Tìm hiểu mục tiêu, nhiệm vụ cấp học được đào tạo tìm hiểu những đổi mới cấp trung học phổ thông hiện nay

Đề bài: Tìm hiểu mục tiêu, nhiệm vụ cấp học đào tạo tìm hiểu đổi cấp trung học phổ thông Bài làm: Không phải ngẫu nhiên mà giáo dục trở thành đề tài nóng bỏng báo chí dư luận Điều chứng tỏ tồn giáo dục không xung quanh số vụ việc cụ thể mà có gốc hệ thống Để cải thiện tình hình, cần phải thay đổi cách có hệ thống, hay nói lời Đại tướng Võ Nguyên Giáp cần có cách mạng giáo dục Sự thay đổi trước hết địi hỏi khơng phải nói “hai khơng” hay “bốn không” với tiêu cực mà phải thay đổi quan niệm giáo dục hoàn cảnh thời đại Thay đổi quan niệm cơng việc khó khăn bắt người ta phải xét lại mình, trước hết nhận thức, thói quen suy nghĩ Thơng thường, địi hỏi người khác dễ địi hỏi mình, thay đổi hành động dễ thay đổi tư tưởng Muốn thay đổi quan niệm giáo dục phải xem lại hàng loạt vấn đề như: triết lý giáo dục, nội dung chương trình dạy học, phương pháp giảng dạy, hệ thống giáo dục… Hiện nước ta chủ trương cải cách giáo dục thực chưa thực đụng đến cốt lõi vấn đề Điều giải thích sao, vấn nạn giáo dục kéo dài dai dẳng, dư luận xã hội thấy chưa an tâm, thoả mãn Lấy thí dụ vấn đề dân chủ trường học Bộ GD-ĐT có nhiều thơng tư hướng dẫn việc thực dân chủ trường học, chủ trương thu hẹp việc đảm bảo quyền lợi sinh viên, học sinh học tập, sinh hoạt Phải vấn đề có vậy? Trường học, trường đại học môi trường mở tri thức Việc cung cấp tri thức cho sinh viên vô quan trọng, quan trọng cung cấp cho họ cách tiếp nhận tri thức, cách hành xử với tri thức Tri thức, đặc biệt tri thức khoa học - kỹ thuật nhận tiếp thu mì ăn liền, linh kiện đóng gói sẵn Cái khó hình thành cho người học tâm tự do, tự lựa chọn, tự tiếp thu, tự sáng tạo Tự học thuật cho thầy trò thực cốt lõi dân chủ trường đại học Những thay đổi làm cách tự phát Đổi từ tiền đề đổi Đổi thực sự, triệt để trên, ý thức cấp vĩ mô Muốn thay đổi quan niệm giáo dục cải cách hệ thống, thân người lãnh đạo cao đất nước phải ý thức đầy đủ tính chất hoạt động giáo dục vị trí cơng chấn hưng đất nước, thân người lãnh đạo ngành phải tổng cơng trình sư, có tư tưởng, có khả xây dựng sách thiết kế mơ hình giáo dục cho tồn hệ thống Khơng có điều khơng phải đầu tư cho giáo dục khơng có mà việc triển khai chủ trương cụ thể không đạt hiệu Những tranh cãi xung quanh việc tăng học phí ví dụ rõ Tăng hay giảm học phí khơng phải giải pháp hay sáng kiến Bộ GD-ĐT hay cá nhân mà phải hình dung tồn tranh chiến lược giáo dục quốc gia Muốn giải vấn đề học phí cần ba yếu tố: hiểu biết chất của hoạt động giáo dục đặc điểm cấp học, kinh nghiệm nước tình hình kinh tế - trị nước ta Trong năm khó khăn đất nước, miễn học phí cấp phổ thơng, lẽ đất nước giàu lên nhiều lần, nhà nước thực phổ cập đến trung học sở mà học phí khơng khơng miễn mà lại tăng? Những gia đình có điều kiện cho vào trường dân lập trường tư Ở học phí cao, cịn trường cơng lập hệ thống giáo dục phổ thông việc tiến dần tới miễn học phí hồn tồn Riêng đại học tình hình có khác Các trường đại học nơi đào tạo nguồn nhân lực trực tiếp cho thị trường lao động Trong thị trường khơng có tư nhân mà có nhà nước Có nghĩa nhà nước tư nhân có liên hệ có trách nhiệm trực tiếp với đại học Ở đại học nay, hoàn cảnh nước ta, chưa thể đặt vấn đề miễn học phí mà thay vào cần có sách học bổng cho vay để học Học phí đại học tuỳ trường, tuỳ nơi khác Để phục vụ mục tiêu quốc gia, nhà nước thực chế độ học bổng ưu tiên hay miễn giảm học phí lĩnh vực, ngành, trường cần thiết trường hợp trường Bộ Quốc phòng hay Bộ Công an Theo GS.TSKH Lê Ngọc Trà Mục tiêu giáo dục trung học phổ thơng: Văn chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng trình bày mục tiêu cấp học theo luật giáo dục quy định:”giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hồn thiện học vấn phổ thơng có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp,có điều kiện lựa chọn hướng phát triển phát huy lực cá nhân tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp, học nghề vào sống lao động.” (Điều 27, mục 2, chương ‫ןן‬ Luật giáo dục- 2005) Căn vào mục tiêu chung luật dịnh, mục tiêu cụ thể cấp thpt xây dưng, thể qua yêu cầu học sinh học xong cấp thpt phải đạt mặt giáo dục:tư tưởng, đạo đức lối sống; học vấn kiến thức phổ thông, hiểu biết kỹ thuật hướng nghiệp: kỹ học tập vận dụng kiến thức; thể chất cảm xúc thẩm mỹ Những yêu cầu đảm bảo thực mục tiêu chung giáo dục “đào tạo người việt nam phát triển toàn diện” song để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện tăng cường bồi dưỡng cho hệ trẻ lòng yêu nước, yêu q hương gia đình; tinh thần tự tơn dân tộc, lý tưởng xã hội chủ nghĩa; lòng nhân Ý thức tôn trọng pháp luật; tinh thần hiếu học, chí tiến thủ lập thân, lập nghiệp ngồi giá trị truyền thống cần kế thừa phát triển lòng yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, thái độ quý trọng nhiệt tình lao động, ý thức trách nhiệm, kỹ bản,…còn có giá trị xuất q trình chuyển đổi từ kinh tế tập trung, bao cấp sang kinh tế thị trường có quản lý nhà nước, từ kinh tế nông nghiệp sang kinh tế công nghiệp kinh tế tri thức, như: tư phê phán khả sáng tạo; lực tổng hợp, chuyển đổi thơng tin vào hồn cảnh để giải vấn đề đặt ra, để thích ứng với thay đổi sống, lực hợp tác giao tiếp có hiệu quả; lực chuyển đổi nghề nghiệp theo yêu cầu sản xuất thị trường lao động, lực quản lí.v.v nội dung mục tiêu cụ thể giáo dục thpt có số điểm cần lưu ý sau: + Sống lành mạnh, tự tin, tự tơn dân tộc, có chí lập nghiệp, khơng cam chịu nghèo hèn; + Có khả sử dụng ngoại ngữ giao tiếp thơng thường, có khả ứng dụng số thành tựu công nghệ thơng tin trình độ phổ thơng giải công việc; +phát triển nâng cao kỹ học tập chung, kỹ vận dụng kiến thức vào tình hình học tập mới, vào thực tiễn sản xuất sống cá nhân, gia đình, cộng đồng Quán triệt mục tiêu giáo dục cấp thpt yêu cầu trình xây dựng lại chương trình, biên soạn lại sách giáo khoa cá môn học cá điểm mục tiêu giáo dục cấp học tác giả chương trình, sách giáo khoa phân tích kỹ lưỡng triển khai vào mục tiêu, nhiệm vụ nội dung mơn học NhiƯm vơ chung TiÕp tơc thùc hiƯn cc vËn ®éng "Học tập làm theo gơng đạo đức Hồ ChÝ Minh" theo ChØ thÞ 06/TW cđa Bé ChÝnh trÞ Trung ơng Đảng; Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 Thủ tớng Chính phủ "Về chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục"; nội dung vận động "Hai không"; Thực chủ đề "Năm học đổi quản lí nâng cao chất lợng giáo dục" phong trào xây dựng "Trờng học thân thiện, học sinh tích cực" toàn ngành nhằm nâng cao chất lợng giáo dục, đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Tăng cờng hiệu lực quản lí, nếp, kỉ cơng, kiên khắc phục tợng tiêu cực thi cử, kiểm tra đánh giá, dạy thêm học thêm tình trạng chạy theo thành tích công tác thi đua, khen thởng Tăng cờng xây dựng môi trờng s phạm, giáo dục thái độ, hành vi ứng xử thân thiện đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục, học sinh phát huy vai trß tÝch cùc cđa häc sinh Thùc hiƯn tốt qui hoạch mạng lới trờng học theo Quyết định số 1708/QĐ-UBND ngày 31/7/2009 Uỷ ban nhân dân tỉnh; Đẩy nhanh tiến độ xây dựng trờng THCS THPT đạt chuẩn quốc gia gắn với việc nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện Hoàn thành việc chuyển đổi tất trờng THPT bán công sang công lập, t thục theo Thông t số 11/TT-BGDĐT ngày 8/5/2009 Xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo dục có phẩm chất trị đạo đức tốt theo tinh thần Chỉ thị 40-CT/TW Ban Bí th Quyết định số 09/2005/QĐ-TTg Thủ tớng Chính phủ, đảm bảo đủ số lợng, đồng cấu, chuẩn hoá nâng chuẩn trình độ đào tạo đáp ứng đợc yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Chú trọng rèn luyện t cách, phẩm chất nhà giáo, không vi phạm đạo đức nhà giáo, thờng xuyên tự học, tự bồi dỡng Giữ vững nâng cao chất lợng phổ cập giáo dục THCS, đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân thực công giáo dơc Trung häc TiÕp tơc thùc hiƯn tèt viƯc đổi phơng pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh, bảo đảm yêu cầu thí nghiệm, thực hành hớng nghiệp Tập trung nguồn lực cho đề án xây dựng phát triển trờng THPT chuyên theo hớng chuẩn quốc gia; nâng cao chất lợng bồi dỡng thi chọn học sinh giỏi Quốc gia, tạo nguồn để đào tạo bồi dỡng nhân tài Nhim v c th I Thực chơng trình kế hoạch giáo dục Thực chơng trình kế hoạch giáo dục + Tiếp tục thực 37 tuần thực học năm học trờng THCS, THPT công lập (học kì I: 19 tuần, học kì II: 18 tuần) sở giữ nguyên tổng số tiết học dành cho môn học, điều chỉnh thời lợng tích hợp số hoạt động giáo dục, giảm số tiết học bình quân hàng tuần + Thực nghiêm túc khung phân phối chơng trình Bộ GD&ĐT đà ban hành hớng dẫn thực Phân phối chơng trình cấp THCS THPT Sở GD&ĐT Khuyến khích tr- ờng có điều kiện kinh phí chi trả vợt tiêu chuẩn tăng thời lợng cho môn học nh chơng cho phù hợp với khả tiếp thu học sinh + Tổ chức tốt việc dạy học phân hoá phù hợp với lực, nguyện vọng học sinh điều kiện cụ thể nhà trờng Làm tốt công tác bồi dỡng, giúp đỡ giáo viên trờng cha qua bồi dỡng chuyên môn, bảo đảm cho giáo viên nắm vững CTSGK, có kĩ đổi PPDH, đổi kiểm tra, đánh giá, sử dụng thiết bị dạy học, nắm vững phân phối chơng trình giáo dục phổ thông (CTGDPT) nắm vững chuẩn kiến thức, kĩ môn học, hoạt động giáo dục theo hớng dẫn Bộ GD&ĐT + Thùc hiƯn d¹y häc theo chn kiÕn thøc, kÜ CTGDPT bồi dỡng giáo viên dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ CTGDPT Thực dạy học tự chọn a) Đối với THPT: + Ban KHTN Ban KHXH-NV: Toàn thời lợng dạy học tự chọn KHGD đựơc sử dụng để dạy học chủ đề tự chọn bám sát (ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ không bổ sung kiÕn thøc n©ng cao míi) + Ban CB sư dụng thời lợng dạy học tự chọn theo hai cách sau: Cách 1: Dạy học từ đến môn nâng cao số môn có nội dung nâng cao (Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Ngữ văn, Lịch sử, Địa lí, Ngoại ngữ) Các môn dạy theo CTSGK nâng cao CT-SGK chơng trình chuẩn kết hợp với chủ đề tự chọn nâng cao Thời lợng dạy học tự chọn lại dành để dạy chủ đề bám sát Cách 2: Dạy tất môn theo CT-SGK chuẩn thời lợng dạy tự chọn dùng để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ môn học + Giải chuyển ban, chuyển hình thức học tập phân hoá ban bản, xếp học sinh lu ban phù hợp với học lực ổn định tổ chức dạy học nhà trờng b) §èi víi THCS: Trong KHGD cã tiÕt tù chän/tn tất khối lớp; tiết đợc sử dụng cho nội dung: - Theo chủ đề tự chọn môn học (chủ đề tự chọn nâng cao học sinh giỏi, chủ đề tự chọn bám sát học sinh yếu, kém) - Häc Tin häc - Häc nghỊ phỉ th«ng - Học ngoại ngữ c) Về tổ chức thực kế hoạch dạy tự chọn + Về dạy môn học tự chọn nâng cao chủ đề tự chọn nâng cao cấp THPT: Sử dụng SGK, SGV môn học, tài liệu tự chọn nâng cao Bộ GD&ĐT ban hành, thực theo thời lợng qui định KHGD + Về dạy học chủ đề tự chọn bám sát: Các trờng THCS, THPT chủ động qui định kế hoạch dạy học bám sát cho lớp, ổn định học kì để ôn tập, hệ thống hoá, khắc sâu kiến thức, kĩ môn học, không bổ sung kiến thức nâng cao mới, lựa chọn môn học dạy bám sát, bố trí thời lợng cho môn, đạo tổ chuyên môn hỗ trợ GV chuẩn bị kế hoạch dạy (giáo án) cho phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trờng Thực dạy học môn tin học ngoại ngữ + Đối với trờng THPT thực dạy môn Tin học theo yêu cầu môn học đà đợc qui định CTGDPT + Đối với trờng THCS có đủ điều kiện đội ngũ GV CSVC khuyến khích tổ chức dạy tự chọn môn Tin học liên thông từ lớp đến lớp theo chơng trình Bộ GD&ĐT + Các trờng THCS cần có giải pháp nâng cao chất lợng dạy tiếng nớc chủ yếu tiếng Anh Khuyến khích trờng có đủ điều kiện đội ngũ CSVC dạy ngoại ngữ hai cho học sinh Thực hoạt động giáo dục nghề phổ th«ng + TiÕp tơc thùc hiƯn tèt Qui chÕ tỉ chức hoạt động Trung tâm KTTH-HN ban hành kèm theo Quyết định số 44/QĐBGDĐT ngày 30/7/2008 Bộ GD&ĐT Thực nghiêm túc công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 Bộ GD&ĐT việc thực hoạt động giáo dục nghề phổ thông + Các trờng THCS tiếp tơc tỉ chøc cho HS tõ líp ®Õn líp häc nghỊ phỉ th«ng (sư dơng tiÕt tù chọn) Chú ý tới nghề truyền thống, gắn với làng nghề Chỉ tổ chức thi nghề phổ thông lớp 9, kết thi nghề đợc sử dụng cộng điểm khuyến khích kì thi tuyển sinh vào lớp 10 THPT + Các trờng THCS, THPT cần phối hợp với Trung tâm KTTH-HN để bố trí, phân công hợp lí đội ngũ GV đảm bảo thực có hiệu hoạt động giáo dục nghề phổ thông + Các Trung tâm KTTH-HN cần tăng cờng đầu t CSVC, thiết bị; nâng cao chất lợng đội ngũ GV để đáp ứng yêu cầu ngày cao hoạt động giáo dục hớng nghiệp giáo dục nghề phổ thông cho HS + Tổ chức thi cấp chứng GD Nghề phổ thông theo công văn số 10495/BGDĐT-GDTrH vỊ viƯc híng dÉn thi vµ cÊp giÊy chøng nhËn Nghề phổ thông ngày 27/11/2008 Bộ Giáo dục Đào tạo Thực hoạt động giáo dục a) Phân công giáo viên thực Hoạt động giáo dục: Trong kế hoạch giáo dục qui định CTGDPT Bộ GD&ĐT ban hành, hoạt động giáo dục đà qui định thời lợng với số tiết học cụ thể nh môn học Đối với giáo viên đợc phân công thực Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL), Hoạt động giáo dục hớng nghiệp (HĐGDHN) đợc tính dạy nh môn học; việc tham gia điều hành Hoạt động giáo dục tập thể (chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần) thuộc nhiệm vụ quản lí Ban Giám hiệu nhà trờng GVCN lớp, không tính vào tiêu chuẩn b) Thực tích hợp HĐGDNGLL, HĐGDHN, môn Công nghệ: + HĐGDNGLL: Thực đủ chủ đề qui định cho tháng, với thời lợng tiết/tháng tích hợp nội dung HĐGDNGLL sang môn GDCD nh sau: - Cấp THCS: chủ đề đạo đức pháp luật - Cấp THPT: Lớp 10 chủ đề đạo đức; lớp 11 chủ đề kinh tế trị - xà hội; lớp 12 chủ đề pháp luật 10 - Thực đề án qui hoạch mạng lới trờng THCS, THPT theo Quyết định số 1708/QĐ-UBND ngày 31/7/2009 Uỷ ban nhân dân tỉnh; phòng GD&ĐT cần tích cực tham mu với Huyện, Thành Phố xây dựng đề án qui hoạch mạng lới trờng THCS địa phơng - Nâng cao chất lợng hoạt động Phân hiệu chất lợng cao trờng THCS Thị trấn Huyện, Thành phố theo hớng vừa đảm bảo thực chơng trình giáo dục toàn diện vừa bồi dỡng nâng cao tạo nguồn cho trờng THPT Chuyên Xây dựng CSVC trờng học xây dựng trờng chuẩn quốc gia a) Xây dựng CSVC trờng học: - Các đơn vị cần có kế hoạch xây dựng CSVS trờng lớp theo hớng chuẩn hoá, đại hoá Kết hợp nguồn kinh phí ngân sách nhà nớc với nguồn kinh phí huy động hợp pháp khác để xây dựng trờng lớp, mua sắm thiết bị dạy học, thiết bị dạy Tin học, Ngoại ngữ Tăng cờng số lớp THCS, THPT học buổi/ngày buổi/tuần theo xu hội nhập với giới để bố trí hợp lÝ thêi lỵng häc tËp cho häc sinh theo híng dẫn Bộ GD&ĐT - Xây dựng phòng học môn môn Tin học, Vật lí, Hoá học, Sinh học, Công nghệ, Nâng cấp phòng thí nghiệm, thực hành đà có thành phòng học môn theo Qui định phòng học môn ban hành kèm theo Quyết định số 37/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/7/2008 Bộ GD&ĐT Tạo điều kiện thuận lợi cho GV HS khai thác, sử dụng có hiệu trang thiết bị dạy học Đảm bảo thực đầy đủ thí 22 nghiệm khảo sát, chứng minh dạy thí nghiệm thực hành chơng trình Kiên chống sử lí nghiêm khắc trờng hợp dạy chay Đảm bảo 100% học sinh đủ SGK, giáo viên đủ SGK, SBT, SGV tài liệu tự chọn Sở GDĐT định kì tiến hành tra, kiểm tra công tác mua sắm, sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học cấp quản lí trờng học - Tổ chức đạo tốt phong trào tự làm đồ dùng dạy học, phổ biến nhân rộng kinh nghiệm sáng tạo giáo viên việc tự làm đồ dùng dạy học Quản lí tốt thiết bị dạy học theo qui định Qui chế thiết bị giáo dục ban hành kèm theo Quyết định số 41/2000/QĐ-BGDĐT ngày 6/1/2000 Bộ GD&ĐT - Tất trờng THCS, THPT cần tích cực đầu t xây dựng th viện đạt chuẩn theo Qui chế hoạt động th viện trờng học ban hành kèm theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGD&ĐT Bộ GD&ĐT Sở GD-ĐT tổ chức kiểm tra công nhận th viện đạt chn qc gia, tỉ chøc thi c¸n bé th viƯn giỏi theo hớng dẫn công văn số 7594/GDTrH ngày 7/5/2004 - Xây dựng, nâng cấp công trình vệ sinh trờng học bảo đảm thực Qui định vỊ vƯ sinh trêng häc ban hµnh kÌm theo Qut định số 1221/2000/QĐ-BYT ngày 18/4/2000 Bộ Y tế b) Xây dựng trờng chuẩn quốc gia: - Các trờng đà đạt chuẩn quốc gia cần phát huy thuận lợi CSVC, thiết bị dạy học, đội ngũ giáo viên để nâng cao chất lợng giáo dục toàn diện 23 - Các phòng GD&ĐT cần tham mu tích cực với UBND Huyện, Thành Phố tập trung đạo xây dựng trờng THCS liên xà theo hớng đạt chuẩn quốc gia để khắc phục bất cập đội ngũ giáo viên, CSVC trờng THCS có qui mô nhỏ - Các trờng THPT đà có ®đ ®iỊu kiƯn vỊ CSVC, ®éi ngị cÇn cã kÕ hoạch phấn đấu xây dựng trờng Chuẩn quốc gia Thực phổ cập giáo dục Đảm bảo cho 100% học sinh tốt nghiệp tiểu học đợc vào học lớp Giữ vững tỷ lệ 100% số xà đạt chuẩn phỉ cËp gi¸o dơc THCS, cã biƯn ph¸p cđng cè kết nâng cao chất lợng tiêu chuẩn PCGDTHCS Tiếp tục hoàn thiện hệ thống hồ sơ sổ sách quản lí công tác phổ cập III Xây dựng đội ngũ giáo viên cán quản lí Xây dựng đội ngũ giáo viên CBQL - Thực nghiêm túc Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí th Trung ơng Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lí giáo dục Tăng cờng công tác giáo dục trị t tởng cho giáo viên, cán quản lí giáo dục đờng lối, quan điểm phát triển kinh tế - xà hội Đảng Nhà nớc Thực vận động: Mỗi thày cô gơng đạo đức tự học hởng ứng phong trào Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực Tổ chức cho đội ngũ cán quản lí, đội ngũ giáo viên kí cam kết thực nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo Coi trọng việc chuẩn hoá giáo viên, cán quản lí giáo dục, tăng tỉ lệ đạt trình độ đào tạo chuẩn theo đạo Bộ 24 GD&ĐT Triển khai thực chuẩn giáo viên, chuẩn Hiệu trởng trờng trung học Bộ GD&ĐT ban hành - Tiếp tục triển khai thực Thông t 35/TTLT-BGDĐT-BNV biên chế trờng phổ thông công lập, chủ động có giải pháp khắc phục tình trạng thiếu giáo viên, môn Tin học, Ngoại ngữ, Mỹ thuật, âm nhạc, Công nghệ, Thể dục, Quốc phòng - an ninh, Viên chức phụ trách th viện, thiết bị dạy học Các trờng THPT công lập cần có kế hoạch xây dựng đội ngũ GV hữu, GV hợp đồng để đảm bảo ổn định việc thực KHGD Bồi dỡng giáo viên - Triển khai có hiệu việc bồi dỡng CBQL, giáo viên Việc bồi dỡng giáo viên phải đợc tiến hành thờng xuyên, dới nhiều hình thức, phát huy tính tích cực nghiên cứu cá nhân giáo viên với hoạt động mang tính tập thể, trao đổi học tËp lÉn - TiÕp tơc tỉ chøc c¸c lớp tập huấn bồi dỡng trình độ tin học cho CBQL, giáo viên để khai thác tốt phần mềm dạy học ứng dụng CNTT IV Đổi công tác quản lí giáo dục Đổi quản lí hoạt động giáo dục hồ sơ chuyên môn - Thực nghiêm túc biên chế năm học Tăng cờng quản lí việc thực CTGDPT, bảo đảm thực đủ môn học hoạt động giáo dục Quản lí chặt chẽ việc thực KHGD chuẩn kiến thức, kĩ Chun kin thc, kỹ cấp học, lớp học, môn học yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, kỹ mà HS cần phải đạt 25 sau hồn thành chương trình giáo dục cấp học, lớp học môn học tương ứng Chuẩn kiến thức, kỹ để biên soạn sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn dạy học, kiểm tra, đánh giá; đồng thời để xác định mục tiêu học, mục tiêu trình dạy học, đảm bảo chất lượng giáo dục Căn vào chuẩn kiến thức, kỹ năng, quan quản lý giáo dục trường xác định mục tiêu kiểm tra, đánh giá kiểm tra, thi; đánh giá kết giáo dục môn học, lớp học, cấp học; đạo, quản lý, tra, kiểm tra vic thc hin dy hc - Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin công tác quản lí nhân sự, quản lí chuyên môn (thời khoá biểu, ), công tác quản lí kiểm tra, thi cử Quan tâm đầu t điều kiện để khai thác sử dụng thông tin Internet vào công tác quản lí đạo hoạt động dạy học - Quản lí chặt chẽ việc dạy thêm học thêm Quản lí hồ sơ chuyên môn, hồ sơ quản lí hoạt động giáo dục, tài liệu nghiệp vụ, theo qui định Điều lệ trờng trung học sở, trờng trung học phổ thông trờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2/4/2007 Bộ GD&ĐT i cách đề kiểm tra bậc phổ thông (Dân trí) - Cục Khảo thí Kiểm định chất lượng, Bộ GD-ĐT yêu cầu đơn vị đổi đề kiểm tra 15 phút, tiết, học kỳ, theo hướng kiểm tra kiến thức bản, lực vận dụng kiến thức người học, hạn chế lối học tủ, học vẹt, ghi nhớ máy móc 26 Theo đó, trường tăng cường đổi khâu kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ Phối hợp có hiệu hình thức kiểm tra vấn đáp, tự luận trắc nghiệm khách quan Trang bị cho người học kiến thức, kỹ đáp ứng yêu cầu chương trình cấp học Đặc biệt, trường phải có biện pháp quản lý tích cực, chủ động dạy học, nghiêm túc kiểm tra, đánh giá để phản ánh chất lượng dạy học, thực thành công nhiệm vụ năm học theo tinh thần vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục; nói không với vi phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” Các trường có kế hoạch tổ chức việc ôn tập bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho người học, cần ý đối tượng có học lực yếu, đối tượng chưa tốt nghiệp kỳ thi trước; khắc phục tình trạng học sinh “ngồi nhầm lớp”; kiên khơng để học sinh chưa đủ trình độ lớp 12 dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông Bộ yêu cầu Sở GD-ĐT rà soát, lựa chọn số cán bộ, giáo viên người có lực chuyên môn để tập huấn, bồi dưỡng nghiệp vụ biên soạn, biên tập đề thi để bước xây dựng ngân hàng câu hỏi thi phục vụ cho việc kim tra Hng Hnh Tăng cờng kỉ cơng, nếp hởng ứng phong trào Xây dựng trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc” - TiÕp tục thực Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Kế hoạch số 307/KH-BGDĐT ngày 22/7/2008 việc phát động phong trào thi đua Xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực trờng phổ thông giai đoạn 2008-2013 Đề cao việc xây dựng môi trờng s phạm lành mạnh, phát huy vai trò tích cực, tinh thần tự giác, hứng thú học tập cho học sinh, giáo dục thái độ, hành vi ứng xử thân thiện 27 thành viên nhà trờng, uốn nắn thái độ, hành vi thiếu văn hoá, ngăn ngừa bạo lùc trêng häc NỘI DUNG : 1) Xây dựng trường, lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn - Bảo đảm trường an tồn, sẽ, có xanh, thống mát ngày đẹp hơn, lớp học đủ ánh sáng, bàn ghế hợp lứa tuổi học sinh - Tổ chức để học sinh trồng vào dịp đầu xuân chăm sóc thường xuyên Thực tốt cam kết chăm sóc bồn hoa lớp - Trường có đủ nhà vệ sinh đặt vị trí phù hợp với cảnh quan trường học, giữ gìn vệ sinh - Học sinh tích cực tham gia bảo vệ cảnh quan môi trường, giữ vệ sinh công trình cơng cộng, nhà trường, lớp học cá nhân ; không xả rác bừa bãi 2) Dạy học có hiệu quả, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi học sinh giúp em tự tin học tập - Thầy, giáo tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo ý thức vươn lên, rèn luyện khả tự học học sinh - Học sinh khuyến khích đề xuất sáng kiến thầy cô giáo thực giải pháp để việc dạy học có hiệu ngày cao 3) Rèn luyện kỹ sống cho học sinh - Rèn luyện kỹ ứng xử hợp lý với tình sống, thói quen kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm ; nâng cao tính tự lực tự quản em - Rèn luyện sức khỏe ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ phịng, chống tai nạn giao thơng, đuối nước tai nạn thương tích khác Chấm dứt việc nô đùa nguy hiểm - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Chấm dứt vi phạm đánh nhau, tụ tập băng nhóm… 28 4) Tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh : tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp, /tổ chức Hội diển Văn nghệ Mừng Đảng – mừng Xuân tham gia Hội diễn văn nghệ địa phương - Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh : Chi đoàn tổ chức trì sân chơi cuối tháng 5) Học sinh tham gia tìm hiểu, chăm sóc phát huy giá trị di tích lịch sử, văn hóa, cách mạng địa phương - Trường nhận chăm sóc di tích lịch sử, văn hóa di tích cách mạng địa phương, góp phần làm cho di tích ngày đẹp hơn, hấp dẫn hơn; tuyên truyền, giới thiệu cơng trình, di tích địa phương với … - ThiÕt lËp kØ c¬ng, nỊn nÕp kiĨm tra đánh giá, thi cử, bảo đảm khách quan, xác, công theo tinh thần Chỉ thị số 33/2006/CT-TTg ngày 8/9/2006 Thủ tớng Chính phủ Về chống tiêu cực khắc phục bệnh thành tích giáo dục Các quan QLGD trờng THCS, THPT không đợc tuỳ tiện đặt kì thi, thi thử qui định Bộ GD&ĐT - Tăng cờng công tác kiểm tra, tra trờng học, kiểm tra chuyên môn, kiểm tra chuyên đề cấp học, trờng học, đặc biệt hoạt động chuyên môn giáo viên - Thực báo cáo qui định số lợng báo cáo, nội dung, số liệu thống kê thời điểm nộp báo cáo Đẩy mạnh xà hội hoá giáo dục - Các đơn vị cần tuyên truyền sâu rộng đờng lối, sách Đảng, Nhà nớc xà hội hoá giáo dục, đặc biệt Nghị 05/2005/NQ-CP ngày 18/4/2005 Chính phủ 29 xà hội hoá giáo dục Tuyên truyền để nhân dân cấp ngành hiểu đổi Chơng trình giáo dục phổ thông văn đạo ngành từ nhận đợc ủng hộ phối hợp thực - Tổ chức cho giáo viên học sinh đợc tham gia tích cực vào hoạt động xà hội, hoạt động từ thiện, đền ơn đáp nghĩaTham gia tích cực vào hoạt động khuyến học Nhà trờng phải phối hợp với gia đình xà hội để xây dựng môi trờng giáo dục tích cực, lành mạnh - Tăng cờng quản lí nhà nớc, tra, kiểm tra chuyên môn; tiếp tục củng cố phát triển trờng t thục, tăng cờng công tác quản lí, đạo chặt chẽ việc thực CT-KHGD để đảm bảo chất lợng giáo dục toàn diện - Triển khai thực Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh ban hành kèm theo Quyết định số 11/2008/QĐ-BGDĐT ngày 28/3/2008 Bộ GD&ĐT Phát huy vai trò tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, phối hợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng để hởng ứng phong trào x©y dùng “Trêng häc th©n thiƯn, häc sinh tÝch cùc” Bộ GD&ĐT phát động V Công tác thi đua khen thởng Sở GD-ĐT xếp loại thi đua đơn vị Huyện, Thành Phố, trờng THPT theo tiêu chí sau: Kết bồi dỡng, xây dựng đội ngũ giáo viên, cán quản lí tác động đến chất lợng giáo dục đoàn kết nội bộ; Chỉ đạo dạy học phân hoá; chất lợng giáo dục văn hoá; chất lợng thi học sinh giỏi cấp, chất lợng tuyển sinh vào THPT, tuyển sinh vào trờng Đại học Cao đẳng; 30 Kết đổi PPDH, đổi KTĐG biểu qua đợt kiểm tra; chất lợng Hội giảng cấp; chất lợng giáo dục văn hoá; Xây dựng CSVC, đầu t, mua sắm thiết bị dạy học, chất lợng hiệu sử dụng thiết bị dạy học; phòng học môn, công tác xây dựng trờng chuẩn quốc gia, th viện đạt chuẩn quốc gia; công tác phổ cập GDTHCS; Kết giáo dục đạo đức, việc chấp hành pháp luật, phòng chống tai tệ nạn xà hội, trật tự an toàn giao thông; Chấp hành qui định thông tin, báo cáo; Thực qui chế chuyên môn; việc chống tiêu cực kiểm tra, thi cử, đánh giá xếp loại học sinh; quản lí văn chứng chỉ; công tác quản lí dạy thêm học thêm; Các biện pháp tổ chức thực chủ đề Năm học đổi công tác quản lí nâng cao chất lợng giáo dục; biện pháp tổ chức phong trào xây dựng Trờng học thân thiện, học sinh tích cực Kiên chống bệnh thành tÝch gi¸o dơc; coi träng viƯc tra, kiĨm tra, kiểm định cấp công tác tự kiểm tra, kiểm định nhà trờng kết thực tiêu chất lợng Các đơn vị cần có kế hoạch phấn đấu hoàn thành hoàn thành vợt mức tiêu công tác cách thực chất Tổ chức tốt phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, động viên khen thởng kịp thời nhằm tạo động lực phấn đấu thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2009-2010 Tổ chức thực 31 Nhận đợc văn yêu cầu trờng THPT xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học cho phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trờng Các phòng GD&ĐT cần có hớng dẫn cụ thể, chi tiết để trờng THCS có xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đơn vị Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học đơn vị phải đảm bảo đợc yêu cầu sau: - Phải đợc phơng hớng chung đơn vị mục tiêu cụ thể mặt hoạt động năm học với hệ thống giải pháp khả thi để thực mục tiêu đà nêu - Kế hoạch thực nhiệm vụ năm học phải đợc tập thể Hội đồng giáo dục thảo luận thông qua Trong trình thực nhiệm vụ năm học có vấn đề nảy sinh cần phản ánh, báo cáo kịp thời phòng GDTrH Sở GD&ĐT để phối hợp giải Những yêu cầu đổi giáo dục nước ta GS TS Phạm Tất Dong Báo Nhân dân Ðại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Ðảng khẳng định, yêu cầu giáo dục là: Chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Vấn đề mấu chốt đổi nghiệp giáo dục Việt Nam mà Ðại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X Ðảng khẳng định "Chuyển dần mơ hình giáo dục sang mơ hình giáo dục mở - mơ hình xã hội học tập với hệ thống học tập suốt đời, đào tạo liên tục, liên thông bậc học, ngành học; xây dựng phát triển hệ thống học tập cho người hình thức học tập, thực hành linh hoạt, đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên; tạo nhiều khả năng, hội khác cho người học, bảo đảm công xã hội giáo dục" 32 Ðây cách đặt vấn đề giáo dục với yêu cầu mới: Chuyển từ chủ trương giáo dục cho người sang chủ trương người phải thực việc học tập suốt đời Cách đặt vấn đề vào tư tưởng Hồ Chí Minh học, đồng thời vào yêu cầu đổi giáo dục cách mạng khoa học công nghệ đại Ðến thăm lớp nghiên cứu trị khóa I Trường đại học nhân dân Việt Nam, Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: "Học hỏi việc phải tiếp tục suốt đời Suốt đời phải gắn liền lý luận với công tác thực tế Khơng tự cho biết đủ rồi, biết hết Thế giới đổi mới, nhân dân ta ngày tiến bộ, phải tiếp tục học hành để tiến kịp nhân dân"(H) Ngày nay, trước bối cảnh phát triển vũ bão giới đại, tư tưởng học hành Chủ tịch Hồ Chí Minh nguyên giá trị Khái niệm học tập (hay giáo dục) suốt đời cần phải hiểu khác trước có tác dụng chìa khóa để giải vấn đề đặt năm đầu kỷ 21 tăng trưởng kinh tế nhanh, phát triển xã hội bền vững, xóa nghèo toàn diện: nghèo tri thức, nghèo nhân văn nghèo thu nhập Như vậy, hiểu biết học tập suốt đời phải từ bỏ quan niệm thái độ truyền thống phân biệt giáo dục ban đầu giáo dục liên tục Giáo dục ban đầu bao gồm giáo dục từ mầm non (giáo dục nhà trẻ mẫu giáo) đến giáo dục đại học Nếu chủ trương giáo dục cho người hệ giáo dục ban đầu có đủ khả để cá nhân xã hội thụ hưởng lần đời Cịn chủ trương học tập suốt đời phải đầu tư thật cho hệ giáo dục liên tục người lao động người lớn (mà văn kiện Ðại hội X Ðảng nhấn mạnh hệ giáo dục cho người trung niên trở lên) ln tìm thấy hội học tập điều kiện học tập hình thức giáo dục ngồi nhà trường, không loại trừ việc học hệ nhà trường quy 33 Mơ hình giáo dục mở ghi văn kiện Ðại hội X Ðảng mơ hình gắn kết giáo dục ban đầu giáo dục liên tục thành hệ thống, thời điểm không gian nào, thành viên xã hội, không phân biệt tuổi tác, giới tính, thành phần xã hội, nghề nghiệp địa vị xã hội tiến hành việc học tập theo nhu cầu cá nhân để nâng cao học vấn, hoàn thiện tay nghề, chuyển đổi nghề nghiệp, lấp lỗ hổng kiến thức quản lý, trau dồi văn hóa lãnh đạo, tu dưỡng đạo đức Mơ hình giáo dục lý tưởng mơ hình xã hội học tập mà Ðảng ta đề cập từ Ðại hội IX khẳng định phải phát triển cách tích cực năm trước mắt Việc thực mơ hình hay không tùy thuộc nhiều vào việc khắc phục thái độ quan niệm lỗi thời giáo dục thường xuyên - hệ thống bảo đảm cho giáo dục liên tục mở rộng cho lượng người học nhiều gấp ba lần so với số người theo học hệ giáo dục ban đầu Chừng mà coi nhẹ giáo dục thường xuyên chừng đó, giáo dục thường xun khơng khác cách tổ chức học bổ túc văn hóa chục năm trước Trong xã hội đại, việc tổ chức hệ giáo dục thường xuyên để người thực việc học suốt đời Giáo dục thường xuyên đáp ứng thách thức giới nhanh chóng thay đổi, mở đa dạng hóa rộng rãi hình thức học tập để tài phát huy, thất bại học đường bị hạn chế, giúp cho người có nhu cầu học, đặc biệt hệ trẻ loại bỏ cảm giác bị loại thải sống xã hội ln nhìn thấy viễn cảnh phát triển cá nhân Ðể đổi hệ thống giáo dục thường xuyên nước ta, nhà lãnh đạo quản lý giáo dục cần vượt khỏi sách giáo khoa giáo dục học tâm lý học truyền thống, cắt khúc đời sống người thành giai đoạn tuổi thơ, tuổi trẻ học đường, tuổi lao động, tuổi hưu ; nghĩa là, biệt lập giai đoạn phát triển người Trong xã hội ngày nay, cách nghĩ cách hiểu khơng đáp ứng địi hỏi tương lai thời điểm buộc người thấy rằng, khơng thể hy vọng tích lũy lần đầy đủ vốn tri thức 34 để dùng cho đời Người ta sống lâu hơn, lao động ngày rút bớt đi, tri thức ngày nhiều lên, lứa tuổi phải trang bị kiến thức mới, kỹ thích ứng với lối sống xã hội đại Dừng việc học tập chấp nhận việc bị loại khỏi giới động Khi tổ chức hệ giáo dục thường xuyên thời đại điện tử (trong xã hội thông tin), nhà giáo dục cần nhận thức rõ điều: Công nghệ có nguy lớn tạo phân biệt khác biệt Những chênh lệch xuất tăng lên quốc gia khác nhau, tức quốc gia thích ứng với cơng nghệ với quốc gia thiếu khả tiếp cận với công nghệ lý Song, nội quốc gia, người có khả sử dụng công cụ người thiếu khả có khác biệt Sự khác biệt nguồn gốc tượng dân chủ khơng tượng tiêu cực khác xã hội ngày phân hóa giàu nghèo mang tính thời đại, nguy người "mù" tin học, v.v Sự phát triển hệ giáo dục thường xuyên, hiểu theo khái niệm đại, để người tránh tình trạng rơi vào cảnh tiếp cận với thông tin mang tính chất "ăn xổi thì" với tay tới công nghệ lạc hậu Trong văn kiện Ðại hội X Ðảng có nhấn mạnh đến mục tiêu "hiện đại hóa" giáo dục Có lẽ, hệ giáo dục thường xuyên nước nhà, cần lấy tư tưởng nêu để soi sáng cho cách làm năm tới hệ thống Ðể triển khai hệ giáo dục thường xuyên, cần có tiếp cận nhanh với hệ thống nước có chiều sâu phát triển Trước hết, cần lưu ý rằng, coi nhẹ giáo dục thường xuyên, có thái độ phân biệt cứng nhắc giáo dục quy với giáo dục thường xuyên làm cho giáo dục thường xuyên trở thành phong trào quần chúng rộng lớn Quan trọng là, coi thường giáo dục thường xuyên thái độ không ủng hộ việc tổ chức học tập suốt đời mà ta mong muốn 35 Hệ giáo dục thường xuyên có quan hệ mật thiết song hành với giáo dục quy Giáo dục quy hệ giáo dục quy định chặt chẽ chi tiết mục tiêu, nội dung, phương pháp, sách giáo khoa, thiết bị dạy học, thời lượng học toàn năm toàn kỳ, kiểm tra, thi cử, v.v Trong đó, giáo dục thường xuyên cho người lớn thường đa dạng hình thức, bao gồm giáo dục khơng quy, giáo dục phi quy, giáo dục bán quy giáo dục cận quy Giáo dục khơng quy có tính trường quy lại mềm dẻo kế hoạch lên lớp, phương pháp đào tạo, tài liệu học tập, cách thức quản lý, tiến độ thời gian tiến hành, v.v Giáo dục phi quy tổ chức linh hoạt lấy tự học làm phương thức học tập chủ yếu mục tiêu cần học Người ta học qua lớp bồi dưỡng, qua đài truyền hình, qua hình thức trao đổi ý kiến linh hoạt, giúp cho người học tìm cách học phù hợp với điều kiện hoàn cảnh sống, thỏa mãn nhanh chóng nhu cầu học để phục vụ 36 ... tiêu giáo dục trung học phổ thơng: Văn chương trình giáo dục cấp trung học phổ thơng trình bày mục tiêu cấp học theo luật giáo dục quy định:”giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng... toàn tỉnh thực nhiệm vụ năm học bậc Trung häc nh sau: Củng cố kết đạt việc thực chương trình SGK nhiệm vụ trọng tâm GD trung học năm học 2009- 2010 Cũng năm học này, GD trung học phát triển trường... Điều lệ trờng trung học sở, trờng trung học phổ thông trờng phổ thông có nhiều cấp học ban hành kèm theo Quyết định số 07/2007/QĐ-BGDĐT ngày 2/4/2007 Bộ GD&ĐT i mi cỏch đề kiểm tra bậc phổ thơng