Xây dựng quy trình rèn luyện kĩ năng tự học học phần Di truyền học cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học trong môi trường E-Learning tại Trường Đại học Quảng Bình

Học phần Di truyền học là một học phần rất quan trọng, đặc trưng của các trường sư phạm. Học phần cung cấp các kiến thức cơ bản, hiện đại, thực tiễn và có hệ thống về nội dung di truyền học. Trong bài viết này, tác giả đề xuất quy trình rèn luyện kĩ năng tự học trong môi trường E - Learning nhằm phát huy tính tích cực trong hoạt động tự học, góp phần nâng cao chất lượng học tập của sinh viên.

Lê Khánh Vũ, Văn Thị Thanh Nhung Xây dựng quy trình rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học cho sinh viên ngành Sư phạm Sinh học mơi trường E-Learning Trường Đại học Quảng Bình Lê Khánh Vũ Trường Đại học Quảng Bình 312 Lý Thường Kiệt, Đồng Hới, Quảng Bình, Việt Nam Email: vulk@qbu.edu.vn Văn Thị Thanh Nhung Trường Đại học Sư phạm Huế 34 Lê Lợi, Huế, Việt Nam Email: vanthanhnhung@gmail.com TÓM TẮT: Học phần Di truyền học học phần quan trọng, đặc trưng trường sư phạm Học phần cung cấp kiến thức bản, đại, thực tiễn có hệ thống nội dung di truyền học Trong viết này, tác giả đề xuất quy trình rèn luyện kĩ tự học mơi trường E - Learning nhằm phát huy tính tích cực hoạt động tự học, góp phần nâng cao chất lượng học tập sinh viên TỪ KHĨA: Quy trình; kĩ tự học; di truyền học; môi trường E-Learning Nhận 07/10/2017 Đặt vấn đề Môi trường (MT) E-Learning coi công nghệ dạy học mới, mang tính cách mạng kỉ XXI với ưu điểm trội mà phương pháp giáo dục trước chưa có Tính ưu việt MT E-Learning thể rõ chỗ, người học học nào, nơi đâu, xóa bỏ ranh giới địa lí, mang giáo dục đến với người, hoàn cảnh, lứa tuổi, đặc biệt người vùng sâu, vùng xa người tàn tật khơng có khả đến trường Thêm vào đó, MT E-Learning với hỗ trợ Multimedia sống động giúp việc học tập trở nên thú vị hơn, hấp dẫn đặc biệt thuyết phục hơn, học phần khó nhàm chán trở nên dễ hiểu thú vị Học phần Di truyền học cung cấp kiến thức bản, đại, thực tiễn có hệ thống nội dung di truyền học, bao gồm: Cơ sở vật chất, chế di truyền cấp độ phân tử; Cơ sở vật chất, chế di truyền cấp độ tế bào Tuy nhiên, với lượng kiến thức nhiều, số tiết tín ít, khó để tổ chức dạy học đạt hiệu cao Mặt khác, việc vận dụng MT E-Learning phát huy ưu điểm đào tạo theo tín đồng thời hỗ trợ khắc phục khó khăn rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học theo tín Nội dung nghiên cứu 2.1 Kĩ tự học Kĩ tự học khả thực hệ thống thao tác tự tổ chức, tự điều khiển hoạt động tự học sở vận dụng kinh nghiệm có liên quan đến hoạt động Kĩ tự học hệ thống, bao hàm kĩ chung cho hoạt động học tập kĩ chuyên biệt Có loại hình học tập có nhiêu loại hình kĩ chuyên biệt Theo N.V Cudơmina, kĩ tự học sinh viên (SV) gồm nhóm: Nhóm kĩ nhận thức; nhóm kĩ thiết kế; nhóm kĩ kết cấu; nhóm kĩ giao tiếp; nhóm kĩ Nhận kết phản biện chỉnh sửa 28/01/2018 Duyệt đăng 25/02/2018 tổ chức Tác giả Vũ Trọng Rỹ cho rằng, kĩ tự học học sinh nói chung SV nói riêng gồm nhóm: Kĩ nhận thức, kĩ thực hành, kĩ tổ chức, kĩ kiểm tra đánh giá Một số tác giả khác đưa hệ thống kĩ tự học chung gồm: Nhóm kĩ phục vụ chức khai thác, thu nhận, sàng lọc lưu giữ tạm thời thơng tin; nhóm kĩ phục vụ chức xử lí, biến đổi tái tạo thơng tin học tập; nhóm kĩ phục vụ chức sử dụng, ứng dụng thơng tin; nhóm kĩ phục vụ chức kiểm tra, đánh giá q trình học; nhóm kĩ thực mối liên hệ với nhân tố điều khiển bên ngồi; nhóm kĩ thiết kế phương tiện vận hành trình học; kĩ phục vụ chức thiết kế, tổ chức phương tiện điều khiển trình học Tiếp thu quan điểm tác giả trên, theo chúng tơi, nêu kĩ tự học SV sư phạm bao gồm nhóm sau: Nhóm kĩ nhận thức, nhóm kĩ thực hành, nhóm kĩ kế hoạch hố hoạt động, nhóm kĩ tự kiểm tra, đánh giá Trong đó, chúng tơi ý kĩ sau: Kĩ kế hoạch hoá hoạt động tự học, kĩ làm việc với sách tài liệu, kĩ giải tập nhận thức thực hành, kĩ tự kiểm tra, đánh giá 2.2 Quy trình hình thành kĩ tự học Quy trình hình thành kĩ tự học có nhiều tác giả nghiên cứu, giới thiệu lại quy trình sau: Bước 1: SV thấy ý nghĩa kĩ cần nắm vững mục đích hành động tương ứng Bước 2: SV lĩnh hội thành phần cấu trúc hành động trình tự hợp lí để thực thao tác tạo thành hành động Bước 3: SV thực luyện tập để rèn luyện kĩ thực hành động Bước 4: SV sử dụng kĩ hình thành vào việc thực hành động mới, phức tạp nhằm nắm vững kĩ Số 02, tháng 02/2018 97 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Quá trình hình thành kĩ theo bước nêu đảm bảo phát huy cao tính tích cực, tính tự lực sáng tạo SV thực nhiệm vụ học tập Điều cho phép SV có khả áp dụng kĩ thực hành động biết tình 2.3 Các kĩ tự học E-Learning Khối lượng kiến thức giảng dạy bậc Đại học vô lớn, phương pháp giảng dạy môi trường học tập khác xa bậc học phổ thơng Vì vậy, SV cần có phương pháp học tập thích hợp để tiếp thu hết khối kiến thức đồ sộ Bước vào đại học, khơng SV bỡ ngỡ cách học, cách dạy Do SV coi người trưởng thành, việc học dạy đại học nhấn mạnh đến tự giác tự chịu trách nhiệm kết học tập cá nhân Vì vậy, cách học đại học nói chung học thông qua MT E-Learning xoay quanh vấn đề: Làm để tự nỗ lực nhằm đạt kết học tập cao nhất? Để giải vấn đề nêu trên, điều phải thực tốt hình thức “Tự học” Muốn tự học tốt, cần vượt qua khó khăn cần có kĩ tự học sau: 2.3.1 Xác định mục tiêu học tập Xác định mục tiêu giúp SV hiểu rõ hướng cách học tập Khi xác định mục tiêu, SV sẽ: Tập trung vào phần quan trọng nội dung học; hưng phấn có phương hướng rõ ràng; biết cần học trước, cần ưu tiên, phân bổ thời gian hợp lí cho nội dung; cảm nhận đánh giá công giảng viên 2.3.2 Kĩ xây dựng kế hoạch học tập khoa học Kĩ xây dựng kế hoạch học tập khoa học việc xây kế hoạch cho hoạt động cụ thể nhằm thực nhiệm vụ mà mục tiêu đề Để học tập tốt, SV phải nắm kế hoạch học tập lớp đồng thời xây dựng kế hoạch học tập cụ thể phù hợp với điều kiện thân Với phương châm “Mọi lúc nơi”, MT E-Learning thuận tiện để lựa chọn thời gian học tập Tuy nhiên, dù lựa chọn tự đến đâu, cần bám sát kế hoạch học tập lớp Kế hoạch tự học xác định rõ ràng sát với kế hoạch học tập lớp như: - Nội dung kiến thức tự học cần tiếp thu theo tuần - Các mốc thời gian công việc tự học - Các nguồn thông tin trình tự học 2.3.3 Kĩ sử dụng máy tính phần mềm dạy học Để rèn luyện kĩ tự học MT E-Learning, SV cần rèn luyện kĩ sử dụng máy tính học tập Đây kĩ để chiếm lĩnh tri thức máy tính vận dụng chúng cách có hiệu để thực hoạt động học MT E-Learning 98 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Một số yêu cầu kĩ sử dụng máy tính phần mềm dạy học: - Sử dụng thành thạo phần mềm ứng dụng Microsoft Office; - Truy cập thông tin mạng internet; - Sử dụng phần mềm tương tác khác 2.3.4 Kĩ tìm kiếm - sử dụng tài liệu Trong MT E-Learning, giảng viên cung cấp tài liệu liên quan đến nội dung học phần, SV cần tích cực tìm kiếm sử dụng tài liệu liên quan để phục vụ việc học tập mang lại kết cao 2.3.5 Kĩ đọc sách, thu thập thông tin Giảng viên cung cấp MT E-Learning giáo trình liên quan đến học phần SV cần có kĩ học đại học phải học nhiều Trong trình đọc sách, SV cần đặt câu hỏi kích thích tự tìm câu trả lời gửi thắc mắc chưa giải đến diễn đàn trực tiếp giảng viên thông qua chat e-mail 2.3.6 Kĩ tiếp thu giảng học liệu đa phương tiện SV cần có kĩ để SV tiếp thu giảng MT E-Learning cách không khoa học nhằm nắm vững tri thức mà giảng viên cung cấp SV cần dành vài phút để đọc lướt qua lượt tài liệu học trước nghe giảng để biết vấn đề khó, chăm nghe giảng 2.3.7 Kĩ giao tiếp môi trường E-Learning Trong trình tự học MT E-Learning, giảng viên SV giao tiếp với thơng qua kênh sau: - Giao tiếp không đồng qua học liệu điện tử - Giao tiếp qua E–mail, diễn đàn - Giao tiếp qua chat, hội nghị trực tuyến Một số yêu cầu kĩ là: Thể thân thiện, giảng viên động viên khích lệ cho SV tích cực tìm hiểu vấn đề 2.3.8 Kĩ tự đánh giá kết học tập Kĩ tự đánh giá kết học tập kĩ quan trọng rèn luyện kĩ tự học thông qua MT E-Learning Trong học tập trực tuyến, sử dụng nhiều loại cơng cụ để tự đánh giá, nhiên nay, công cụ sử dụng thông dụng trắc nghiệm tập vận dụng SV sau tự học tập kiến thức giảng viên cung cấp, tiến hành tự đánh giá kiến thức thân Thơng qua kiểm tra trắc nghiệm khách quan việc nộp lại phiếu tự học cho giảng viên nhận kết từ giảng viên SV biết mức độ thân nắm vững kiến thức nào, từ có biện pháp để thiện kết học tập thân Lê Khánh Vũ, Văn Thị Thanh Nhung 2.4 Quy trình rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học cho sinh viên Sư phạm Sinh học môi trường E-Learning 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng Để sử dụng MT E-Learning vừa phát huy tính ưu việt khoa học công nghệ, vừa đáp ứng yêu cầu rèn luyện kĩ tự học, trình thiết kế xây dựng cần dựa vào số nguyên tắc sau: - Đảm bảo tính khoa học Sư phạm cơng nghệ - Đảm bảo tính hiệu - Đảm bảo tính mở tính phổ dụng - Đảm bảo tính tối ưu cấu trúc sở liệu - Đảm bảo nguyên tắc sư phạm q trình dạy học trình diễn thơng tin - Đảm bảo tính khả dụng 2.4.2 Quy trình rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học cho sinh viên Sư phạm Sinh học môi trường E-Learning Giai đoạn 1: Xây dựng khóa học Bước 1: Xác định mục tiêu học tập Mục tiêu học rèn luyện kĩ tự học với hỗ trợ MT E-Learning việc thực mục tiêu theo chương trình chi tiết cịn phải hướng tới mục tiêu hình thành phát triển lực tự học Theo đó, tùy thuộc vào nội dung học, phương tiện học tích hợp MT E-Learning, giảng viên xác định kĩ cụ thể cần rèn luyện cho SV học Các kĩ cụ thể phải thành tố kĩ tự học nói chung, chia thành nhóm bản: Kĩ kế hoạch hóa hoạt động tự học; Kĩ tổ chức thực kế hoạch; Kĩ tự kiểm tra, tự đánh giá Bước 2: Thu thập tài nguyên Các tài nguyên cần phải liên quan đến chủ đề dạy Các tài nguyên cần thiết cho chủ đề học lấy từ giáo trình, sách tham khảo, phim, ảnh tư liệu lĩnh vực liên quan Tài nguyên vật chất dùng cho thiết kế giảng gồm chữ viết, hình ảnh, âm thanh, hoạt hình phim Bước 3: Thiết kế nhập vai SV đọc liệu liên quan đến học E-Learning Trên sơ nghiên cứu nội dung học tập, giảng viên tiến hành xây dựng giảng với chiến lược sư phạm phù hợp Khi thiết kế học, giảng viên vừa chuyên gia đồng thời tiếp cận với vai trò người học để hiểu rõ thái độ học tập SV tham gia khóa học Bước 4: Kiểm tra phân phối sản phẩm Bài giảng sau kiểm tra, thử nghiệm tính đắn nội dung phù hợp với mục tiêu xác định trước phân phối Việc thực phân phối bao gồm công việc như: Quyết định phương tiện sử dụng để phân phối nội dung, xuất nội dung, thông báo đến SV chuẩn bị phương án để hỗ trợ cho người học có vấn đề phát sinh Bước 5: Xây dựng kế hoạch tổ chức cho SV tự học Trong tự học có hỗ trợ MT E-Learning, kế hoạch để SV tổ chức tự học quan trọng có hướng dẫn giảng với hỗ trợ máy tính thường tương tác thể liên kết giảng Thông qua kế hoạch, SV biết thời gian truy cập vào khóa học, hoạt động học tập cần thực hiện, dẫn SV làm sai, thời gian khóa học kết thúc Giai đoạn 2: Rèn luyện cho SV kĩ tự học học phần Di truyền học MT E-Learning Bước 1: Xác định nhiệm vụ nhận thức Xác định nhiệm vụ nhận thức bước quy trình bước quan trọng để chuẩn bị cho SV trước vào trình rèn luyện kĩ tự học Để giúp SV thực nhiệm vụ đặt ra, giảng viên hướng dẫn cho SV thực trình tự học Đây hình thức tự học thực dựa mơ hình học tập trực tuyến E-Learning hỗ trợ cho nghiên cứu lí thuyết, bao gồm thành phần sau: Đăng kí vào lớp học; kiểm tra kiến thức trước tham gia khóa học; tự nghiên cứu; thảo luận; báo cáo cá nhân Bước 2: Tổ chức seminar Sau SV tự lực giải vấn đề thực hóa sản phẩm trí tuệ hoạt động tự học nhờ hỗ trợ MT E-Learning báo cáo cá nhân, giảng viên tổ chức cho SV thảo luận lớp kết mà SV có Thơng qua thảo luận, SV trình bày ý kiến trình rèn luyện kĩ tự học Giảng viên người trọng tài phân tích ý kiến đúng, sai SV sau bổ sung, sửa chữa đưa phương án trả lời tốt Bước 3: Tự lực hoàn thành nội dung học vấn SV sau nắm rõ yêu cầu hoạt động nhận thức, tham gia buổi thảo luận, seminar… SV xác định yêu cầu cần đạt kĩ tự học, tự điều chỉnh lệch lạc, lỗ hổng kiến thức SV phải tự lực hoàn thành nội dung học vấn Để hoàn thành nội dung học vấn, SV thực bước sau: - SV hoàn thiện kiến thức lí thuyết cần bổ sung kĩ thực hành - Hồn thành ơn tập chương Bước 4: Kiểm tra đánh giá Cuối chương, để biết kết lĩnh hội kiến thức tự học được, SV phải tham gia làm kiểm tra cuối chương trực tuyến hệ thống Bài thi SV làm lần Điểm chương cập nhật sau SV bấm vào nút hồn thành nộp bài, thơng báo cơng khai cho SV để tránh tiêu cực thi cử Kết luận Qua trình tập luyện theo quy trình trên, kĩ tự học hình thành qua việc tự nghiên cứu – tự thực Số 02, tháng 02/2018 99 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC trải nghiệm – tự hoàn thiện kiến thức – tự đánh giá kiến thức Thực quy trình này, kĩ cụ thể củng cố, hoàn thiện nâng cao trình tự học học phần Di truyền học phần khác chương trình học Tài liệu tham khảo [1] Trần Bá Hoành, (2004), Các lực kĩ dạy học Sinh học trung học sở, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 103, trang – 10 [2] Nguyễn Văn Linh - Phan Phương Lan - Trần Minh Tân - Phan Huy Cường - Võ Huỳnh Trâm - Trần Ngân Bình, (2003), Nghiên cứu xây dựng hệ thống E-Learning hỗ trợ đào tạo theo học chế tín chỉ, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Cần Thơ, số 25, trang 94 – 102 [3] Rubakin NA, (1982), Tự học nào, NXB Thanh niên Sử dụng kết hợp MT E-learning rèn luyện kĩ tự học giúp đổi dạy học bậc Đại học theo hướng tăng cường tổ chức, hướng dẫn giảng viên, tích cực hóa hoạt động học tập SV, tổ chức, quản lí SV hoạt động tự học nhà [4] Vũ Trọng Rỹ, (1994), Một số vấn đề lí luận rèn luyện kĩ học tập cho học sinh, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [5] Xavier Roegiers (Đào Trọng Quang dịch), (1996), Khoa sư phạm tích hợp hay làm để phát triển lực nhà trường, NXB Giáo dục, Hà Nội DEVELOPING PROCESS OF TRAINING STUDENTS’ SELF-LEARNING SKILLS IN GENETICS MODULE IN BIOLOGY MAJOR THROUGH THE E-LEARNING ENVIRONMENT AT QUANGBINH UNIVERSITY Le Khanh Vu Quang Binh University 312 Ly Thuong Kiet, Dong Hoi, Quang Binh, Vietnam Email: vulk@qbu.edu.vn Van Thi Thanh Nhung Hue University of Education 34 Le Loi, Hue, Vietnam Email: vanthanhnhung@gmail.com 100 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM ABSTRACT: Genetics is a very important module at universities of education This module provides basic, modern, practical and systematic knowledge of genetic content In this article, the author proposes the process of training self - learning skills in the E - learning environment to promote students’ activeness in self-learning activities, contribute to improving the quality of students’ learning KEYWORDS: Process ; self - learning skills; Genetics; E-learning environment  ... nguyên tắc sư phạm trình dạy học trình di? ??n thơng tin - Đảm bảo tính khả dụng 2.4.2 Quy trình rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học cho sinh viên Sư phạm Sinh học mơi trường E-Learning Giai... rèn luyện kĩ tự học học phần Di truyền học cho sinh viên Sư phạm Sinh học môi trường E-Learning 2.4.1 Nguyên tắc xây dựng Để sử dụng MT E-Learning vừa phát huy tính ưu việt khoa học công nghệ,... giảng viên động viên khích lệ cho SV tích cực tìm hiểu vấn đề 2.3.8 Kĩ tự đánh giá kết học tập Kĩ tự đánh giá kết học tập kĩ quan trọng rèn luyện kĩ tự học thông qua MT E-Learning Trong học tập