Bài viết đề xuất một số giải pháp cho vấn đề này là nên để học sinh tham gia vào các tình huống vấn đề, xây dựng khung tam giác bao gồm nội dung - hình thức - thực tiễn rèn luyện, kết hợp tất cả các kỹ năng với nhau.
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC SÀI GÒN Số (26) - Tháng 1/2015 NÂNG CAO CHẤT LƯ NG CƠNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH MAI ĐỨC THẮNG (*) T M TẮT Mặ dù s k ề ấ qu s ều ề ấ ề y K k ảo s 150 s e o ằ k ề ấ ầ Đ ều y o e ượ b k s o bả â ì uy ề tháng Vì ậy vào cá ì è uy T ề ú u k ề uấ ộ s ề ây d ợ ấ ả k ấ ây o s ú d óa: od ýk ó ây ũ è uy ả k u ó o ấ u ể â o ủ ều k e ẫ ò 12 68% ều ó uy y ủ ề ề y ể s b o ộ du – ì ấ ượ ườ è ô – uy k ý o ề ABSTRACT Although life experience and soft skills are very important for high-school students, they not have enough training courses Asking about 150 high-school students from grade and 12, 68% said it is essential to equip high-school students with these skills This shows us a reality that high-school students want to attend not only special subjects but also monthly topic about the affairs As a result, we suggest some solutions to this matter They are to o e e s e f s u o s bu d e f e” ud o e - form- real experience, combineall the skills together To sum up, these suggestions are some ideas devoting to enhancing the quality of training soft skills for high-school students, which has always been our concern Keywords: education, practise, soft skill (*) Là người gắn bó nhiều năm với học sinh, đặc biệt học sinh nội trú từ lứa tuổi 12 đến , nhận thấy rằng: Trong thời đại khoa học kỹ thuật phát triển nay, học sinh nhạy bén lĩnh hội tốt ứng dụng công nghệ thông tin tiên tiến, đại Các em cập nhật thông tin nhanh, hiểu biết nhiều, kỹ sử dụng máy tính thành thạo… Những điều song song với nghịch lý: Vốn sống kỹ sống em lại có phần hạn chế Đây trăn trở người làm công tác quản lý giáo dục (*) ThS, Trường TH, THCS THPT Trương Vĩnh Ký 77 chuông cảnh báo: Các vấn nạn xã hội xảy có nạn nhân học sinh Những tệ nạn bạo lực học đường, bạo hành gia đình, xâm hại tình dục trẻ vị thành niên, tội phạm đường phố để lại dư chấn nặng nề thể chất tinh thần trẻ Đôi va chạm, xích mích nhỏ em để lại hậu lớn Các em thiếu trang bị kỹ sống Các em chưa hình thành lối sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Từ đó, kỹ hòa nhập sống, hòa nhập cộng đồng em bị ảnh hưởng, hạn chế nhiều Lắng nghe chia sẻ tâm tư, nguyện vọng học sinh vấn đề tuổi vị thành niên, sau bắt đầu năm học tháng – vào trung tuần tháng 10 hàng năm, trường Trương Vĩnh Ký tổ chức thăm dò, khảo sát điều tra học sinh thông qua phương pháp quan sát, phương pháp dùng phiếu hỏi, phương pháp chuyên gia phương pháp thống kê toán học… Kết hợp với thầy cô Ban Giám hiệu nhà trường, với giáo viên phụ trách tư vấn tâm lý học đường, giáo viên quản nhiệm nội trú giáo viên giảng dạy môn, khảo sát thực tế từ em học sinh khối lớp đến lớp 12 cần thiết phải trang bị vốn kiến thức kỹ sống, chúng tơi tổng hợp kết sau: VÌ SAO CẦN PHẢI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH? Học sinh Trung học phổ thông từ lứa tuổi đến nên vốn sống em hạn chế Ở độ tuổi vị thành niên này, em non nớt nhận thức giao tiếp, hành xử chưa thể phân biệt “trắng” - “đen”, “thật” – “giả”… đời Sự khiếm khuyết kỹ sống học sinh nhà trường phổ thông xuất phát từ nhiều nguyên nhân Nguyên nhân chủ quan (do điều kiện sống học sinh, hồn cảnh gia đình, giáo dục cha mẹ…), nguyên nhân khách quan (ảnh hưởng xã hội, môi trường giáo dục, phát triển công nghệ thơng tin hệ lụy nó….) vơ hình trung khiến cho học sinh hoàn thiện vài lĩnh vực lại hạn chế mặt khác Do vậy, việc nâng cao chất lượng công tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh điều quan trọng cần thiết Không giúp em học sinh hiểu rõ mục đích, tầm quan trọng công tác này, việc nâng chất giáo dục, rèn luyện kỹ mềm giúp em tự tin, động, sáng tạo môi trường Thực tế xã hội phản ánh thông qua phương tiện thông tin đại chúng gần phần gióng lên hồi 78 ả Đ ộ ầ è k Mức độ Cấn Ít cần thiết thiết ề o s Thực Theo chủ Theo đề tháng chuyên đề 13 11 Học sinh khối lớp Số lượng 30 Rất cần thiết 10 30 20 20 10 10 30 23 25 11 30 22 14 12 12 30 27 1 19 10 Tổng 150 102 17 18 13 91 46 68% 11% 12% 9% 66% 34% Tỷ lệ Như vậy, từ bảng khảo sát thực tế trên, nhận thấy việc trang bị kiến thức kỹ mềm cho em học sinh cần thiết Dựa 2/3 số phiếu hợp lệ học sinh nội trú 1/3 học sinh bán trú, tổng số phiếu phát thu vào cho thấy số thống kê mức độ “rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao Điều cho thấy, đa phần em có nguyện vọng trang bị kỹ sống cho thân dù hình thức thực chuyên đề hay chủ đề tháng Những kỹ mềm nói bao gồm: Kỹ giao tiếp, thuyết trình; kỹ hùng biện; kỹ làm việc nhóm; kỹ tư sáng tạo; giải vấn đề; kỹ ứng phó với tình xấu v.v… NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC S INH Các buổi sinh hoạt ngoại khóa, chuyên đề, sinh hoạt cờ hàng tuần trường phổ thơng, nhìn chung hướng Khơng cần thiết em học sinh phải sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Tùy theo đặc điểm tâm lý, lứa tuổi, học sinh có lãnh hội trải nghiệm thực tế khác Lồng ghép mục đích giáo dục với việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, đặc biệt qua chuyến tham quan, dã ngoại, buổi lễ, hội… giúp cho em vận dụng lý thuyết vào thực hành, lý luận gắn liền với thực tiễn Điều phù hợp với mục đích học tập học sinh UNESCO đề xướng H ểb ể ể u s ể k ì ” quan điểm giáo dục tiên tiến, đại “lấy học sinh làm trung tâm” Để nâng cao chất lượng công tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, cần xây dựng mục tiêu – khung rèn luyện kết hợp đồng bộ, vận dụng kỹ hỗ trợ tích hợp cho học sinh, ln đặt học sinh “tình có vấn đề” Cụ thể: 79 trở đường tương lai sau học hết bậc phổ thông, Thạc sĩ Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu gửi đến người video clip với nội dung S ượ ấ 6” Đ ó y u âu ” Đ ó ướ ậ ” T ượ - Đờ ò ều ườ ” Tiến sĩ Huỳnh Văn Sơn lại chia sẻ thơng điệp mang đầy tính nhân văn, hướng bạn trẻ đến với chân giá trị sống: Hãy ể uộ s ẹ ” H s ư” N uộ s bắ ầu” S ó í ”… Như vậy, đặt học sinh – đối tượng rèn luyện vào tình có vấn đề, cơng tác rèn luyện kỹ mềm cho em cập nhật cách thực tế, sống động 2.2 Xây dựng “ ung tam gi c”: Nội dung – Hìn t ức – ực tiễn rèn luyện Rèn luyện kỹ mềm cho học sinh phải có liên đới nội dung, hình thức gắn với thực tế Ba yếu tố cấu thành “khung tam giác” liên kết nhau, quan hệ biện chứng chặt chẽ logic với Tùy theo chủ đề - chủ điểm sinh hoạt tháng, học kỳ… nhà trường mà xây dựng “khung tam giác” cho phù hợp Kết cấu “khung tam giác” gồm: 2.1 Đặt đ i tượng rèn luyện tr ng “tìn u ng có vấn đề” Cuộc sống mối quan hệ thật mn màu mn vẻ Đối với lứa tuổi học sinh, bầu trời ngồi ln rộng mở có sức hút đầy bất trắc Những “thắc mắc biết hỏi ai” học sinh, “những tình có vấn đề” hay nói tác giả Nguyễn Hồng Khắc Hiếu: “tháo gỡ chuyện khó đỡ” điều cần phải giáo dục, chuyển tải rèn luyện cho học sinh Thầy cô, người quản lý, người tư vấn rèn luyện kỹ cho em phải ln đặt em “tình có vấn đề”, để em vừa người tham gia rèn luyện vừa đối tượng rèn luyện Có thế, học sinh đặt hoàn cảnh thực tế cần thiết việc giáo dục, rèn luyện đạt hiệu cụ thể Tham khảo tư liệu từ trang facebook Tiến sĩ tâm lý Huỳnh Văn Sơn hay viết, video clip mạng xã hội chuyên viên tâm lý – Thạc sĩ Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, thấy chuyên viên đưa vấn đề xác thực với nhiều tình mà em học sinh gặp phải sống Dựa vào hoàn cảnh thực tế số bạn trẻ bị cướp giật, xâm hại tình dục hay trăn 80 Nội dung rèn luyện (Phong phú, sát hợp) Hình thức rèn luyện (Kênh thơng tin, chuyển tải) Thực tiễn rèn luyện (Ứng dụng, cọ sát thực tế) S 1: K u ”: Nộ du Khi xây dựng “khung tam giác”: Nội dung – Hình thức – Thực tiễn rèn luyện, chúng tơi nhận thấy cơng tác có phối kết, quan hệ biện chứng với Chúng ta chuyển tải nội dung rèn luyện cho học sinh thông qua học, tên gọi mang tính chất trừu tượng, chung chung mà nội dung phải chuyển tải đến học sinh qua hình thức rèn luyện sinh động, thiết thực Hai mặt nội dung hình thức rèn luyện không đạt kết mong muốn không đặt học sinh vào thực tiễn rèn luyện hợp lý, giúp em cọ sát với thực tế “Khung tam giác” khơng ngồi mục đích giáo dục “Học đơi với – Hì –T è uy hành”, “Lý luận gắn liền với thực tế” Giáo dục, rèn luyện cho học sinh kỹ phải chọn lựa nội dung gần gũi, sâu sát với đời sống tâm sinh lý em Những nội dung chuyển tải, truyền dẫn qua hình thức rèn luyện, kênh thông tin hợp lý, trực quan tạo hiệu ứng cao Điều quan trọng nội dung hình thức rèn luyện phải em học sinh trải nghiệm, cọ sát với thực tế hồn cảnh “Tình có vấn đề”, em học sinh tiếp thu cho học bổ ích, lý thú Vận dụng “Khung tam giác” nói để nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ mềm cho học sinh qua bảng minh họa sau: 81 ả 2: M ậ d K u ” è uy Nội dung rèn luyện (phong phú, sát hợp) Hình thức rèn luyện (kênh thông tin – chuyển tải) Mời chuyên viên tâm lý tư Kỹ ứng phó với vấn trực tiếp -> trao đổi đối thoại tình xấu (bị cướp giật, bị Xem video clip -> Nghe, xâm hại .) nhìn Sinh hoạt chuyên đề Kỹ tư sáng tạo Kỹ giải vấn đề Kỹ làm việc nhóm 2.3 P Tạo sân chơi lành mạnh cho học sinh Cho học sinh tham gia buổi sinh hoạt, câu lạc k ề o s Thực tiễn rèn luyện (ứng dụng, cọ sát thực tế) Qua tiểu phẩm, kịch ngắn Các phong trào văn nghệ theo chủ đề Học sinh chúc mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11 lớp, trường Ngày hội pháp luật Ngày An tồn giao thơng thân, hành trang để em vào đời Khi vận dụng kỹ giải vấn đề đồng thời em học sinh trang bị cho kỹ làm việc nhóm (liên kết với kỹ giao tiếp, kỹ thuyết trình, kỹ hùng biện .) Tất kỹ nhằm mục đích để em học sinh sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Có thể hình dung phối kết hợp kỹ rèn luyện theo sơ đồ sau: i ết ợp c c ỹ rèn luyện Rèn luyện kỹ mềm cho học sinh khơng mang tính chất đơn lẻ, đối phó Mục đích cơng tác để học sinh trở thành người động, sáng tạo, tự tin, tự lập, tự bước vững đơi chân để vào đời, trở thành cơng dân tốt, hữu ích cho đình xã hội Học sinh khơng biết vận dụng kiến thức học, hiểu vào sống mà biến kiến thức làm vốn sống 82 Kỹ tư sáng tạo Kỹ giải vấn đề Kỹ làm việc nhóm Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ thuyết trình Kỹ hùng biện Kỹ ứng phó với tình xấu Sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội S 2: P k ợ k Qua sơ đồ trên, ta thấy việc rèn luyện kỹ mềm cho học sinh có mức độ tương tác phối kết với Dù giáo dục – rèn luyện cho học sinh kỹ tư sáng tạo, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm hay kỹ ứng phó với tình xấu v.v… mục đích rèn luyện sau nhằm hướng em trở thành người sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Và ngược lại, muốn giáo dục học sinh trở thành công dân tốt, sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội, hồn thiện nhân cách sở rèn è uy o s luyện kỹ mềm cho học sinh – trước tiên, em phải trang bị kỹ mềm Khi rèn luyện cho em, thầy cô, người tư vấn vơ hình trung trở thành “người bạn đường” giúp em thêm tự tin, động, sáng tạo sống Các em học sinh đứng vững đơi chân mình, tự hồn thiện thân em hỗ trợ bạn bè, người chung quanh tốt Trên sở này, người giáo dục – rèn luyện học sinh đối tượng rèn luyện đạt mục đích giáo dục - học tập quan điểm UNESCO nêu 83 Như vậy, vài ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng cơng tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh không hướng đến đối tượng học sinh mà hướng đến người làm cơng tác rèn luyện Và điều trăn trở thầy cô, người quản lý giáo dục, nhà tư vấn tâm lý cho học sinh, người có “tâm” với người, với nghề, người vương tơ với “thân tằm” để trau chuốt cho đời sợi tơ óng mượt TÀI LIỆU THAM KHẢO Huỳnh Văn Sơn, C b b Hoàng Liên (2013), H JAME M ANNER JR ô o k ảo bì ó uậ ó mạng xã hội ở, NXB trẻ, Tp.HCM HAROLD C CANNON N y u quy ậ , NXB Văn hóa Sài Gòn, Tp.HCM Nguyễn Hoàng Khắc Hiếu, C Nguyễn Ngọc Quang (1 deo ), N ấ â k ý, trang mạng Internet bả ề í od –G od o ạo NXB Giáo dục, Hà Nội Nhà xuất Thanh niên, Tạp chí Giáo viên nhà trường (1 o sư ), “S ô minh ”, NXB Thanh niên, Hà Nội Phạm Minh Hạc, (1 7), Tâm lý học, NXB Giáo dục, Hà Nội Phạm Minh Hạc, (1 ), Mộ s ấ ề ề ý od k o od , NXB Giáo dục, Hà Nội Trung tâm đào tạo ATY (2012), “S ó ” (tập 1, 2, 3), NXB trẻ, Tp.HCM * Ngày nhận bài: 2/12/2014 Biên tập xong: /1/201 Duyệt đăng: 10/1/201 84 ... dục – rèn luyện học sinh đối tượng rèn luyện đạt mục đích giáo dục - học tập quan điểm UNESCO nêu 83 Như vậy, vài ý kiến đóng góp để nâng cao chất lượng công tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh. .. mục đích học tập học sinh UNESCO đề xướng H ểb ể ể u s ể k ì ” quan điểm giáo dục tiên tiến, đại “lấy học sinh làm trung tâm” Để nâng cao chất lượng công tác rèn luyện kỹ mềm cho học sinh, cần... thiết phải trang bị vốn kiến thức kỹ sống, tổng hợp kết sau: VÌ SAO CẦN PHẢI NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC RÈN LUYỆN KỸ NĂNG MỀM CHO HỌC SINH? Học sinh Trung học phổ thông từ lứa tuổi đến nên