Đang tải... (xem toàn văn)
Bài viết phân tích cơ sở xây dựng mô hình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh cũng như các kết quả đạt được trong hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh, giúp cho người đọc thấy được những kết quả đạt được trong hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh của Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, từ đó có cơ sở nghiên cứu chuyên sâu và xây dựng giải pháp hoàn thiện cho công tác tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh trong thời gian tới.
NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh cho học sinh trung học phổ thông qua kết nghiên cứu Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Như Thúy1, Lữ Thị Mai Oanh2 TÓM TẮT: Tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh cho học sinh trở thành Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh vấn đề thiết bình diện lí luận lẫn thực tiễn, hoạt động có ý Số 01 Võ Văn Ngân, Quận Thủ Đức, nghĩa mặt chiến lược công tác đào tạo trường đại học: Thành phố Hồ Chí Minh, Việt Nam Giúp học sinh chọn trường đại học phù hợp với lực sở thích Email: ntnthuy@hcmute.edu.vn Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 144 Xuân Thủy, quận Cầu Giấy, Hà Nội, Việt Nam Email: maioanhxhh9@gmail.com Bài viết phân tích sở xây dựng mơ hình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh kết đạt hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh, giúp cho người đọc thấy kết đạt hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, từ có sở nghiên cứu chuyên sâu xây dựng giải pháp hồn thiện cho cơng tác tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh thời gian tới TỪ KHÓA: Tư vấn hướng nghiệp; tuyển sinh; Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh; học sinh trung học phổ thông; đào tạo nguồn nhân lực Nhận 15/6/2020 Đặt vấn đề Các nhà tâm lí học Mĩ cho rằng: “Hướng nghiệp trình giúp cho cá nhân tìm hiểu nghề phẩm chất nhân cách mình, sở lựa chọn nghề phù hợp” [1] Theo Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam kết hợp với giáo dục (GD) phát triển Việt Nam, “Cơng tác tư vấn hướng nghiệp trọng đến nhiệm vụ chủ yếu sau: Phát đánh giá sở thích khả nghề nghiệp có em; Làm sáng tỏ mức độ sẵn sàng tâm lí hiểu biết thực tế nghề nghiệp mà em định chọn; Đưa lời khuyên cho em việc chọn hướng học, chọn nghề phù hợp; Khuyến khích, động viên em tự GD, rèn luyện phát triển khả bảng lực hướng nghiệp HS” [2] Quá trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh Việt Nam nói chung Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (HCMUTE) nói riêng dựa đặc thù môi trường sống HS trung học phổ thông (THPT) (đặc thù chương trình GD phổ thơng, quy định pháp luật độ tuổi lao động, quan hệ xã hội ứng xử người lớn cha mẹ, thầy cơ); Những thay đổi tâm - sinh lí liên quan đến hình thành định hướng nghề nghiệp; Những hiểu biết đánh giá HS giá trị nghề nghiệp; Tâm hướng nghiệp HS Trong giới hạn nội dung viết, chúng tơi phân tích mơ tả chương trình tư vấn hướng nghiệp HCMUTE đánh giá SV tiếp cận với chương trình Bài viết 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nhận chỉnh sửa 19/7/2020 Duyệt đăng 15/9/2020 phần kết nghiên cứu tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh đào tạo chất lượng nguồn nhân lực Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh (HCMUTE) tác giả Nguyễn Thị Như Thúy làm chủ nhiệm nhiệm vụ khoa học công nghệ năm 2019 Nội dung nghiên cứu 2.1 Cơ sở thực hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh nhà trường xuất phát từ sở sau đây: Một là, thay đổi GD đại học (ĐH) Cách mạng 4.0 GD ĐH ngành chịu ảnh hưởng mạnh mẽ Cách mạng 4.0 sản phẩm đào tạo phải đáp ứng với nhu cầu thị trường lao động có thay đổi nhanh chóng Cơ hội thách thức sở GD trước tác động Cách mạng 4.0 có đan xen lẫn Cụ thể là: Thứ nhất, tạo nhu cầu đào tạo cao cho sở GD Trong lĩnh vực ngành nghề, bước có tính đột phá cơng nghệ trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệ nano, Trong Cách mạng 4.0, hệ thống GD nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện; Thứ hai, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, đặc biệt ngành nghề đào tạo Với vận dụng thành tựu Nguyễn Thị Như Thúy, Lữ Thị Mai Oanh Cách mạng 4.0 người học đâu truy cập vào thư viện nhà trường để tự học, tự nghiên cứu Do đó, trường phải xây dựng thư viện điện tử Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mơ phỏng, giảng số hóa chia sẻ qua tảng số Hai là, đa dạng hóa loại hình, loại ngành nghề sở đào tạo dẫn đến tình trạng cạnh tranh GD ngày cao Thực tế chứng minh rằng, thời kì “dịch vụ” đào tạo Việt Nam “cầu vượt xa cung” chấm dứt Theo thống kê Bộ GD&ĐT, tính đến hết năm học 2016-2017, hệ thống GD Việt Nam có 235 trường ĐH, học viện (bao gồm 170 trường công lập, 60 trường tư thục dân lập, trường có 100% vốn nước ngồi), 37 viện nghiên cứu khoa học giao nhiệm vụ đào tạo trình độ tiến sĩ, 33 trường cao đẳng sư phạm trường trung cấp sư phạm. Nếu tính tổng trường ĐH, học viện cao đẳng có gần 700 trường ĐH, học viện trường cao đẳng Hiện tại, trường tập trung để thực nhiệm vụ chung, đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội có cạnh tranh số lượng HS SV Từ vấn đề đó, trường phải có chiến lược hướng nghiệp cụ thể, hiệu để đưa thông tin trường đến với HS Ba là, kế hoạch tuyển sinh đào tạo Theo thông tin tuyển sinh đào tạo năm vừa qua, HCMUTE có nhiều loại hình đào tạo đa ngành nghề lĩnh vực với nhiều phương thức xét tuyển khác nhau, phạm vi tuyển sinh nước Nằm xu trường ĐH sức tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh để tạo sức hút cho HS đăng kí vào học, HCMUTE nhận thức rõ thay đổi GD ĐH Cách mạng 4.0 nhu cầu đòi hỏi từ thực tiễn xã hội khả cạnh tranh trường, HCMUTE xây dựng cho mơ hình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh mang tính đặc thù, dựa vào lợi chất lượng đào tạo nhà trường đạt thành công bước đầu việc thu hút lượng lớn thí sinh đăng kí vào học HCMUTE năm gần 2.2 Kết nghiên cứu từ khảo sát thực tế tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh Nghiên cứu được thực HCMUTE Tác giả tiến hành khảo sát 1081 SV HCMUTE bảng câu hỏi hồi cố, với cấu mẫu sau: Nam giới chiếm 72,3%, nữ giới chiếm tỉ lệ 27,7% SV năm chiếm tỉ 34,2%, SV năm chiếm tỉ lệ 31,7%, SV năm chiếm tỉ lệ: 17.3%, SV năm chiếm tỉ lệ 16.8%, không phân loại theo ngành học Các phiếu được mã hóa, nhập xử lí phần mềm SPSS 20.0, excel Phương pháp phân tích tài liệu thứ cấp kết hợp với nghiên cứu định lượng được sử dụng Một số kết nghiên cứu đạt được cụ thể sau: - Các hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh: Nắm vững chủ trương tuyển sinh, đào tạo nhà trường, hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh triển khai thực với nhiều hoạt động khác Bằng câu hỏi hồi cố, kết khảo sát từ 1081 SV theo học HCMUTE cho thấy, hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh hình thức online SV lựa chọn nhiều (854 SV lựa chọn, chiếm tỉ lệ 79,7%) Đây hoạt động dựa cơng nghệ thơng tin số hóa, hoạt động giúp HCMUTE mang tiếng nói, hình ảnh nội dung tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh nhà trường đến với tất địa phương nước bạn bè quốc tế Hoạt động tư vấn online phát huy tiện ích khai thác mạnh tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh mà trường số quốc gia giới áp dụng Hình thức vừa giảm chi phí lại cho cán bộ/tư vấn viên nhà trường hiệu mang lại lớn việc giới thiệu chi tiết hóa ngành nghề, tổ hợp xét tuyển, hội việc làm, hội trúng tuyển, hình thức xét tuyển, học phí,… mà người học gia đình cần quan tâm để có lựa chọn cho mình/con em phù hợp với nguồn lực thân gia đình Điều cho thấy, điều kiện kỉ nguyên số, truyền thông tham gia lực lượng chủ chốt việc định hướng việc chọn nghề HS Hiện nay, có nhiều quan truyền thông tham gia vào công tác trợ giúp HS có thơng tin, cơng cụ chọn nghề Đó loại hình báo in, báo mạng, kênh truyền hình, mạng xã hội facebook, zalo… Truyền thơng truyền thống báo in, truyền hình, đài phát thanh, tạp chí, sách… hỗ trợ hiệu tư vấn nghề nghiệp sức ảnh hưởng báo điện tử (báo online), mạng xã hội (facebook, zalo, google, coccoc…) ngày lớn Hiện nay, đa số phụ huynh HS sử dụng máy tính, máy tính bảng, điện thoại thơng minh kết nối internet để tìm hiểu thơng tin ngành nghề Ngồi hình thức tiếp cận với hoạt động tư vấn online, HS/SV tiếp cận tham gia vào ngày hội tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh Hoạt động giúp cho 580 SV (chiếm tỉ lệ 54,1%) biết ngành, nghề, môi trường, hội việc làm việc lựa chọn ngành nghề cho tương lai Ngoài ra, hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh thể qua ngày mở (25,2% SV mẫu khảo sát biết đến hình thức này), hợp tác tuyển sinh (chiếm tỉ lệ 23,6%), cà phê ban giám hiệu - hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh độc đáo có HCMTE người học biết đến (chiếm tỉ lệ 16% mẫu khảo sát) (xem Hình 1) Số 33 tháng 9/2020 55 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC Hình 2: Nguồn thơng tin ngành nghề Hình 1: Bạn nghe tham gia hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) - Nguồn cung cấp thông tin ngành nghề cho người học (HS, SV): Từ thực trạng việc nghe tham gia vào hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE, tiến hành thăm dị nguồn cung cấp thơng tin cho người học Kết thu nhận từ 1081 SV khảo sát cho thấy: bạn biết thông tin tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh qua tivi, sách báo, internet chiếm tỉ lệ cao (95,3%), tiếp từ thực tế sống (chiếm tỉ lệ 84,6%) HCMUTE ngơi trường có truyền thống dạy học, mức độ lan tỏa chất lượng đào tạo hội nghề nghiệp từ người thân bạn bè giúp cho nhà trường có kênh tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh tốt Theo kết nghiên cứu chúng tôi, nguồn thông tin từ bạn bè chiếm tỉ lệ 81,1%, từ việc làm người thân chiếm tỉ lệ 80,0% Điều cho thấy rằng, ảnh hưởng phụ huynh định hướng chọn nghề HS quan trọng Bố mẹ người trải, người am hiểu nhiều điều nên bố mẹ giúp hướng nghiệp điều kiện phát triển khả năng, trí tuệ, biết sở trường lực Điều giúp ích cho chọn nghề phù hợp với thân Xét mặt nhận thức, lí thuyết, gia đình nhận thức vai trị hoạt động hướng nghiệp gia đình Như vậy, từ gia đình, bố mẹ có nhận thức tương đối rõ ràng hoạt động hướng nghiệp Tuy nhiên, nhận thức hoạt động hướng nghiệp phụ huynh dừng lại việc chọn nghề cho HS Những ảnh hưởng khác phụ huynh đến việc chọn nghề cho (trình độ học vấn, thu nhập gia đình …) chưa làm rõ nghiên cứu Kết cho thấy rằng, trường THPT sở tư vấn hướng nghiệp có vai trò quan trọng tư vấn hướng nghiệp cho HS, thơng tin tư vấn hướng nghiệp vốn xem “truyền thống”, có từ xưa tới Trong nghiên cứu chúng tôi, nguồn thông tin đến từ môn học trường, ngày hội việc làm, ngày mở từ sở tư vấn hướng nghiệp chiếm tỉ lệ 60% (xem Hình 2) 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) Những kết nghiên cứu cho thấy, thông tin ngành nghề công tác hướng nghiệp phổ biến đời sống xã hội Do đó, việc chuẩn bị nội dung, thông tin hoạt động tư vấn hướng nghiệp cho người học phải thực bổ ích thiết thực, mang lại cho người học thông tin cụ thể sát với thực tế đòi hỏi thiết cho trường ĐH, sở GD tư vấn viên - Tính hữu ích từ hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh: Với nhiều hình thức đa dạng, phong phú hoạt động tư vấn hướng nghiệp, đa số SV khảo sát thấy tầm quan trọng hoạt động việc lựa chọn nghề nghiệp thân Chương trình tư vấn hướng nghiệp trường nhận thái độ phản hồi tích cực từ HS, SV Từ kết nghiên cứu cho thấy, chương trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE cà phê ban giám hiệu, tư vấn online, ngày hợp tác tuyển sinh, tham gia ngày hội tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp đánh giá hữu ích hữu ích cho người học, tỉ lệ đánh giá bình thường thấp, 21% khơng hữu ích chiếm tỉ lệ khơng đáng kể (rất nhỏ) (xem Hình 3) Hình 3: Đánh giá chương trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) Không đánh giá chương trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh, thông tin mà người học nhận việc lựa chọn ngành nghề theo học HCMUTE bạn SV đánh giá cao Trong số 1081 SV tham gia vào khảo sát chúng tơi, có 65,8% cho rằng, thông tin cho việc lựa chọn ngành nghề theo học HCMUTE hữu ích, 33,5 % cho bình thường, cịn đánh giá khơng hữu ích chiếm tỉ lệ thấp Điều chứng tỏ rằng, đa số SV chủ động tiếp cận chương trình tư vấn trường HS hứng thú quan tâm đến chương trình tư vấn hướng nghiệp trường Với phương châm cán giảng viên nhà tư Nguyễn Thị Như Thúy, Lữ Thị Mai Oanh vấn viên, công tác tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE giúp cho người học có thơng tin hữu ích, cần quan tâm chọn ngành nghề theo học Theo J L Holland, có nhóm sở thích nghề nghiệp là: R, I, E, S, A, C: R (Realistic): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả kĩ thuật, cơng nghệ, hệ thống; thích làm việc với đồ vật, máy móc, động, thực vật; thích làm cơng việc ngồi trời I (Investigative): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả quan sát, khám phá, phân tích đánh giá giải vấn đề A (Artistic): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả nghệ thuật, khả trực giác, khả tưởng tượng cao, thích làm việc mơi trường mang tính ngẫu hứng, khơng khn mẫu S (Social): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả ngơn ngữ, giảng giải, thích làm việc cung cấp thơng tin, chăm sóc, giúp đỡ, huấn luyện cho người khác E (Enterprise): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả kinh doanh, mạnh bạo, dám nghĩ dám làm, gây ảnh hưởng, thuyết phục người khác; có khả quản lí C (Conventional): Người thuộc nhóm “sở thích nghề nghiệp” thường có khả số học, thích thực cơng việc chi tiết, thích làm việc với liệu, theo dẫn người khác công việc văn phòng [3], [4], [5] Mỗi cá nhân tương ứng với ba sở thích nghề nghiệp trội Mỗi nhóm sở thích nghề nghiệp tương ứng với những nhóm ngành nghề khác Ứng với ba sở thích nghề nghiệp trội có nhóm ngành nghề tương ứng Như vậy, thấy rằng, để xác định sở thích người khơng phải vấn đề đơn giản, người lúc thích nhiều ngành nghề lúc Vì thế, xác định sơ thích bước quan trọng thứ hai hoạt động hướng nghiệp Theo kết nghiên cứu mà chúng tơi thu được, sau lực sở thích thứ hai HS dựa vào để lựa chọn nghề nghiệp Cụ thể, kết nghiên cứu cho thấy rằng, HCMUTE giúp cho người học thấy hứng thú, phù hợp với lực, khả thân chiếm tỉ lệ cao (46,1%) Đây yếu tố định đến thành công người học khả hoàn thiện, nâng cao chất lượng đào tạo, phương pháp giảng dạy HCMUTE Bên cạnh đó, trình tư vấn hướng nghiệp HCMUTE cung cấp cho người học biết mức độ quan trọng tiến triển vọng tương lai mà HCMUTE đào tạo (19,9%), có thu nhập cao, hội việc làm dễ dàng (13,6%) Ngồi ra, q trình tư vấn hướng nghiệp xây dựng cho người học kĩ mở rộng quan hệ xã hội (xem Hình 5) Hình 5: Những điều cần quan tâm chọn ngành học qua tư vấn hướng nghiệp HCMUTE (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) - Nội dung thông tin tư vấn hướng nghiệp: Ngoài kết phân tích trên, để hoạt động tư vấn hướng nghiệp thực hiệu quả, mang đến cho người học quý phụ huynh thông tin cụ thể ngành học, tổ hợp xét tuyển, khả trúng tuyển, … HCMUTE cung cấp nhiều thông tin thiết yếu tất hoạt động tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp mà nhà trường triển khai người học biết đến với tỉ lệ cao (trên 80%) (xem Hình 6) Hình 6: Các thơng tin đưa buổi tư vấn hướng nghiệp HCMUTE (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) - Yếu tố nghề nghiệp: Rất nhiều nội dung quan tâm hoạt động tư vấn hướng nghiệp diễn ra, đó, lí bạn chọn trường/ngành/khoa theo học chúng tơi quan tâm tìm hiểu Bởi theo chúng tơi, yếu tố từ phía nghề nghiệp ảnh hưởng đến hoạt động chọn nghề nghiệp HS nhu cầu xã hội nghề, chế độ tiền lương (thu nhập) giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu xã hội nghề thân phần thị trường lao động Khi chọn nghề nghiệp, HS phụ huynh thường lưu tâm đến nhu cầu xã hội thân ngành nào, tỉ lệ thất nghiệp, tỉ lệ có việc làm, cơng ty, xí nghiệp cần tuyển dụng ngành Do đó, kết 32,1% lựa chọn phương Hình 7: Lí bạn chọn trường/ngành/khoa theo học (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) Số 33 tháng 9/2020 57 NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN GIÁO DỤC án dễ xin việc, 32,3% xuất phát từ nhu cầu có thu nhập cao; xác suất đỗ ĐH cao SV lựa chọn (chiếm tỉ lệ từ 13,1% đến 23,6%) (xem Hình 7) - Yếu tố giá trị xã hội nghề nghiệp coi đánh giá xã hội nghề nghiệp đó, đo danh vọng, uy tín, địa vị, quyền lực, tiền lương mang lại cho người làm nghề đóng góp cho phát triển xã hội mà ngành mang lại Trong xã hội truyền thống việc chạy theo ngành có giá trị tượng phổ biến Trong gia đình, bố mẹ có xu hướng muốn hướng lựa chọn ngành xã hội đề cao Tuy nhiên, giá trị biến đổi tùy thuộc vào điều kiện kinh tế xã hội thời kì khác nhau, thời đại kỉ nguyên số, thay đổi giá trị nghề phụ thuộc vào nhiều yếu tố thang giá trị thay đổi nhanh chóng Cho nên, hoạt động tư vấn, tư vấn viên cần phải làm rõ cho HS nhận thức rằng, giá trị xã hội nghề nghiệp ngày phụ thuộc vào hàm lượng tri thức mà người học tích lũy đem ứng dụng vào thực tiễn xã hội Do đó, nghề có hội xã hội đánh giá cao Cũng theo kết khảo sát chúng tơi, có 20,7% lựa chọn phương án xã hội đánh giá cao 23,6% lựa chọn phương án mức độ đóng góp cho xã hội làm sở chọn nghề cho Với thơng tin hữu ích mà người học nhận hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh đòi hỏi trường ĐH, cao đẳng, sở tư vấn hướng nghiệp, nhà trường THPT, giáo viên làm tư vấn viên phải người đầu, nắm bắt nhu cầu, nguồn lực thiếu xã hội để cung cấp cho người học Trong nghiên cứu này, nhận thấy HCMUTE cung cấp cho người học nhiều thơng tin bổ ích cho việc định hướng nghề nghiệp, chọn ngành nghề HS, SV, đánh giá cao (xem Hình 8) phải chọn nghề mà mong muốn: quan hệ xã hội bắt đầu xác định chừng mực lấy từ trước có tác dụng định quan hệ đó” [6] xuất phát từ thực tế với chủ đề “Tìm hiểu kĩ - định hướng đúng”, HCMUTE định hướng cho HS giá trị nghề nghiệp đắn, giới thiệu ngành nghề khác xã hội, giới thiệu thị trường lao động việc làm, nhu cầu xã hội việc làm, giới thiệu trình nộp đơn xét tuyển vào trường, giới thiệu chương trình đào tạo trường, giúp HS phát huy sở thích nguyện vọng, tập huấn kĩ quan hệ xã hội, giúp HS đánh giá lực phù hợp ngành nghề Tất nội dung người học đánh giá hữu ích hữu ích chiếm tỉ lệ cao Bên cạnh đánh giá lựa chọn cao từ phía người học, cơng tác tư vấn hướng nghiệp cịn hạn chế định Chẳng hạn, trình thực khảo sát này, tỉ lệ SV đánh giá tính “khơng hữu ích” thơng tin đưa buổi tư vấn hướng nghiệp HCMUTE tồn tại, chiếm tỉ lệ phần trăm không lớn tư vấn viên tổ tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh nhà trường cần lưu tâm nhằm điều chỉnh nâng cao hiệu quả, chất lượng hoạt động tư vấn hướng nghiệp Hơn nữa, thực tế cho thấy, phần lớn nhiệm vụ tư vấn phòng ban, khoa kiêm nhiệm mà chưa có phận chuyên trách xây dựng kế hoạch, chương trình tư vấn hướng nghiệp, chưa chuyên nghiệp hóa đội ngũ tư vấn viên, chưa phát huy hết khả thực hoạt động tư vấn Mặc dù trường có lợi hạ tầng kĩ thuật số thông tin chưa xây dựng phần mềm chuyên dụng hỗ trợ cho hoạt động tư vấn hướng nghiệp việc đầu tư, xây dựng kênh truyền hình UTE –TV Hình 8: Giá trị xã hội nghề nghiệp qua hoạt động/cơ sở tư vấn hướng nghiệp cho HS THPT Kết luận Những kết phân tích cho thấy, cơng tác tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh, HCMUTE áp dụng triển khai nhiều hoạt động nhằm hướng đến việc cung cấp đầy đủ thông tin thiết yếu cho nhu cầu tìm hiểu ngành nghề HS, SV nay, cụ thể sau: Thứ nhất, công tác tư vấn hướng nghiệp tuyển sinh nhà trường đa dạng hình thức hoạt động, đặc biệt hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh hình thức online Chất lượng hoạt động tư vấn hướng nghiệp phần phản ánh đánh giá SV HCMUTE; Thứ hai, hoạt động tư vấn hướng nghiệp cung cấp cách đầy đủ chi tiết định hướng nghề nghiệp cho HS, SV Từ chế tuyển sinh, hình thức xét tuyển, hình thức nộp hồ sơ, mức học phí, hội việc làm, (Nguồn: Kết nghiên cứu, 2020) Để phụ huynh HS có thái độ chọn ngành nghề phù hợp C Mác viết: “Thái độ cân nhắc thận trọng việc chọn nghề trách nhiệm hàng đầu niên bắt đầu đường đời khơng muốn phó thác việc làm quan trọng cho ngẫu nhiên”, theo C Mác: “Không 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM Nguyễn Thị Như Thúy, Lữ Thị Mai Oanh khả đạt dự báo ngành nghề cho bậc phụ huynh HS, SV biết; Thứ ba, từ kết khảo sát câu hỏi hồi cố cho thấy, SV đánh giá mức tốt tích cực đến hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh nhà trường; Thứ tư, từ tồn phân tích trên, HCMUTE cần xây dựng mục tiêu chương trình tư vấn hướng nghiệp gắn liền với định hướng phát triển nhân lực nước địa phương; xây dựng nội dung chương trình tư vấn hướng nghiệp phải gắn với thị trường lao động, doanh nghiệp nhu cầu, trình độ HS, xây dựng cấu tổ chức hợp lí bồi dưỡng, phát triển đội ngũ tư vấn viên có đủ trình độ, lực phẩm chất để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tài liệu tham khảo [1] Lê Thị Thanh Hương, (2010), Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông: Thực trạng Việt Nam kinh nghiệm quốc tế, (chủ biên), NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội [2] Giáo dục phát triển - Chương trình hướng nghiệp, (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho nhóm lớn học sinh cấp Trung học sở, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, tr.9 [3] Holland, J L, (1973), Making Vocational Choices, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [4] Holland, J L, (1992), Making Vocational Choices: A Theory of Vocational Personalities and Work Environments Odessa, FL: Psychological Assessment Resources [5] Holland, J L, (1997), Making Vocational Choices: A Theory of Careers, Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall [6] Mác Ph Ăng - ghen, (2004), Bàn Thanh viên, NXB Thanh niên, tr.41,43 [7] Nguyễn Thị Như Thúy (Chủ nhiệm), Đặng Thị Minh Tuấn, Trần Thị Thảo, Nguyễn Ngọc Hùng (thành viên), Từ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đến đào tạo chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp kỉ nguyên số Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố Hồ Chí Minh -Thực trạng vấn đề đặt Đề tài Khoa học Công nghệ cấp trường trọng điểm Mã số: T2019- 94TĐ CAREER COUNSELING AND ENROLLMENT FOR HIGH SCHOOL STUDENTS BASED ON THE RESEARCH RESULTS AT HO CHI MINH CITY UNIVERSITY OF TECHNOLOGY AND EDUCATION Nguyen Thi Nhu Thuy1, Lu Thi Mai Oanh2 ABSTRACT: Career counseling for students is becoming an urgent issue in Ho Chi Minh City University of Technology and Education both theoretical and practical terms It is also a strategic meaningful activity 01 Vo Van Ngan street, Thu Duc district, for the training of universities, which helps students choose a university that Ho Chi Minh City, Vietnam suits their abilities and interests The article analyzes the basis of building Email:ntnthuy@hcmute.edu.vn VNU University of Education, Vietnam National University, Hanoi 144 Xuan Thuy street, Cau Giay district, Hanoi, Vietnam Email: oanhltm@vnu.edu.vn a career counseling, enrollment model as well as the results achieved in career advice and enrollment activities, providing the results achieved in career counseling and enrollment activities of HCMUTE, thereby proposing effective solutions for career counseling, enrollment in the future KEYWORDS: Career counseling; enrollment; Ho Chi Minh City University of Technology and Education; high school students; human resource training Số 33 tháng 9/2020 59 ... Hùng (thành viên), Từ tư vấn hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông đến đào tạo chất lượng nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp kỉ nguyên số Trường Đại học Sư phạm Kĩ thuật Thành phố. .. Từ kết nghiên cứu cho thấy, chương trình tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh HCMUTE cà phê ban giám hiệu, tư vấn online, ngày hợp tác tuyển sinh, tham gia ngày hội tư vấn tuyển sinh hướng nghiệp đánh... động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh: Nắm vững chủ trương tuyển sinh, đào tạo nhà trường, hoạt động tư vấn hướng nghiệp, tuyển sinh triển khai thực với nhiều hoạt động khác Bằng câu hỏi hồi cố, kết