Đang tải... (xem toàn văn)
Rèn luyện kỹ năng nói là một trong những nhiệm vụ quan trọng của việc dạy học môn Ngữ văn trong nhà trường phổ thông. Việc rèn luyện kỹ năng nói cho học sinh đã có nhiều kết quả, nhưng vẫn còn nhiều bất cập, trong đó có những khó khăn về sử dụng phương pháp rèn luyện.
Trƣờng THPT Nguyễn Trung Trực, Quận Gò Vấp, TP Hồ Chí Minh Điện thoại: 0903908005 ThS TRƢƠNG THƯY HÀ Email: truongthuyha1308@yahoo com.vn ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN KỸ NĂNG NĨI CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MƠN NGỮ VĂN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG TĨM TẮT Rèn luyện kỹ nói nhiệm vụ quan trọng việc dạy học môn Ngữ văn nhà trƣờng phổ thơng Việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh có nhiều kết quả, nhƣng cịn nhiều bất cập, có khó khăn sử dụng phƣơng pháp rèn luyện Ngoài việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ nói, ngƣời giáo viên Ngữ văn phải khơng ngừng đổi mới, tìm tịi, sáng tạo, vận dụng phƣơng pháp truyền thống với phƣơng pháp nâng cao chất lƣợng, hiệu dạy học môn Ngữ văn, có việc rèn luyện kỹ nói Từ khóa: đổi mới, kỹ năng, nói ABSTRACT Speaking practice is one of the primary duties in teaching literature at high schools Although there have been better results in helping students practice speaking, disadvantages have still remained, including difficulties related to methods On one hand, literature teachers have increasingly realised the importance of practising speaking On the other hand, they have never stopped improving, researching, creating as well as using methods that are traditional and modern so that quality and effectiveness in teaching literature can be raised and so can speaking practice Key words: innovation, skill, speak 559 Cùng với Nghị TW khóa VIII, Chiến lƣợc phát triển giáo dục 20112020, Văn kiện Đại hội Đảng lần XII, việc ban hành Nghị số 29/NQ-TW ngày 411-2013 Hội nghị lần thứ VIII, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế, tiếp tục nhấn mạnh mục tiêu giáo dục ngƣời mới, rèn luyện kỹ sống, kỹ nghề nghiệp cho ngƣời học Dạy học phải trọng phát triển toàn diện lực, phẩm chất ngƣời học, ngƣời công dân Ngành giáo dục tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung chƣơng trình, phƣơng pháp dạy học, kiểm tra đánh giá kết quả; tạo điều kiện để ngƣời học tự cập nhật, đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Hình thành, bồi dƣỡng, phát triển kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, đọc, nói, viết) dạy học mơn Ngữ văn góp phần thực mục tiêu Trong nhà trƣờng phổ thơng, Tiếng Việt mơn học, nội dung dạy học, có nhiệm vụ góp phần giáo dục, hình thành, phát triển nhân cách ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tƣ cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh (HS) tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Với đổi mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp hình thức kiểm tra đánh giá, việc dạy học tiếng Việt thực mục tiêu đức, trí, thể, mỹ, kỹ Tuy nhiên, việc dạy học Ngữ văn nói chung tiếng Việt nói riêng trƣờng phổ thơng nặng hàn lâm, cung cấp tri thức lý thuyết, chƣa ý nhiều đến việc hình thành lực, kỹ cá nhân Vì vậy, lực sử dụng tiếng Việt HS với tƣ cách công cụ để tƣ duy, giao tiếp, công cụ để học tập cịn nhiều bất cập Trong đó, hạn chế, yếu kỹ nói (KNN) HS trung học phổ thông (THPT) vấn đề đƣợc nhà trƣờng, xã hội, phụ huynh quan tâm tìm biện pháp khắc phục Đổi bản, toàn diện giáo dục nhƣ « trận đánh lớn » mà việc, sở, cán bộ, giáo viên (GV) phải làm tốt công việc nhỏ Làm tốt hoạt động rèn luyện kỹ sử dụng tiếng Việt cho HS góp phần vào trận đánh lớn ! Hoạt động rèn luyện KNN cho HS đƣợc thực nhiều phƣơng pháp, hình thức môi trƣờng khác Tuy nhiên, việc rèn luyện KNN cho HS dạy học môn Ngữ văn hình thức quan trọng, đạt đƣợc hiệu quả, chất lƣợng nhanh có tính bền vững Rèn luyện KNN cho HS nhằm góp phần phát triển toàn diện lực em, rèn luyện kỹ mềm, kỹ hoạt động xã hội, kỹ 560 thích ứng với sống, làm cho hiểu ngƣời ngƣời hiểu Đó biểu việc xây dựng “trƣờng học thân thiện, học sinh tích cực” KNN HS phải đảm bảo tiêu chí hoạt động ngôn ngữ đạt đƣợc hiệu cao giao tiếp cụ thể (nói đúng, nói rõ ràng, nói diễn cảm, phù hợp nội dung, đối tƣợng hồn cảnh, ) Kỹ phải đảm bảo tính phát triển, linh hoạt, thích ứng có tính bền vững, ngày hồn thiện phẩm chất nói Mặt khác, việc rèn luyện KNN đảm bảo tính phù hợp, khả thi với đối tƣợng học sinh THPT, với nội dung dạy học môn Ngữ văn, với lực GV điều kiện dạy học trƣờng THPT Học sinh THPT có độ tuổi từ 15 đến 18 tuổi, hội tụ đƣợc mức độ định phát triển thể lực, trí lực, tâm sinh lý kỹ ngƣời chuẩn bị bƣớc vào tuổi trƣởng thành Nhiều kỹ HS THPT đƣợc hình thành, phát triển cấp học trƣớc nhƣ sống đạt đƣợc mức độ ổn định Sự ổn định có tính tích cực nhiều lúc có mặt trái, kỹ lệch chuẩn Trong trình phát triển nhân cách, số kỹ HS đƣợc tiếp tục điều chỉnh, bổ sung để hoàn thiện KNN HS THPT trƣờng hợp nhƣ vậy: HS tạo lập đƣợc số phẩm chất KNN, nhƣng bậc THPT tiếp tục bổ sung, chuẩn hóa, hồn thiện để đạt kết cao giao tiếp, nói Hiện nay, chƣơng trình Ngữ văn THPT đƣợc xây dựng theo nguyên tắc tích hợp, với hai trục đọc văn làm văn nhằm hình thành, rèn luyện cho HS lực đọc – hiểu nhƣ cách thức tạo lập loại văn Việc coi trọng KNN dạy học môn Ngữ văn giúp HS ý thức cao việc tiếp thu tri thức thực hành luyện tập Kết cuối việc rèn luyện KNN HS có hiểu biết đầy đủ ngơn ngữ, có kĩ chủ động tiếp nhận tạo lập văn bản, có đƣợc phẩm chất hùng biện, khơng đơn nắm số kiến thức lý thuyết ngôn ngữ Về bản, đội ngũ GV dạy học Ngữ văn đủ trình độ, lực để rèn luyện KNN cho HS qua dạy học môn Ngữ văn Môi trƣờng học tập, rèn luyện, sinh hoạt HS trƣờng THPT tạo điều kiện để em rèn luyện KNN (sinh hoạt lớp, diễn đàn, phát biểu, hùng biện, hoạt động lên lớp, ) Cuộc sống xã hội, gia đình, tác động phƣơng tiện thơng tin đại chúng (truyền hình, sân khấu, phim, ) góp phần rèn luyện KNN cho HS Thực tiễn dạy học quản lý tổ chuyên môn nhiều năm trƣờng THPT Quận Gị Vấp (TP Hồ Chí Minh), chúng tơi nhận thấy rằng, phận HS yếu 561 kỹ nghe, nói, đọc, viết Các em ngại nói học, có tâm lý ngƣợng ngùng, dè dặt, sợ nói sai Sự hạn chế vốn sống, vốn hiểu biết kinh nghiệm giao tiếp dẫn đến em thiếu đa dạng, linh hoạt việc thực chủ đề, hình thức nói Các hoạt động tập thể, trao đổi, thảo luận, tập diễn thuyết, hùng biện, khó đƣợc tổ chức nên HS có điều kiện để rèn luyện KNN Nhiều HS bị hút vào trò chơi đại nhƣ game, chat, khiến vốn từ vựng không đƣợc bổ sung phát triển hình thức ngơn ngữ thầm Lối sống đại, công việc tất bật khiến nhiều phụ huynh khơng có thời gian giao tiếp, chuyện trị với em nên tạo điều kiện cho em khép kín, ngại nói năng, giao tiếp, có thái độ tự kỷ Quy mơ lớp học đơng nên GV có thời gian rèn luyện KNN cho HS Một phận GV trọng rèn luyện kỹ viết, chƣa có phƣơng pháp linh hoạt, sáng tạo để động viên, khuyến khích, tạo điều kiện cho HS luyện nói hiệu Chƣơng trình Ngữ văn THPT hành ý đến việc rèn kĩ sử dụng ngôn ngữ, nhƣng thời lƣợng q ít, lại khơng u cầu kiểm tra đánh giá rèn luyện KNN Áp lực thi cử với tiêu thi đua, chạy theo bệnh thành tích làm cho GV buộc phải tập trung vào việc cung cấp kiến thức kĩ viết văn để đối phó với kì thi HS giỏi, thi tốt ngiệp THPT, thi đại học, Trong nhà trƣờng phổ thông, hoạt động rèn luyện KNN cho HS phải đảm bảo nguyên tắc giáo dục, nguyên tắc dạy học, đƣợc vận dụng cụ thể vào không gian, thời gian, đối tƣợng định Phải bám sát mục tiêu giáo dục nhà trƣờng, quy luật khoa học chất hoạt động ngôn ngữ, tâm lý học, đƣờng hình thành kỹ Rèn luyện KNN phải bám sát nội dung, chƣơng trình dạy học phải đƣợc cá thể hóa theo đối tƣợng HS Từ sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn dạy học môn Ngữ văn trƣờng THPT Quận Gị Vấp, chúng tơi thấy rằng, để nâng cao chất lƣợng, hiệu rèn luyện KNN cho HS, phải ý thêm nội dung sau 5.1 Vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học tiếng truyền thống Rèn luyện theo mẫu phƣơng pháp đƣợc áp dụng rộng rãi giáo dục ngôn ngữ nói chung dạy học tiếng Việt nói riêng Thực chất trình học tiếng trình bắt chƣớc có ý thức nên phƣơng pháp đƣợc áp dụng tốt cho việc rèn luyện KNN Điều quan trọng GV phải có đƣợc mẫu tốt, phân tích đƣợc đặc trƣng chúng để HS hiểu nắm vững chế hoạt động nói, từ dựa theo mơ hình để thực hoạt động nói chuẩn, sáng tạo, hiệu Ngoài việc sử dụng loại mẫu (qua ghi âm, phim ảnh, thông tin mạng,…), GV phải rèn luyện KNN để trở thành mẫu cho HS làm theo 562 Giao tiếp phƣơng pháp có nhiều ƣu việc rèn luyện KNN, lực giao tiếp cho HS, phù hợp với chất ngôn ngữ, mục tiêu dạy học nguyên tắc trực quan giáo dục Cần tạo tình ngơn ngữ để kích thích nhu cầu giao tiếp định hƣớng giao tiếp cho HS việc nói làm gì, nói nội dung gì, nói với ai, nói hồn cảnh nào, sử dụng hình thức hỗ trợ nào, Các em biết sử dụng yếu tố ngôn ngữ (từ, cấu trúc ngữ, cấu trúc câu, yếu tố ngôn điệu, tu từ, phong cách ) yếu tố phi ngôn ngữ (điệu bộ, phƣơng tiện, ngƣời nói, ngƣời nghe, khơng gian, thời gian,…) để thực hoạt động nói chuẩn cho hoạt động giao tiếp cụ thể 5.2 Đa dạng hóa hình thức, mơi trường rèn luyện KNN cho HS dạy học môn Ngữ văn Hoạt động rèn luyện KNN cho HS dạy học khóa mơn Ngữ văn trƣờng THPT đƣợc sử dụng có hiệu quả, nhƣ hình thức kể chuyện theo vai, lời nhân vật kể chuyện sáng tạo dựa theo tác phẩm đƣợc học, đọc thêm Hình thức kể chuyện theo vai đƣợc thể chủ yếu dạy học đọc – hiểu văn lớp 10 Rèn luyện KNN qua hình thức kể chuyện theo vai góp phần bồi dƣỡng tƣ tƣởng, tình cảm; trau dồi, mở rộng vốn hiểu biết sống; phát triển vốn từ ngữ, vốn văn học, khả sáng tạo, thói quen quan sát, ghi nhớ; phát triển lực trí tuệ cho HS Đàm thoại hình thức trao đổi GV HS HS với nhau, GV nêu hệ thống câu hỏi dẫn dắt hợp lý để HS tập luyện KNN đúng, phản ứng nhanh, biểu lộ đƣợc tình cảm phong cách ngơn ngữ phù hợp Khi luyện tập KNN qua đàm thoại, cần ý đảm bảo số lƣợng, nội dung, mức độ câu hỏi để phù hợp với trình độ HS, tạo hứng thú nói cho HS Thảo luận nhóm hình thức dạy học phân hóa, HS hợp tác làm việc với nhau, thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận, chia sẻ có hội để diễn đạt ý nghĩ mình, tìm tịi mở rộng hình thức bộc lộ suy nghĩ để rèn luyện KNN Tổ chức dạy học theo nhóm giúp HS nhút nhát, diễn đạt yếu có điều kiện rèn luyện, tập dƣợt để khẳng định tính tự chủ hoạt động giao tiếp GV phải chuẩn bị tốt kế hoạch, phân chia nhóm hợp lý, xác định nội dung thời gian trình bày, xử lý tốt tình hƣống xảy ra, cá thể hóa việc điều chỉnh, uốn nắn lệch chuẩn KNN Luyện nói theo chủ đề, phát biểu, thuyết trình hình thức giúp HS nắm đƣợc vấn đề liên quan đến đối tƣợng nghe, chuẩn bị nói, trình bày nói, quan sát tiếp xúc với ngƣời nghe, tự đánh giá rút kinh nghiệm cho sau lần nói Thực tích hợp rèn luyện KNN môn học khác, qua việc kiểm tra đánh giá hình thức đƣa lại hiệu cao nhiều phƣơng diện Tuy nhiên, GV mơn phải có ý thức việc rèn luyện KNN, có lực đánh giá trình độ HS, 563 tạo hội để HS đƣợc nói nhiều mơn học khác Hình thức kiểm tra vấn đáp khơng có tác dụng đánh giá kết học tập HS mà dịp để rèn luyện KNN cách toàn diện Hoạt động rèn luyện KNN qua hoạt động tự học, hoạt động lên lớp đƣợc thể phong phú nội dung hình thức lĩnh vực văn hoá, khoa học, nghệ thuật, thể dục thể thao, kỹ thuật… có tác dụng rèn luyện KNN cách tồn diện, sinh động cho HS Có thể tổ chức theo hình thức thảo luận nhóm, đóng vai diễn kịch, tổ chức phong trào “nói lời hay, làm việc tốt”, diễn đàn tranh luận phê phán lối nói phi chuẩn mực, hoạt động tình nguyện, bảo vệ mơi trƣờng, rèn luyện nói mơi trƣờng gia đình,… Hoạt động rèn luyện KNN dạy học môn Ngữ văn cho HS THPT phải tuân thủ mục tiêu giáo dục mục tiêu dạy học Để nâng cao chất lƣợng, hiệu rèn luyện KNN cho HS, không thay đổi nhận thức ngƣời dạy ngƣời học, mà quan trọng hơn, phải đổi nội dung, phƣơng pháp, hình thức rèn luyện để tạo hứng thú cho HS, nâng cao hiệu chất lƣợng dạy học Đây vấn đề cần ý thực đổi chƣơng trình, sách giáo khoa phổ thông sau năm 2015 Song song, cần phải đổi công tác đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên đứng lớp không ngừng nâng cao trình độ chun mơn, kỹ sƣ phạm, ổn định đời sống tâm huyết với nghề nghiệp, với nghiệp trồng ngƣời Có nhƣ tránh đƣợc bệnh hình thức, đối phó, khơng đáp ứng nhu cầu xã hội nay, góp phần giáo dục HS trở thành ngƣời phát triển toàn diện để tiếp tục học tập hay lao động sống; thúc cơng đởi bản, tồn diện giáo dục – đào tạo bối cảnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Kỷ yếu Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam, Nxb ĐHSP Hà Nội Nguyễn Viết Chữ (2007) “Về việc bồi dƣỡng kỹ đọc – nghe – nói – viết cho học sinh dạy học Ngữ văn”, Tc Giáo dục, số 172 Đỗ Việt Hùng, Rèn luyện lực ngôn ngữ cho học sinh qua việc giảng dạy môn Tiếng Việt, Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên THPT chu kì 1997 - 2000 564 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 565 ... ngôn ngữ Về bản, đội ngũ GV dạy học Ngữ văn đủ trình độ, lực để rèn luyện KNN cho HS qua dạy học môn Ngữ văn Môi trƣờng học tập, rèn luyện, sinh hoạt HS trƣờng THPT tạo điều kiện để em rèn luyện. .. Hội thảo khoa học quốc gia dạy học Ngữ văn trƣờng phổ thông Việt Nam, Nxb ĐHSP Hà Nội Nguyễn Viết Chữ (2007) “Về việc bồi dƣỡng kỹ đọc – nghe – nói – viết cho học sinh dạy học Ngữ văn? ??, Tc Giáo... 5.2 Đa dạng hóa hình thức, mơi trường rèn luyện KNN cho HS dạy học môn Ngữ văn Hoạt động rèn luyện KNN cho HS dạy học khóa mơn Ngữ văn trƣờng THPT đƣợc sử dụng có hiệu quả, nhƣ hình thức kể chuyện