43 Bảng 2.4 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV trường THPT tỉnh Long An 47 Bảng 2.6 Thực trạng quản lí việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên 48 Bảng 2.7 Thực trạng quản lí nề nếp dạy học giáo viên 49 Bảng 2.8 Thực trạng QL ĐMPP dạy học, KTĐG TCM GV 50 Bảng 2.9 Kết khảo sát QL công tác BDGV qua hoạt động TCM 51 Bảng 2.10 Kết khảo sát QL kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM GV 52 Bảng 2.11 Kết khảo sát nội dung sinh hoạt TCM trường THPT tỉnh Long An 54 Bảng 3.1 Kết thăm dò cần thiết giải pháp đề xuất 86 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất 87 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 3.1: Quy trình xây dựng kế hoạch TCM 69 Sơ đồ 3.2: Chu trình quản lí kế hoạch TTCM 70 -1MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Quản lí hoạt động tổ chun mơn cho có hiệu quả, thiết thực nhằm bước nâng cao chất lượng giảng dạy học tập trường THPT vấn đề quan trọng cấp thiết giai đoạn toàn ngành giáo dục đào tạo thực đổi nội dung chương trình giáo dục phổ thơng, sách giáo khoa đổi phương pháp giảng dạy, nhằm phát huy lực chủ động, sáng tạo, vận dụng kiến thức, kĩ người học, khắc phục lối truyền thụ áp đạt chiều, ghi nhớ máy móc học tập học sinh trở thành vần đề cấp thiết trường THPT tỉnh Long An Tổ chun mơn có vai trị quan trọng tất hoạt động nhà trường nói chung trường THPT nói riêng Tổ chun mơn có nhiệm vụ xây dựng kế hoạch hoạt động, xây dựng chương trình giảng dạy mơn, xây dựng kế hoạch đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ giáo viên tổ, quản lí giáo viên tổ cách cụ thể, sát lớp, cập nhật tình hình chất lượng học sinh trình độ, lực giáo viên cơng tác giảng dạy giáo dục nhà trường Hoạt động TCM nhà trường có vai trị định đến phát triển nhà trường nói riêng phát triển giáo dục nói chung Hoạt động TCM nhà trường nhân tố định trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường Hoạt động tổ chun mơn có hiệu có chất lượng giúp hiệu trưởng nhà trường quản lí kỹ cương nề nếp lĩnh vực giảng dạy - giáo dục nâng cao hiệu QL, phát triển giáo dục phù hợp với đường lối chủ trương Đảng sách pháp luật Nhà nước Chất lượng hoạt động TCM nhà trường phụ thuộc nhiều vào cơng tác quản lí lãnh đạo nhà trường TCM nhà trường Mặc dù có nhiều cố gắng, nhiên hoạt động tổ chuyên môn số trường THPT tỉnh Long An nhiều hạn chế, sau: -2- Chất lượng buổi sinh hoạt TCM chưa đạt yêu cầu đặt ra, đôi lúc cịn mang tính đối phó, hình thức, chưa làm rõ trọng tâm hoạt động chuyên môn tuần, tháng; họp tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng; tổ chức chuyên đề chưa hiệu quả, chưa thiết thực, việc thực đổi sinh hoạt CM chưa hiệu quả, nội dung họp sơ sài, hình thức sinh hoạt chun mơn cịn mang tính đơn điệu, chưa đổi nội dung hình thức sinh hoạt chuyên môn - Nội dung sinh hoạt tổ chun mơn cịn mang tính hành để giải vụ, việc - Một phận giáo viên nhận thức chưa đắn sinh hoạt tổ chun mơn nên chưa tích cực tham gia vào q trình sinh hoạt tổ chun mơn - Chất lượng hồ sơ tổ chuyên môn số giáo viên chưa tốt, nội dung đơn giản chiếu lệ, chủ yếu ghi chép vụ, việc hành - Vai trị quản lí tổ trưởng tổ chuyên môn chưa rõ nét - Tổ chuyên môn chưa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên tổ, giáo viên tuyển dụng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ mang tính chất đối phó - Kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn thường chưa rõ ràng, cụ thể, chưa có mục tiêu, giải pháp thực - Tổ chun mơn thường khơng quản lí chặt chẽ chất lượng học tập học sinh để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Tổ chuyên môn thường khơng có quan hệ chặt chẽ với tổ chun mơn khác, với tổ chức đồn thể trường để xây dựng thực kế hoạch giáo dục đồng bộ, hiệu Vì việc nghiên cứu giải pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ -3chun mơn, góp phần tích cực vào nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường THPT vấn đề cấp thiết giai đoạn Xuất phát từ lí nêu trên, mạnh dạn chọn nghiên cứu đề tài: “Một số giải pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường Trung học phổ thông tỉnh Long An” với mong muốn đóng góp phần cơng sức vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Nhà trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực số giải pháp quản lí có tính khoa học khả thi nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT - Nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An -4- Đề xuất thăm dị tính cần thiết khả thi số giải pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An 5.2 Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu quản lí hoạt động Tổ chun mơn Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Long An - Thời gian khảo sát từ năm học 2012 - 2013 đến năm học 2014 - 2015 Các phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận Phương pháp phân tích - tổng hợp; phân loại - hệ thống hóa cụ thể hóa quan điểm tài liệu lí luận có liên quan để xây dựng sở lí luận đề tài 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra viết, tổng kết kinh nghiệm, phương pháp chuyên gia để xây dựng sở thực tiễn thăm dị tính cần thiết, khả thi giải pháp quản lí đề xuất 6.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lí số liệu thu Đóng góp luận văn - Hệ thống hố sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT - Làm sáng tỏ thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An - Đề xuất số giải pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi QLGD trường THPT tỉnh Long An giai đoạn Kết nghiên cứu đề tài làm tài liệu tham khảo cho CBQL trường THPT cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn Cấu trúc luận văn - 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Cơ sở lý luận Quản lí hoạt động TCM nhiệm vụ quan trọng HT trường THPT Trong đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT tỉnh Long An” tác giả Luận văn nghiên cứu cách có hệ thống lí luận quản lí, quản lí giáo dục quản lí nhà trường Đồng thời luận văn tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ lí luận hoạt động TCM quản lí hoạt động TCM phù hợp với yêu cầu quản lí giáo dục, tình hình địa phương Đây vấn đề bản, điều kiện cần thiết để HT đạo, tổ chức hoạt động CM trường THPT 1.2 Mặt mạnh thực trạng - Đa số cán quản lí đạt chuẩn chuyên mơn, nghiệp vụ quản lí giáo dục trình độ lí luận trị - Cán quản lí vận dụng cách linh hoạt chủ trương, đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, quy định ngành quản lí chun mơn, Cán quản lí người có lực quản lí, có trình độ chun mơn vững vàng có uy tín tập thể sư phạm nên việc triển khai hoạt động quản lí dạy học thuận lợi Đội ngũ TTCM giáo viên nịng cốt trường, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao công việc - Hiệu trưởng tổ chức cho GV học tập đầy đủ quy chế, quy định GD&ĐT, chủ trương, sách GD&ĐT Đảng Nhà nước Quản lí chặt chẽ việc thực nội dung chương trình đào tạo cấp học HT thường xuyên theo dõi, kiểm tra nắm tình hình thực chương trình dạy học hàng tuần, tháng có biện pháp xử lí kịp thời giáo viên vi phạm quy chế, quy định chuyên môn - 92 - Công tác quy hoạch, sử dụng cán quản lí, giáo viên người, việc, phù hợp với lực cá nhân từ phát huy khả công tác giáo viên 1.3 Điểm yếu thực trạng Luận văn khảo sát thực trạng cơng tác quản lí hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An Qua khảo sát nhận xét: Cơng tác QL hoạt động TCM tồn hạn chế bất cập như: Cơng tác kế hoạch hố chưa thực tốt đồng bộ, mang nặng tính hình thức; nội dung sinh họat tổ cịn nghèo nàn, chưa đầy đủ toàn diện để giúp GV thực hoạt động dạy học - giáo dục Nhà trường có kỷ cương, nếp; cơng tác thi đua chưa có tác dụng động viên, khuyến khích cao; chưa phát huy tốt vai trị quản lí tổ TTCM, có trường HT chưa thực tin tưởng giao số phạm vi quyền hạn cho TTCM QL hoạt động tổ hiệu hoạt động chưa cao… 1.4 Các giải pháp Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, luận văn đề xuất giải pháp bản, giúp BGH trường THPT tỉnh Long An quản lí có hiệu hoạt động TCM Nhà trường Các giải pháp là: Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vị trí, vai trị, tầm quan trọng tổ chun mơn Giải pháp 2: Quản lí cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động TCM Giải pháp 3: Tổ chức, đạo quản lí hoạt động bồi dưỡng TCM Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo TCM Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động TCM Kết thăm dò cho thấy tất giải pháp mà chúng tơi đề xuất cần thiết có tính khả thi cơng tác quản lí hoạt động TCM trường THPT - 93 tỉnh Long An Như mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài thực mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu giả thuyết khoa học đề tài Kiến nghị Để hỗ trợ cho công tác quản lí hoạt động TCM trường THPT theo yêu cầu đổi giáo dục nay, tác giả có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT cần có văn hướng dẫn thực Điều lệ trường phổ thông bối cảnh đổi giáo dục THPT Cần quan tâm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý chuyên môn cho Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường THPT thường xuyên 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí cho đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Tổ chức chuyên đề tập huấn đổi nội dung hình thức sinh hoạt chun mơn, tập huấn công tác xây dựng kế hoạch cho tổ trưởng chuyên môn Hàng năm cần tổ chức thi đổi phương pháp dạy học 2.3 Đối với đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Mạnh dạn đổi mới, phát huy chủ động, sáng tạo cơng tác quản lí, kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn; Tạo điểu kiện để giáo viên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao phẩm chất trị, trình độ chun mơn, nâng cao lực sư phạm lực quản lí; Tăng quyền tự chủ cho TTCM cơng tác quản lí hoạt động tổ; - 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục - Đào tạo (2009), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30/2009 /TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) Bộ Giáo dục - Đào tạo (2011), Thông tư Ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Chính phủ nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg, ngày 11/01/2005, Về phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục giai đoạn 2005 - 2010” Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 (Ban hành kèm theo định số 711/QĐ-TTg, ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ),Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam, thị số 40 - CT/TW, ngày 15/6/2004 việc “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục” Đảng tỉnh Long An, Báo cáo trị Đại hội đại biểu đảng tỉnh lần thứ XXV, nhiệm kỳ 2010 - 2015 Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Khóa XI “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hòa nhập quốc tế” Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội đổi Chương trình, Sách giáo khoa giáo dục phổ thơng Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2000), Nghị 40/2000/QH đổi chương trình giáo dục phổ thơng - 95 10 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Sở Giáo dục Đào tạo Long An (2015), Báo cáo tổng kết năm học 2014 - 2015 Nhiệm vụ năm học 2015 - 2016 12 Tỉnh Ủy, UBND tỉnh Long An (2015), Báo cáo trị Đại hội Đảng tỉnh Long An khóa X 13 UBND tỉnh Long An, (2013), chiến lược phát triển GD&ĐT tỉnh Long An giai đoạn 2013 - 2020, định hướng đến năm 2030 14 Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lí giáo dục, Trường CBQL Giáo dục - Đào tạo, Hà Nội 15 Đặng Quốc Bảo tác giả khác (1999), Khoa học tổ chức quản lí - Một số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Thống kê, Hà Nội 16 Nguyễn Phúc Châu (2005), Thanh tra, kiểm tra đánh giá quản lí giáo dục, đề cương giảng 17 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lí, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc, Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Quốc Bảo, Hà Thế Ngữ, Trần Kiểm (2004), Khoa học giáo dục, số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Trần Ngọc Nam (2013), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Thọ Xuân, tỉnh Thanh Hóa 21 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lí luận thực tiễn, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm quản lí giáo dục, Trường cán QLGD TW - 96 23 Thái Văn Thành (2007), Quản lí giáo dục Quản lí nhà trường, NXB ĐH Huế 24 Trần Quốc Thành (2004), Khoa học quản lí đại cương; Đề cương giảng dành cho học viên cao học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 25 Từ điển Tiếng Việt (2002), Viện Ngôn ngữ, Hà Nội 26 Từ điển Giáo dục học (2001) 27 Nguyễn Thị Hải Yến (2012), Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tỉnh 28 Các Mác (1997), Tư Bản, thứ tập II, NXB Sự thật, Hà Nội 29 FW Taylor (1856-1915), Thuyết quản lí theo khoa học 30 Harold Koontz, Cyril O"Donnell Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý 31 M.I.Macmutov, T.V.Kudriapxep, M.N.Scatkin, A.M.Macchiuskin, M.A.Danhilop, M.I KONDACOP M.I.Kondacơp (1984), Cơ sở lí luận khoa học quản lí giáo dục, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG Ý KIẾN CỦA CBGV Về thực trạng quản lí hoạt động Tổ chun mơn Kính gửi: Q thầy (cơ) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lí hoạt động TCM trường THPT, kính mong thầy, vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Xin thầy cô cho biết thực trạng việc xây dựng kế hoạch hoạt động TCM nào? (chọn phương án theo ý Thầy (Cơ) tích dấu X) Cơng tác xây dựng kế hoạch STT Kế hoạch TCM có mục tiêu, nhiệm vụ rõ ràng, chi tiết, biện pháp thực đáp ứng mục tiêu trường, có kế hoạch thời gian cụ thể, có phân cơng nhiệm vụ thành viên tổ Kế hoạch tổ chuyên môn đảm bảo đầy đủ nội dung hình thức trình bày kế hoạch Kế hoạch TCM thành viên tổ thảo luận thống trước ban hành thức Tổ trưởng TCM hướng dẫn xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn vào đầu năm học Hiệu trưởng kiểm tra phê duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Mức độ thực hiện(%) Tốt Khá TB Yếu Xin thầy cô cho biết việc xây dựng kế hoạch giảng dạy GV nào? STT Công tác xây dựng kế hoạch Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu GV xây dựng kế hoạch cá nhân có mục tiêu, nhiệm vụ rõ ràng, chi tiết, biện pháp thực hiện, có kế hoạch thời gian cụ thể, phân công nhiệm vụ cụ thể TTCM hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cá nhân vào đầu năm học TTCM có kiểm tra, đóng góp ý kiến kế hoạch cá nhân giáo viên tổ chun mơn TTCM khơng kiểm tra, khơng đóng góp ý kiến, phê duyệt kế hoạch cá nhân GV HT P.HT có kiểm tra kế hoạch cá nhân giáo viên phê duyệt HT P.HT không kiểm tra kế hoạch cá nhân giáo viên phê duyệt Xin thầy vui lịng cho biết đôi điều thân - Tuổi Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ □ ĐHSP □ - Trình độ lí luận trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã bồi dưỡng quản lí giáo dục □ - Đồng chí làm: Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ TTCM □ Từ năm Để quản lí tốt hoạt động tổ chun mơn, thầy cần làm tốt việc gì? Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG Ý KIẾN CỦA CBGV Về biện pháp quản lí Hiệu trưởng HĐ Tổ chun mơn Kính gửi: Q thầy (cơ) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT, kính mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Kính mong thầy cô đánh dấu X vào ô mà thầy cô chọn) Xin thầy cho biết việc quản lí việc soạn bài, chuẩn bị lên lớp giáo viên nào? TT Các biện pháp hiệu trưởng Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo xây dựng quy định, tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá Giám sát TCM quản lí việc thực chương trình Hỗ trợ kịp thời tổ chuyên môn Kiểm tra, đánh giá việc quản lí tổ chun mơn thực chương trình Xử lí việc thực chương trình sai Tổ chức rút kinh nghiệm việc thực chương trình Xin thầy cho biết việc quản lí nề nếp dạy học giáo viên nào? TT Các biện pháp hiệu trưởng Tổ chức cho TTCM, GV nắm vững quy định thực lên lớp phương pháp đánh giá Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu tiết dạy Kiểm tra việc soạn giáo án, chuẩn bị lên lớp Kiểm tra việc thực lên lớp Chế độ thông tin, báo cáo việc dạy bù, dạy thay Dự đánh giá tiết dạy Kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả kiểm tra Hồ sơ CM GV Xin thầy (cô) cho biết việc QL ĐM PPDH, KTĐG TCM GV nào? Các biện pháp hiệu trưởng TT Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch ĐM PPDH, đổi KTĐG Chỉ đạo TCM thực ĐM PDH, đổi KTĐG Trang bị điều kiện để GV thực ĐMPP dạy học, đổi KTĐG (tập huấn, thiết bị, ) Tổ chức thi GV giỏi đổi ĐMPP Kiểm tra GV việc hướng dẫn học sinh học theo PPDH đổi KTĐG Sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm phương hướng thực ĐMPP dạy học, đổi KTĐG thời tới Xin thầy (cơ) cho biết việc quản lí cơng tác bồi dưỡng giáo viên qua hoạt động TCM trường nào? TT Các biện pháp hiệu trưởng Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV theo học kỳ, theo năm học, theo giai đoạn, (có lộ trình, có kế hoạch thời gian cụ thể ) Quán triệt cho TTCM, GV mục đích, yêu cầu cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tạo điều kiện để TTCM, GV tự bồi dưỡng, tham gia công tác bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực công tác BD nâng cao trình độ CM, nghiệp vụ Theo thầy (cơ) thực trạng quản lí kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn trường nào? Các biện pháp hiệu trưởng TT Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch thực kế hoạch hoạt động CM TCM GV Kiểm tra giáo án GV Kiểm tra dạy lớp qua dự giờ, phản ánh HS Kiểm tra việc bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên qua đồng nghiệp, sinh hoạt chuyên đề, viết sáng kiến kinh nghiệm Kiểm tra hồ sơ TCM GV hàng tháng Đánh giá việc thực CM TTCM qua hoạt động kiểm tra Đánh giá việc thực kế hoạch GV qua Mức độ thực (%) Tốt Khá TB Yếu sinh hoạt tổ CM, việc thực nề nếp lên lớp Đánh giá giáo viên qua kết học tập HS Đánh giá giáo viên qua tín nhiệm tập thể 10 Đánh giá, xếp loại giáo viên qua dự giờ, viết sáng kiến kinh nghiệm, làm đồ dùng dạy học, Theo thầy (cơ) quản lí nội dung sinh hoạt Tổ chuyên môn trường nào? Mức độ thực (%) TT Các biện pháp hiệu trưởng Thao giảng, dự Đổi PPDH; đổi kiểm tra, đánh giá Viết sáng kiến kinh nghiệm Sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học BD học HS giỏi, phụ đạo HS yếu Tốt Khá TB Yếu Đổi sinh hoạt CM (sinh hoạt CM theo chủ đề, sinh hoạt CM dựa phân tích hoạt động học HS,…) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân - Tuổi Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ □ ĐHSP □ - Trình độ lí luận trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã bồi dưỡng quản lí giáo dục □ - Đồng chí làm: Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ TTCM □ Từ năm Để quản lí tốt hoạt động tổ chun mơn, thầy (cơ) cần làm tốt việc gì? Xin chân thành cảm ơn! Phụ lục PHIẾU TRƯNG Ý KIẾN CỦA CBGV Khảo sát tính cần thiết khả thi giải pháp quản lí Kính gửi: Q thầy (cơ) Để giúp tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lí hoạt động tổ chun mơn trường THPT, kính mong thầy vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Kính mong thầy (cơ) đánh dấu X vào ô mà thầy (cô) chọn) Theo thầy (cô) mức độ cần thiết giải pháp quản lí hoạt động Tổ chun mơn trường nào? Mức độ Giải pháp Rất cần thiết SL Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vị trí, vai trị, tầm quan trọng tổ chun mơn Quản lí cơng tác xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn Tổ chức, đạo quản lí hoạt động bồi dưỡng TCM Tăng cường công TL % Cần thiết SL TL % Không cần thiết SL TL% tác kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo TCM Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động TCM Theo thầy (cô) mức độ khả thi giải pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường nào? Mức độ Giải pháp Rất khả thi SL Nâng cao nhận thức cho CBQL GV vị trí, vai trị, tầm quan trọng tổ chun mơn Quản lí công tác xây dựng hoạt động kế hoạch tổ chuyên mơn Tổ chức, đạo quản lí hoạt động bồi dưỡng TCM Tăng cường công tác TL % Khả thi SL TL % Không khả thi SL TL % kiểm tra, đánh giá hoạt động sư phạm nhà giáo TCM Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động TCM Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân - Tuổi Nam □ Nữ □ - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ □ ĐHSP □ - Trình độ lí luận trị: Sơ cấp □ Trung cấp □ Cao cấp □ Đảng viên □ - Đã bồi dưỡng quản lí giáo dục □ - Đồng chí làm: Hiệu trưởng □ Phó hiệu trưởng □ TTCM □ Từ năm Để quản lí tốt hoạt động tổ chuyên môn, thầy (cô) cần làm tốt việc gì? Xin chân thành cảm ơn! ... Cơ sở lí luận quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động Tổ chuyên môn trường THPT tỉnh Long An Chương 3: Một số giải pháp quản lí hoạt động Tổ chuyên môn. .. 55 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH LONG AN 59 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.2 Một số giải pháp quản lí hoạt động TCM ... thống hố sở lí luận quản lí hoạt động tổ chuyên môn trường THPT - Làm sáng tỏ thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THPT tỉnh Long An - Đề xuất số giải pháp quản lí hoạt động tổ chuyên môn nhằm