Giáo trình Xã Hội Học Đại Cương ThS. Tạ Minh 169 trang

GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠN6 GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠN6 Biên soạn: ThS TẠ MINH LỜI NÓI ĐẦU Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội, hệ thống mối quan hệ xã hội người Tuy ngành khoa học mẻ nước ta, tồn phát triển, xã hội học trở thành ngành khoa học có vị trí quan trọng tất lĩnh vực đời sống xã hội Những tri thức nhập môn Xã hội học phương pháp luận ngày trở nên thiết thực có tác dụng khơng nhỏ phát triển xã hội Đại hội đại biểu toàn quốc lần X (18/04/2006 - 25/04/2006) Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn mạnh đến vai trị ngành khoa học, có khoa học xã hội - có ý nghĩa quan trọng phát triển bền vững xã hội nước ta Trong trình biên soạn Xã hội học Đại cương, dựa vào chương trình giáo dục Đại học đại cương Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định năm 1995 Chúng cố gắng tham khảo, chọn lọc nhiều nguồn tài liệu tác giả nước, dựa vào thực tiễn sinh động đời sống xã hội nước ta hai mươi năm đổi Đặc biệt, tham khảo tài liệu Giáo sư, Tiến sĩ Phạm Tất Dong, Phó giáo sư Tiến sĩ Nguyễn An Lịch, Phó giáo sư - Tiên sĩ Nguyễn Minh Hịa, Tiến sĩ Vũ Quang Hà số tài liệu tác giả khác Cuốn Xã hội học Đại cương gồm ba phần: Phần 1: Khái quát lịch sử hình thành phát triển Xã hội học; Phần 2: Một số chuyên ngành Xã hội học cụ thể; Phần 3: Phương pháp kỹ thuật điều tra Xã hội học Nhân đây, chúng tơi xin bày tỏ lịng cám ơn Phó giáo sư - Tiến sĩ Trần Thị Kim Xuyến, Trưởng Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM đọc đóng góp ý kiến quý báu, thực Lời giới thiệu cho lần xuất sách Chúng xin cám ơn Tiến sĩ Trương Văn Vỹ, Thạc sĩ Lê Văn Bửu, Thạc sĩ Tăng Hữu Tân bạn đồng nghiệp, động viên khích lệ có ý kiến đóng góp mặt kết cấu nội dung tài liệu Mặc dù cố gắng biên soạn, sách không tránh khỏi thiếu sót, mong lượng thứ độc giả mong nhận đóng góp ý kiến từ phía độc giả đồng nghiệp để sách Xã hội học đại cương hoàn thiện lần tái Tác giả ThS Tạ Minh Phần XÃ HỘI HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Bài LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC I SỰ RA ĐỜI CỦA XÃ HỘI HỌC Xã hội học ngành khoa học xã hội nghiên cứu người với tư cách chủ thể xã hội Nghiên cứu cách thức ứng xử quan hệ người nhóm xã hội, cộng đồng tổ chức hình thành nên xã hội Thuật ngữ Xã hội học có nguồn gốc từ chữ La tinh Societas nghĩa xã hội chữ Hy Lạp Logos có nghĩa học thuyết Xã hội học có nghĩa lý thuyết xã hội Đây ngành khoa học đời, non trẻ so với khoa học xã hội khác Lần thuật ngữ Xã hội học công bố năm 1839 Auguste Comte (1798 - 1857), nhà triết học người Pháp, người sáng lập “chủ nghĩa thực chứng” Ông người khởi xướng ngành khoa học này, coi cha đẻ, thuỷ tổ ngành Xã hội học Hơn kỷ qua, Xã hội học có bước phát triển quan trọng thu số thành tựu to lớn giới, có tác dụng không nhỏ đời sống xã hội Đặc biệt Xã hội học áp dụng phát triển mạnh nước công nghiệp phát triển Lý luận Xã hội học thâm nhập vào lĩnh vực đời sống xã hội, trở nên thân thuộc với tầng lớp nhân dân thông qua hệ thống giáo dục trường đại học cao đẳng Đây môn khoa học bắt buộc sinh viên bậc đại học cao đẳng Sự phát triển Xã hội học gắn liền với phát triển xã hội Xã hội phát triển, văn minh yêu cầu hiểu biết Xã hội học cần thiết, ln trang bị tri thức tiến cho phát triển nhân loại, đời sống xã hội người với mối quan hệ Cùng với ngành khoa học khác, Xã hội học đường, biện pháp, cách thức hoàn thiện, phát triển mặt đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động xã hội Ở Việt Nam, khoa học xã hội cịn mẻ có tác dụng định việc nhận thức ứng dụng vào quản lý xã hội, quản lý đất nước, nghiệp cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước tất lĩnh vực đời sống xã hội Hơn lúc hết, điều kiện nay, muốn hoàn thành nghiệp cần phải phát huy vai trị nhân tố người, đời sống xã hội cần phải khơng ngừng hồn thiện mối quan hệ xã hội, Marx cho rằng: Sự phát triển xã hội, thể trước hết thực cải tạo thực tiễn người hoạt động quần chúng nhân dân lao động quy định tiến trình lịch sử Là mơn khoa học xã hội, môn khoa học nghiên cứu quan hệ xã hội, đời yêu cầu thân vận động xã hội, đặc biệt bối cảnh xã hội có nhiều biến động Là môn khoa học nghiên cứu người, cách ứng xử quan hệ người nhóm, tổ chức xã hội, đời Xã hội học nhằm đáp ứng ba nhu cầu sau đây: Thứ nhất, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức xã hội Con người thực thể xã hội, người tồn phát triển xã hội Và, tiến trình lịch sử người ln muốn tìm hiểu thực chất mối quan hệ người với người đời sống xã hội Do vậy, xã hội tạo quan hệ xã hội Đó mối quan hệ người với người hình thành trình hoạt động thực tiễn Trong việc giải vấn đề đời sống xã hội, cải tạo xã hội người phải nhận thức xã hội, hiểu biết xã hội phải có kiến thức phong phú xã hội đa dạng Xã hội học phải nhận thức nghiên cứu xã hội có phương cách để biến đổi chúng nhằm mục đích phục vụ người Khi nhận thức xã hội cụ thể phải dựa theo quan điểm lịch sử, cụ thể vào tiêu chí văn hóa, dân cư, dân tộc đường lối, sách quốc gia cụ thể Đồng thời cần phải phản ánh trung thực, thực trạng xã hội phức tạp, đa dạng phải tính đến đặc điểm đặc thù quốc gia, dân tộc cụ thể điều kiện hoàn cảnh cụ thể Thứ hai, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động thực tiễn Thực tiễn sống xã hội phong phú Xã hội học gắn liền với vận hành xã hội cụ thể, gắn liền với trình hoạt động thực tiễn người tất lĩnh vực đời sống xã hội Xã hội học khoa học xuất phát từ thực tiễn có dựa vào thực tiễn thực nhu cầu khác Thứ ba, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thân vận động xã hội ngày đa dạng, phong phú phức tạp nhằm giải vấn đề sống xã hội đặt II ĐIỀU KIỆN VÀ TIỀN ĐỀ RA ĐỜI CỦA XÃ HỘI HỌC Điều kiện kinh tế xã hội Để cho Xã hội học đời phải hội đủ ba điều kiện tiền đề Đó điều kiện kinh tế - xã hội, điều kiện nhất, phản ánh thực trạng kinh tế - xã hội điều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể - diễn biến biến động diễn đời sống xã hội tư chủ nghĩa Đó cách mạng công nghiệp bùng nổ từ năm kỷ XVIII châu Âu thúc đẩy sản xuất tư chủ nghĩa phát triển Đó trình cơng nghiệp hóa đại, đặc biệt cách mạng công nghiệp nước Anh từ kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX, thúc đẩy phát triển thị cách nhanh chóng, từ hình thành nên trung tâm cơng nghiệp, trung tâm thương mại kéo theo hình thành tầng lớp dân cư mới, hình thành nên nhóm xã hội, cộng đồng xã hội khác Cuộc cách mạng công nghiệp bùng nổ, đô thị hình thành, tạo chuyển dịch dân cư to lớn, mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc quan hệ xã hội phức tạp Đồng thời, ảnh hưởng cách mạng công nghiệp, chủ nghĩa tư phát triển trình độ định dẫn tới thay đổi chung cấu xã hội, làm tan vỡ xã hội nông thôn truyền thống thời phong kiến, làm thay đổi lối sống dẫn tới phân hóa giàu nghèo bất bình đẳng xã hội Trong xã hội tình trạng nghèo nàn, quẫn bách, cực tầng lớp lao động, lao động bị bóc lột lạm dụng phụ nữ trẻ em Các khu nhà ổ chuột dân nghèo xuất hiện, với đồi bại máy quan liêu Sự phát triển đô thị làm đảo lộn trật tự thói quen cộng đồng Sự cách biệt thành thị nông thôn làm thay đổi mối quan hệ ổn định từ lâu mà người gắn bó với cộng đồng Sự thay đổi làm cho người băn khoăn tương lai, suy nghĩ ổn định trật tự xã hội Các yếu tố đặt cho nhà khoa học cần phải nghiên cứu để giải xúc ấy, để tìm hiểu xã hội xem chất xã hội Đó điều kiện để Xã hội học đời Điều kiện trị Cuộc cách mạng tư sản nổ Hà Lan, đặc biệt nước Anh (1642 - 1648), báo hiệu cáo chung chế độ phong kiến châu Âu đến Tiêu biểu Đại cách mạng Tư sản Pháp (1789 - 1794), ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội - đòn định tiêu diệt chế độ phong kiến châu Âu Đó cách mạng triệt để, đập tan chế độ quân chủ chuyên chế xã hội phong kiến, hồi chuông kết thúc đêm trường Trung cổ châu Âu Nó đưa vấn đề xã hội mẻ: Tự - Bình đẳng - Bác Nó tạo bầu khơng khí tự cho nhóm trí thức làm xuất tư tưởng tiến bộ, họ có cách nhìn khoa học xã hội - tự nhiên, họ giải thích giới cách khoa học, giải thích xã hội quy luật Đây tiền đề đời xã hội học nhằm xem xét khứ, giải tại, dự báo cho tương lai mô tả, xem xét xã hội sở khoa học Như vậy, biến đổi trị - xã hội làm thay đổi thể chế trị, trật tự xã hội châu Âu, quyền lực trị chuyển sang tay giai cấp tư sản, góp phần củng cố phát triển chủ nghĩa tư Trong bối cảnh đó, nhà tư tưởng xã hội nhà xã hội học sức miêu tả, tìm hiểu trình, tượng xã hội để giải thích biến động diễn xã hội Tiền đề khoa học - trí thức Cùng với biến động diễn đời sống kinh tế trị - xã hội, phát triển tri thức nhân loại thời cổ Tốn học Pithagore, Hình học Ocloid, Vật lý Arsimes khôi phục lại sau đêm trường Trung cổ Về khoa học xã hội tư tưởng Aristote, Platon, Decarte, nhà tư tưởng kế thừa phát huy Sự phát triển trí thức nhân loại dẫn tới phân hóa ngành khoa học khác Trong có ngành xã hội học Nó nhu cầu, tiền đề để xã hội học đời Tóm lại, cách mạng công nghiệp bùng nổ vào kỷ XVIII tạo nên đảo lộn ghê gớm xã hội Sự phát triển kinh tế tạo điều kiện cho chủ nghĩa tư phát triển Sự phát triển kinh tế tạo nên đô thị lớn, tạo nên chuyển dịch dân cư khổng lồ với mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc căng thẳng Các quan hệ xã hội ngày phức tạp, đa dạng, xã hội biến động, khủng hoảng kinh tế, trị, xã hội ln diễn Để quản lý xã hội địi hỏi phải có ngành khoa học đóng vai trò bác sĩ khám bệnh cho thể sống xã hội tiến tới giải phẫu mặt, lĩnh vực Xã hội học đời đáp ứng nhu cầu xúc Ý nghĩa đời xã hội học Sự đời xã hội học có vị trí ý nghĩa quan trọng đời sống xã hội Xã hội học với ngành khoa học khác trang bị cho tri thức khoa học, hiểu biết để nhận thức quy luật khách quan thực tiễn xã hội, qua nhận biết vận động hệ thống mối quan hệ xã hội nhóm cộng đồng xã hội Đồng thời xã hội học trang bị tri thức nhằm hiểu biết đường biện pháp để đạt mục đích cải tạo giới, cải tạo thực phục vụ người, đặc biệt nội dung tri thức Xã hội học giúp cho cá nhân nhận thức tránh đước bốn điều: - Chớ nói điều trái lễ - Chớ nghe điều trái lễ - Chớ xem điều trái lễ - Chớ làm điều trái lễ III NHỮNG NHÀ XÃ HỘI HỌC TIỀN BỐI Xã hội học Auguste Comte (1798-1857) Ông nhà lý thuyết xã hội, nhà thực chứng luận người Pháp, người đưa thuật ngữ Xã hội học Ông học trường từ năm 1807 đậu kỳ thi Toán học môn Xã hội nhân văn cách xuất sắc Ơng có thời gian thư ký cho SaintSimon, chủ nghĩa xã hội không tưởng Pháp, từ 1817 đến 1824 Ông chịu ảnh hưởng Triết học Ánh sáng (Phục hưng) người chứng kiến biến động trị xã hội, cách mạng công nghiệp xung đột khoa học tôn giáo Pháp Các tác phẩm chính: Triết học thực chứng, xuất 1830 - 1842 (nhiều tập) Hệ thống Chính trị học thực chứng, xuất 1851 - 1854 Phương pháp luận A.Comte coi Xã hội học khoa học quy luật tổ chức xã hội Xã hội học phải hướng tới tìm quy luật khái quát phản ánh mối quan hệ vật, tượng xã hội Xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào Xây dựng bảng câu hỏi Bảng hỏi phương tiện thu thập thông tin cá biệt theo đề tài nghiên cứu, bảng hỏi tổ hợp câu hỏi - báo vạch nhằm khai thác thu thập thông tin để trả lời vấn đề cần tìm kiếm điều tra Một bảng câu hỏi xây dựng tốt thu lượng thông tin phong phú đáng tin cậy, ngược lại làm cho thông tin thu bị sai lệch méo mó Thơng thường, điều tra xã hội học, việc lập bảng hỏi địi hỏi phải cơng phu chiếm nhiều thời gian Do người nghiên cứu phải đầu tư nhiều thời gian công sức để xây dựng bảng câu hỏi hoàn chỉnh, phù hợp phải ý mức độ phức tạp; vấn đề nghiên cứu người trả lời bảng hỏi ai? Từ cần câu hỏi vừa, bảng hỏi tối ưu bảng hỏi có số lượng câu hỏi để người ta trả lời vòng 30 - 40 phút Khi soạn thảo bảng câu hỏi cần cân nhắc đến ngôn từ, tránh sử dụng ngơn từ khơng phổ thơng, pha tạp, người biết ngôn từ không hợp với địa phương, ngôn từ thiếu cụ thể, chung chung Do lập bảng hỏi nghệ thuật: Cách bố trí, xếp câu hỏi, số lượng câu hỏi cho hợp lý để người trả lời thoải mái, sẵn lòng cung cấp thông tin cho người nghiên cứu Các dạng câu hỏi gồm: a Câu hỏi đóng Đây loại câu hỏi có sẵn phương án trả lời, loại câu hỏi đóng phổ biến câu hỏi có hai phương án trả lời: có khơng Ví dụ: Anh (chị) có đặt mua báo Tuổi trẻ khơng? Nên dùng câu hỏi lựa chọn thay cho loại câu hỏi “có - khơng”, câu hỏi lựa chọn cho phép người trả lời chọn phương án trả lời phù hợp có sẵn Trong loại câu hỏi này, phương án trả lời phải loại trừ Ví dụ: Anh (chị) có hài lịng cơng việc học tập hay khơng? - Hài lịng; - Khơng hài lịng lắm; - Bình thường; - Rất khơng hài lịng b Câu hỏi mở Đây loại câu hỏi chưa có phương án trả lời, người hỏi tự nêu cách trả lời riêng Ví dụ: Anh (chị) u thích nghệ sỹ nhất? Anh (chị) thích mơn thể thao nhất? Câu hỏi mở thường có khả bao quát rộng, cho phép ghi nhận đầy đủ kiến tâm tư suy nghĩ đối tượng vấn c Câu hỏi kết hợp Đây loại câu hỏi vừa đóng vừa mở Loại câu hỏi có sẵn số phương án trả lời cho sẵn phương án để ngỏ chưa có phương án trả lời Ví dụ: Anh (chị) có dự định năm tới? - Vào đại học; - Vào Đoàn; - Đi nước ngoài; - Lấy vợ (chồng); - v.v d Các yêu cầu câu hỏi - Các câu hỏi phải thật rõ ràng, cụ thể, không hiểu nhiều nghĩa, không chồng chéo lên nhau, không để người trả lời hiểu chung chung - Hạn chế dùng khái niệm như: thường xuyên, mà phải tăng câu hỏi đo lường cụ thể; - Hạn chế dùng ngôn ngừ bác học ngôn ngữ thô thiển từ chưa thông dụng; - Câu hỏi bảng hỏi phải phù hợp với trình độ người hỏi; - Tối kỵ câu hỏi mớm ý mà điều tra tội phạm gọi mớm cung e Kết cấu bảng hỏi Số lượng câu hỏi bảng hỏi có liên quan đến chất lượng thông tin thu được, phải đưa số lượng câu hỏi vừa Với thời gian từ 20 - 30 phút, số lượng câu hỏi phụ thuộc vào trình độ người trả lời câu hỏi mức độ tiếp cận vấn đề câu hỏi có phức tạp hay khơng? Như đối tượng có trình độ hiểu biết nhận thức tốt, câu hỏi hóc búa số lượng câu hỏi nhiều, cịn đối tượng có trình độ nhận thức kém, câu hỏi phức tạp số lượng câu hỏi nên giảm Kết cấu bảng hỏi nên theo trình tự sâu dần vấn đề, không tản mát, làm người trả lời không tập trung suy nghĩ để trả lời Phần đầu bảng hỏi phần trình bày mục đích nghiên cứu điều tra, tên quan hành nghiên cứu Phải hướng dẫn cho người vấn cách thức trả lời câu hỏi bảng hỏi, đồng thời khẳng định tính danh điều tra; có nghĩa người trả lời khơng cần ghi họ tên địa vào phiếu Phần nội dung bảng hỏi thường bắt đầu câu hỏi tiếp xúc, làm quen, sau đến câu hỏi nội dung Các câu hỏi nội dung thường bố trí xen kẽ với câu hỏi tiếp xúc, câu hỏi kiểm tra câu hỏi chức Trong phần câu hỏi nội dung, câu hỏi biểu thị quan tâm nghiên cứu đến công ăn việc làm nên đặt trước để gây tâm lý thoải mái, câu hỏi sâu vào sống cá nhân nên xếp phía sau bảng hỏi Chọn mẫu điều tra Nghiên cứu mẫu nghiên cứu phận tổng thể (chứ khơng phải tồn tổng thể) có khả suy rộng cho tổng thể, phản ánh phù hợp với đặc trưng cấu tổng thể Chọn mẫu trình sử dụng phương pháp khác nhằm tìm tập hợp đơn vị, nhóm xã hội mà đặc trưng cấu nghiên cứu chúng đại diện cho tập hợp xã hội lớn hơn, hay nói cách khác, kết luận nghiên cứu rút từ suy rộng cho tổng thể mà phận tổng thể Việc lựa chọn tập hợp nhỏ tập hợp lớn cho phép khảo sát tiến hành nhanh hơn, xác tiết kiệm (cả tiền bạc thời gian) Lập phương án dự kiến xử lý thông tin, điều tra thử hoàn thiện bước chuẩn bị Trong điều tra xã hội học, sau thu thập lượng thông tin phải tiến hành xử lý thơng tin Ở khâu cần thiết phải có kiến thức để sử dụng cơng thức tốn học, tổ vi tính phải xây dựng lập trình tốn học sở trao đổi thống với người lập giả thuyết tổ chức điều tra Đồng thời phải chỉnh lý câu hỏi bảng hỏi cho phù hợp với khả máy vi tính khả lập trình chuyên gia lĩnh vực Để hoàn thiện nâng cao chất lượng độ tin cậy bảng câu hỏi cần phải điều tra thử để qua lần hoàn chỉnh lại toàn bảng hỏi báo Thơng qua q trình mà tìm sai sót q trình xây dựng bảng hỏi, câu hỏi, loại bỏ phần khơng hợp lý, khơng logic trình tự câu hỏi, chuẩn hóa thêm bước điều tra tạo bảng câu hỏi tối ưu, hoàn chỉnh phù hợp với đối tượng điều tra II GIAI ĐOẠN THU THẬP THÔNG TIN Trong giai đoạn vấn đề tổ chức đặt lên hàng đầu Do yếu tố tổ chức phải tiến hành chặt chẽ nghiêm túc Đồng thời phải linh hoạt, thông minh ứng xử điều hành cơng việc, có điều tra thắng lợi đạt hiệu cao Lựa chọn thời điểm tiến hành điều tra Đây bước quan trọng giai đoạn thu thập thông tin mục đích điều tra phải thu lượng thông tin cần thiết, lượng thông tin phong phú xác có độ tin cậy cao, bảo đảm việc tiết kiệm mặt kinh phí sức lực với hiệu cao Việc lựa chọn thời điểm điều tra cho thích hợp quan trọng Nếu thời điểm mà tiến hành điều tra có khả tạo khơng gian - tâm lý - xã hội thuận lợi nhất, đồn cán điều tra dễ dàng tiếp cận với đối tượng phát huy hết khả cơng tác điều tra Thơng thường điều tra cần phải tránh thời điểm như: hội hè, lễ hội, vụ mùa, thiên tai hạn hán, bão lụt biến động trị xã hội Chuẩn bị kinh phí để tiến hành điều tra Mỗi điều tra xa hội học thường đòi hỏi nhiều kinh phí, người tổ chức điều tra phải tính tốn, dự trù, quan tâm mực định kịp thời thỏa đáng kinh phí cần thiết điều tra đạt hiệu cao Kinh phí cần thiết điều tra bao gồm: - Tiền in văn bản, giấy tờ, phiếu tìm hiểu ý kiến; - Tiền cơng tác phí; - Tiền trạm; - Tiền văn phòng phẩm; - Tiền tàu xe, sinh hoạt, ăn uống; - Tiền tiếp xúc, giao dịch; - Tiền thù lao cho báo cáo viên; - Tiền bồi hoàn sức lao động cho cán điều tra; - Tiền để xử lý thông tin sau điều tra; - Tiền hội thảo khoa học, nghiệm thu đề tài Công tác tiền trạm Đây q trình đồn điều tra cử đại diện tiếp xúc liên hệ với quan, đồn thể, Đảng, Đồn, quyền địa phương nơi tiến hành điều tra Người đại diện “tiền trạm” phải nói rõ nội dung, mục đích, u cầu điều tra, giới thiệu cấu thành phần đoàn, tuyên truyền thuyết phục ủng hộ địa phương, với lãnh đạo địa phương bàn bạc để lên lịch thống nhằm phối hợp đồng chặt chẽ hai bên Nếu làm tốt công tác tiền trạm tranh thủ ủng hộ hưởng ứng nhiệt tình lãnh đạo quản lý sở Từ mà quần chúng nhân dân vui lịng cung cấp cho thơng tin cần thiết phong phú Ngược lại điều tra gặp khó khăn mà chi phí tốn kém, hiệu lại thấp Lập biểu đồ tiến hành điều tra Sau hoàn thành bước trên, vào thực lực điều tra, cán điều tra cần phải xây dựng biểu đồ điều tra, nêu rõ cụ thể giai đoạn, ngày tiến hành điều tra với công việc phải làm, lực lượng điều tra với phối hợp (nếu có) kết cần đạt Lựa chọn tập huấn điều tra viên Tùy theo quy mơ, tính chất phức tạp đề tài nghiên cứu điều tra, mà người tổ chức cần chuẩn bị lực lượng điều tra viên nhiều hay ít, chất lượng yêu cầu lực, phẩm chất điều tra viên để tiến hành điều tra đạt kết Do cần phải lựa chọn tập huấn điều tra viên phương pháp điều tra xã hội học Nội dung tập huấn điều tra viên phải thực bước sau: - Giới hạn mục đích, ý nghĩa điều tra cho điều tra viên nắm rõ; - Điều tra viên phải hiểu khái niệm, câu hỏi vấn đề cần khai thác; - Điều tra viên biết cách ghi chép thông tin; - Giới thiệu đặc điểm đối tượng điều tra để điều tra viên tiếp cận ứng xử linh hoạt để thâm nhập vào đối tượng nhằm thu lượng thông tin tối đa cần thiết; - Xác lập tiến độ, nhiệm vụ cho thành viên Thu thập thông tin Thu thập thông tin khoảng thời gian, không gian dài so với toàn điều tra xã hội học Cho dù cơng tác chuẩn bị có tốt đến đâu, sơ suất nhỏ làm ảnh hưởng lớn đến kết điều tra, làm tăng mức độ phức tạp khó khăn cho điều tra, chí có phải hủy bỏ điều tra Do việc thu thập thông tin phong phú, xác đảm bảo điều tra diễn nhanh gọn có hiệu quả, với mục tiêu: kết thu tối đa, chi phí tiết kiệm, lợi ích hài hịa III GIAI ĐOẠN XỬ LÝ PHÂN TÍCH THƠNG TIN Tập hợp tài liệu, phân nhóm miêu tả giải thích Sau kết thúc giai đoạn thu thập thơng tin có khối lượng thông tin lớn, tồn dạng thông tin cá biệt chưa phân loại Do cần phải tập hợp, phân nhóm miêu tả, giải thích Đây nhiệm vụ giai đoạn xử lý thơng tin Ví dụ: - Tài liệu kinh tế, trị, pháp luật; - Tài liệu thống kê hay văn báo cáo; - Tài liệu mức sống hay học vấn, nghề nghiệp Trong giai đoạn xử lý thông tin bước đầu này, ta sử dụng biện pháp phân loại đơn giản tài liệu lẫn biện pháp xử lý máy vi tính Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu trình xác nhận kinh nghiệm kết rút từ giả thuyết đưa ban đầu Có thể tiến hành kiểm tra giả thuyết thực nghiệm xã hội, phương pháp thống kê, biện pháp áp dụng biến số kiểm tra Việc khẳng định kinh nghiêm hệ thống giả thuyết có ý nghĩa điều tra nghiên cứu xã hội học Trình bày báo cáo xã hội hóa kết - Báo cáo tờ trình có thuyết minh: Kết điều tra xã hội học thực nghiệm trình bày dạng báo cáo kèm theo tờ trình thuyết minh trình bày thực chương trình nghiên cứu, có thơng báo tư liệu tính tốn, luận chứng nhiệm vụ đặt phụ lục kèm theo - Yêu cầu báo cáo: + Chỉ rõ mục đích nhiệm vụ điều tra (cả lý luận thực tiễn); + Làm sáng tỏ tình trạng nghiên cứu; + Trình bày vấn đề có tính chất phương pháp luận cho việc lựa chọn luận chứng công cụ phương pháp nghiên cứu, phân loại việc lựa chọn, phương pháp thu thập thơng tin; + Trình bày giai đoạn nghiên cứu tiến hành, vị trí, vai trò thể thức nghiên cứu; + Chỉ mức độ thích ứng kế hoạch nghiên cứu so với nhiệm vụ, phù hợp giả thuyết nghiên cứu so với kết nghiên cứu + Chỉ mức độ giải nhiệm vụ, nội dung khoa học khả để suy rộng kết luận từ nghiên cứu sang lĩnh vực khác có hồn cảnh tương đồng; + Cuối đưa dự báo kiến nghị Trên mơ hình tiêu chuẩn khảo sát điều tra xã hội học, cán điều tra cần phải nắm vững vận dụng vấn đề lý luận bước điều tra, có điều tra nghiên cứu thu kết mỹ mãn TÀI LIỆU THAM KHẢO Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1982; Nghị Đại hội VII Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1991; Nghị Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1996; Nghị Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam NXB CTQG, HN, 2001; Nghị Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam NXB CTQG, HN, 2006; Mác - Ănghen tồn tập NXB Chính trị quốc gia, HN, 1993; Những vấn đề Xã hội học Nguyễn Minh Hòa, 1995; Xã hội học đại cương Nguyễn Minh Hòa NXB TPHCM, 1993; Xã hội học đại cương NXB Chính trị quốc gia, HN, 1997; 10 Những sở nghiên cứu Xã hội học VHLKH Liên Xô NXB, Tiến bộ, 1988; 11 Nghiên cứu Xã hội học thực nghiệm Mikhailốp NXB Matxcơva, 1975; 12 Những vấn đề Xã hội học Học viện Hành quốc gia - HN, 1992; 13 Nhập mơn Xã hội học Trần Hữu Quang 1993; 14 Đề cương giảng Xã hội học Đỗ Thái Đồng; 15 Đề cương giảng Xã hội học Học viện Chính trị quốc gia - Phân viện TPHCM; 16 Xã hội học đại cương Phạm Tất Dong - Nguyễn Sinh Huy Đỗ Nguyên Phương HN, 1995; 17 Khảo sát Xã hội học phân tầng xã hội NXB KHXH HN, 1995; 18 Tìm hiểu môn Xã hội học Đô thị Trịnh Duy Luân NXB KHXH, HN, 1996; 19 Xã hội học Phạm Tất Dong - Lê Ngọc Hùng NXB ĐHQG HN 1997; 20 Đề cương giảng Học viện Nguyễn Ái Quốc, HN, 1991; 21 Từ điển Xã hội học Nguyễn Khắc Viện NXB HN, 1995; 22 Xã hội học Mác - Lênin V.Đôbơrianop NXB TT Lý luận, HN, 1985; 23 Nhập môn Xã hội học Bilton - Bonnett NXB XH 1993; 24 Đề cương giảng Xã hội học Học viện Chính trị quốc gia - Phân viện TP HCM; 25 Tập giảng Xã hội học - Dân số học Trung tâm Xã hội học - Tin học HN, 1995 26 Các lý thuyết Xã hội học - Vũ Quang Hà NXB CTQG 27 Nhập môn Xã hội học - Trần Thị Kim Xuyến NXB ĐHQG MỤC LỤC Lời nói đầu Phần I: Xã hội học khoa học Bài 1: Lịch sử hình thành xã hội học Bài 2: Đối tượng chức xã hội học Bài 3: Phạm trù khái niệm xã hội học Bài 4: Cá nhân xã hội hố Bài 5: Bất bình đẳng phân tầng xã hội Bài 6: Hành động xã hội Phần II: Một số chuyên ngành Xã hội học Bài 7: Xã hội học cấu xã hội Bài 8: Xã hội học dư luận xã hội thông tin đại chúng Bài 9: Xã hội học đô thị Bài 10: Xã hội học nông thôn Bài 11: Xã hội học gia đình Phần III: Phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học Bài 12: Một số phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học Bài 13: Các bước điều tra xã hội học -// GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Biên soạn: ThS TẠ MINH NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC QUỐC GIA THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH KP 6, P Linh Trung, Q Thủ Đức, TPHCM Số Công trường Quốc tế, Q.3, TPHCM ĐT: 38239172, 38239170 - Fax: 38239172 Email: vnuhp@vnuhcm.edu.vn Chịu trách nhiệm xuất bản: TS HUỲNH BÁ LÂN Tổ chức thảo chịu trách nhiệm tác quyền: CÔNG TY TNHH VIỆT HÙNG VŨ Biên tập: PHẠM THỊ ANH TÚ Sửa in: TRẦN VĂN THẮNG Trình bày bìa: VŨ TRỌNG LUẬT In tái 500 cuốn, khổ: 14,5 x 20,5cm Số đăng ký kế hoạch xuất bản: 316-2011/CXB/21-14/ĐHQGTPHCM Quyết định xuất số 266/QĐ-ĐHQGTPHCM/TB ngày 01/04/2011 NXB ĐHQG TPHCM In CTy in bao hì Hưng Phú In xong nộp lưu chiểu Qúy III/2011 Table of Contents GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠN6 Phần XÃ HỘI HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Bài LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC Bài ĐỐI TƯỢNG VÀ CHỨC NĂNG XÃ HỘI HỌC Bài PHẠM TRÙ VÀ KHÁI NIỆM XÃ HỘI HỌC Bài CÁ NHÂN VÀ XÃ HỘI HĨA Bài BẤT BÌNH ĐẲNG VÀ PHÂN TẦNG XÃ HỘI Bài HÀNH ĐỘNG XÃ HỘI Phần MỘT SỐ CHUYÊN NGÀNH XÃ HỘI HỌC Bài XÃ HỘI HỌC VỀ CƠ CẤU XÃ HỘI Bài XÃ HỘI HỌC VỀ DƯ LUẬN XÃ HỘI VÀ THÔNG TIN ĐẠI CHÚNG Bài XÃ HỘI HỌC ĐÔ THỊ Bài 10 XÃ HỘI HỌC NÔNG THÔN Bài 11 XÃ HỘI HỌC GIA ĐÌNH Phần PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Bài 12 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Bài 13 CÁC BƯỚC ĐI TRONG MỘT CUỘC ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC TÀI LIỆU THAM KHẢO MỤC LỤC