Các thuyết về tâm lý học phát triển Patricia H.Miler

CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN THEORIES OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Tác giả: PATRICIA H MILER Lược dịch: VŨ THỊ CHÍN Dịch từ nguyên tiếng Anh, "Theories of developmental psychology" Patricia H Miler, xuất 1983, tái năm 1989 LỜI NĨI ĐẦU Trẻ em lớn khơn nào, nói cách khác phát triển thể chất tinh thần? Đó vấn đề mà bậc phụ huynh người chăm sóc trẻ quan tâm Những tiến khoa học y học, sở mơ tả giải thích tăng trưởng thành thục trẻ với phát nguyên nhân thúc đẩy làm trở ngại cho q trình đó, có đóng góp đáng kể cho cơng tác phịng chữa bệnh cho trẻ Song phải đợi tới năm 1950, 1960, vào khoảng kỷ 20 trở đi, nhà tâm lý tập trung đầu tư cho nghiên cứu tâm lý học phát sinh (psychologie génétique) tức tâm lý học phát triển TLHPT (developmental psychology) trẻ em Những thập kỷ gần nghiên cứu ngày nhiều sâu vào lứa tuổi vào trẻ bé sơ sinh chí tìm hiểu, thăm dò sở trường thai nhi quan hệ sớm mẹ-con Tới nay, nở rộ nhiều học thuyết phong phú TLHPT Người sinh viên ngày người bước vào TLH trẻ em không khỏi bối rối bị chìm ngập số lượng sách báo tư liệu thuyết đó, băn khoăn phải định hướng tranh luận bất tận, số tới chưa ngã ngủ, bỏ ngỏ Cuốn sách:"Những lý thuyết tâm lý học phát triển" Patricia H Miller xuất năm 1983, tái năm 1989, thực công việc cơng phu bổ ích: tổng hợp thuyết bản, kinh điển trào lưu nghiên cứu đương đại thịnh hành TLHPT năm 1980-1990 Cùng với tác phẩm lược dịch “Tâm lý bệnh trẻ bé" (1993) P Mazet S Stoleru, chuyển ngữ từ Pháp văn sang tiếng Việt (Nhà xuất VHTT 2002), mong đem tới cho bạn đọc kiến thức tối thiểu TLHPT trẻ em từ góc độ nhìn phân tích khác nhà nghiên cứu sáng giá tâm lý trẻ em Độc giả thấy thuyết TLHPT có mặt mạnh, mặt yếu, cần bổ sung cho Từ tổng quan thuyết TLHPT trẻ toát lên vài suy nghĩ sau đây: 7.1 TLHPT giành bước tiến khổng lồ quan trọng với học thuyết trở thành tảng cho TLHPT, tiếp tục làm giàu thêm với cơng trình nhằm khắc phục tồn mà chặng đường nghiên cứu để lại 7.2 Khi tiếp cận TLHPT lý thuyết thực hành lâm sàng trẻ em, thực thể biến động môi trường không ngừng đổi thay, phải thái độ cực đoan điều nên tránh quan điểm chiết trung điều cần tơn trọng VŨ THỊ CHÍN LỜI GIỚI THIỆU Mục đích sách nói lịch sử xây dựng lý thuyết tâm lý học phát triển Chúng ta gặp thuyết đại thụ Jean Piaget, Sigmund Freud, Erik Erikson thuyết học tập mau chóng đổi thay, nhiều tiếp cận tương đối tâm lý học phát triển xử lý thông tin, tập tính học, tri giác học tập Eleonor Gibson Trong phần giới thiệu này, câu hỏi đặt cho thuyết: Một thuyết phát triển gì? Một thuyết phát triển có giá trị gì? Sự việc lý thuyết có liên quan nào? Những vấn đề tâm lý học phát triển gì? Thuyết phát triển gì? Điều định thuyết phát triển đặt trọng tâm vào "sự biến đổi thời gian" Mối quan tâm tới biến đổi đặt cho thuyết phát triển nhiệm vụ: "Mô tả" biến đổi "bên trong" nhiều nhiều lĩnh vực hành vi "Mô tả" biến đổi quan hệ "giữa" nhiều lĩnh vực hành vi "Giải thích" tiến trình phát triển mô tả Song thuyết thực thỏa đáng ba nhiệm vụ - Nhiều cơng trình sớm tâm lý học phát triển quan tâm tới mô tả Vào năm 1930, thuyết thành thục phát triển Arnold Gesell hướng thiết lập định mức trung bình thể lực, nhận thức vận động qua việc mô tả Tuy mô tả không đủ cho thuyết thỏa đáng phát triển song chắn cần thiết, khơng thể xây tồ nhà mà khơng có móng Về nhiệm vụ mơ tả biến đổi qua thời gian quan hệ hành vi khía cạnh hoạt động tâm lý lĩnh vực phát triển, nhiều lĩnh vực phát triển, lý thuyết phát triển cố gắng tham gia vào biến đổi đồng thời tư duy, nhân cách tri giác mà quan sát thấy Một lý thuyết gia phát triển ví nhà đa khoa chun mơn hóa chỗ có kiến thức nhiều lĩnh vực tâm lý lại chuyên tiếp cận phát triển để nghiên cứu lĩnh vực có nội dung Trong trường hợp khái niệm đối tượng chẳng hạn, thuyết tuyên bố trình độ khả trí nhớ phải phát triển trước xuất khái niệm đối tượng, bà mẹ đối tượng thường xuyên đầu tiên, phát triển khái niệm đối tượng tương quan với biến đổi hệ trí nhớ gắn bó với bà mẹ Một thí dụ khác quan hệ tư ngôn ngữ theo Lev Vygotsky, tư ngôn ngữ tương đối độc lập với hợp lại để sản sinh tư tượng trưng Cả hai thí dụ mơ tả tổ chức bên đứa trẻ, thời điểm khác Tât nhiên, cố gắng để chia hành vi thành phần, có phần tùy tiện có hệ thống liên quan với nhau, "đứa trẻ toàn bộ" tuyệt vời Tuy nhiên, thứ trẻ nghiên cứu Người ta phải phần phá vỡ trước xây dựng lại - Dù thuyết mơ tả đầy đủ phát triển, khơng báo cáo chuyển tiếp từ điểm sang điểm q trình phát triển Do cần giải thích tiến trình phát triển, hai nhiệm vụ mơ tả Một thuyết phát triển cung cấp loạt nguyên tắc thay đổi Các nguyên tắc định rõ tiền sử cần đủ cho biến đổi nhận dạng biến tố, làm biến đổi tốc độ chất biến đổi Thí dụ Freud đề xuất xung năng, dựa sở sinh học chuyên từ vùng mồm miệng sang vùng hậu môn mức độ lo hãi trẻ phụ thuộc vào tập quán nuôi cha mẹ Một cách để lý giải biến đổi phát triển giả thiết có liên tục làm sở cho biến đổi bề mặt Đa số thuyết xem xét sách đặt tảng liên tục cho biến đổi bề mặt trình phát triển Khi thuyết giải thích phát triển diễn tiến theo cách đó, đồng thời giải thích số tiến trình phát triển lại không xảy Một tranh cãi nhiều tránh câu hỏi xác phải mơ tả giải thích Các lý thuyết gia phát triển nhấn mạnh vào biến đổi phổ biến vào khác biệt cá nhân? Trong suốt sách này, hỏi xem nhà lý thuyết có phấn đấu hay khơng để mơ tả giải thích thành tựu tổng quát phổ biến hay thành tựu hay hai đứa trẻ đặc biệt Cần việc liệt kê ba nhiệm vụ lý thuyết phát triển theo trình tự đặc biệt khơng bao hàm ý tứ lý thuyết tiếp cận chúng theo trình tự Thơng thường hơn, thuyết phát triển đan kết tới lui với ba nhiệm vụ đó, tiến nhiệm vụ thúc đẩy tiến nhiệm vụ dẫn tới phản hồi nhiệm vụ thứ hay thứ ba Một điểm có liên quan mơ tả giải thích khơng tách biệt độc lập liệt kê ngụ ý Những cố gắng để mơ tả biến đổi thường hay đưa khái niệm giải thích, kiểu giải thích mà lý thuyết gia cung cấp có phần khiên cưỡng cách người mơ tả hành vi Ba nhiệm vụ to lớn đó, cho dù khơng gặp đầy đủ tương lai, cung cấp cho mục tiêu nhằm đánh giá tiến lý thuyết hành phát triển Các thuyết mơ tả giải thích thành công lĩnh vực đặc biệt phát triển, phát triển ngôn ngữ, tất lĩnh vực Hoặc chúng bao trùm nhiều lĩnh vực, song hoàn tất hai ba nhiệm vụ, thí dụ mơ tả cách cừ khôi biến đổi nhiều lĩnh vực giải thích khơng thành cơng biến đổi Kết thúc sách này, rõ ràng đa số thuyết không quan tâm đồng đến ba nhiệm vụ Piaget thành cơng nhiều mơ tả phát triển tư giải thích phát triển Trái lại thuyết học tập tập trung vào chế biến đổi vào nội dung biến đổi Khơng thuyết vận dụng thoả đáng tất ba nhiệm vụ, thuyết có đóng góp cho nhiệm vụ Một thuyết phát triển có giá trị gì? Một thuyết phát triển có hai đóng góp (1) tổ chức cung cấp ý nghĩa cho kiện, (2) hướng dẫn nghiên cứu xa Tổ chức thông tin Một thuyết phát triển tổ chức cung cấp ý nghĩa cho kiện phát triển Giống viên đá cần kiến trúc sư để làm thành nhà, việc cần đến nhà lý thuyết để hình thành cấu trúc cho thấy mối quan hệ với toàn thiết kế Do lý thuyết cung cấp ý nghĩa, khung cho việc, ấn định tầm quan trọng lớn cho số việc thống hợp việc đương hữu Bằng tóm tắt tổ chức thơng tin tránh tải thông tin Giống sử dụng viên đá để làm nhà khác nhau, loạt kiện cung cấp ý nghĩa khác thuyết khác nhau, tổ chức chúng khác nhau, nhấn mạnh hành vi khác luận kiến tạo giả định khác Khi ta nhìn phát triển qua lăng kính thuyết thứ nhất, tiếp đến thuyết khác, ta thử nghiệm chuyển đổi hình thái Chúng ta nhìn đứa trẻ búi trả lời có điều kiện hệ thống có tổ chức cao Các chuyển đổi lý thuyết giống chuyển đổi cảm nhận hình dạng nhập nhằng chuyển đổi đột ngột từ cảm nhận phụ nữ trẻ sang phụ nữ có tuổi (Hình 1.1) Thơng tin khơng thay đổi, tổ chức thơng tin có Sự bùng nổ nghiên cứu trẻ em hai thập kỷ vừa qua cho thấy điều đặc biệt quan trọng xem xét thuyết đương lưu hành phát triển thuyết nhằm cung cấp ý nghĩa cho thông tin trẻ em Hình 1.1 Những đường vẽ tổ chức tri giác để hình thành phụ nữ già hay trẻ Hướng dẫn nghiên cứu Chức thứ hai lý thuyết cơng cụ hướng tìm nhằm hướng dẫn quan sát làm nảy sinh thông tin Những tuyên bố trừu tượng thuyết tiên đoán số tuyên bố theo kinh nghiệm Những tuyên bố theo kinh nghiệm phải thử nghiệm tests Các lý thuyết không kích thích quan sát mà, số trường hợp, thúc đẩy xem lại hành vi quen thuộc ý tới biến tố mà coi nhẹ Hẳn Piaget người theo dõi trẻ em chơi, song ơng ta gợi ý cách nhìn hành vi đó: thân hoạt động tạo nên tư theo Piaget Vai trò thuyết vừa kích thích vừa giải thích liệu minh hoạ nghiên cứu dọc công, kéo dài 22 năm Thuyết học tập truyền thống với giảm bớt xung năng, hướng dẫn lựa chọn biến tố gốc, năm 1960 Những năm sau, xuất thuyết học tập mới, nhà nghiên cứu giải thích liệu, lần đầu tiên, dạng học tập thao tác Skinner (đầu 1970), theo học tập xã hội (giữa 1970) cuối theo mơ hình nhận thức (1970) Như vậy, thời kỳ phát triển thuyết học tập, nhà điều tra tìm ngun nhân cơng hẫng hụt ấm ức (giảm bớt xung năng), tăng cường (Skinner), mơ hình cơng (học tập xã hội) cuối thái độ trẻ giải thích người điều tra cơng (nhận thức) Sự việc lý thuyết có liên quan nào? Sự việc (những điều thực tế) định nghĩa tuyên bố dựa sở quan sát nói chung có trí nhiều người Chúng ta chấp nhận định nghĩa cho lúc Có lẽ cách tốt thấy mối quan hệ việc lý thuyết xem việc bao hàm thuyết kiến tạo M H Marx (1976) mô tả bốn kiểu tương tác lý thuyết việc (dữ liệu), đặc điểm thuyết kiến tạo (Hình 1.2) Các mũi tên hướng quan hệ lý thuyết liệu Những đường thẳng đứng cho thấy thuyết làm Hình 1.2 Quan hệ lý thuyết liệu xác định bốn kiểu lý thuyết kiến tạo (Malvin H Marx) chút tóm tắt liệu Các đường chéo liệu, lý thuyết hai có vai trị động Đường dài, thuyết xa với liệu Cuối đường ngang biểu tượng thời gian qua Bốn cách quan hệ liệu lý thuyết là: mơ hình, thuyết suy diễn, thuyết chức thuyết qui nạp Mơ hình khung, cấu trúc hệ thống phát triển lĩnh vực áp dụng cho lĩnh vực khác, thông thường phát triển Mơ hình gợi hướng dẫn nghiên cứu, quan tâm sử dụng kết nghiên cứu để thay đổi mơ hình chung Điều đặc biệt với thuyết số vấn đề đòi hỏi chiến lược mức độ xác chấp nhận Siegler kết luận làm tảng cho tất chế kiểu thi đua đầu nối xy-náp, phối hợp thông tin, nguyên tắc nhận thức, hay chiến lược Điều quan trọng nhà tâm lý phát triển hiểu chế biến đổi chế gia tăng tính khái quát lý thuyết cho thấy thành tựu phát triển bề ngồi khơng liên quan phản ảnh chế tảng tương tự phát triển GIÁ TRỊ HIỆN NAY CỦA CÁC LÝ THUYẾT VỀ PHÁT TRIỂN Một kiến thức thuyết phát triển sách giúp nhà nghiên cứu nhà chun mơn trẻ em tránh nhìn thiển cận Một tầm nhìn khơ cứng, kỷ hành vi trẻ em tránh khỏi người ta chuyển từ lý thuyết sang lý thuyết khác cố gắng tìm hiểu hành vi Có nhiều thí dụ cách tiếp cận hợp Những báo cáo phong phú Freud tư vô thức bất hợp lý làm cho nghiên cứu dựa theo Piaget khái niệm lôgic tượng thực thể tỏ không đầy đủ, có cơng trình phát triển nhận thức làm tảng cho chế phòng vệ, quan hệ cảm xúc với bố mẹ đồng đẳng đồng Một cách tổng quát hơn, phối hợp quan tâm Freud việc hoàn thành thực hoàn cảnh đặc thù, sản sinh tầm nhìn có tác động lớn hiểu biết hành vi trẻ Một thí dụ khác cách tiếp cận đa lý thuyết mở rộng tầm nhìn việc áp dụng phương pháp luận nhà tập tính học cho lý thuyết học tập xã hội Bằng quan sát trẻ mơi trường mà chúng phải thích nghi; thấy vai trị bắt chước Bắt chước có có khả hồn cảnh mà trẻ khơng biết chắn mơi trường xã hội địi hỏi Thứ bậc trội trẻ trang lứa có bao gồm bắt chước trẻ trội trẻ thấp không? Điều quan trọng cần nhận thức việc sử dụng số lý thuyết trước địi hỏi số thay đổi Khái niệm Freud vô thức đầy sức mạnh chấp nhận mà khơng có chấp nhận ý kiến ơng cho có chức ban đầu dồn nén vô thức Trong điều kiện văn hóa biến đổi thơng tin phát triển ngồi ánh sáng, phải chọn có ích từ lý thuyết quên phần khác “Lịch sử làm cho lý thuyết khía cạnh bị thiếu hụt” Bởi khơng lý thuyết giải thích thỏa đáng phát triển, vấn đề định nhà tâm lý phát triển rút nội dung, phương pháp, khái niệm lý thuyết nhiều thuyết Các lý thuyết khác bổ sung, nhiều mức phân tích, từ trình độ sinh học tới xã hội lơgic Tiếp cận chiết trung đề xuất có khả dẫn tới nghiên cứu qui mơ nhỏ, có chủ đề lý thuyết: loạt giả thuyết quan tâm tới lĩnh vực - thí dụ, gắn bó đồng lập luận lượng Một cách lý tưởng, lĩnh vực vấn đề, khái niệm phương pháp chọn thâu tóm hầu hết biến tố khác nhau, lý thuyết lớn tương lai phát triển có qui mơ lớn, song số lý thuyết nhỏ, với tầm nhìn rộng Tóm lại, người ta đề nghị nhà nghiên cứu phát triển nhà thực hành sử dụng lý thuyết khác hướng tìm đạo việc giải vấn đề họ Tuy nhiên khơng có nghĩa khơng có chỗ cho nhà tâm lý phát triển thao tác với thuyết Thúc đẩy thuyết độc tới tận ranh giới có giá trị Như Kuhn lưu ý bàn luận hệ biến hóa, đơi tiến nhanh có khả nhất, nhà điều tra không đặt câu hỏi cho giả định ơng Tìm chỗ lý thuyết bị đổ vỡ cung cấp nhiều thơng tin Do trình độ kiến thức tâm lý học phát triển cần người chiết trung có lịng tin thực “Tôi phải bắt đầu đâu?” Thỏ trắng hỏi “Hãy bắt đầu chỗ bắt đầu”, ông vua nghiêm nghị trả lời “Và tiếp tục hết, dừng lại” (Lewis Caroll) MỤC LỤC Lời nói đầu Lời giới thiệu Chương Thuyết Piaget giai đoạn nhận thức - Phác họa thân nghiệp - Xu hướng chung thuyết + Khoa học luận phát sinh + Tiếp cận sinh học + Thuyết cấu trúc + Tiếp cận giai đoạn + Phương pháp - Mô tả giai đoạn + Thời kỳ giác động + Thời kỳ tiền thao tác + Thời kỳ thao tác cụ thể + Thời kỳ thao tác thức + Tổng quan - Các biến đổi phát triển khác + Tri giác + Trí nhớ - Cơ chế phát triển + Tổ chức nhận thức + Thích nghi nhận thức + Cân nhận thức + Bình luận - Lập trường vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển lượng mặt chất + Tự nhiên mặt môi trường + Phát triển gì? - Tính lý thuyết thuyết + Mơ hình + Thuyết suy diễn + Thuyết chức + Thuyết qui nạp + Bình luận - Đánh giá thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu - Những thay đổi luận thuyết Piaget + Những nhà tâm lý hậu Piaget Chương Thuyết phân tâm Freud - Phác họa tiểu sử - Xu hướng chung thuyết + Tiếp cận động + Tiếp cận cấu trúc + Tiếp cận địa hình + Tiếp cận giai đoạn + Chuỗi liên tục thường - bất thường + Phương pháp - Môt tả giai đoạn + Giai đoạn mồm miệng + Giai đoạn hậu môn + Giai đoạn dương vật + Thời kỳ tàng ẩn + Giai đoạn sinh dục + Nghiên cứu trường hợp “Bé Hans” - Cơ chế phát triển - Quan điểm vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên môi trường + Phát triển - Tính chất lý thuyết thuyết + Mơ hình - Đánh giá lý thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu + Bình luận Chương Thuyết phân tâm Erikson - Phác hoạ tiểu sử - Xu hướng chung thuyết + Các giai đoạn tâm lý xã hội + Nhấn mạnh sắc + Mở rộng phương pháp luận phân tâm - Mô tả giai đoạn + Giai đoạn Tin cậy không tin cậy + Giai đoạn 2: Tự lập mặt hổ thẹn nghi ngờ + Giai đoạn 3: Sáng kiến tội lỗi + Giai đoạn 4: Công nghệ thấp + Giai đoạn 5: Bản sắc khước từ, mặt lan toả sắc + Giai đoạn 6: Thân mật đồn kết, mặt lập + Giai đoạn 7: Sinh sản mặt ngừng trệ bng thả + Giai đoạn 8: Tồn vẹn thất vọng - Cơ chế phát triển - Lập trường vấn đề phát triển - Tính chất lý thuyết thuyết - Đánh giá thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu Chương Thuyết học tập xã hội - Lịch sử thuyết + Thuyết ứng xử (hành vi) + Học tập phân biệt + Điều kiện hóa thao tác + Học tập xã hội + Tổng quan - Xu hướng chung thuyết + Nhấn mạnh hành vi học + Nhấn mạnh kiểm sốt mơi trường hành vi + Phá vỡ hành vi thành đơn vị đơn giản + Tập trung vào hành vi quan sát + Phương pháp - Cơ chế phát triển + Phán xét đạo đức + Bảo tồn - Lập trường vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên mơi trường + Phát triển - Đánh giá thuyết + Tính chất lý thuyết thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu Chương Thuyết xử lý thông tin - Lịch sử thuyết + Xử lý thông tin người lớn + Xử lý thông tin trẻ em - Xu hướng chung thuyết + Con người công cụ xử lý thông tin + Phát triển tự biến đổi thân + Phân tích nhiệm vụ + Phương pháp - Những tiếp cận phát triển + Trí nhớ + Biểu tượng + Giải vấn đề + Trí thơng minh + Bình luận - Cơ chế phát triển - Lập trường vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên môi trường + Phát triển gì? - Tính chất lý thuyết thuyết - Đánh giá thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu Chương Thuyết tập tính học - Lịch sử thuyết - Xu hướng chung thuyết + Hành vi bẩm sinh đặc thù loài + Triển vọng tiến hóa + Thiên hướng học tập + Phương pháp - Đóng góp cho tâm lý học phát triển người + Gắn bó trẻ bé người chăm sóc + Tương lai với đồng đẳng + Biểu lộ nét mặt vận động thể + Giải vấn đề - Cơ chế phát triển - Lập trường vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên mơi trường + Phát triển - Tính chất lý thuyết thuyết - Đánh giá thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu Chương Thuyết phát triển tri giác Gibson - Phác họa tiểu sử - Xu hướng chung thuyết + Con người người tri giác tích cực + Thơng tin phân định kích thích + Tầm quan trọng sinh thái học + Tính ưu việt học tập tri giác phát triển tri giác + Phương pháp - Xu hướng phát triển + Gia tăng tính đặc thù tri giác + Ưu việt hóa ý + Gia tăng tính kinh tế thu nhập thơng tin - Cơ chế phát triển - Lập trường vấn đề phát triển + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên mơi trường + Phát triển - Tính chất lý thuyết thuyết - Đánh giá thuyết + Mặt mạnh + Mặt yếu Chương Suy ngẫm - Các vấn đề phát triển xem lại + Bản chất người + Phát triển chất lượng + Tự nhiên mơi trường + Phát triển - Tiến triển lịch sử thuyết phát triển - Thiếu sót thuyết + Thất bại bao gồm ảnh hưởng có liên quan + Giá trị sinh thái thấp + Thiếu chế phù hợp phát triển - Giá trị thuyết phát triển -// CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN (THEORIES OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY) Tác giả: PATRICIA H MILER Lược dịch: VŨ THỊ CHÍN NHÀ XUẤT BẢN VĂN HĨA - THƠNG TIN 43 Lị Đúc - Hà Nội Chịu trách nhiệm xuất bản: VŨ AN CHƯƠNG Chịu trách nhiệm thảo: PHẠM NGỌC LUẬT Biên tập: VŨ THANH VIỆT Trình bày: NGỌC BÁCH Bìa: TRẦN ĐẠI THẮNG Sửa in: THẢO LINH In 800 cuốn, khổ 14,5 x 20,5cm Công ty In Khoa học Kỹ thuật – Hà Nội Số in: 440 Giấy phép xuất số: 622-XB-QLXB/8-VHTT In xong nộp lưu chiểu năm 2003 Table of Contents CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Chương THUYẾT CỦA PIAGET VỀ CÁC GIAI ĐOẠN NHẬN THỨC PHÁC HOẠ THÂN THẾ VÀ SỰ NGHIỆP XU HƯỚNG CHUNG CỦA LÝ THUYẾT MÔ TẢ CÁC GIAI ĐOẠN CÁC BIẾN ĐỔI PHÁT TRIỂN KHÁC CƠ CHẾ CỦA SỰ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN TÍNH LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT NHỮNG THAY ĐỔI TRONG CHÍNH LUẬN THUYẾT CỦA PIAGET Chương THUYẾT PHÂN TÂM CỦA FREUD PHÁC HỌA TIỂU SỬ XU HƯỚNG CHUNG CỦA THUYẾT MÔ TẢ CÁC GIAI ĐOẠN CƠ CHẾ CỦA SỰ PHÁT TRIỂN QUAN ĐIỂM VỀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN BẢN CHẤT CON NGƯỜI TÍNH CHẤT LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT ĐÁNH GIÁ LÝ THUYẾT Chương THUYẾT PHÂN TÂM CỦA ERIKSON PHÁC HỌA TIỂU SỬ XU HƯỚNG CHUNG CỦA LÝ THUYẾT MÔ TẢ CÁC GIAI ĐOẠN CƠ CHẾ CỦA SỰ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN TÍNH CHẤT LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT ĐÁNH GIÁ LÝ THUYẾT Chương THUYẾT HỌC TẬP XÃ HỘI (Rèn luyện xã hội) LỊCH SỬ CỦA THUYẾT XU HƯỚNG CHUNG CỦA LÝ THUYẾT Ế Ể CƠ CHẾ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐÁNH GIÁ VỀ THUYẾT Chương THUYẾT XỬ LÝ THÔNG TIN LỊCH SỬ CỦA LÝ THUYẾT XU HƯỚNG CHUNG CỦA THUYẾT NHỮNG TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN CHÍNH CƠ CHẾ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN TÍNH CHẤT LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT ĐÁNH GIÁ LÝ THUYẾT Chương THUYẾT TẬP TÍNH HỌC LỊCH SỬ CỦA THUYẾT XU HƯỚNG CHUNG CỦA THUYẾT ĐÓNG GÓP CHO TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN Ở NGƯỜI CƠ CHẾ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ NHỮNG KẾT QUẢ PHÁT TRIỂN TÍNH CHẤT LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT ĐÁNH GIÁ THUYẾT Chương THUYẾT PHÁT TRIỂN TRI GIÁC CỦA GIBSON PHÁC HỌA TIỂU SỬ XU HƯỚNG CHUNG CỦA THUYẾT XU HƯỚNG PHÁT TRIỂN CƠ CHẾ PHÁT TRIỂN LẬP TRƯỜNG VỀ CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN TÍNH CHẤT LÝ THUYẾT CỦA THUYẾT ĐÁNH GIÁ THUYẾT Chương SUY NGẪM CÁC VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐƯỢC XEM LẠI TIẾN TRIỂN LỊCH SỬ CỦA CÁC THUYẾT PHÁT TRIỂN THIẾU SÓT CỦA CÁC THUYẾT GIÁ TRỊ HIỆN NAY CỦA CÁC LÝ THUYẾT VỀ PHÁT TRIỂN MỤC LỤC ... tả sáu thuyết phát triển Thuyết Piaget giới thiệu trước tiên nhiều vấn đề đương thời tâm lý phát triển thuyết nêu lên Tiếp theo thuyết lớn khác tâm lý phát triển; thuyết phân tâm thuyết học tập...CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN CÁC THUYẾT VỀ TÂM LÝ HỌC PHÁT TRIỂN THEORIES OF DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Tác giả: PATRICIA H MILER Lược dịch: VŨ THỊ CHÍN... Những vấn đề tâm lý học phát triển gì? Thuyết phát triển gì? Điều định thuyết phát triển đặt trọng tâm vào "sự biến đổi thời gian" Mối quan tâm tới biến đổi đặt cho thuyết phát triển nhiệm vụ: