Nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng chính trị cho đội ngũ giáo viên các trường trung học phổ thông tỉnh tiền giang

PHẠM HOÀNG DỰ  BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM HOÀNG DỰ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC C TƯ TƯỞNG HÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNGTRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỦATỈNH TIỀN GIANG HIỆN NAY NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ  2016 Long An, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM HOÀNG DỰ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS TS Trần Viết Quang TRANG PHỤ BÌA Long An, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập Trường Đại học Vinh - Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An, nhiều quan tâm, hỗ trợ giúp đỡ từ phía hai trường, quý Thầy cô đồng nghiệp Tôi chân thành biết ơn Phó Giáo sư – Tiến sĩ Trần Viết Quang, thầy giúp đỡ trực tiếp hướng dẫn đề tài, để tơi hồn thành luận văn Cảm ơn Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh, Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An, quý Thầy, cô giáo Khoa Giáo dục Chính trị, Trung tâm Thơng tin - Thư viện Nguyễn Thúc Hào - Trường Đại học Vinh, Phòng Đào tạo Sau Đại học hai trường, Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tiền Giang đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ trình thực luận văn Tuy thân có cố gắng q trình thực luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý q Thầy đồng nghiệp Xin chân thành cám ơn! Long An, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Hoàng Dự MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG 13 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 1.1 Khái niệm tư tưởng, trị giáo dục tư tưởng trị 13 1.2 Nội dung phương thức giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 16 1.3 Tầm quan trọng tiêu chí đánh giá chất lượng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông 29 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG 40 2.1 Khái quát tự nhiên, lịch sử văn hóa, xã hội giáo dục, trường Trung học phổ thông đội ngũ giáo viên Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang 40 2.2 Những thực trạng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang 48 2.3 Kết quả, hạn chế nguyên nhân kết quả, hạn chế giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang 55 Chương 3: QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TƯ TƯỞNG CHÍNH TRỊ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG 61 3.1 Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang 61 3.2 Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông Tiền Giang 72 C KẾT LUẬN 92 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 E PHỤ LỤC 99 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Ký hiệu Stt Diễn giải CBQL Cán quản lí CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng cán quản lý giáo viên trường THPT: Cái Bè, Phan Việt Thống, Dưỡng Điềm, Tân Phước, Phước Thạnh, Thủ Khoa Huân, Trần Văn Hồi Gị Cơng Đơng tỉnh Tiền Giang Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng công tác giáo dục tư tưởng trị cán quản lý giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang Bảng 2.3 Điều tra nội dung giáo dục tư tưởng trị đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang Bảng 2.4 Hiệu biện pháp giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Hiến pháp Nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 2013 khoản 1, điều 61 rõ: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 điều khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong năm qua, ngành giáo dục đào tạo nước có bước phát triển mới, đạt nhiều kết đáng khích lệ việc mở rộng quy mô đào tạo giáo viên, tạo nguồn nhân lực để giảng dạy chuyên môn cho học sinh cấp THPT, tạo nguồn thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước Tuy vậy, trước yêu cầu tăng quy mô, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nguồn nhân lực theo yêu cầu đổi hội nhập, nâng cao chất lượng cho đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ, đủ số lượng, đồng cấu vững tư tưởng trị vấn đề bách cần quan tâm đầu tư Đảng Nhà nước, xã hội ngành giáo dục Tình hình địi hỏi ngành giáo dục đào tạo phải tăng cường việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT cách tồn diện (Ban Bí thư Trung ương Đảng ban hành Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 nêu rõ “Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo;) [1, tr.1] Tại Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI, đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu “Coi trọng công tác phát triển đảng, cơng tác tư tưởng trị trường học, trước hết đội ngũ giáo viên” “Chú trọng giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống, kiến thức pháp luật ý thức công dân Tập trung vào giá trị văn hóa, truyền thống đạo lý dân tộc, tinh hoa văn hóa nhân loại, giá trị cốt lõi nhân văn chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh” [2, tr.5] Ngành giáo dục đào tạo tỉnh Tiền Giang nói chung giáo dục THPT nói riêng năm gần có bước phát triển quy mô chất lượng Đội ngũ giáo viên trường THPT đáp ứng yêu cầu công tác giảng dạy, nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội địa phương Tuy nhiên, trước xu hội nhập nước ta, thời kỳ CNH, HĐH thời kỳ phát triển công nghệ thông tin, kinh tế tri thức ngành giáo dục đào tạo tỉnh Tiền Giang nói chung giáo dục cấp THPT nói riêng bộc lộ nhiều hạn chế Công tác tuyển dụng, điều động, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh cịn thụ động, chưa có tính kế thừa phát triển, công tác quản lý, đào tạo, bồi dưỡng bộc lộ nhiều yếu bất cập Đội ngũ giáo viên trường THPT yếu lực giảng dạy, khả sử dụng phương pháp giảng dạy, thiếu cân đối cấu, chất lượng giảng dạy chưa đáp ứng yêu cầu Điều bắt nguồn từ khâu quy hoạch, tuyển chọn, điều động, đào tạo, bồi dưỡng, sách đãi ngộ sử dụng, giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang chưa nghiên cứu, phát triển cách có sở có tầm nhìn dài hạn Giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên nói chung cho đội ngũ giáo viên trường THPT nói riêng khơng phải vấn đề hoàn toàn Cái việc giáo dục tư tưởng trị thay đổi cho phù 91 Kết luận chương Nhìn chung, từ thực trạng phân tích Chương tác giả đưa số quan điểm giải pháp công tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT như: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường nói chung giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang nói riêng ln vững vàng tư tưởng trị, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với CNXH, chủ nghĩa Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh, thời kỳ CNH - HĐH đất nước Tăng cường vai trò lãnh đạo nhà trường tạo ổn định tư tưởng trị, tạo mơi trường sạch, văn hóa lành mạnh để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, tạo hiệu cao công tác giảng dạy Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Để nâng cao hiệu công tác cần phải vận dụng đồng vai trò tổ chun mơn, đồn thể nhà trường, bên cạnh cần phải đa dạng hóa hình thức giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên Thực tốt yêu cầu đề tài luận văn có kết khả thi 92 C KẾT LUẬN Kết luận - Công tác giáo dục tư tưởng trị có vị trí, vai trị, tầm quan trọng đặc biệt bối cảnh Đội ngũ giáo viên trường THPT có vai trị quan trọng nghiệp trồng người Giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT mục tiêu, đồng thời nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo Đứng trước bối cảnh lịch sử giới diễn ngày phức tạp, từ chiến tranh cục bộ, xung đột tôn giáo, khủng bố cực đoan, tội phạm xuyên quốc gia Bên cạnh tình hình nước có số mặt tiêu cực như: Tình trạng suy thối tư tưởng trị, đạo đức lối sống phận cán bộ, đảng viên, giáo viên ảnh hưởng tiêu cực đến phận giáo viên nói chung giáo viên Trường THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang nói riêng như: Phai nhạt lý tưởng, hoài nghi CNXH, trái với truyền thống, sắc văn hóa dân tộc, tư tưởng vọng ngoại Cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần hạn chế biểu suy thối tư tưởng trị, đạo đức lối sống cho giáo viên trường THPT đồng thời góp phần xây dựng nhân cách, phẩm chất, lối sống cho giáo viên trở thành người có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Nhiệm vụ trường THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang giáo dục, đào tạo lớp thiếu niên tương lai đất nước Hiện nhà trường bước khẳng định vị trí, vai trị phát triển việc giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên mang tính cấp thiết 93 - Thực trạng công tác giáo dục tư tưởng trị quản lý giáo dục tư tưởng trị tỉnh Tiền Giang năm qua có thành cơng, kết tốt đẹp Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn số hạn chế, yếu kém, làm ảnh hưởng tới chất lượng công tác Để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên THPT thời gian tới cần thực tốt giải pháp quản lý mà đề xuất Cụ thể cần nâng cao nhận thức cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp cơng tác giáo dục tư tưởng trị Đồng thời có hình thức thích hợp, phong phú, sáng tạo q trình thực cơng tác giáo dục tư tưởng trị Tăng cường đầu tư sở vật chất, nguồn lực tài chính, nguồn lực người cho công tác Đảm bảo môi trường tư tưởng trị ổn định, đảm bảo môi trường tốt đẹp cho giáo dục đào tạo phát triển, tạo điều kiện thuận lợi cho trình xây dựng, giáo dục, rèn luyện người Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH Kiến nghị 2.1 Đối với cấp ủy Đảng - Các cấp ủy Đảng cần tăng cường công tác lãnh đạo, đạo, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc giáo dục tư tưởng trị trường học, xem nhiệm vụ trọng tâm, then chốt nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo nói chung - Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán cơng tác Đảng, Đồn, để phận làm cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên cách có hiệu 94 - Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện thuận lợi cấp ủy Đảng, quyền điều kiện vô quan trọng đảm bảo thành công, chất lượng, hiệu công tác giáo dục tư tưởng trị 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường Trung học phổ thông - Thực tốt vai trò lãnh đạo nhà trường cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên THPT - Kết hợp đồng vai trị phận, đồn thể nhà trường, để phối hợp thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên - Xác định rõ nội dung cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên thông qua việc thực phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao để đạt hiệu cao - Thường xuyên đổi phương pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị nhằm cung cấp kiến thức cho đội ngũ giáo viên 2.3 Đối với giáo viên Trung học phổ thông - Cần nâng cao vai trị trách nhiệm mặt trận tư tưởng trị, phải thực người chiến sĩ tiên phong trình nhận thức tư tưởng trị - Phải thực gương sáng cho hệ trẻ noi theo, phải ý thức vai trò trách nhiệm cao cả, nghĩa vụ thiêng liêng với Tổ quốc, với nhân dân, với nhà trường xã hội - Phải thực thấm nhuần đạo đức cách mạng, phải có tinh thần yêu nước sâu sắc, giác ngộ triệt để chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí minh - Thực chiến sĩ xung kích nghiệp trồng người lĩnh vực tư tưởng trị - Phải luôn rèn luyện, xây dựng cho lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, tinh thần yêu nghề, tận tụy với nghiệp trồng người cao quý 95 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Về việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, ngày 15/6/2004 [2] Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNHHĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế, ngày 04/11/2013 [3] Hoàng Chí Bảo (1998), Sự biến đổi mối quan hệ cá nhân xã hội trình chuyển sang kinh tế thị trường, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [4] Nguyễn Lương Bằng (2006), Truyền thống đạo đức trọng nhân nghĩa ảnh hưởng sinh viên nay, Tạp chí Giáo dục [5] Mai Văn Bính (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường Đại học Sư phạm 1, Hà Nội [6] Bộ Chính trị (1998), Chỉ thị số 34-CT/TW tăng cường cơng tác trị tư tưởng; củng cố tổ chức đảng, đồn thể quần chúng cơng tác phát triển đảng viên trường học, ngày 30/5/1998 [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Chỉ thị số 2516/CT-BGDĐT việc thực vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh ngành giáo dục đào tạo, ngày 18 tháng năm 2007 [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT ban hành Quy định đạo đức nhà giáo, ngày 16 tháng năm 2008 [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT việc quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông, ngày 22/10/2009 96 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Thông báo số 1231/TB-BGDĐT kết Hội thảo Quốc gia giáo dục đạo đức - công dân giáo dục Phổ thông Việt Nam, ngày 30 tháng năm 2013 [11] Nguyễn Trọng Chuẩn, Phó Giáo sư Nguyễn Văn Phúc (2003) đồng chủ biên Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nay, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [12] Phạm Khắc Chương (1997), Thực trạng số giải pháp giáo dục đạo đức cho học sinh THPT, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục [13] Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Chỉ thị 06-CT/TW Bộ trị tổ chức vận động học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, ngày 07 tháng 11 năm 2006 [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Chỉ thị 03-CT/TW Bộ trị tiếp tục đẩy mạnh việc học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, ngày 14 tháng năm 2011 [15] Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [16] Vũ Trọng Dung (2005), Giáo trình đạo đức học Mác - Lênin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Trịnh Huy Duy (2009), Xây dựng đạo đức kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [18] Phạm Minh Hạc (2007), Nghiên cứu giá trị nhân cách thời đổi (tồn cầu hóa), Tạp chí Tâm lý học, tháng [19] Phạm Minh Hạc (2008), Tâm lý học nghiên cứu người thời đổi mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [20] Từ điển Triết học, Nxb Sự thật - Liên Xô,(1986) [21] Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tạo (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 97 [22] Đặng Vũ Hoạt (2003), Hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội [23] Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh (2000), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [24] Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, 7, 8, 10, 12 Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [25] Phan Văn Kha, Nguyễn Lộc (Đồng chủ biên) (2012), Khoa học giáo dục Việt Nam từ đổi đến nay, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [26] Đoàn Hữu Khánh (2011), Vận dụng tư tưởng Hồ Chí Minh đạo đức trình giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở - Qua khảo sát trường trung học sở Collette, quận 3, TP Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Vinh [27] Giáo sư Vũ Khiêu (Chủ biên) (1974), Đạo đức mới, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội [28] Phùng Đình Mẫn (chủ biên) (2003), Những vấn đề đổi giáo dục THPT nay, Trường ĐHSP Huế [29] Phạm Đình Nghiệp (1996), Giáo dục lý tưởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam điều kiện lịch sử mới, Nxb Giáo dục, Hà Nội [30] [Nguyễn Phúc Nghiệp (1998), Những trang ghi chép lịch sử - văn hoá Tiền Giang, Nxb Trẻ, TP Hồ Chí Minh] [31] Nguyễn Văn Phúc (1996), Vai trò giáo dục đạo đức phát triển nhân cách chế thị trường, Tạp chí Triết học [32] Nguyễn Văn Phúc (2007), Về tính quy luật hình thành hệ giá trị chuẩn mực đạo đức mới, Tạp chí Triết học, tháng [33] Trần Đăng Sinh, Nguyễn Thị Thọ (2011), Giáo trình Đạo đức học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 98 [34] Nguyễn Thái Sơn (1999), Tác động khoa học - công nghệ đại đến đời sống đạo đức, tinh thần người, Tạp chí Giáo dục, tháng [35] Lê Thị Hoài Thanh (2002), Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia, Hà Nội [36] Nguyễn Minh Thuyết - Hồng Hịa Bình, Xác định mục tiêu giáo dục để thực đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, http://www.tapchicongsan.org.vn [37] Hoàng Anh Tuấn (2012), Từ quan điểm Hồ Chí Minh người toàn diện đến phát triển giáo dục nước ta, http://www.gdtd.vn [38] Nguyễn Khắc Vinh (1999), Xây dựng đạo đức, lối sống chuẩn mực xã hội để phát triển tồn diện người, Tạp chí Thơng tin lý luận [39] Lê Xuân Vũ (1994), Mấy ý giáo dục, rèn luyện đạo đức Hồ Chí Minh, Tạp chí Cộng sản 99 E PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng 2.1 Số lượng cán quản lý giáo viên trường THPT: Cái Bè, Phan Việt Thống, Dưỡng Điềm, Tân Phước, Phước Thạnh, Thủ Khoa Huân, Trần Văn Hoài Gị Cơng Đơng tỉnh Tiền Giang Số lượng TT Tên trường THPT CBQL, giáo viên, nhân viên 95 Ban Giám hiệu Giáo viên dạy lớp Nhân viên Đảng viên 04 86 05 16 01 Cái Bè 02 Phan Việt Thống 77 04 68 05 24 03 Dưỡng Điềm 65 03 57 05 14 04 Tân Phước 46 03 39 04 13 05 Phước Thạnh 42 02 35 05 11 06 Thủ Khoa Huân 77 04 69 04 20 07 Trần Văn Hồi 62 03 54 05 16 08 Gị Công Đông 93 04 86 03 27 557 27 494 36 141 Cộng: (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 3/2015) Phụ lục 2: Bảng 2.2 Nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục tư tưởng trị CBQL giáo viên THPT tỉnh Tiền Giang TT Mức độ Kết đánh giá Số lượng Tỷ lệ% Rất quan tâm 512 92% Quan tâm 34 06% Chưa thật quan tâm 11 02% Không quan tâm 00 0% (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 3/2015) 100 Phụ lục 3: Bảng 2.3 Điều tra nội dung giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang TT Nội dung giáo dục tư tưởng trị Giáo dục tinh thần yêu nước Giáo dục ý thức học tập, nâng cao trình độ chun mơn Giáo dục việc giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc Giáo dục chủ nghĩa Mác - Lênin Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Giáo dục phẩm chất trung thực thật thà, lối sống lành mạnh Giáo dục tinh thần sẵn sàng làm việc đâu Không thực Thường xuyên Không thường xuyên SL SL % SL % 551 98.9 06 1.1 00 00 542 97.3 15 2.7 00 00 511 91.7 41 7.4 05 0.9 550 98.7 07 1.3 00 00 512 91.9 41 7.4 04 0.7 491 88.1 60 10.8 06 1.1 371 66.6 156 28.0 30 5.4 % (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 3/2015) Phụ lục 4: Bảng 2.4 Hiệu biện pháp giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang Hiệu TT Các biện pháp Tốt Bình thường Kém SL TL% SL TL% SL TL% báo cáo thời sự, nói chuyện 483 86.7 59 10.6 15 2.7 Thơng qua hoạt động trị, học tập nghị 101 Hiệu Các biện pháp TT Tốt Bình thường Kém SL TL% SL TL% SL TL% 527 94.6 28 5.0 02 0.4 321 57.6 200 36.0 36 6.4 tế, tham quan di tích lịch 457 82.0 95 17.1 05 0.9 397 71.3 101 18.1 59 10.6 411 73.8 95 17.1 51 9.1 hóa văn nghệ, thể dục thể thao, 450 80.8 85 15.3 22 3.9 318 57.1 179 32.1 60 10.8 343 61.6 157 28.2 57 10.2 Thơng qua bồi dưỡng mơn trị, pháp luật Thơng qua hoạt động Đồn niên Thông qua hoạt động thực sử, cách mạng Tổ chức ngày lễ truyền thống Thông qua hoạt động rèn luyện kỹ chuyên môn Tổ chức hoạt động văn hoạt động xã hội Thông qua phương tiện thông tin đại chúng Nói chuyện ngoại khố theo chủ đề (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 10/2015) Phụ lục 5: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT: Cái Bè, Phan Việt Thống, Dưỡng Điềm, Tân Phước, Phước Thạnh, Thủ Khoa Huân, Trần Văn Hồi Gị Cơng Đơng tỉnh Tiền Giang) Mẫu số: Số phiếu lấy ý kiến: 557 102 Để đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục tư tưởng trị, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang Xin quý thầy, vui lịng cho biết ý kiến nội dung hỏi sau cách đánh dấu (x) vào nội dung mà thầy, cô chọn Cảm ơn đóng góp, giúp đỡ thầy, cơ! Khơng cần ghi họ tên Trường THPT: Câu 1: Theo thầy, cô mức độ thực việc giáo dục tư tưởng trị giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang nào? Các mức độ Nội dung giáo dục tư tưởng trị TT Không Chưa Thường thường thực xuyên xuyên Giáo dục truyền thống yêu nước Giáo dục tinh thần độc lập, tự chủ, ý chí kiên cường bất khuất Giáo dục truyền thống đoàn kết nhân nghĩa, tinh thần tương thân tương ái, đạo lý làm người Giáo dục truyền thống đánh giặc giữ nước Giáo dục truyền thống giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Tuyên truyền giáo dục chủ nghĩa Mác-Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm, đường lối, sách Nghị Đảng cho giáo viên (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 3/2015) 103 Câu 2: Theo thầy, cô mức độ nhà trường thực cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT nào? Rất quan tâm Quan tâm Chưa thật quan tâm Không quan tâm Câu 3: Để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang Thầy, có ý kiến đề xuất với: Ban giám hiệu nhà trường Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Tiền Giang ………………………………………………………………………………… Phụ lục 6: Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THPT: Cái Bè, Phan Việt Thống, Dưỡng Điềm, Tân Phước, Phước Thạnh, Thủ Khoa Hn, Trần Văn Hồi Gị Cơng Đông tỉnh Tiền Giang) Mẫu số: Số phiếu lấy ý kiến: 557 104 Để đánh giá công tác rèn luyện tư tưởng trị giáo viên tìm hiểu nguyên nhân số biểu tiêu cực giáo viên THPT tỉnh Tiền Giang nay, góp phần đưa giải pháp nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT Q thầy, vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào câu chọn Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý thầy, cô! Không cần ghi họ tên Trường THPT: Câu 1: Các biện pháp giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên trường THPT tỉnh Tiền Giang có hiệu Hiệu Các biện pháp TT Thông qua hoạt động báo cáo thời sự, nói chuyện trị, học tập nghị Thơng qua bồi dưỡng mơn trị, pháp luật Thơng qua hoạt động Đồn niên Tốt Thông qua hoạt động thực tế, tham quan di tích lịch sử, cách mạng Tổ chức ngày lễ truyền thống Thông qua hoạt động rèn luyện kỹ chuyên môn Tổ chức hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động xã hội Thông qua phương tiện thơng tin đại chúng Nói chuyện ngoại khoá theo chủ đề (Nguồn: Tác giả điều tra, tháng 10/2015) Bình thường Kém 105 Câu 2: Những nguyên nhân dẫn đến tượng số giáo viên THPT xem nhẹ công tác giáo dục tư tưởng trị Những nguyên nhân TT Do lực trình độ nhận thức giáo viên cịn hạn chế Do đời sống giáo viên cịn khó khăn Do cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên mang nặng hình thức, qua loa nên không thu hút giáo viên tham gia Do lực công tác, chuyên môn cán tuyên truyền hạn chế chưa đáp ứng nội dung cơng tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên Do kinh phí trường THPT hạn chế nên không đủ để tổ chức hoạt động nhằm nâng cao công tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên Do số cán bộ, giáo viên nhận thức chưa công tác giáo dục tư tưởng trị nên khơng chủ động không muốn tham gia công tác Do kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường công tác giáo dục tư tưởng trị cho giáo viên chưa đồng Do tác động chế thị trường, trình hội nhập, tác động môi trường xã hội Những nguyên nhân khác: ... dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang Chương Quan điểm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ. .. CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TIỀN GIANG 61 3.1 Quan điểm nâng cao chất lượng giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông tỉnh Tiền Giang. .. GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 13 1.1 Khái niệm tư tưởng, trị giáo dục tư tưởng trị 13 1.2 Nội dung phương thức giáo dục tư tưởng trị cho đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ