Quản lý hoạt động dạy học môn ngữ văn ở trường THCS thành phố uông bí, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHAN THỊ BÍCH HUỆ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ UÔNG BÍ - QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Mã số: 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Đặng Văn Cúc Hà Nội – 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố công trình khác Tác giả luận văn Phan Thị Bích Huệ i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới khoa Sau đại học - Quản lí Giáo dục, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu rèn luyện nhà trường Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Lãnh đạo UBND thành phố Uông Bí, Phòng GD&ĐT thành phố Uông Bí tỉnh Quảng Ninh, cán quản lí trường THCS thành phố Uông Bí tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập hoàn thành khóa học Cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành khóa học luận văn Đặc biệt với lòng thành kính, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Đặng Văn Cúc người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn có khiếm khuyết, tác giả mong nhận góp ý chân thành thầy cô đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Phan Thị Bích Huệ ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lí CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD & ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp NVSP Nghiệp vụ sư phạm PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPHT Phương pháp học tập PTDH Phương tiện dạy học QL Quản lí QLGD Quản lí giáo dục QLHT Quản lí nhà trường SGK Sách giáo khoa TĐCM Trình độ chuyên môn THCN Trung học chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iii MỤC LỤC Lời cam đoan i Lời cảm ơn ii Danh mục chữ viết tắt iii Mục lục iv Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lí, chức quản lí, biện pháp quản lí 1.2.2 Quản lí nhà trường 10 1.2.3 Hoạt động dạy học, quản lí hoạt động dạy học 11 1.3 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở .16 1.3.1 Trường Trung học sở 16 1.3.2 Vị trí, vai trò môn Ngữ văn nhà trường Phổ thông nói chung, trường Trung học sở nói riêng 17 1.3.3 Mục tiêu chung môn Ngữ văn nhà trường Phổ thông 17 1.3.4 Cấu trúc chương trình Ngữ văn cấp Trung học sở .19 1.3.5 Hoạt động dạy học môn Ngữ văn THCS chương trình đổi 20 1.4 Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS 22 1.4.1 Quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn Error! Bookmark not defined 1.4.2 Nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS Error! Bookmark not defined 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS 28 1.5.1 Mục tiêu nội dung chương trình 28 1.5.2 Cán quản lí đội ngũ giáo viên .29 1.5.3 Đối tượng tuyển sinh 30 1.5.4 CSVC phương tiện dạy học .31 iv 1.5.5 Môi trường quản lí hoạt động dạy học Ngữ văn 31 Tổng kết chương 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, QUẢNG NINH .33 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo địa phương .33 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội Thành phố Uông Bí 33 2.1.2 Khái quát giáo dục đào tạo (GDĐT) Thành phố Uông Bí 34 2.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường Trung học sở Thành phố Uông Bí, Tỉnh Quảng Ninh .35 2.2.1 Thực trạng hoạt động giảng dạy giáo viên 36 2.2.2 Thực trạng hoạt động học tập học sinh .42 2.3 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ Văn .48 2.3.1 Thực trạng quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên 49 2.3.2 Thực trạng quản lí hoạt động học tập học sinh 60 2.3.3 Thực trạng quản lí CSVC phương tiện dạy học Ngữ văn 62 2.3.4 Thực trạng điều kiện đảm bảo cho hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Văn .65 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Văn trường THCS thành phố Uông Bí, Quảng Ninh 66 2.4.1 Ưu điểm .66 2.4.2 Tồn 67 Tiểu kết chương 68 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN NGỮ VĂN CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ UÔNG BÍ, QUẢNG NINH 69 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp .69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 70 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh bối cảnh 71 v 3.2.1 Biện pháp 1: Tăng cường quản lí việc thực nội dung chương trình môn Ngữ văn đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học .71 3.2.2 Biện pháp 2: Thường xuyên đạo việc thực đổi phương pháp dạy học GV bồi dưỡng phương pháp học tập cho HS 74 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lí sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cường ứng dụng phương tiện dạy học đại vào dạy học Ngữ văn 76 3.2.4 Biện pháp 4: Đổi quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy giáo viên kết học tập học sinh 78 3.2.5 Biên pháp 5: Tăng cường quản lí nếp, kỷ cương dạy học Ngữ văn .82 3.2.6 Biện pháp 6: Bồi dưỡng lý luận quản lí nghiệp vụ quản lí cho CBQL đồng thời tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ giáo viên Ngữ văn 84 3.2.7 Biện pháp 7: Chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học môn Ngữ văn nói riêng .87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 89 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.3 Cách tiến hành 90 3.4.4 Nội dung kết khảo nghiệm 90 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 vi DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Đội ngũ GV Ngữ văn trường THCS thành phố Uông Bí .35 Bảng 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi thâm niên giảng dạy đội ngũ giáo viên Ngữ văn trường THCS thành phố Uông Bí năm học 2015-2016 35 Bảng 2.3: Kết khảo sát thực trạng TĐCM, NVSP giáo viên đáp ứng yêu cầu hoạt động giảng dạy môn Ngữ văn .36 Bảng 2.4: Kết khảo sát thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung hoạt động giảng dạy .38 Bảng 2.5: Kết khảo sát thực trạng sử dụng PPDH PTDH Ngữ Văn hoạt động giảng dạy giáo viên 40 Bảng 2.6: Kết khảo sát thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập 43 Bảng 2.7a: Kết khảo sát thực trạng kết thi học kỳ II môn Ngữ văn năm học 2013-2014 (các trường THCS thành phố Uông Bí) 46 Bảng 2.7b: Kết khảo sát thực trạng kết thi học kỳ II môn Ngữ văn năm học 2014-2015 (các trường THCS thành phố Uông Bí) 46 Bảng 2.8: Kết khảo sát chất lượng kiểm tra học kỳ II năm học 2014 – 2015, môn Ngữ văn lớp 9, trường THCS Trần Quốc Toản, THCS Nguyễn Trãi, THCS Trưng Vương, THCS Lý Tự Trọng, TH&THCS Điền Công 47 Bảng 2.9: Kết khảo sát thực trạng quản lí việc phân công giảng dạy cho giáo viên 49 Bảng 2.10: Kết khảo sát thực trạng quản lí việc thực nội dung chương trình Ngữ Văn THCS 50 Bảng 2.11: Kết khảo sát thực trạng quản lí việc chuẩn bị lên lớp GV 52 Bảng 2.12: Kết khảo sát thực trạng quản lí việc lên lớp giáo viên .53 Bảng 2.13: Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động dự kiểm tra chuyên môn 55 Bảng 2.14: Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 59 Bảng 2.15: Kết khảo sát thực trạng quản lí thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên .58 Bảng 2.16: Kết khảo sát thực trạng quản lí công tác bồi dưỡng giáo viên 59 Bảng 2.17: Kết khảo sát thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 61 vii Bảng 2.18: Kết khảo sát thực trạng quản lí CSVC PPDH Ngữ văn .63 Bảng 2.19: Kết khảo sát thực trạng điều kiện đảm bảo cho hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Văn .68 Bảng 3.1: Kết ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp 91 Bảng 3.2: Kết ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp 92 viii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Biểu đồ ý kiến học sinh đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động học tập 44 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ ý kiến giáo viên đánh giá mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập 44 Biểu đồ 2.3: So sánh số liệu kết khảo sát Bảng 2.8 (chất lượng kiểm tra học kỳ II năm học 2014 – 2015, môn Ngữ văn lớp 9, trường THCS Trần Quốc Toản, THCS Nguyễn Trãi, THCS Trưng Vương, THCS Lý Tự Trọng, TH&THCS Điền Công) 48 Biểu đồ 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn 93 ix Đánh giá chung ý kiến, thái độ học tập học sinh a, Tốt b, Khá c, Trung bình d, Yếu Đánh giá thực trạng mức độ học sinh thực nội dung hoạt động học tập Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung đánh giá Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệu Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Đánh giá thực trạng bỏ (trốn học) học sinh a, Phổ biến b, Khả phổ biến c, Hiếm d, Không xảy Đánh giá mức độ nghiêm túc theo quy chế chuyên môn kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a, Rất nghiêm b, Khá nghiêm c, Chưa nghiêm d, Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kết kiểm tra, đánh giá a, Rất xác b, Khá xác c, Chưa xác 10 Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH Ngữ văn a, Đảm bảo b, Tương đối đảm bảo c, Còn thiếu d, Rất nhiều 103 11 Đánh giá mức độ phù hợp nội dung chƣơng trình môn Văn, SGK lớp thầy (cô) giảng dạy a, Rất phù hợp b, Phù hợp b, Tương đối phù hợp d, Không phù hợp 12 Thầy (cô) có bổ sung đề nghị thêm vấn đề liên quan đến hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣờng nay? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………… Ghi chú: + PPDH: Phương pháp dạy học + PTDH: Phương tiện dạy học + CNTT: Công nghệ tin học + CSVC: Cơ sở vật chất + SGK: Sách giáo khoa 104 Phụ lục 2: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao chất lượng dạy học Ngữ văn, hoàn toàn không mang tính chất đánh giá, phê bình Xin em cho biết (vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Xin cảm ơn em! Mục đích học môn Ngữ văn em + Yêu thích môn học + Để học tiếp lên THPT, THCN + Cần cho nghề nghiệp sau + Chưa xác định mục đích + Mục đích khác…… Tự đánh giá ý thức, thái độ thân học tập môn a, Tốt b, Khá c, Trung bình d, Yếu Tự đánh giá mức độ thực nội dung HĐ học tập thân Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung đánh giá Chuẩn bị trước đến lớp Chăm nghe giảng ghi Tham gia tích cực hoạt động học tập lớp yêu cầu giáo viên: Trả lời câu hỏi, thảo luận, hoạt động nhóm… Chủ động phát tiếp thu kiến thức theo hướng dẫn thầy, theo cách cá nhân cách hiệuh Thắc mắc nội dung kiến thức chưa hiểu rõ, tự tìm cách bổ sung kiến thức hổng cho mình, cố gắng hiểu hết học lớp Ở nhà tự giác, chủ động tự học làm tập Đánh giá thực trạng bỏ (trốn học) học sinh a, Phổ biến b, Khả phổ biến c, Hiếm d, Không xảy 105 Đánh giá mức độ nghiêm túc theo quy chế chuyên môn kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh a, Rất nghiêm b, Khá nghiêm c, Chưa nghiêm d, Không nghiêm Đánh giá mức độ phản ánh kết học tập học sinh qua kết kiểm tra, đánh giá a, Rất xác b, Khá xác c, Chưa xác Đánh giá thực trạng sử dụng PPDH HĐ giảng dạy thầy (cô) Mức độ thực Thường Khá Chưa Đôi xuyên thường bao xuyên TT Các PPDH Thuyết trình, vấn đáp Thuyết trình kết với nêu vấn đề, thảo luận Học sinh đóng vai theo tình huồng, đàm thoại Dạy học theo nhóm, quan tâm tới đối tượng học sinh Tổ chức cho học sinh thực kế hoạch học tập Một số PPDH thường sử dụng khác… Đánh giá thực trạng sử dụng PTDH thầy cô giáo dạy môn Ngữ văn Mức độ thực Thường Khá Chưa Đôi xuyên thường bao xuyên TT Các PTDH Bảng phấn, dụng cụ dạy học thông thường Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ, đồ thị… TV, Video, Radio cassette… Tài liệu dạy học Văn, phiếu học tập… Ứng dụng CNTT truyền thông: Máy vi tính, máy trình chiếu đa năng, phần mềm ứng dụng dạy học Ngữ văn 106 Đánh giá thực trạng mức độ giáo viên thực nội dung HĐ giảng dạy TT 10 11 Mức độ thực Thường Khá Chưa Đôi xuyên thường bao xuyên Các nội dung hoạt động Chuẩn bị kỹ chuyên môn, giảng trước đến lớp Cập nhật, mở rộng với kiến thức giảng, phù hợp đối tượng học sinh Sử dụng PPDH phát huy tính tích cực hoạt động học tập học sinh Sử dụng nhuần nhuyễn có hiệu PTDH Thay đổi PPDH hoạt động học tập học sinh không tích cực Trao đổi hướng dẫn học sinh PPHT, khai thác nội dung kiến thức SGK tài liệu học tập Quan tâm tìm hiểu khó khăn học sinh hay gặp phải trình học tập, đặc biệt học sinh tiếp thu chậm Yêu cầu học sinh tính tự giác, chủ động sáng tạo học tập Có hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh sau học Thu thập thông tin phản hồi từ phía học sinh (và đối tượng khác) hoạt động dạy học Đánh giá cải tiến hoạt động giảng dạy 10 Đánh giá thực trạng CSVC, PTDH Ngữ văn a, Đảm bảo c, Còn thiếu b, Tương đối đảm bảo d, Rất nhiều 11 Đánh giá mức độ hài hòng cá nhân trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sƣ phạm cảu thày cô dạy môn Văn a, Rất hài lòng b, Hài lòng c, Không hài lòng d, Hoàn toàn không hài lòng 107 12 Đánh giá mức độ hài hòng cá nhân tinh thần trách nhiệm, thái độ nghề nghiệp thày cô dạy môn Văn a, Rất hài lòng b, Hài lòng c, Không hài lòng d, Hoàn toàn không hài lòng ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………… Ghi chú: + PPDH: Phương pháp dạy học + PTDH: Phương tiện dạy học + CNTT: Công nghệ tin học + CSVC: Cơ sở vật chất + SGK: Sách giáo khoa 108 Phụ lục 3: PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN (Dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên Ngữ văn trường THCS) Phiếu điều tra với mục đích giúp tác giả có số liệu nghiên cứu cách khách quan, xác đặt khuôn khổ nghiên cứu luận văn để góp phần nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS, hoàn toàn không mang tính chất đánh giá phê bình Xin thầy (cô) cho biết ý kiến đánh giá “Thực trạng quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trƣờng THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh” ( Vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Mức độ thực Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung A Quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên Quản lí việc phân công giảng dạy cho giáo viên Trình độ chuyên môn lực sư phạm Thâm niên công tác Điều kiện, hoàn cảnh Nguyện vọng cá nhân Nguyện vọng học sinh Yêu cầu, đặc điểm lớp Dạy đuổi theo lớp Dạy khối lớp nhiều năm Điều chỉnh tùy nhiệm vụ đặc điểm năm học Quản lí việc thực nội dung chương trình Ngữ văn cấp THCS Xây dựng quy định cụ thể việc lập kế hoạch giảng dạy môn cá nhân Thông qua kế hoạch trước tổ chuyên môn, hiệu trưởng kiểm tra duyệt kế hoạch Phân công Ban giám hiệu, tổ trưởng chuyên môn thường xuyên kiểm tra việc thực kế hoạch, nội dung chương trình giảng dạy giáo viên Đánh giá mức độ đạt so với kế hoạch, bổ sung, hoàn thiện kế hoạch cho năm học I II 109 III IV V Kiểm tra sổ đăng kí giảng dạy, sổ ghi đầu lớp, ghi chép học sinh để nắm tiến độ thực nội dung chương trình giáo viên Quản lí nề nếp lên lớp giáo viên HS Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí việc chuẩn bị lên lớp giáo viên Quy định cụ thể việc soạn chuẩn bị dạy giáo viên (thống mẫu giáo án môn thành phố) Kiểm tra việc thực hàng tuần, phân công Ban giám hiệu tổ trưởng kí duyệt giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ cho giáo viên soạn giáo án chuẩn bị lên lớp, ý việc đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH Văn có hiệu Tổ chức soạn giáo án mẫu tiết dạy hay, khó theo đặc trưng môn Ngữ văn Sử dụng kết kiểm tra việc chuẩn bị lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí việc lên lớp giáo viên Quy định cụ thể việc lên lớp, thực nghiêm nề nếp quy chế chuyên môn Thông qua trực Ban giám hiệu, trực tuần Kiểm tra đột xuất, dự không báo trước Thông qua sổ ghi đầu lớp, ghi chép học sinh, thu thập thông tin phản hồi từ hoạt động dạy học lớp Quy định chất lượng học (thực tốt theo kế hoạch chuẩn bị lên lớp duyệt) Tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm sư phạm đánh giá cải tiến hoạt động dạy học môn Sử dụng kết kiểm tra việc lên lớp để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí hoạt động dự tra chuyên môn Xây dựng kế hoạch hoạt động tra chuyên môn đồng cho năm học, chi tiết hoạt động cụ thể hàng tuần, tháng 110 VI VII Quy định chế độ dự giáo viên Tổ chức dự thường xuyên, đột xuất rút kinh nghiệm sư phạm, đánh giá sau dự Bồi dưỡng lý luận đại dạy học môn nghiệp vụ sư phạm (đổi PPDH tăng cường sử dụng PTDH văn hiệu quả) Tổ chức thao giảng, hội giảng, giao lưu học hỏi kinh nghiệm chuyên môn Sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động chuyên môn, đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tổ chức học tập quy chế, hướng dẫn kiểm tra, đánh giá xếp loại học sinh đầu năm học Xây dựng quy định cụ thể việc tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập HS Triển khai đổi kiểm tra, đánh giá theo quy trình quản lí đảm bảo chất lượng Tổ chức khảo sát chất lượng môn vào đầu năm học, giao nhận tiêu chất lượng cho GV Thường xuyên kiểm tra sổ điểm cá nhân, sổ điểm lớp, kế hoạch giảng dạy môn, loại để kiểm tra giáo viên, tiến độ chấm - trả vào điểm hàng tuần Tổ chức tra, giám sát việc kiểm tra, đánh giá theo quy chế chuyên môn, tổ chức kiểm tra khảo sát chất lượng đánh giá định kỳ năm học Phân tích kết quả, phân loại học tập HS Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá để xếp loại học sinh Quản lí thực quy định hồ sơ chuyên môn giáo viên Xây dựng nề nếp, quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên (số lượng, nội dung, hình thức ) Tổ chức kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên thường xuyên, nhận xét cụ thể yêu cầu bổ sung, điều chỉnh kịp thời Xây dựng hồ sơ chuyên môn mẫu giáo viên Văn 111 VIII B Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá xếp loại giáo viên Quản lí công tác bồi dưỡng giáo viên Xây dựng chiến lược phát triển đội ngũ nhà trường; kế hoạch bồi dưỡng, đào tạo cán bộ, giáo viên cụ thể năm học Quy định kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên, nâng cao TĐCM, NVSP đạt chuẩn phấn đấu chuẩn giáo viên THCS Tổ chức cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên đề, lớp bồi dưỡng chuẩn hóa giáo viên Tổ chức tham quan học hỏi kinh nghiệm chuyên môn đơn vị tiên tiến, học tập tin học, ngoại ngữ Chọn cử cán bộ, giáo viên học, tham gia khóa đào tạo trình độ chuyên sâu làm hạt nhân phục vụ lâu dài cho nhà trường, cho ngành giáo dục ( học đại học, đại học) Quản lí hoạt động học tập học sinh Xây dựng nội quy, nề nếp trường lớp quản lí kỷ cương, hiệu Giáo dục động cơ, ý thức, thái độ học tập cho học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập lớp học sinh Xây dựng quy định cụ thể nề nếp học tập nhà học sinh Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc chấp hành quy định nề nếp học tập HS Xây dựng quy chế thi đua khen thưởng – kỷ luật học sinh, tổ chức thực có nề nếp, hiệu kịp thời Bồi dưỡng PPHT tích cực cho học sinh, cụ thể PPHT lớp, phương pháp tự học nhà, phù hợp với đặc điểm nhóm đối tượng HS Tổ chức hoạt động ngoại khóa, HĐNGLL phù hợp, hỗ trợ hiệu hoạt động học tập Quản lí tốt việc phân tích, đánh giá kết học tập học sinh, đảm bảo tính thống 112 10 C D xác hai chiều kiểm tra, đánh giá giáo viên với tự kiểm tra, tự đánh giá học sinh Phối hợp gia đình, nhà trường lực lượng giáo dục để quản lí tốt hoạt động học tập học sinh Quản lí CSVC, PTDH Văn Xây dựng kế hoạch đảm bảo CSVC, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ tốt cho hoạt động dạy học năm học Quản lí tốt PTDH Văn có, đảm bảo đầy đủ tối thiểu Xây dựng phòng môn Văn, với trang thiết bị kỹ thuật PTDH Văn đạt tiêu chuẩn Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng PTDH Văn cho giáo viên Tổ chức thi sáng kiến cải tiến kỹ thuật, thiết kế tự tạo đồ dùng dạy học Văn phục vụ hoạt động dạy học Tổ chức tốt việc sử dụng, bảo quản đầu tư PTDH Văn theo hướng đa đại cho phòng học môn Khen thưởng, động viên giáo viên sử dụng có hiệu CSVC, PTDH Văn có sáng kiến, cải tiến hay, điển hình Điều kiện đảm bảo cho hiệu quản lí hoạt động dạy học môn Văn Trình độ lý luận lực quản lí CBQL TĐCM lực sư phạm giáo viên Đối tượng tuyển sinh (HS vào lớp 6) CSVC, PTDH Văn Môi trường giáo dục, cảnh quan sư phạm Môi trường văn hóa - giáo dục, trị - kinh tế - xã hội cộng đồng nơi trường đặt trụ sở Các nhân tố khác (nếu có):…… E Xin thầy (cô) vui lòng trả lời thêm câu hỏi sau (nếu có thể) Ngoài việc đánh giá nội dung quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn ghi phiếu, theo thầy (cô) có cần thêm nội dung khác? ………………………………………………………………………………………… 113 ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Trong nội dung quản lí nội dung cần đặc biệt quan tâm cần có biện pháp quản lí hiệu để nâng cao chất lƣợng dạy học môn Văn trƣờng THCS? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………… Để nâng cao hiệu quản lí hoạt động dạy học nói chung quản lí hoạt động dạy học môn Văn nói riêng trƣờng THCS thành phố, theo thầy (cô) cần phải kiến nghị với cấp vấn đề gì? ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 114 Phụ lục 4: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, tổ trưởng chuyên môn giáo viên giỏi môn Ngữ văn trường THCS) Xin thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động dạy học môn Văn nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn trường THCS thành phố Uông Bí bối cảnh ( vui lòng đánh dấu “X” vào ô trả lời tương ứng) Xin trân trọng cảm ơn! TT Nội dung biện pháp Tính cần thiết Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Tăng cường quản lí việc thực nội dung chương trình môn Văn đáp ứng mục tiêu môn học nhiệm vụ năm học Thường xuyên đạo việc thực đổi PPDH giáo viên bồi dưỡng PPHT cho học sinh Quản lí sử dụng hiệu CSVC, PTDH tăng cường ứng dụng PTDH đại vào dạy học Văn Đổi quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá chất lượng giảng dạy GV kết học tập học sinh Tăng cường quản lí nề nếp, kỷ cương dạy học Văn Bồi dưỡng lý luận quản lí nghiệp vụ quản lí cho CBQL, tăng cường bồi dưỡng nâng cao TĐCM, NVSP cho đội ngũ GV Chú trọng xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh có ảnh hưởng tích cực đến hoạt động giáo dục nhà trường nói chung hoạt động dạy học môn Văn nói riêng 115 Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi Phụ lục 5: PHIẾU THỐNG KÊ SỐ LIỆU (Về thực trạng đội ngũ giáo viên Ngữ văn trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh) Trình độ chuyên môn đội ngũ giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS địa bàn thành phố Năm học Nữ Tổng số GV Văn SL Trình độ chuyên môn % Trung Cao cấp đẳng Đại học Ghi … Cơ cấu theo độ tuổi đội ngũ giáo viên Ngữ văn trƣờng THCS Năm học Tổng số GV Văn Cơ cấu theo độ tuổi Dưới 30 30 đến 40 đến tuổi 40 tuổi 50 tuổi 50 tuổi trở lên Cơ cấu theo thâm niên công tác đội ngũ giáo viên Văn trƣờng THCS thành phố Uông Bí Thâm niên công tác Năm Tổng số học GV Văn Dưới 10 năm 10 đến 20 đến 20 30 năm năm 116 Trên 30 năm Các thông tin chuyên môn khác: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… …………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn! 117 ... để nâng cao hiệu hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS thành phố Uông Bí, tỉnh Quảng Ninh? Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS địa bàn thành phố Uông Bí có số bất... cứu sở lý luận quản lí, quản lí hoạt động dạy học, quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS 7.2 Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng hoạt động quản lí dạy học môn Ngữ văn trường THCS. .. Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn THCS Chƣơng 2: Thực trạng công tác quản lí hoạt động dạy học môn Ngữ văn trường THCS địa bàn thành phố Uông Bí, Quảng Ninh Chƣơng 3: