Tâm lý học xã hội Trần Hiệp

Tâm Lý Học Xã Hội TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TRẦN HIỆP (Chủ biên) LỜI NÓI ĐẦU Tâm lí học xã hội ra đời tính đến nay mới được hơn một thế kỉ rưỡi Tuy nhiên, do nhu cầu của thực tiễn, nó phát triển khá nhanh và sớm đạt được những thành tựu trong nghiên cứu lý thuyết cũng như trong ứng dụng Ở nước ta, tâm lý học đại cương, tâm lý học trẻ em, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể dục thể thao, tâm lý học y tế, tâm lý học tội phạm sớ.

TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TRẦN HIỆP (Chủ biên) LỜI NĨI ĐẦU Tâm lí học xã hội đời tính đến kỉ rưỡi Tuy nhiên, nhu cầu thực tiễn, phát triển nhanh sớm đạt thành tựu nghiên cứu lý thuyết ứng dụng Ở nước ta, tâm lý học đại cương, tâm lý học trẻ em, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể dục thể thao, tâm lý học y tế, tâm lý học tội phạm… sớm nghiên cứu giảng dạy trường chuyên ngành yêu cầu nghiệp vụ ngành Tuy nhiên, tâm lý học xã hội lĩnh vực mẻ Ngày nay, q trình thực cơng đổi đất nước Đảng khởi xướng lãnh đạo, tâm lý học xã hội ngày thu hút ý ngành giới Quả vậy, hiểu biết thấu đáo tâm lý dân tộc, tâm lý thành phần xã hội; nắm bắt kịp thời nhu cầu, nguyện vọng đáng quần chúng, tâm trạng dư luận họ trước kiện quan trọng diễn nước giới trở thành nhu cầu xem nhẹ trình hoạch định thực sách kinh tế - xã hội đất nước mà dân gốc Những vấn đề thuộc nhu cầu thị hiếu người tiêu dùng, tâm lý khách hàng, nghệ thuật quảng cáo, nghệ thuật giao tiếp thương nghiệp, quan hệ người quản lý với người sản xuất, người sản xuất với nhau… quan trọng tồn phát triển doanh nghiệp kinh tế vận hành theo chế thị trường Việc giải vấn đề xã hội mà giới quan tâm vấn đề bùng nổ dân số, nạn ô nhiễm môi trường, tệ nạn ma tuý dâm, gia tăng hành vi phạm pháp, cần đến tri thức tâm lý học xã hội Nói chung, tâm lý học xã hội ngày chứng minh cần thiết lĩnh vực hoạt động xã hội; nhu cầu tìm hiểu tri thức ngày trở nên phổ biến Trong nhiều trường chuyên nghiệp, tâm lý học xã hội coi môn học bắt buộc Những vấn đề liên quan đến khoa học ngày đề cập sách báo, tạp chí ngành, giới khác Tuy nhiên sách lý luận lại Với lòng mong mỏi đáp ứng phần nhu cầu trên, năm 1991 mạnh dạn biên soạn "Tâm lý học xã hội vấn lý luận, nhằm giới thiệu số tri thức bước đầu tìm hiểu khoa học Cuốn sách đời, cịn nhiều thiếu sót độc giả đón nhận tài liệu khoa học hữu ích Trong thư góp ý kiến: số đơng đọc giả gồm cán nghiên cứu, cán giảng dạy trường, cán quản lý ngành tỏ ý mong muốn chúng tơi trình bày nhiều vấn đề Nhiều sinh viên trường có mơn tâm lý học xã hội chương trình đề nghị cung cấp tài liệu Những ý muốn động viên chúng tơi biên soạn sách với chỉnh lý vấn đề đề cập trước bổ sung thêm chúng tơi bổ sung Niềm mong ước cao giới thiệu tri thức khoa học non trẻ sớm chứng tỏ cần thiết nhiều lĩnh vực hoạt động xã hộ Nội dung sách bao gồm năm phần, trình bày năm vấn đề lớn: "Những vấn đề chung", "Nhóm", "Cá nhân xã hội", "Những tượng tâm lý xã hội" cuối nhìn cách Tâm lý học xã hội" Xác định đối tượng, nhiệm vụ chọn lựa phương pháp nghiên cứu công việc khoa học, cơng trình nghiên cứu vấn đề phải ý trình tìm hiểu khoa học Tâm lý học xã hội Lao gồm tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể, nảy sinh từ tác động qua lại hoạt động giao tiếp cá nhân nhóm, chi phối thái độ hành vi họ nhóm Bởi "Nhóm", "Cá nhân xã hội", "Những lương tâm lý xã hội" vấn đề xem trọng tâm sách Do tầm quan trọng nội dung phong phú nó, vấn đề thuộc nhân cách ngày tách thành ngành nghiên cứu riêng Bởi thế, sách nhấn mạnh đến việc phân chia kiểu loại nhân cách tiêu biểu cho nhóm xã hội khác mà thơi Việc chọn lựa vấn đề để trình bày việc xếp thứ tự trước sau phần, chương phần cho phù hợp với phát triển lôgic cần nhận thức việc khó, đạt mức độ tương đối Trong điều kiện hạn hẹp mặt, dù cố gắng nhiều, sai sót khơng thể tránh khỏi Chúng tơi mong muốn nhận thông cảm ý kiến phê bình thẳng thắn Nhân đây, chúng tơi xin tỏ lòng chân thành cảm ơn chuyên gia ngành tâm lý học giúp đỡ chúng tơi hồn thành sách Các tác giả PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Tách từ khoa học nghiên cứu tâm lý người nói chung, tâm lý học xã hội, so với nhiều khoa học khác, non trẻ Tuy chưa phát triển tới mức hoàn chỉnh mặt lý luận, phải phấn đấu mặt thực nghiệm, với đối tượng xác định rõ ràng, với nhiệm vụ nghiên cứu riêng biệt với ứng dụng có hiệu cụ thể nhiều lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội, tự khẳng định khoa học độc lập Trong phần này, chúng tơi cố gắng trình bày vào vấn đề thường xem cần thiết bước đầu tìm hiểu khoa học như: đối tượng nhiệm vụ, phương pháp nghiên cứu, lịch sử hình thành sở tài liệu phổ biến Chúng tơi khơng có ý định khơng có điều kiện nêu lên ý kiến khác có vấn đề chung Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI I ĐỐI TƯỢNG CỦA TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Sự cần thiết phải xác định đối tượng tâm lý học xã hội Xác định đối tượng nghiên cứu vấn đề đặt cho khoa học nào, trả lời câu hỏi: nghiên cứu gì? vấn đề có khoa học nghiên cứu chưa? tiêu chuẩn để khẳng định tồn tính độc lập khoa học Điều tiên tưởng chừng đơn giản, khoa học có quan điểm khác Tâm lý học xã hội khơng phải ngoại lệ Ngồi ý kiến cố tình phủ nhận tồn cách hồ vào với khoa học khác chí khơng phải tâm lý học Ở phải kể đến lẫn lộn đối tượng tâm lý học xã hội với tâm lý học đại cương hay tâm lý học cá nhân mà cuối dẫn đến phủ nhận có mặt khoa học hệ thống khoa học Nếu đối tượng khoa học nằm chất tượng mà khoa học coi khách thể nghiên cứu việc làm tốt tìm chất tượng Những tượng tâm lý xã hội Cũng tượng tâm lý diễn thường xuyên người, tượng tâm lý xã hội diễn thường xuyên nơi xã hội: gia đình, bạn bè, lớp học, nơi hội hè đường phố… Ở đâu có đời Chúng ta, chẳng chứng kiến cảnh đám đông tụ tập đường phố Họ tỏ thái độ trước việc chướng tai gai mắt bất công vô lý vừa xẩy Người cao giọng phê phán, người lớn tiếng xỉ vả, người đỏ mặt địi có biện pháp xử lý Bằng cử chỉ, hành vi không giống nhau, mức độ khác nhau, người biểu lộ thái độ chung bất bình Và có lần hồ vào đám đơng khán giả, hàng ngàn hàng vạn người sân bóng đá để sơi bình luận, khản cổ hị reo, nhảy lên vui sướng vỗ đùi tiếc rẻ trước pha gay cấn, bất ngờ trận đấu thấy tác động lẫn người đám đơng mạnh mẽ biết nhừng Nó lơi người vốn có tính khí trầm lặng, người mang tâm tư buồn phiền vào cá khơng khí sơi động, tâm trạng phấn khích chung Và nữa, sinh hoạt đời thường, người luôn đề cập đến tượng tâm lý xã hội Thanh niên bàn tán đến trở thành thời thượng ăn mặc vui chơi, học hành ; bậc cha mẹ phàn nàn đua đòi bạn bè hư hỏng; cơng nhân, viên chức bình luận khí hậu tâm lý quan, xí nghiệp, đến uy tín người lãnh đạo người ta nhận định đặc điểm tâm lý vùng, giai cấp; quần chúng lại xôn xao, đồn đại chuyện nọ, chuyện kia, vui mừng hay lo lắng trước kiện quan trọng vừa xẩy nước hay giới Những tượng kể tượng tâm lý xã hội Vậy chất chúng gì? Bản chất tượng tâm lý xã hội Như biết, tâm lý phản ánh chủ thể người tác động thực khách quan Những tượng tâm lý diễn người cụ thể Tuy nhiên, thực thể xã hội, người luôn sống hoạt động tập hợp người lớn nhỏ khác với mối quan hệ cụ thể khác Còn nhỏ, gia đình bé khăng khít với mẹ, với cha, anh chị em ông bà Đi học, trường, lớp cậu học sinh học thầy, học cô, vui chơi bè bạn Trưởng thành, anh niên lập gia đình riêng, bìu ríu vào vợ con; làm có bạn bè đồng nghiệp, cấp cấp Càng hoạt động nhiều mặt, tham gia vào nhiều tập hợp khác nhau, người ta có nhiều mối quan hệ Chúng chồng chéo lên phong phú phức tạp Tập hợp dù lớn hay nhỏ, dù tạo lập tâm lý học xã hội gọi chung nhóm: có nhóm lớn, nhóm nhỏ, nhóm thức, nhóm khơng thức nhóm đặc biệt đám đơng Ở nhóm, cá nhân tác động tới tâm lý cá nhân khác tồn nhóm, trước hết có mặt Ngược lại tâm lý chịu tác động mạnh mẽ cá nhân khác tồn nhóm Sự tác động qua lại diễn nhóm chi phối, điều chỉnh thái độ, hành vi tâm lý nói chung cá nhân, thành viên nhóm dẫn đến kết kép tạo nên trình xã hội hố cá nhân hình thành nên tượng tâm lý chung đặc trưng nhóm Thơng qua phân tích kết luận rằng: tâm lý xã hội bao gồm tượng tâm lý chung nhóm xã hội cụ thể, nẩy sinh từ tác động qua lại hoạt động giao tiếp cá nhân nhóm; chi phối thái độ, hành vi họ nhóm Đối tượng tâm lý học xã hội Đối tượng tâm lý học xã hội nằm chất tượng tâm lý xã hội phân tích Đó tâm lý nhóm xã hội cụ thể bao gồm nét tâm lý chung nhất, đặc trưng nhóm tạo nên từ tác động qua lại cá nhân nhóm Nó khơng phải tâm lý sản phẩm hoạt động chủ thể người tác động thực khách quan Nó khơng phải tổng số đơn giản đặc điểm tâm lý tất cá nhân nhóm hợp thành Có thể đồng ý với quan điểm cho tâm lý học xã hội phân ngành khoa học tâm lý nghiên cứu qui luật hình thành, phát triển, biểu hiện tượng tâm lý xã hội nhóm lớn nhóm nhỏ, mối liên hệ nhóm người nhóm Xác định đối tượng nghiên cứu, phân biệt với đối tượng nghiên cứu tâm lý học đại cương tâm lý học cá nhân cách rõ ràng, tâm lý học xã hội khẳng định tồn khoa học độc lập Tuy nhiên, ngành khoa học nghiên cứu tâm lý người nói chung, tâm lý học xã hội khơng thể khơng có mối liên quan hữu cơ, tất yếu với tâm lý học đại cương - khoa học gốc mà từ tách ra, khơng thể khơng có mối quan hệ tương hỗ với ngành tâm lý học khác Mối quan hệ qua lại khoa học không mảy may ảnh hưởng đến tính độc lập khoa học Đến cần phải nói thêm số tài liệu, sau xác định đối tượng nghiên cứu tâm lý học xã hội tâm lý nhóm chỗ khác số tác giả lại cho đối tượng khơng tâm lý nhóm mà cịn tương tác nhóm Thật quan niệm rằng: yếu tố cấu thành chất tượng tâm lý xã hội nhóm chủ thể mang tượng tác động qua lại nguyên nhân nẩy sinh, mặt nhận thức chúng khơng tách khỏi đối tượng nghiên cứu Cũng tính từ họ chưa hình thành cách ổn định đánh giá sống khác hẳn với người già, người mà nhân cách hình thành cách vững Yếu tố giá trị với vấn đề nhân cách Giá trị xác định khả tượng vật chất tinh thần thoả mãn nhu cầu phục vụ lợi ích người, ln mang tính xã hội, phát sinh phát triển với trình hoạt động thực tiễn người Trong giá trị ln có thống tính chủ quan tính khách quan Lịch sử chuẩn mực giá trị, thế, gắn liền với lịch sử phát triển người, xã hội Chúng vận động biến đổi theo trình độ nhận thức, theo nhu cầu phát triển cá nhân cộng đồng Vì giá trị gắn liền với nhân cách người Thay đổi định hướng giá trị làm thay đổi nhân cách người Theo F Prhol: “Các giá trị lý tưởng, thực lý tưởng có ảnh hưởng đến việc điều khiển chuẩn hoá hành vi người” Hay như: “Định hướng giá trị thái độ lựa chọn giá trị vật chất tinh thần người, hệ thống tâm thế, niềm tin, sở thích biểu hành người” Mặt khác giá trị thiện mang nội dung đạo đức rộng lớn sâu sắc quy định nhân cách, điều khiển hành vi người Con người xã hội tiếp thu giáo lý, nguyên tắc, chuẩn mực đạo đức để điều tiết hành vi quan hệ với người khác với cộng đồng Chính q trình giúp cho cá nhân hình thành nhân cách mình, thay đổi cho phù hợp với điều kiện xã hội, với môi trường xung quanh Và yếu tố giá trị ảnh hưởng lớn đến vấn đề làm thay đổi nhân cách yếu tố giá trị giúp ta thay đổi quan điểm hay thái độ với chất việc Ví dụ giá trị đồng tiền thay đổi thái độ người đánh giá đồng tiền thay đổi theo người có cách nhìn khác hẳn giới vật chất bên ngồi thân hành vi thay đổi theo trở thành người khác trước nhiều Còn nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình làm thay đổi nhân cách dừng số yếu tố coi quan trọng ảnh hưởng trực tiếp đến thay đổi nhân cách nói Cũng từ nghiên cứu nhận xét thay đổi nhân cách phụ thuộc vào yếu tố riêng biệt thực chúng liên quan khắng khít với nhau, yếu tố bổ sung cho yếu tố chúng tồn độc lập với Sau xem xét vấn đề thích nghi thay đổi nhân cách III THÍCH NGHI CHÍNH LÀ THAY ĐỔI NHÂN CÁCH Những nguyên tắc phổ biến rộng rãi hành vi người tự điều chỉnh Trong cá nhân thay đổi hay mơi trường bên ngồi thăng thân môi trường bên ngồi trở thành q mức Khi địi hỏi mơi trường bên ngồi gây cho chủ thể điều phiền tối áp lực bên chủ thể đòi hỏi phải thay đổi cho phù hợp với địi hỏi Những thay đổi điều kiện tất yếu xu hướng lớn mạnh cá nhân Nó hướng dẫn người ta kiểm tra đối chiếu với địi hỏi mơi trường để thực mối quan hệ hài hồ có thân mơi trường Như vậy, thích nghi chuyển thành q trình tơi thay đổi môi trường dẫn đến trạng thái thăng Bơi sinh lý tâm lý cá nhân cần thiết, biến đổi liên tục sức ép bên ngồi nó, thích nghi ln xảy Nhưng câu hỏi đặt khả thích nghi vượt phạm vi địi hỏi (trong ngồi) trở thành q mức? Nó đưa đến nhiễu loạn chức xã hội Những nhiễu loạn bao gồm vị xã hội chủ thể mơ hình hành vi, khủng hoảng tâm lý, suy nghĩ lệch lạc, kiểu hành vi xã hội sai lệch đáng khiển trách, cá nhân không thực nhiệm vụ sống Những trình thích nghi quan trọng người sống chúng điều chỉnh lại hành động cách ứng xử cá nhân cho phù hợp với hồn cảnh Nếu khơng đời sống tâm lý lẫn đời sống bên trở nên bất bình thường dẫn đến bất hạnh Khi điều xảy nói đến tồn trạng thái strees, trường hợp cực đoan thăng bị nhiễu loạn Nhưng thời kỳ strees lại mang lại thay đổi lạc quan, làm cho cá nhân có trách nhiệm trước cảnh báo thích đáng, buộc lập kế hoạch thực tế cho trường hợp cần thiết tương lai giúp đỡ phát triển khả kiểm sốt tình cảm giải vấn đề nguy hiểm tương tự Và Oscar Wilde tiểu sử tự thuật, viết tù: người có xu hướng tìm nỗi đau khổ họ ý nghĩa để làm cho họ cảm thấy sửa chữa điểm yếu gây nỗi khổ đau Để làm rõ khả thích nghi người với hồn cảnh khảo sát điều kiện mà dày dạn kinh nghiệm trước nguy hiểm nỗi sợ hãi dẫn tới thay đổi để thích nghi làm cho người đối đầu có hiệu với stress Sự thích nghi với tình nguy hiểm Bằng chứng đáng lưu ý cho thay đổi để thích nghi từ số quan sát Epstein Fenz nghiên cứu họ với nhà nhảy dù thể thao Các nhà nghiên cứu so sánh nhóm nhà nhảy dù có kinh nghiệm cao với 100 cú nhảy, nhóm tương đương gồm người chưa có kinh nghiệm, nhảy từ đến lần Họ thấy khác biệt đáng kể phản ứng cảm xúc: với kinh nghiệm dày người ta nhạy cảm, họ có phản ứng cảm xúc nhẹ nhàng, trái ngược với xúc động mạnh mà họ trải qua lần nhảy đầu Sự thay đổi tăng mức độ làm quen với trạng thái đáng sợ gọi thích nghi cảm xúc Một điều tra câu hỏi đặc biệt đưa cho người có kinh nghiệm khơng có kinh nghiệm sau họ hồn thành cú nhảy Mỗi người đề nghị đánh giá mức độ sợ hãi theo 14 mốc thời điểm khác cho lúc có cảm giác sợ mạnh điểm cho lúc yếu Và kết cho thấy người nhảy dù khơng có kinh nghiệm trở nên ngày lo sợ khoảng thời gian chờ đến lần nhảy Nỗi sợ hãi trở nên cao người tập nhảy cao máy bay, nhận tín hiệu “sẵn sàng” Khi bước ngồi cánh cửa mở sẵn, vào bậc vô lăng chờ tín hiệu cuối để nhảy Một máy bay vào điểm quay lui nữa, thời điểm định này, sợ hãi bắt đầu giảm Nó tiếp tục giảm suốt thời gian rơi tự do, mà thực tế thời gian nguy hiểm Các nhà nghiên cứu giải thích điều tìm việc điểm mà thường xảy nỗi sợ lớn người tập hiểu đến lúc giao phó thân cho hành động nguy hiểm huỷ bỏ Ngay định cuối dứt khoát, nỗi sợ suy giảm Còn kết điều tra người nhảy dù có kinh nghiệm cho thấy điểm sợ hãi lớn họ vào buổi sáng ngày nhảy Sau sợ hãi giảm dần hành động liều lĩnh xảy (rơi tự trước dù mở) Chỉ sau điểm nguy hiểm qua người có kinh nghiệm lại thấy sợ Irving L cho kỹ thuật diễn tả "giảm nhạy cảm" "thích nghi cảm xúc" dùng giai đoạn cảm giác sợ giảm sân bay máy bay họ đối mặt với hàng loạt tín hiệu đe doạ liên tục trước mối nguy hiểm thật công Nhưng thực tế họ sợ hãi sau nguy hiểm qua, điều cho thấy thay đổi phản xạ sợ họ dính đến q trình kiểm sốt cảm xúc tích cực hay tự vệ Đó kết làm quen nhiều với kích thích có điều kiện Và kết điều tra nhà nhảy dù chứng cớ rõ ràng hiệu quen dần với tình nguy hiểm Dẫu tìm thấy độc lập với chứng khác chứng minh cho việc giảm đáng kể nỗi sợ hãi gây tín hiệu đe doạ người ta tiến đến giai đoạn luyện tập sau Ví dụ, huấn luyện viên nhà quan sát trung tâm nhảy dù kể người nhảy có kinh nghiệm nói chung hàng ngày mong đợi đến dịp nhảy có cảm giác vui vẻ hồ hởi, tự tin thấy kích động thời điểm tới Thời gian đầu q trình luyện tập, họ thể mẫu tâm lý chung sợ hãi tăng lên trước lần nhảy sau, thể xung đột đáng kể việc muốn tránh nguy hiểm lại không muốn kẻ nhút nhát Vì xem nhạy cảm phản xạ sợ hãi có khác biệt cao nhà nhảy dù kết làm quen nhiều với tình đáng sợ: vượt qua lần nhảy mà không hấn Những người bắt đầu phản ứng mạnh nghi ngờ bất trắc chạm tới kiện nguy hiểm Nhưng rõ ràng họ chiếm tự tin sau loạt cú nhảy thành công trở nên bị khuấy động tình cảm nhiều chờ đợi trước lần nhảy theo lịch phân cơng Cùng kiểu thích nghi với cảm xúc làm quen xảy phi cơng, thợ lặn mang binh khí, nhà trượt tuyết chuyên nghiệp, phải đối mặt với nguy hiểm họ luyện tập cho nghề nghiệp Từ thí nghiệm ta rút kết luận người ta phải trải qua nhiều tình nguy hiểm phải quen dần cảm xúc thích nghi với mơi trường nguy hiểm Điều thích nghi giúp tránh stress Sau nghiên cứu trường hợp đặc biệt thích nghi với cảm xúc sợ hãi chiến tranh Nghiên cứu tài liệu chiến tranh, câu chuyện kể người anh hùng dân tộc Việt Nam ta thấy: tân binh lần đầu tiền tuyến thường không phân biệt đâu nguy hiểm không nguy hiểm Họ núp vào hầm trú ẩn nghe thấy tiếng máy bay Nhưng trải qua kinh nghiệm, họ dần đần học cách phân biệt, cuối họ ăn ngủ bình thường có máy bay giặc bầu trời, họ phân biệt đâu tiếng máy bay oanh tạc đâu tiếng máy bay trinh thám Họ dũng cảm xông lên bom đạn để tiêu diệt kẻ thù Trong thời gian B52 rải thảm Hà Nội, nghe tiếng máy bay từ xa tất dân Hà Nội tìm hầm trú ẩn, thời gian sau phân biệt đâu tiếng máy bay ta đâu tiếng máy bay địch máy bay bay độ cao tầm xa Và xuống hầm trú ẩn mà máy bay thực đe doạ mạng sống Sau máy bay sống tấp nập người dân Hà Nội lại trở lại cũ Điều thơng qua q trình trải nghiệm, rèn luyện người ta thích nghi với hồn cảnh nguy hiểm khả thích nghi người thật lớn Thông tin giúp thích nghi dễ dàng Chúng ta thấy việc làm quen với mối nguy hiểm thực tế có ích cho việc tạo nên khả biết phân biệt để thích nghi Sự làm quen với thơng tin báo trước nguy hiểm mở đầu q trình học tập thích nghi làm cho người ta phản ứng hiệu trước kiện căng thẳng Nghiên cứu trình quan trọng cho việc hiểu tâm lý stress có giá trị ứng dụng thực tế để ngăn chặn rối loạn tình cảm Các quan thông tin đại chúng liên tục cho lời cảnh báo hướng dẫn cho công chúng thông qua công bố mới, tạp chí, sách báo, phim ảnh, chương trình ti vi Những "thông tin báo trước bệnh tật, tai nạn, tang tóc, tiền, trục trặc cơng việc ly dị thường bác sĩ, luật sư, nhà xã hội học nhà tâm lý học đưa nhằm "chuẩn bị tinh thần" cho người dân để đề phòng chống lại "sự cố" bất thường làm giảm phạm vi mức độ tác động rối loạn tình cảm có "sự cố" xảy Điều làm cho thơng tin phịng trước thành cơng? Các nghiên cứu cho thấy thơng điệp phịng trước có tác động gọi "thấm ướt xúc động trực tiếp" trước kiện xảy Nếu điều tiên đoán đúng, chứng tỏ thơng điệp khơng đề cao mối nguy hiểm tiềm tàng xuất mạnh khơng ngăn cản hay hạn chế Trong nghiên cứu Janis, Lumsdaine Gladstone điều tra tác động làm dịu bớt ảnh hưởng “tin xấu” nhờ thơng tin phịng bị đưa từ trước Thực nghiệm bắt đầu vào tháng 6/1949, thời điểm Hoa Kỳ độc chiếm vũ khí nguyên tử Các học sinh trung học nghe băng ghi âm nói chuyện đài thảo luận khả Liên Xô sản xuất bom nguyên tử thời gian tới Ba tháng sau, tổng thống Truman bất ngờ thông báo nước Nga thành công sản xuất bom nguyên từ đầu tiên, học sinh nhận điều tra đánh giá phản xạ cảm xúc thay đổi thái độ họ Những kết thu cho thấy thông tin báo trước giảm tác động tâm lý tin tức xấu Những học sinh nhóm khác kiểm sốt cho khơng nhận lời báo trước Sau thông báo tổng thống Truman, họ xúc động nhiều so với học sinh báo trước Họ tin tưởng nước Nga có lẽ có nguồn cung cấp bom A lớn vòng vài năm nước Nga mở đầu chiến tranh hạt nhân chống lại Hoa Kỳ Những học sinh không báo trước kể lại cảm giác lo lắng họ khả thành phố bị phá hoại bom nguyên tử Như vậy, cảnh báo trước có chiều hướng ngăn chặn xúc động trực tiếp trước tính đột ngột tin tức xấu Những tìm thấy rõ cảnh báo trước kiện khơng ưa thích có tác dụng "thấm ướt", có ý nghĩa chí kiểu tin tức đe doạ khơng mang tính cá nhân Chúng ta thấy cần phải đồng ý với nhà làm thực nghiệm giả thuyết chung tăng cường sợ hãi gây nên kiện căng thẳng giảm cách làm quen trước với thơng báo phịng bị tiên đốn kiện Chúng ta xem xét thí nghiệm Lazarus cộng phản xạ người trước stress Thí nghiệm rõ thơng tin báo trước giảm đáng kể tác động cảm nhận đau đớn tổn thương thể Trong thí nghiệm học sinh nam xem phim nhân chủng học nghi lễ tuổi dậy xã hội nguyên thuỷ, cậu trai phải trải qua phẫu thuật cắt bao quy đầu man rợ Các phản xạ căng thằng khán giả xem phim màu miêu tả cắt xẻo quan sinh dục cậu bé trai đo tự đánh giá tâm trạng họ cách đo tâm sinh lý đưa vào nhịp tim kích thích da Trong thí nghiệm đối chứng Lazarus Alfert tìm thấy sợ hãi dậy lên nhiều bình luận đưa trước cho học sinh trước họ xem cảnh tượng đau đớn Thơng tin phịng trước báo cho họ thủ tục xuất đau đớn thực tế khơng gây phiền phức cho cậu bé phải trải qua phong tục văn hoá đặc biệt Sau xem xét thí nghiệm cảnh báo trước ta thấy điều hiệu lời cảnh báo trước phức tạp đơn thay đổi hướng tâm lý đối tượng Sự cảnh báo trước dấu hiệu đáng sợ mà người chạm trán đóng vai nguồn stress nhẹ nhàng, gây nên nỗi sợ hãi mức thấp hay vừa phải thúc đẩy tìm phương cách để khơi phục lại niềm tin để giảm nỗi sợ cho Cũng bệnh nhân trước giải phẫu Sở dĩ họ chịu đựng stress họ chuẩn bị sẵn tâm lý giải phẫu khơng có đáng lo ngại, họ đọc trước thông báo trước thành công nhiều ca phẫu thuật nguy hiểm ca họ nhiều Tất thí nghiệm cho thấy điều người làm quen sớm thích nghi với khó khăn mà họ gặp phải sống, nhờ tri thức mà họ thu nhận qua trình học hỏi, kinh nghiệm tích luỹ sống tác động có ý thức xã hội Các thí nghiệm đặt vấn đề cần phải có chuẩn bị trước cho q trình thích nghi tương lai thay đổi điều kiện sống tất yếu Tuy ba yếu tố ảnh hưởng đến trình thay đổi nhân cách yếu tố mơi trường bên ngồi có ảnh hưởng lớn Trong trường hợp xã hội trải qua biến đổi lớn kinh tế trị, xã hội thỉ trình thay đổi nhân cách diễn nhanh chóng nhiêu Nhiều người cho nhân cách người Việt Nam trải qua thời kỳ biến đổi dội Nó đặt nhiệm vụ mặt lý luận thực tiễn cho nhà nghiên cứu quản lý xã hội Trong cơng tâm lý học nhân cách đóng góp phần khơng nhỏ MỤC LỤC Lời nói đầu Phần thứ NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Chương I – Đối tượng nhiệm vụ tâm lý học xã hội Chương II – Lịch sử hình thành phát triển tâm lý học xã hội Chương III – Phương pháp nghiên cứu tâm lý học xã hội Phần thứ hai NHÓM Chương I – Sơ lược lịch sử nghiên cứu nhóm tâm lý học xã hội Chương II – Khái niệm phân loại nhóm Chương III – Cấu trúc nhóm Chương IV – Các q trình nhóm Chương V – Quan hệ liên nhóm Chương VI – Tâm lý đám đơng Phần thứ ba CÁ NHÂN VÀ XÃ HỘI Chương I – Cá nhân nhóm Chương II – Giao tiếp tác động qua lại Chương III – Các chế tâm lý xã hội Chương IV – Xã hội hoá cá nhân Phần thứ tư CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ XÃ HỘI Chương I – Tri giác xã hội Chương II – Nhu cầu xã hội Chương III – Tình cảm xã hội Chương IV – Tâm trạng xã hội Chương V – Dư luận xã hội Chương VI – Thái độ xã hội Phần thứ năm NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Chương I – Nhân cách cấu trúc nhân cách Chương II – Những yếu tố qui định hình thành nhân cách Chương III – Các kiểu loại nhân cách xã hội Chương IV – Thay đổi nhân cách -// TRUNG TÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN QUỐC GIA VIỆNT ÂM LÝ HỌC TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN TRẦN HIỆP Chủ biên NHÀ XUẤT BẢN KHOA HỌC XÃ HỘI – HÀ NỘI 1996 Chịu trách nhiệm xuất bản: NGUYỄN ĐỨC DIỆU Biên tập: NGUYỄN ĐỨC BÌNH Trình bày: VÂN ANH Sửa in: NGUYỄN ĐỨC BÌNH Bìa: NGUYỄN THỊ HỒ In 500 Xí nghiệp in 15 Bộ Công nghiệp Giấy phép xuất số 02/291/XB ngày 8/6/1996 In xong nộp lưu chiểu tháng 01/1997 Table of Contents TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN PHẦN I NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Chương ĐỐI TƯỢNG VÀ NHIỆM VỤ CỦA TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Chương LỊCH SỬ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Chương PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TÂM LÝ XÃ HỘI PHẦN II NHÓM Chương SƠ LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU NHÓM TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Chương KHÁI NIỆM VÀ PHÂN LOẠI NHÓM Chương CẤU TRÚC CỦA NHÓM Chương CÁC Q TRÌNH CỦA NHĨM Chương QUAN HỆ LIÊN NHĨM Chương TÂM LÝ ĐÁM ĐƠNG PHẦN III CÁ NHÂN VÀ XÃ HỘI Chương CÁ NHÂN TRONG NHÓM Chương GIAO TIẾP VÀ TÁC ĐỘNG QUA LẠI Chương CÁC CƠ CHẾ TÂM LÝ XÃ HỘI Chương XÃ HỘI HOÁ CÁ NHÂN PHẦN IV CÁC HIỆN TƯỢNG TÂM LÝ XÃ HỘI Chương TRI GIÁC XÃ HỘI Chương NHU CẦU XÃ HỘI Chương TÌNH CẢM XÃ HỘI Chương TÂM TRẠNG XÃ HỘI Chương DƯ LUẬN XÃ HỘI Chương THÁI ĐỘ XÃ HỘI PHẦN V NHÂN CÁCH TRONG TÂM LÝ HỌC XÃ HỘI Chương NHÂN CÁCH VÀ CẤU TRÚC NHÂN CÁCH Chương NHỮNG YẾU TỐ QUI ĐỊNH SỰ HÌNH THÀNH NHÂN CÁCH Ể Chương CÁC KIỂU LOẠI NHÂN CÁCH XÃ HỘI Chương THAY ĐỔI NHÂN CÁCH MỤC LỤC ... khoa học Nhu cầu phải có nghiên cứu tâm lý học xã hội thấy rõ phát triển hai khoa học, coi "cha mẹ" tâm lý học xã hội, xã hội học tâm lý học Sự phát triển tâm lý học kỷ 19 có đặc điểm tâm lý học. .. xem nhẹ yếu tố xã hội vậy, lý thuyết mang tính xã hội lý thuyết tâm lý học xã hội Thuyết phân tâm học Không giống tâm lý học, phân tâm học không dược sử dụng rộng rãi tâm lý học xã hội thuyết hành... tựu nghiên cứu lý thuyết ứng dụng Ở nước ta, tâm lý học đại cương, tâm lý học trẻ em, tâm lý học sư phạm, tâm lý học quân sự, tâm lý học thể dục thể thao, tâm lý học y tế, tâm lý học tội phạm…