(BQ) Cuốn giáo trình Xã hội học đại cương gồm ba phần: Phần 1 khái quát lịch sử hình thành và phát triển xã hội học; phần 2 trình bày một số chuyên ngành xã hội học cụ thể; phần 3 là phương pháp và kỹ thuật điều tra xã hội học. Mời các bạn cùng tham khảo để biết thêm các nội dung chi tiết.
ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIÁO TRÌNH XÃ HỘI HỌC ĐẠI CƯƠNG Biên soạn: TS TẠ MINH Lưu hành nội THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH - 2007 Phần 2: Một số chuyên ngành Xã hội học cụ thể; LỜI NÓI ĐẦU Phần 3: Phương pháp kỹ thuật điều tra Xã hội Xã hội học khoa học nghiên cứu xã hội, hệ thống mối quan hệ xã hội người Tuy ngành khoa học mẻ nước ta, tồn phát triển, xã hội học trở thành ngành khoa học có vị trí quan trọng tất lónh vực đời sống xã hội Những tri thức nhập môn Xã hội học phương pháp luận ngày trở nên thiết thực có tác dụng không nhỏ phát triển xã hội Đại hội đại biểu toàn quốc lần X (18/04/2006 – 25/04/2006) Đảng Cộng sản Việt Nam nhấn mạnh đến vai trò ngành khoa học, có khoa học xã hội – có ý nghóa quan trọng phát triển bền vững xã hội nước ta Trong trình biên soạn Xã hội học Đại cương, dựa vào chương trình giáo dục Đại học đại cương Bộ Giáo dục - Đào tạo quy định năm 1995 Chúng cố gắng tham khảo, chọn lọc nhiều nguồn tài liệu tác giả nước, dựa vào thực tiễn sinh động đời sống xã hội nước ta hai mươi năm đổi Đặc biệt, tham khảo tài liệu Giáo sư, Tiến só Phạm Tất Dong, Phó giáo sư - Tiến só Nguyễn An Lịch, Phó giáo sư - Tiến só Nguyễn Minh Hòa, Tiến só Vũ Quang Hà số tài liệu tác giả khác học Nhân đây, xin bày tỏ lòng cám ơn Phó giáo sư - Tiến só Trần Thị Kim Xuyến, Trưởng Khoa Xã hội học, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia TP.HCM đọc đóng góp ý kiến quý báu, thực Lời giới thiệu cho lần xuất sách Chúng xin cám ơn Tiến só Trương Văn Vỹ, Thạc só Lê Văn Bửu, Thạc só Tăng Hữu Tân bạn đồng nghiệp, động viên khích lệ có ý kiến đóng góp mặt kết cấu nội dung tài liệu Mặc dù cố gắng biên soạn, sách không tránh khỏi thiếu sót, mong lượng thứ độc giả mong nhận đóng góp ý kiến từ phía độc giả đồng nghiệp để sách Xã hội học đại cương hoàn thiện lần tái Tác giả ThS Tạ Minh Cuốn Xã hội học Đại cương gồm ba phần: Phần 1: Khái quát lịch sử hình thành phát triển Xã hội học; BÀI LỊCH SỬ HÌNH THÀNH XÃ HỘI HỌC PHẦN I I SỰ RA ĐỜI CỦA XÃ HỘI HỌC Xã hội học ngành khoa học xã hội nghiên cứu người với tư cách chủ thể xã hội Nghiên cứu cách thức ứng xử quan hệ người nhóm xã hội, cộng đồng tổ chức hình thành nên xã hội XÃ HỘI HỌC LÀ MỘT KHOA HỌC Thuật ngữ Xã hội học có nguồn gốc từ chữ La tinh Societas nghóa xã hội chữ Hy Lạp Logos có nghóa học thuyết Xã hội học có nghóa lý thuyết xã hội Đây ngành khoa học đời, non trẻ so với khoa học xã hội khác Lần thuật ngữ Xã hội học công bố năm 1839 Auguste Comte (1798 - 1857), nhà triết học người Pháp, người sáng lập “chủ nghóa thực chứng” Ông người khởi xướng ngành khoa học này, coi cha đẻ, thuỷ tổ ngành Xã hội học Hơn kỷ qua, Xã hội học có bước phát triển quan trọng thu số thành tựu to lớn giới, có tác dụng không nhỏ đời sống xã hội Đặc biệt Xã hội học áp dụng phát triển mạnh nước công nghiệp phát triển Lý luận Xã hội học thâm nhập vào lónh vực đời sống xã hội, trở nên thân thuộc với tầng lớp nhân dân thông qua hệ thống giáo dục trường đại học cao đẳng Đây môn khoa học bắt buộc sinh viên bậc đại học cao đẳng Sự phát triển Xã hội học gắn liền với phát triển xã hội Xã hội phát triển, văn minh yêu cầu hiểu biết Xã hội học cần thiết, trang bị tri thức tiến cho phát triển nhân loại, đời sống xã hội người với mối quan hệ Cùng với ngành khoa học khác, Xã hội học đường, biện pháp, cách thức hoàn thiện, phát triển mặt đời sống xã hội cho phù hợp với quy luật vận động xã hội Ở Việt Nam, khoa học xã hội mẻ có tác dụng định việc nhận thức ứng dụng vào quản lý xã hội, quản lý đất nước, nghiệp công nghiệp hóa đại hóa đất nước tất lónh vực đời sống xã hội Hơn lúc hết, điều kiện nay, muốn hoàn thành nghiệp cần phải phát huy vai trò nhân tố người, đời sống xã hội cần phải không ngừng hoàn thiện mối quan hệ xã hội, Marx cho rằng: Sự phát triển xã hội, thể trước hết thực cải tạo thực tiễn người hoạt động quần chúng nhân dân lao động quy định tiến trình lịch sử Là môn khoa học xã hội, môn khoa học nghiên cứu quan hệ xã hội, đời yêu cầu thân vận động xã hội, đặc biệt bối cảnh xã hội có nhiều biến động Là môn khoa học nghiên cứu người, cách ứng xử quan hệ người nhóm, tổ chức xã hội, đời Xã hội học nhằm đáp ứng ba nhu cầu sau đây: Thứ nhất, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu nhận thức xã hội Con người thực thể xã hội, người tồn phát triển xã hội Và, tiến trình lịch sử người muốn tìm hiểu thực chất mối quan hệ người với người đời sống xã hội Do vậy, xã hội tạo quan hệ xã hội Đó mối quan hệ người với người hình thành trình hoạt động thực tiễn Trong việc giải vấn đề đời sống xã hội, cải tạo xã hội người phải nhận thức xã hội, hiểu biết xã hội phải có kiến thức phong phú xã hội đa dạng Xã hội học phải nhận thức nghiên cứu xã hội có phương cách để biến đổi chúng nhằm mục đích phục vụ người Khi nhận thức xã hội cụ thể phải dựa theo quan điểm lịch sử, cụ thể vào tiêu chí văn hóa, dân cư, dân tộc đường lối, sách quốc gia cụ thể Đồng thời cần phải phản ánh trung thực, thực trạng xã hội phức tạp, đa dạng phải tính đến đặc điểm đặc thù quốc gia, dân tộc cụ thể điều kiện hoàn cảnh cụ thể Thứ hai, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động thực tiễn Thực tiễn sống xã hội phong phú Xã hội học gắn liền với vận hành xã hội cụ thể, gắn liền với trình hoạt động thực tiễn người tất lónh vực đời sống xã hội Xã hội học khoa học xuất phát từ thực tiễn có dựa vào thực tiễn thực nhu cầu khác Thứ ba, Xã hội học đời nhằm đáp ứng nhu cầu phát triển thân vận động xã hội ngày đa dạng, phong phú phức tạp nhằm giải vấn đề sống xã hội đặt II ĐIỀU KIỆN VÀ TIỀN ĐỀ RA ĐỜI CỦA XÃ HỘI HỌC Điều kiện kinh tế xã hội Để cho Xã hội học đời phải hội đủ ba điều kiện tiền đề Đó điều kiện kinh tế - xã hội, điều kiện nhất, phản ánh thực trạng kinh tế - xã hội điều kiện hoàn cảnh lịch sử cụ thể – diễn biến biến động diễn đời sống xã hội tư chủ nghóa Đó cách mạng công nghiệp bùng nổ từ năm kỷ XVIII châu Âu thúc đẩy sản xuất tư chủ nghóa phát triển Đó trình công nghiệp hóa đại, đặc biệt cách mạng công nghiệp nước Anh từ kỷ XVIII đến đầu kỷ XIX, thúc đẩy phát triển đô thị cách nhanh chóng, từ hình thành nên trung tâm công nghiệp, trung tâm thương mại kéo theo hình thành tầng lớp dân cư mới, hình thành nên nhóm xã hội, cộng đồng xã hội khác Cuộc cách mạng công nghiệp bùng nổ, đô thị hình thành, tạo chuyển dịch dân cư to lớn, mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc quan hệ xã hội phức tạp Đồng thời, ảnh hưởng cách mạng công nghiệp, chủ nghóa tư phát triển trình độ định dẫn tới thay đổi chung cấu xã hội, làm tan vỡ xã hội nông thôn truyền thống thời phong kiến, làm thay đổi lối sống dẫn tới phân hóa giàu nghèo bất bình đẳng xã hội Trong xã hội tình trạng nghèo nàn, quẫn bách, cực tầng lớp lao động, lao động bị bóc lột lạm dụng phụ nữ trẻ em Các khu nhà ổ chuột dân nghèo xuất hiện, với đồi bại máy quan liêu Sự phát triển đô thị làm đảo lộn trật tự thói quen cộng đồng Sự cách biệt thành thị nông thôn làm thay đổi mối quan hệ ổn định từ lâu mà người gắn bó với cộng đồng Sự thay đổi làm cho người băn khoăn tương lai, suy nghó ổn định trật tự xã hội Các yếu tố đặt cho nhà khoa học cần phải nghiên cứu để giải xúc ấy, để tìm hiểu xã hội xem chất xã hội Đó điều kiện để Xã hội học đời Điều kiện trị Cuộc cách mạng tư sản nổ Hà Lan, đặc biệt nước Anh (1642 - 1648), báo hiệu cáo chung chế độ phong kiến châu Âu đến Tiêu biểu Đại cách mạng Tư sản Pháp (1789 - 1794), ảnh hưởng lớn đến đời sống xã hội - đòn định tiêu diệt chế độ phong kiến châu Âu Đó cách mạng triệt để, đập tan chế độ quân chủ chuyên chế xã hội phong kiến, hồi chuông kết thúc đêm trường Trung cổ châu Âu Nó đưa vấn đề xã hội mẻ: Tự - Bình đẳng - Bác Nó tạo bầu không khí tự cho nhóm trí thức làm xuất tư tưởng tiến bộ, họ có cách nhìn khoa học xã hội - tự nhiên, họ giải thích giới cách khoa học, giải thích xã hội quy luật Đây tiền đề đời xã hội học nhằm xem xét khứ, giải tại, dự báo cho tương lai mô tả, xem xét xã hội sở khoa học Như vậy, biến đổi trị - xã hội làm thay đổi chế trị, trật tự xã hội châu u, quyền lực trị chuyển sang tay giai cấp tư sản, góp phần 10 củng cố phát triển chủ nghóa tư Trong bối cảnh đó, nhà tư tưởng xã hội nhà xã hội học sức miêu tả, tìm hiểu trình, tượng xã hội để giải thích biến động diễn xã hội Tiền đề khoa học - trí thức Cùng với biến động diễn đời sông kinh tế - trị - xã hội, phát triển tri thức nhân loại thời cổ toán học Pithagore, hình học Ocloid, vật lý Arsimes khôi phục lại sau đêm trường Trung cổ Về khoa học xã hội tư tưởng Aristote, Platon, Decarte, nhà tư tưởng kế thừa phát huy Do phát triển trí thức nhân loại dẫn tới phân hóa ngành khoa học khác Trong có ngành xã hội học Nó nhu cầu, tiền đề để xã hội học đời Tóm lại, cách mạng công nghiệp bùng nổ vào kỷ XVIII tạo nên đảo lộn ghê gớm xã hội Sự phát triển kinh tế tạo điều kiện cho chủ nghóa tư phát triển Sự phát triển kinh tế tạo nên đô thị lớn, tạo nên chuyển dịch dân cư khổng lồ với mâu thuẫn giai cấp, mâu thuẫn dân tộc căng thẳng Các quan hệ xã hội ngày phức tạp, đa dạng, xã hội biến động, khủng hoảng kinh tế, trị, xã hội diễn Để quản lý xã hội đòi hỏi phải có ngành khoa học đóng vai trò bác só khám bệnh cho thể sống xã hội tiến tới giải phẫu mặt, lónh vực Xã hội học đời đáp ứng nhu cầu xúc 11 Ý nghóa đời xã hội học Sự đời xã hội học có vị trí ý nghóa quan trọng đời sống xã hội Xã hội học với ngành khoa học khác trang bị cho tri thức khoa học, hiểu biết để nhận thức quy luật khách quan thực tiễn xã hội, qua nhận biết vận động hệ thống mối quan hệ xã hội nhóm cộng đồng xã hội Đồng thời xã hội học trang bị tri thức nhằm hiểu biết đường biện pháp để đạt mục đích cải tạo giới, cải tạo thực phục vụ người, đặc biệt nội dung tri thức Xã hội học giúp cho cá nhân nhận thức tránh bốn điều: Chớ nói điều trái lễ Chớ nghe điều trái lễ Chớ xem điều trái lễ Chớ làm điều trái lễ III NHỮNG NHÀ XÃ HỘI HỌC TIỀN BỐI Xã hội học Auguste Comte (1798–1857) Ông nhà lý thuyết xã hội, nhà thực chứng luận người Pháp, người đưa thuật ngữ Xã hội học Ông học trường từ năm 1807 đậu kỳ thi Toán học môn Xã hội nhân văn cách xuất sắc Ông có thời gian thư ký cho Saint-Simon, chủ nghóa xã hội không tưởng Pháp, từ 1817 đến 1824 Ông chịu ảnh hưởng Triết học Ánh sáng (Phục hưng) người chứng kiến biến động trị xã hội, cách mạng công nghiệp xung đột khoa học tôn giáo Pháp Các tác phẩm chính: Triết học thực chứng, xuất 12 1830 - 1842 (nhiều tập) Hệ thống Chính trị học thực chứng, xuất 1851 - 1854 Phương pháp luận A.Comte coi Xã hội học khoa học quy luật tổ chức xã hội Xã hội học phải hướng tới tìm quy luật khái quát phản ánh mối quan hệ vật, tượng xã hội Xã hội học phải có nhiệm vụ góp phần tổ chức lại xã hội lập lại trật tự xã hội dựa vào quy luật tổ chức biến đổi xã hội phương pháp luận chủ nghóa thực chứng Tư tưởng chủ yếu xã hội học Auguste Comte đoạn tuyệt với tư tự biện túy hình thành nên tri thức thực chứng để xem xét, nhìn nhận vấn đề xã hội liên quan đến người Ông nhấn mạnh đến vị trí vai trò tổ chức xã hội lập lại trật tự xã hội theo khuôn mẫu hành vi Theo ông, Xã hội học giống Khoa học tự nhiên, Vật lý, Sinh học việc vận dụng phương pháp luận nghiên cứu để tìm chất xã hội, ông gọi Xã hội học Vật lý Xã hội Ông phân loại phương pháp Xã hội học thành bốn nhóm: Quan sát; Tónh học xã hội nghiên cứu trật tự xã hội, cấu xã hội, thành phần mối liên hệ chúng: đơn vị nhất, sơ đẳng xã hội gia đình ông đưa cách giải nhấn mạnh tới vai trò Nhà nước, yếu tố văn hóa, tinh thần xã hội Động học xã hội nghiên cứu quy luật biến đổi xã hội hệ thống xã hội theo thời gian Ông đưa quy luật ba giai đoạn để giải thích phát triển hệ thống cấu xã hội: Thần học; Siêu hình; Thực chứng Ông cho giai đoạn trước điều kiện phát triển giai đoạn sau Ở giai đoạn thực chứng, nhờ nắm vững giải thích có khoa học vận hành xã hội mà người kiểm soát, quản lý cách tuân thủ vận dụng quy luật Tónh Động học xã hội nhà trí thức có khả đóng vai trò thủ lónh, lãnh đạo quản lý xã hội Xã hội học có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu nhận thức, nhu cầu giải thích biến đổi xã hội, góp phần lập lại trật tự ổn định xã hội Xã hội học Karl Marx (1818 - 1883) Thực nghiệm; So sánh; Phân tích lịch sử Vật lý Xã hội học ông hợp thành từ hai phận chính: Tónh học xã hội Động học xã hội (cơ thể xã hội) 13 Là nhà triết học, nhà lý luận phong trào Cộng sản công nhân giới nhà sáng lập chủ nghóa cộng sản khoa học, nhân vật đóng vai trò quan trọng lịch sử phát triển Xã hội học, Marx không để lại lý thuyết hoàn chỉnh Xã hội học toàn di sản đồ sộ Marx ảnh hưởng lớn đến Xã hội học, đặc biệt học thuyết hình thái kinh tế - xã hội 14 Marx chứng kiến trật tự xã hội tư với thiểu số người giai cấp tư sản bóc lột, áp bức, thống trị đa số người khác giai cấp công nhân Từ đó, Marx có hệ thống quan điểm phản ánh sâu sắc biến đổi kỷ 19 với cách mạng trị, công nghiệp hóa tư chủ nghóa Marx phân tích vận động xã hội, quy luật phát triển lịch sử xã hội Marx cho sở phân hóa xã hội thành giai cấp mối quan hệ xã hội, hàm chứa xung đột đối kháng Mâu thuẫn giai cấp, đấu tranh giai cấp động lực lịch sử, phát triển xã hội Cuộc đời Marx trình kết hợp nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn Với hai phát kiến vó đại Marx Engels lý luận giá trị thặng dư chủ nghóa vật lịch sử, Marx chuyển từ chủ nghóa tâm sang chủ nghóa vật, từ người dân chủ sang người cộng sản Lý luận chủ nghóa vật lịch sử lý luận phương pháp luận Xã hội học mác-xít Nghiên cứu Xã hội học cần phân tích người sản xuất phương tiện để sinh tồn nào? Những điều kiện cản trở lực người xã hội? Marx cho sở hữu tư nhân tư liệu sản xuất dẫn đến bất bình đẳng phân tầng xã hội Do vậy, cần phải xóa bỏ chế độ sở hữu tư nhân thay vào chế độ sở hữu xã hội (toàn dân tập thể) để xây dựng xã hội công bằng, văn minh Về quy luật phát triển lịch sử, Marx lịch sử xã hội loài người trải qua năm hình thái kinh tế - xã hội: 15 Hình thái kinh tế - xã hội Cộng sản nguyên thủy; Hình thái kinh tế - xã hội Chiếm hữu nô lệ; Hình thái kinh tế - xã hội Phong kiến; Hình thái kinh tế - xã hội Tư chủ nghóa; Hình thái kinh tế - xã hội Cộng sản chủ nghóa Quy luật phát triển lịch sử xã hội làm sáng tỏ qua hệ thống khái niệm, phạm trù chủ nghóa vật lịch sử như: Tư liệu sản xuất, Quan hệ xã hội, Lực lượng sản xuất, Phương thức sản xuất, Hình thái kinh tế - xã hội Đặc biệt quan niệm chất xã hội người bắt nguồn tư trình sản xuất, hoạt động sản xuất cải vật chất để phát huy lực người xã hội Ngoài ra, Marx đề cập đến loạt vấn đề xã hội khái niệm tha hóa, mối quan hệ đời sống kinh tế với định chế xã hội khác, quan hệ sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng, phân hóa xã hội, hôn nhân gia đình, đô thị, nông thôn qua loạt tác phẩm, tiêu biểu là: Hệ tư tưởng Đức, 1845; Sự khốn Triết học, 1847; Tuyên ngôn Đảng Cộng sản, 1848; Tư luận, 1867, 1885, 1894 Xã hội học Herbert Spencer (1820 - 1903) Ông nhà Xã hội học người Anh sống tình hình trị - xã hội Anh kỷ 19 nhiều biến động gay gắt Pháp Ông phát triển “Lý thuyết Xã hội” vào năm 1876 Do ảnh hưởng thuyết tiến hóa Darwin (1809 16 1882), ông đưa quan điểm tiến hóa xã hội Ông giải thích: có cá nhân nào, hệ thống xã hội có khả thích nghi với môi trường xung quanh tồn đấu tranh sinh tồn Spencer coi xã hội thể sống, tượng tự nhiên, xã hội vận động phát triển theo quy luật Ông cho nguyên lý Xã hội học nguyên lý tiến hóa Các xã hội loài người phát triển tuân theo quy luật tiến hóa từ xã hội có cấu nhỏ, đơn giản, chuyên môn hóa thấp, không ổn định, dễ phân rã đến xã hội có cấu lớn, phức tạp, chuyên môn hóa cao, có liên kết bền vững ổn định Ông cho tượng, trình xã hội gắn liền với cá nhân với tất đặc điểm động cơ, nhu cầu, tình cảm, trí tuệ hành động phức tạp, đa dạng Nguyên lý Xã hội học nguyên lý tiến hóa xã hội Sự tiến hóa xã hội tất yếu đưa xã hội tiến lên từ xã hội nhất, đơn giản đến xã hội phức tạp, đa dạng, từ trạng thái bất ổn định, không hoàn hảo đến trạng thái cân bằng, hoàn hảo Ông phân chia xã hội thành hai loại: Xã hội quân với đặc trưng chế tổ chức, điều chỉnh mang tính tập trung, độc đoán để phục vụ mục tiêu quốc phòng chiến tranh; Xã hội công nghiệp với đặc trưng chế tổ chức tập trung độc đoán nhằm phục vụ mục tiêu sản xuất hàng hóa dịch vụ Tóm lại, Spencer để lại nhiều ý tưởng quan trọng tiếp tục phát triển trường phái, lý thuyết Xã hội học đại Ông dùng lý thuyết tiến hóa để giải thích 17 biến chuyển xã hội, ông cho tiến hóa trình tự nhiên tiến hóa không làm cản trở bước tiến nhân loại Xã hội học Emile Durkheim (1858 - 1917) Ông nhà Xã hội học tiếng người Pháp, nhà khoa học chuyên ngành lịch sử Xã hội học, người đặt tảng xây dựng chủ nghóa chức chủ nghóa cấu nhà Xã hội học từ sở khoa học lẫn trị Ông người có công đưa khoa học xã hội học vào nghiên cứu giảng dạy trường Đại học Pháp Trong thời kỳ làm việc Bordeaux, ông cho đời ba tác phẩm quan trọng: Sự phân công lao động xã hội, Các quy tắc phương pháp Xã hội học, Tự tử Durkheim quan niệm Xã hội học: Là khoa học nghiên cứu kiện xã hội, xã hội học, sử dụng phương pháp thực chứng (quan sát) để nghiên cứu, giải thích nguyên nhân chức kiện xã hội, chịu ảnh hưởng nhiều lý luận nhà tư tưởng châu u Staint-Simon, A.Comte, H.Spencer Ông chủ trương Xã hội học phải trở thành khoa học quy luật tổ chức xã hội Ông quan niệm xã hội biến đổi từ xã hội đơn giản (cơ học) đến xã hội phức tạp (hữu cơ) Xã hội học ông xoay quanh mối quan hệ người xã hội Muốn Xã hội học trở thành khoa học cần phải xác định đối tượng nghiên cứu cách khoa học Phải coi xã hội, cấu xã hội, thiết chế xã hội, đạo đức, truyền thống, 18 phong tục, tập quán, ý thức tập thể kiện xã hội, vật, chứng quan sát Trong việc xác định đối tượng nghiên cứu xã hội học kiện xã hội, ông đề qui tắc phương pháp xã hội học, đặc biệt phương pháp luận cấu trúc - chức để từ phát nguyên nhân, chức hệ kiện xã hội vận động ổn định trật tự hệ thống xã hội Phương pháp nghiên cứu Xã hội học Durkheim: – Sự kiện xã hội hiểu theo hai nghóa: thứ nhất, kiện xã hội vật chất nhóm, dân cư tổ chức xã hội; thứ hai, kiện xã hội phi vật chất hệ thống trị, chuẩn mực, phong tục tập quán xã hội; bản: – Theo Durkheim, kiện xã hội có ba đặc trưng Sự kiện xã hội bên cá nhân, cá nhân không sinh môi trường có sẵn kiện thiết kế, chuẩn mực, giá trị, niềm tin, cấu xã hội , họ học tập, chia sẻ tuân thủ chuẩn mực xã hội; Các kiện xã hội chung nhiều cá nhân, toàn cộng đồng xã hội chia sẻ, chấp nhận; Các kiện xã hội có sức mạnh kiểm soát, hạn chế, cưỡng chế hành động hành vi cá nhân Các khái niệm Xã hội học Durkheim: 19 – Khái niệm đoàn kết xã hội: Khái niệm gần giống khái niệm hội nhập xã hội sử dụng Dùng khái niệm mối quan hệ cá nhân - xã hội, cá nhân - cá nhân, cá nhân - nhóm xã hội Nếu đoàn kết xã hội cá nhân riêng lẻ, biệt lập, không tạo thành xã hội với tư cách chỉnh thể (trong tác phẩm “Phân công lao động xã hội”, ông cho rằng, đoàn kết phương thức mối quan hệ, kiểu quan hệ, hình thức khả xã hội Ông phân biệt rõ hai hình thức đoàn kết: đoàn kết máy móc đoàn kết có tổ chức, đoàn kết máy móc dần bị thay đoàn kết có tổ chức) – Đoàn kết học kiểu đoàn kết xã hội dựa đơn điệu giá trị, niềm tin, cá nhân gắn bó với có kiểm soát xã hội lòng trung thành cá nhân truyền thống, tập tục quan hệ gia đình – Đoàn kết hữu kiểu đoàn kết xã hội dựa phong phú, đa dạng mối liên hệ, tương tác cá nhân với phận cấu thành xã hội Tóm lại, Xã hội học Durkheim nghiên cứu kiện xã hội Ông xây dựng sở lý thuyết Xã hội học Ông cho xã hội tiến có góp phần chung niềm tin, giá trị thành viên Ông quan niệm chuẩn mực xã hội, quy tắc xã hội có tác dụng điều tiết hành vi thái độ cá nhân thông qua giá trị mà cá nhân nội tâm hóa Tác phẩm Tự tử không túy mang tính cá nhân mà mang yếu tố xã hội 20 Cơ sở loại phương pháp quy luật khách quan thực tại, phương pháp luôn gắn bó chặt chẽ với lý luận Hegels coi phương pháp tóm tắt nội dung, vận động nội dung Cũng tùy theo mức độ khái quát phạm vi ứng dụng loại phương pháp mà phân loại thành ba phương pháp khác như: Phương pháp chung nhất; pháp việc sử dụng cách rộng rãi phương pháp khoa học khác ngành khoa học, có mượn nhau, áp dụng phương pháp tràn qua lẫn phạm vi ứng dụng phương pháp Do việc sử dụng loại phương pháp mang tính tương đối ổn định Phương pháp luận Phương pháp chung; Phương pháp cụ thể Phương pháp chung phương pháp triết học vật biện chứng: phương pháp mà tính khái quát phạm vi ứng dụng rộng Nó khái quát ba lónh vực tự nhiên, xã hội tư duy; đồng thời phương pháp luận ứng dụng cho khoa học lónh vực hoạt động thực tiễn người đời sống xã hội; Phương pháp chung phương pháp ngành khoa học riêng biệt phương pháp toán học, thống kê Song phạm vi ứng dụng rộng, áp dụng sang số ngành khoa học khác; Phương pháp cụ thể phương pháp khái quát ứng dụng phạm vi hẹp ngành khoa học định Ví dụ phương pháp giải phẫu so sánh giải phẫu học, phương pháp bình thông vật lý học, phương pháp xây dựng mô hình giáo dục giáo dục học Tuy nhiên phát triển vũ bão khoa học công nghệ, thông tin nẩy sinh nhiều phương 149 Trong chừng mực định phương pháp luận hiểu theo hai nghóa: Thứ nhất, toàn biện pháp nghiên cứu áp dụng khoa học cụ thể Thứ hai, phương pháp luận lý luận phương pháp, luận chứng mặt lý luận phương pháp nghiên cứu khoa học Phương pháp luận bao gồm ba cấp độ khác nhau: phương pháp luận cụ thể, phương pháp luận chung phương pháp luận chung Phương pháp luận chứng mặt lý luận cho phương pháp nhận thức khoa học quy luật khách quan tự nhiên, xã hội tư duy, sở cho hoạt động nghiên cứu khoa học hoạt động thực tiễn người trình cải biến thực Các phương pháp luận có phân chia tương đối có mối quan hệ bổ sung cho nhau, thâm nhập vào không hoàn toàn thay cho Phương pháp luận Xã hội học Theo Từ điển Xã hội học phương Tây đại, phương pháp luận Xã hội học học thuyết phương pháp nhận thức xã hội, hệ thống nguyên tắc triết học xã hội lịch sử triết học nhằm giải thích đường luận giải 150 cho phương pháp để xây dựng vận dụng tri thức xã hội học Phương pháp luận Xã hội học dựa định đề thể luận đặc trưng thực xã hội, có nhiều phương pháp luận Xã hội học khác Tuy nhiên cần phải phân biệt với phương pháp việc nghiên cứu xã hội học - cụ thể II CÁC PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Trong thực tế có nhiều phương pháp điều tra xã hội học hình thành sử dụng rộng rãi nhiều quốc gia giới Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp tùy thuộc vào truyền thống, vào điều kiện lịch sử cụ thể quốc gia khu vực khác Nhưng thông dụng bốn phương pháp sau: có tài liệu xã hội hóa như: tự truyện, hồi ký, nhật ký, diễn văn Xét theo quy mô việc lưu trữ tài liệu, có tài liệu quốc gia, tài liệu cấp, đơn vị hành ban, ngành, bộ, tỉnh, huyện tài liệu quan xí nghiệp Đối với nhà nghiên cứu xã hội học giá trị tài liệu trước hết thông báo thân đối tượng Do phân tích tài liệu đòi hỏi phải thật xác, linh hoạt phải bao hàm yêu cầu bản: Tính chân, giả tài liệu (bản hay tài liệu gốc); Phải có thái độ phê phán tài liệu; Phải trả lời câu hỏi: Tên loại tài liệu gì? Xuất xứ tài liệu? Tác giả tài liệu ai? Mục đích tài liệu? Độ tin cậy tài liệu? Tính xác thực tài liệu? Ảnh hưởng xã hội tài liệu? Tài liệu viết; Nội dung giá trị tài liệu? Tài liệu thống kê; Thông tin tài liệu? Phương pháp phân tích tài liệu Trong xã hội học tài liệu vật người tạo nên cách đặc biệt dùng để truyền tin bảo lưu thông tin Bao gồm bốn loại tài liệu: Về phương pháp phân tích tài liệu xã hội học thường dùng hai phương pháp Tài liệu điện quang; Tài liệu ghi âm Theo đặc điểm chuyên ngành khoa học, có tài liệu pháp luật, lịch sử, kinh tế, trị Nếu theo nhát cắt tài liệu xã hội hóa tài liệu cá nhân, 151 Phương pháp phân tích định tính phương pháp phân tích truyền thống, nhà nghiên cứu phải rút nội dung tư tưởng tài liệu để tìm 152 ý nghóa hay nội dung liên quan đến chủ đề nghiên cứu pháp luật, tôn giáo, ngôn ngữ trị cần phải có am hiểu nhiều chuyên ngành cụ thể Phương pháp phân tích định lượng phương pháp phân tích hình thức hóa, gắn chặt với việc phân nhóm dấu hiệu, tìm mối quan hệ nhân nhóm báo máy tính điện tử có vai trò quan trọng để tiến hành phương pháp Phương pháp phân tích định lượng sử dụng trường hợp phải xử lý khối lượng thông tin lớn, phong phú Phương pháp quan sát Yêu cầu phương pháp đòi hỏi phải phân tích có hệ thống, tiến hành phân loại khái quát hóa kiện, so sánh kết luận với giả thiết để rút thông tin cần thiết từ tài liệu Đồng thời kết luận rút phải có giá trị thiết thực mặt lý luận lẫn thực tiễn đáp ứng mục tiêu nghiên cứu Phương pháp có ưu điểm sử dụng tài liệu có sẵn, tốn công sức, thời gian, kinh phí không cần phải sử dụng nhiều người Nhưng có nhược điểm tài liệu phân chia theo dấu hiệu mà ta mong muốn, số liệu thống kê chưa phân bổ theo cấp độ xã hội khác nhóm xã hội, tầng xã hội mà khảo sát theo đơn vị hành chưa sâu phân tích đặc trưng khía cạnh xã hội theo tiêu kinh tế nhóm xã hội, có nhóm xã hội giàu có, nhóm xã hội nghèo Các tiêu thống kê thiếu tiêu lối sống, yếu tố đời đời sống tinh thần, dư luận xã hội, tâm trạng, định hướng giá trị, tiêu thống kê mang tính ngẫu nhiên cao, tính hệ thống ổn định thấp Và tài liệu chuyên ngành đòi hỏi phải có chuyên ngành có trình độ cao phải phân tích tài liệu Trong nghiên cứu Xã hội học quan sát phương pháp thu thập thông tin đối tượng nghiên cứu tri giác trực tiếp ghi chép lại nhân tố liên quan đến đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ phương pháp nhận thức đặc điểm, mối liên hệ có đối tượng nghiên cứu Quan sát phải bảo đảm tính có hệ thống, có mục đích có kế hoạch: Xác định khách thể, mục tiêu, nhiệm vụ đối tượng quan sát; Xác định thời gian yêu cầu mặt tài chính; sát; Dự kiến trước phương án khó khăn quan Cách thức chuẩn bị giấy tờ, thủ tục; Lựa chọn phương pháp quan sát; Chuẩn bị tài liệu, kế hoạch, thiết bị kỹ thuật in phiếu, văn bản, văn phòng phẩm Thực hành quan sát Các phương pháp thu thập thông tin sử dụng quan sát: Ghi chép vắn tắt; Ghi mối liên hệ bản; Biên quan sát; Nhật ký quan sát; Ghi âm, chụp ảnh, quay phim 153 154 Trong loại quan sát cần ý điểm: Nhà quan sát đóng vai thành viên bình thường nhóm xã hội; Nhà quan sát không xuất đầu lộ diện tỏ không ý nhiều đến điều xảy nơi quan sát Nhà nghiên cứu nghe nghiên cứu nhiều hơn, đặt câu hỏi Còn người tham dự quan sát không giấu giếm vai trò đồng ý tập thể nơi quan sát Nên hạn chế tiếp xúc với người bị quan sát Như quan sát phương pháp thu thập thông tin điều tra xã hội học Tùy theo cách thức tiến hành quan sát ta chia thành loại quan sát sau: Thứ nhấtø, chia theo vị trí người quan sát: cách thâm nhập Người quan sát thâm nhập vào đời sống xã hội tham gia vào nhóm xã hội cần quan sát để dễ dàng chứng kiến, ghi nhận thông tin cần thiết cho điều tra Hoặc người quan sát không thâm nhập mà đứng nhóm xã hội cần quan sát Thứ hai, chia theo thể người quan sát: người quan sát công khai tiếp cận mục tiêu, nói thẳng mục đích người quan sát (thường kết thiếu xác, phương pháp quan sát bí mật giúp ta thu thông tin tương đối xác) Phương pháp vấn Phỏng vấn phương pháp thu thập thông tin trực tiếp, phương pháp thu thập thông tin qua hỏi đáp Điều tra viên đặt câu hỏi cho đối tượng cần khảo sát sau ghi nhận kết vào phiếu Ta chia phương pháp thành hai 155 dạng: vấn tiêu chuẩn hóa vấn không tiêu chuẩn hóa Phỏng vấn tiêu chuẩn hóa vấn thực theo trình tự định với nội dung vạch sẵn dùng để hỏi đối tượng giống Trong vấn này, người vấn tiến hành thu thập thông tin dựa theo bảng hỏi soạn thảo Cả người vấn người vấn phải tuân thủ trình tự nghiêm ngặt, không đưa thêm câu hỏi bổ sung thay đổi trật tự câu hỏi phương án trả lời phương án có sẵn bảng hỏi Phỏng vấn không tiêu chuẩn hóa đàm thoại tự theo chủ đề vạch sẵn Phỏng vấn tùy theo tình cụ thể mà đưa nội dung câu hỏi khác nhau, đồng thời để thu thập lượng thông tin mong muốn, người vấn sử dụng câu hỏi khác không thiết phải theo trật tự Người vấn đưa nhận xét vấn đề đặt thông qua trao đổi để thu nhận thông tin cần thiết Trong Xã hội học, vấn trình điều tra sáng tạo phải sử dụng cách khôn khéo câu hỏi chức câu hỏi tâm lý xen kẽ vào bảng hỏi Người vấn phải có trình độ định, phải am hiểu lónh vực đời sống xã hội, lónh vực ta nghiên cứu Mặt khác, người vấn phải người biết cách để lái câu chuyện theo chủ đề đưa ra, không xa khỏi ý đồ thu nhận thông tin mà không làm lòng người bị vấn Bởi vậy, muốn cho vấn thu kết tối ưu tình vấn đòi hỏi có ứng xử linh hoạt, sáng tạo, 156 trao đổi, tọa đàm, trò chuyện nhẹ nhàng, song hiệu thông tin lại cao phương pháp An - két thông tin thu nhiều chuẩn bị công phu Phương pháp An - két Thứ hai, vấn trình tìm kiếm khám phá, thường gắn bó với số đối tượng nghiên cứu đối tượng thường không nằm lớp (tức không đồng nhất) Đây phương pháp thu thập thông tin gián tiếp qua bảng hỏi tức qua phiếu tìm hiểu ý kiến Đặc trưng phương pháp sử dụng bảng câu hỏi quy chuẩn dùng để hỏi chung cho người nằm mẫu điều tra Thông thường người hỏi người đáp không tiếp xúc trực tiếp với mà thông qua cộng tác viên Những điều tra xã hội học sử dụng phương pháp đòi hỏi phải soạn thảo bảng câu hỏi khoa học, câu hỏi phải tuân thủ yêu cầu nghiêm ngặt phù hợp với đối tượng trách nhiệm cao tiến hành chọn mẫu đại diện Phương pháp điều tra An - két giúp ta lúc thu thập ý kiến nhiều người xử lý vi tính Phương pháp tiến hành qua ba phương pháp cụ thể: Qua cộng tác viên; Thứ ba, phương pháp vấn yêu cầu lựa chọn mẫu đại diện không chặt chẽ, phương pháp An - két yêu cầu chọn mẫu đại diện nghiêm ngặt Thứ tư, phương pháp vấn việc thu thập thông tin thường nhà nghiên cứu lập hệ thống giả thuyết; phương pháp An - két trình lại thông qua cộng tác viên tập huấn chu đáo Những thông tin thu từ vấn không khẳng định chắn kết luận hay đưa suy luận rộng cho tập hợp xã hội hay đại diện dân cư, thông tin thu từ phương pháp An - két thường mang lại tính khẳng định cao mang tính đại diện cho tập hợp xã hội đông người, rộng lớn Gửi phiếu đến người hỏi qua bưu điện; Qua điện thoại Việc sử dụng phương pháp vấn phương pháp An - két có khác mặt kỹ thuật Trước hết, phương pháp vấn điều tra tiến hành thông qua hỏi đáp, người vấn đối tượng khảo sát tiếp xúc trực tiếp với nhau; phương pháp An - két điều tra lại tiến hành thông qua bảng hỏi văn bản, tiến hành cách gián tiếp thông qua cộng tác viên, thông tin thu sâu sắc đòi hỏi chuyên gia phải có trình độ, mặt khác 157 158 Xây dựng khung lý thuyết BÀI 13 Ở khâu cần phải đạt nội dung: CÁC BƯỚC ĐI TRONG MỘT CUỘC ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC Xác định vấn đề tên đề tài nghiên cứu; Xác định mục đích nhiệm vụ điều tra; Xây dựng giả thuyết nghiên cứu; Xây dựng mô hình lý luận, xác định báo Ngày điều tra Xã hội học điều tra xã hội ngày sử dụng rộng rãi lónh vực nhằm phục vụ công tác quản lý Mục đích điều tra thu thập thông tin nhằm làm sáng tỏ vấn đề lý luận, lý giải vấn đề thực tiễn sống đặt để ứng dụng vào công tác quản lý xã hội ngày hiệu Do yêu cầu điều tra xã hội học thông tin phải chân thực khách quan Thông thường điều tra Xã hội học phải trải qua ba giai đoạn bản; Giai đoạn chuẩn bị; Giai đoạn thu thập thông tin; Giai đoạn xử lý phân tích thông tin I GIAI ĐOẠN CHUẨN BỊ Giai đoạn chuẩn bị có vai trò định phần lớn tới thành công điều tra Giai đoạn cần phải có đầu tư nhiều trí tuệ, sức lực thời gian, đòi hỏi người tổ chức điều tra phải có trình độ tư lý luận vững vàng, sắc bén, am hiểu sâu sắc thực tiễn đối tượng nghiên cứu, thành thạo lý thuyết thực hành điều tra Giai đoạn thường chia thành năm bước: 159 a Xác định vấn đề tên đề tài nghiên cứu Để xác định vấn đề nghiên cứu, nhà nghiên cứu phải trả lời ba câu hỏi: Nghiên cứu nội dung gì? (Nghiên cứu vấn đề gì?) Nghiên cứu đối tượng nào? (Nghiên cứu ai?) Nghiên cứu địa bàn nào? (Nghiên cứu đâu?) Xác định tên đề tài nghiên cứu có nghóa cần làm rõ khách thể đối tượng điều tra Đối tượng nghiên cứu đặc trưng xã hội mà nghiên cứu phải hướng vào để làm bật lên vấn đề có tính chất nó; khách thể đối tượng nghiên cứu chứa đựng, mang đối tượng nghiên cứu Ví dụ: Khi điều tra trình độ nhận thức thái độ cán cấp sở chiến lược dân số sinh đẻ có kế hoạch Đảng Nhà nước ta trình độ nhận thức thái độ cán sở vấn đề đối tượng điều tra, cán sở với đặc điểm phong phú họ khách thể nghiên cứu b Xác định mục đích nhiệm vụ điều tra Sau xác định vấn đề tên đề tài nghiên cứu, phải xác định mục đích nhiệm vụ điều tra Đó tìm kiếm thông tin để làm sáng tỏ tương 160 quan mục đích: lý luận thực tiễn Không phải tất nghiên cứu xã hội học thực nghiệm phải đạt hai mục đích Có công trình nghiên cứu mang tính chất lý luận chủ yếu, có công trình nghiên cứu lại mang tính thực tiễn chủ yếu Do phải làm sáng tỏ mục đích nghiên cứu mục đích quy định phương pháp tiến hành thu thập thông tin xử lý thông tin Nhiệm vụ điều tra cụ thể hóa mục đích, vào mục đích mà có lượng nhiệm vụ nhiều hay ít, không nên đồng mục đích nhiệm vụ, đồng mục đích nhiệm vụ dẫn đến khó khăn việc cụ thể hóa mục đích nghiên cứu Mặt khác xác định nhiều nhiệm vụ đề tài bị phân tán thiếu tập trung Thông thường điều tra nghiên cứu cần nêu ba đến bốn nhiệm vụ vừa phải c Xây dựng giả thuyết nghiên cứu Trong nghiên cứu xã hội học, giả thuyết giả định vấn đề nghiên cứu, câu hỏi thực trạng vấn đề nghiên cứu Nó nhận thức sơ vấn đề nghiên cứu, cho ta biết ý niệm đặc trưng, xu hướng tính quy luật trình xã hội mà ta khảo sát Lập giả thuyết đưa nhận thức sơ vấn đề nghiên cứu, thể cách tổng hợp kiến thức nhà nghiên cứu hai mặt lý luận thực tiễn vấn đề nghiên cứu Giả thuyết đánh giá trình lập giả thuyết cần phải lưu ý bốn yêu cầu sau: 161 Những giả thuyết đưa không mâu thuẫn với quy luật xác định kết kiểm nghiệm trước đó; Giả thuyết đưa phải phù hợp với nguyên lý xuất phát chủ nghóa vật lịch sử nhằm mục đích sàng lọc giả thuyết lệch lạc để lựa chọn giả thuyết đáng tin cậy phù hợp với điều tra nghiên cứu; Giả thuyết phải dễ kiểm tra Trong trình lập giả thuyết phải ý tập hợp nguyên nhân dẫn đến tượng phải kiểm tra nguyên nhân đó; Việc phân tích logic giả thuyết phải khẳng định tính không mâu thuẫn nó, cho phép trả lời câu hỏi số mệnh đề giả thuyết xem có phải giả thuyết tạo hay không? Giả thuyết dựng nên gọi giả thuyết công tác liên quan đến công tác cụ thể, liên quan đến đối tượng cụ thể Giả thuyết đứng vững kết thu phù hợp với chúng Trong điều tra nghiên cứu xã hội học thực nghiệm, số lượng giả thuyết phụ thuộc vào vấn đề nghiên cứu Có giả thuyết giả thuyết phụ, giả thuyết phụ có nhiệm vu bổ sung giải thích cho giả thuyết d Xây dựng mô hình lý luận thao tác khái niệm, xác định báo Đây khâu công trình nghiên cứu xã hội học thực nghiệm Thông qua khâu cho phép tái tạo lại vấn đề nghiên cứu đo lường trực tiếp vấn đề nêu 162 Mô hình lý luận hệ thống khái niệm giúp ta đánh giá khái quát chất tượng vấn đề mà ta nghiên cứu Mô hình lý luận xã hội học rút từ thực sinh động, phản ánh mối liên hệ, quan hệ có tính chất chất đối tượng Nó thể ngôn ngữ khoa học người hiểu theo nghóa Mô hình lý thuyết thể tượng thực tế, tượng sống xây dựng mô hình lý luận phải thao tác hóa khái niệm Đó thao tác logic nhằm chuyển khái niệm phức tạp thành đơn giản, trừu tượng thành cụ thể Thông qua hệ thống khái niệm để ta có sở thu thập thông tin thực tế, sau tiến hành phân tích, tổng kết lại thành chất tượng nghiên cứu Như nhiệm vụ nhà xã hội học chuyển khái niệm trừu tượng sang khái niệm thực nghiệm, từ khái niệm thực nghiệm để xác định báo, trình cụ thể hóa khái niệm thành đơn vị đo lường quan sát Trên bốn khâu việc xây dựng khung lý thuyết Bốn khâu trình có liên hệ mật thiết với nhau, khâu có kế tục mặt thời gian, hết khâu đến khâu khác trình Chọn phương pháp điều tra Trong điều tra xã hội học, để thu thập thông tin phong phú người ta thường sử dụng số phương pháp thông dụng sau: Phương pháp phân tích tài liệu; 163 Phương pháp quan sát; Phương pháp vấn; Phương pháp An - két Bốn phương pháp đây, chương “MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT ĐIỀU TRA XÃ HỘI HỌC” trình bày tác dụng loại phương pháp Mỗi phương pháp có ưu điểm nhược điểm khác nhau, sử dụng cần phải cân nhắc đến đặc điểm riêng chúng để lựa chọn cho phù hợp Thông thường điều tra nghiên cứu thường sử dụng nhóm phương pháp, nhóm lại chọn hai phương pháp làm phương pháp nghiên cứu (tùy thuộc vào mục đích, yêu cầu, vào khả tài trang thiết bị kỹ thuật ) phương pháp khác đóng vai trò hỗ trợ Trên thực tế hai phương pháp vấn bảng hỏi (An - két) hai phương pháp thu nhận thông tin sâu phong phú lại tốn Do điều tra xã hội học cần phải hình thành sớm phương pháp tương hỗ với việc hình thành bảng câu hỏi nhằm thu thập thông tin có hiệu Xây dựng bảng câu hỏi Bảng hỏi phương tiện thu thập thông tin cá biệt theo đề tài nghiên cứu, bảng hỏi tổ hợp câu hỏi - báo vạch nhằm khai thác thu thập thông tin để trả lời vấn đề cần tìm kiếm điều tra Một bảng câu hỏi xây dựng tốt thu lượng thông tin phong phú đáng tin cậy, ngược lại làm cho thông tin thu bị sai lệch méo mó Thông thường, điều tra 164 xã hội học, việc lập bảng hỏi đòi hỏi phải công phu chiếm nhiều thời gian Do người nghiên cứu phải đầu tư nhiều thời gian công sức để xây dựng bảng câu hỏi hoàn chỉnh, phù hợp phải ý mức độ phức tạp; vấn đề nghiên cứu người trả lời bảng hỏi ai? Từ cần câu hỏi vừa, bảng hỏi tối ưu bảng hỏi có số lượng câu hỏi để người ta trả lời vòng 30 - 40 phút Khi soạn thảo bảng câu hỏi cần cân nhắc đến ngôn từ, tránh sử dụng ngôn từ không phổ thông, pha tạp, người biết ngôn từ không hợp với địa phương, ngôn từ thiếu cụ thể, chung chung Do lập bảng hỏi nghệ thuật: Cách bố trí, xếp câu hỏi, số lượng câu hỏi cho hợp lý để người trả lời thoải mái, sẵn lòng cung cấp thông tin cho người nghiên cứu Các dạng câu hỏi gồm: a Câu hỏi đóng Không hài lòng lắm; Bình thường; Rất không hài lòng b Câu hỏi mở Đây loại câu hỏi chưa có phương án trả lời, người hỏi tự nêu cách trả lời riêng Ví dụ: Anh (chị) yêu thích nghệ sỹ nhất? Anh (chị) thích môn thể thao nhất? Câu hỏi mở thường có khả bao quát rộng, cho phép ghi nhận đầy đủ kiến tâm tư suy nghó đối tượng vấn c Câu hỏi kết hợp Đây loại câu hỏi vừa đóng vừa mở Loại câu hỏi có sẵn số phương án trả lời cho sẵn phương án để ngỏ chưa có phương án trả lời Ví dụ: Anh (chị) có dự định năm tới? Đây loại câu hỏi có sẵn phương án trả lời, loại câu hỏi đóng phổ biến câu hỏi có hai phương án trả lời: có - không Vào đại học; Vào Đoàn TNCS; Ví dụ: Anh (chị) có đặt mua báo Tuổi trẻ không? Đi nước ngoài; Nên dùng câu hỏi lựa chọn thay cho loại câu hỏi “có – không”, câu hỏi lựa chọn cho phép người trả lời chọn phương án trả lời phù hợp có sẵn Trong loại câu hỏi này, phương án trả lời phải loại trừ Ví dụ: Anh (chị) có hài lòng công việc học tập hay không? Hài lòng; 165 Lấy vợ (chồng); v.v d Các yêu cầu câu hỏi Các câu hỏi phải thật rõ ràng, cụ thể, không hiểu nhiều nghóa, không chồng chéo lên nhau, không để người trả lời hiểu chung chung 166 Hạn chế dùng khái niệm như: thường xuyên, mà phải tăng câu hỏi đo lường cụ thể; Hạn chế dùng ngôn ngữ bác học ngôn ngữ thô thiển từ chưa thông dụng; Câu hỏi bảng hỏi phải phù hợp với trình độ người hỏi; Tối kỵ câu hỏi mớm ý mà điều tra tội phạm gọi mớm cung e Kết cấu bảng hỏi Số lượng câu hỏi bảng hỏi có liên quan đến chất lượng thông tin thu được, phải đưa số lượng câu hỏi vừa Với thời gian từ 20 - 30 phút, số lượng câu hỏi phụ thuộc vào trình độ người trả lời câu hỏi mức độ tiếp cận vấn đề câu hỏi có phức tạp hay không? Như đối tượng có trình độ hiểu biết nhận thức tốt, câu hỏi hóc búa số lượng câu hỏi nhiều, đối tượng có trình độ nhận thức kém, câu hỏi phức tạp số lượng câu hỏi nên giảm Kết cấu bảng hỏi nên theo trình tự sâu dần vấn đề, không tản mát, làm người trả lời không tập trung suy nghó để trả lời Phần đầu bảng hỏi phần trình bày mục đích nghiên cứu điều tra, tên quan hành nghiên cứu Phải hướng dẫn cho người vấn cách thức trả lời câu hỏi bảng hỏi, đồng thời khẳng định tính danh điều tra; có nghóa người trả lời không cần ghi họ tên địa vào phiếu Phần nội dung bảng hỏi thường bắt đầu câu hỏi tiếp xúc, làm quen, sau đến câu hỏi nội dung Các câu hỏi nội dung thường bố trí 167 xen kẽ với câu hỏi tiếp xúc, câu hỏi kiểm tra câu hỏi chức Trong phần câu hỏi nội dung, câu hỏi biểu thị quan tâm nghiên cứu đến công ăn việc làm nên đặt trước để gây tâm lý thoải mái, câu hỏi sâu vào sống cá nhân nên xếp phía sau bảng hỏi Chọn mẫu điều tra Nghiên cứu mẫu nghiên cứu phận tổng thể (chứ toàn tổng thể) có khả suy rộng cho tổng thể, phản ánh phù hợp với đặc trưng cấu tổng thể Chọn mẫu trình sử dụng phương pháp khác nhằm tìm tập hợp đơn vị, nhóm xã hội mà đặc trưng cấu nghiên cứu chúng đại diện cho tập hợp xã hội lớn hơn, hay nói cách khác, kết luận nghiên cứu rút từ suy rộng cho tổng thể mà phận tổng thể Việc lựa chọn tập hợp nhỏ tập hợp lớn cho phép khảo sát tiến hành nhanh hơn, xác tiết kiệm (cả tiền bạc thời gian) Lập phương án dự kiến xử lý thông tin, điều tra thử hoàn thiện bước chuẩn bị Trong điều tra xã hội học, sau thu thập lïng thông tin phải tiến hành xử lý thông tin Ở khâu cần thiết phải có kiến thức để sử dụng công thức toán học, tổ vi tính phải xây dựng lập trình toán học sở trao đổi thống với người lập giả thuyết tổ chức điều tra Đồng thời phải chỉnh lý câu hỏi bảng hỏi cho phù hợp với khả máy vi 168 tính khả lập trình chuyên gia lónh vực Để hoàn thiện nâng cao chất lượng độ tin cậy bảng câu hỏi cần phải điều tra thử để qua lần hoàn chỉnh lại toàn bảng hỏi báo Thông qua trình mà tìm sai sót trình xây dựng bảng hỏi, câu hỏi, loại bỏ phần không hợp lý, không logic trình tự câu hỏi, chuẩn hóa thêm bước điều tra tạo bảng câu hỏi tối ưu, hoàn chỉnh phù hợp với đối tượng điều tra Thông thường điều tra cần phải tránh thời điểm như: hội hè, lễ hội, vụ mùa, thiên tai hạn hán, bão lụt biến động trị xã hội Chuẩn bị kinh phí để tiến hành điều tra Mỗi điều tra xã hội học thường đòi hỏi nhiều kinh phí, người tổ chức điều tra phải tính toán, dự trù, quan tâm mực định kịp thời thỏa đáng kinh phí cần thiết điều tra đạt hiệu cao Kinh phí cần thiết điều tra bao gồm: Tiền in văn bản, giấy tờ, phiếu tìm hiểu ý kiến; II GIAI ĐOẠN THU THẬP THÔNG TIN Tiền công tác phí; Trong giai đoạn vấn đề tổ chức đặt lên hàng đầu Do yếu tố tổ chức phải tiến hành chặt chẽ nghiêm túc Đồng thời phải linh hoạt, thông minh ứng xử điều hành công việc, có điều tra thắng lợi đạt hiệu cao Tiền trạm; Lựa chọn thời điểm tiến hành điều tra Tiền thù lao cho báo cáo viên; Đây bước quan trọng giai đoạn thu thập thông tin mục đích điều tra phải thu lượng thông tin cần thiết, lượng thông tin phong phú xác có độ tin cậy cao, bảo đảm việc tiết kiệm mặt kinh phí sức lực với hiệu cao Việc lựa chọn thời điểm điều tra cho thích hợp quan trọng Nếu thời điểm mà tiến hành điều tra có khả tạo không gian - tâm lý - xã hội thuận lợi nhất, đoàn cán điều tra dễ dàng tiếp cận với đối tượng phát huy hết khả công tác điều tra Tiền bồi hoàn sức lao động cho cán điều tra; 169 Tiền văn phòng phẩm; Tiền tàu xe, sinh hoạt, ăn uống; Tiền tiếp xúc, giao dịch; Tiền để xử lý thông tin sau điều tra; Tiền hội thảo khoa học, nghiệm thu đề tài Công tác tiền trạm Đây trình đoàn điều tra cử đại diện tiếp xúc liên hệ với quan, đoàn thể, Đảng, Đoàn, quyền địa phương nơi tiến hành điều tra Người đại diện “tiền trạm” phải nói rõ nội dung, mục đích, yêu cầu điều tra, giới thiệu cấu thành phần đoàn, tuyên truyền thuyết phục ủng hộ địa phương, 170 với lãnh đạo địa phương bàn bạc để lên lịch thống nhằm phối hợp đồng chặt chẽ hai bên Nếu làm tốt công tác tiền trạm tranh thủ ủng hộ hưởng ứng nhiệt tình lãnh đạo quản lý sở Từ mà quần chúng nhân dân vui lòng cung cấp cho thông tin cần thiết phong phú Ngược lại điều tra gặp khó khăn mà chi phí tốn kém, hiệu lại thấp Lập biểu đồ tiến hành điều tra Sau hoàn thành bước trên, vào thực lực điều tra, cán điều tra cần phải xây dựng biểu đồ điều tra, nêu rõ cụ thể giai đoạn, ngày tiến hành điều tra với công việc phải làm, lực lượng điều tra với phối hợp (nếu có) kết cần đạt Lựa chọn tập huấn điều tra viên Tùy theo quy mô, tính chất phức tạp đề tài nghiên cứu điều tra, mà người tổ chức cần chuẩn bị lực lượng điều tra viên nhiều hay ít, chất lượng yêu cầu lực, phẩm chất điều tra viên để tiến hành điều tra đạt kết Do cần phải lựa chọn tập huấn điều tra viên phương pháp điều tra xã hội học Nội dung tập huấn điều tra viên phải thực bước sau: Điều tra viên biết cách ghi chép thông tin; Giới thiệu đặc điểm đối tượng điều tra để điều tra viên tiếp cận ứng xử linh hoạt để thâm nhập vào đối tượng nhằm thu lượng thông tin tối đa cần thiết; Xác lập tiến độ, nhiệm vụ cho thành viên Thu thập thông tin Thu thập thông tin khoảng thời gian, không gian dài so với toàn điều tra xã hội học Cho dù công tác chuẩn bị có tốt đến đâu, sơ suất nhỏ làm ảnh hưởng lớn đến kết điều tra, làm tăng mức độ phức tạp khó khăn cho điều tra, chí có phải hủy bỏ điều tra Do việc thu thập thông tin phong phú, xác đảm bảo điều tra diễn nhanh gọn có hiệu quả, với mục tiêu: kết thu tối đa, chi phí tiết kiệm, lợi ích hài hòa III GIAI ĐOẠN XỬ LÝ PHÂN TÍCH THÔNG TIN Tập hợp tài liệu, phân nhóm miêu tả giải thích Sau kết thúc giai đoạn thu thập thông tin có khối lượng thông tin lớn, tồn dạng thông tin cá biệt chưa phân loại Do cần phải tập hợp, phân nhóm miêu tả, giải thích Đây nhiệm vụ giai đoạn xử lý thông tin Ví dụ: Giới hạn mục đích, ý nghóa điều tra cho điều tra viên nắm rõ; Tài liệu kinh tế, trị, pháp luật; Tài liệu thống kê hay văn báo cáo; Điều tra viên phải hiểu khái niệm, câu hỏi vấn đề cần khai thác; 171 Tài liệu mức sống hay học vấn, nghề nghiệp 172 Trong giai đoạn xử lý thông tin bước đầu này, ta sử dụng biện pháp phân loại đơn giản tài liệu lẫn biện pháp xử lý máy vi tính Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu Kiểm tra giả thuyết nghiên cứu trình xác nhận kinh nghiệm kết rút từ giả thuyết đưa ban đầu Có thể tiến hành kiểm tra giả thuyết thực nghiệm xã hội, phương pháp thống kê, biện pháp áp dụng biến số kiểm tra Việc khẳng định kinh nghiệm hệ thống giả thuyết có ý nghóa điều tra nghiên cứu xã hội học Trình bày báo cáo xã hội hóa kết + Trình bày giai đoạn nghiên cứu tiến hành, vị trí, vai trò thể thức nghiên cứu; + Chỉ mức độ thích ứng kế hoạch nghiên cứu so với nhiệm vụ, phù hợp giả thuyết nghiên cứu so với kết nghiên cứu + Chỉ mức độ giải nhiệm vụ, nội dung khoa học khả để suy rộng kết luận từ nghiên cứu sang lónh vực khác có hoàn cảnh tương đồng; + Cuối đưa dự báo kiến nghị Trên mô hình tiêu chuẩn khảo sát điều tra xã hội học, cán điều tra cần phải nắm vững vận dụng vấn đề lý luận bước điều tra, có điều tra nghiên cứu thu kết mỹ mãn - Báo cáo tờ trình có thuyết minh: Kết điều tra xã hội học thực nghiệm trình bày dạng báo cáo kèm theo tờ trình thuyết minh trình bày thực chương trình nghiên cứu, có thông báo tư liệu tính toán, luận chứng nhiệm vụ đặt phụ lục kèm theo - Yêu cầu báo cáo: + Chỉ rõ mục đích nhiệm vụ điều tra (cả lý luận thực tiễn); + Làm sáng tỏ tình trạng nghiên cứu; + Trình bày vấn đề có tính chất phương pháp luận cho việc lựa chọn luận chứng công cụ phương pháp nghiên cứu, phân loại việc lựa chọn, phương pháp thu thập thông tin; 173 174 14 Đề cương giảng Xã hội học Đỗ Thái Đồng; TÀI LIỆU THAM KHẢO 15 Đề cương giảng Xã hội học Học viện Chính trị quốc gia - Phân viện TPHCM; Văn kiện Đại hội Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1982; Nghị Đại hội VII Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1991; Nghị Đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam NXB Sự thật, HN, 1996; Nghị Đại hội IX Đảng Cộng sản Việt Nam NXB CTQG, HN, 2001; Nghị Đại hội X Đảng Cộng sản Việt Nam NXB CTQG, HN, 2006; Mác – Ănghen toàn tập NXB Chính trị quốc gia, HN, 1993; Những vấn đề Xã hội học Nguyễn Minh Hòa, 1995; Xã hội học đại cương Nguyễn Minh Hòa NXB TPHCM, 1993; Xã hội học đại cương NXB Chính trị quốc gia, HN 1997; 10 Những sở nghiên cứu Xã hội học VHLKH Liên Xô NXB, Tiến bộ, 1988; 11 Nghiên cứu Xã hội học thực nghiệm Mikhailốp NXB Matxcơva, 1975; 12 Những vấn đề Xã hội học Học viện Hành quốc gia – HN, 1992; 16 Xã hội học đại cương Phạm Tất Dong – Nguyễn Sinh Huy – Đỗ Nguyên Phương HN, 1995; 17 Khảo sát Xã hội học phân tầng xã hội NXB KHXH HN, 1995; 18 Tìm hiểu môn Xã hội học Đô thị Trịnh Duy Luân NXB KHXH, HN, 1996; 19 Xã hội học Phạm Tất Dong – Lê Ngọc Hùng NXB ĐHQG HN 1997; 20 Đề cương giảng Học viện Nguyễn Ái Quốc HN, 1991; 21 Từ điển Xã hội học Nguyễn Khắc Viện NXB HN, 1995; 22 Xã hội học Mác – Lênin V.Đôbơrianop NXB TT Lý luận, HN, 1985; 23 Nhập môn Xã hội học Bilton – Bonnett NXB XH 1993; 24 Đề cương giảng Xã hội học Học viện Chính trị quốc gia – Phân viện TP HCM; 25 Tập giảng Xã hội học – Dân số học Trung tâm Xã hội học – Tin học HN, 1995 26 Các lý thuyết Xã hội học – Vũ Quang Hà NXB CTQG 27 Nhập môn Xã hội học – Trần Thị Kim Xuyến NXB ĐHQG 13 Nhập môn Xã hội học Trần Hữu Quang 1993; 175 176 Bài 12: Một số phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học 150 MỤC LỤC Bài 13: Các bước điều tra xã hội học 161 Lới nói đầu Tài liệu tham khảo 177 Muïc luïc 179 Phaàn I: Xã hội học khoa học Bài 1: Lịch sử hình thành xã hội học Bài 2: Đối tượng chức xã hội học .26 Bài 3: Phạm trù khái niệm xã hội học 38 Bài 4: Cá nhân xã hội hoá 52 Bài 5: Bất bình đẳng phân tầng xã hội 61 Bài 6: Hành động xã hội 72 Phần II: Một số chuyên ngành Xã hội học 83 Bài 7: Xã hội học cấu xã hội 84 Bài 8: Xã hội học dư luận xã hội thông tin đại chúng 101 Bài 9: Xã hội học đô thị 114 Bài 10: Xã hội học nông thôn 127 Bài 11: Xã hội học gia đình 135 Phần III: Phương pháp kỹ thuật điều tra xã hội học 149 177 178 ... cấu môn Xã hội học Cơ cấu môn khoa học xã hội học phân chia theo hai phương diện, là: Xã hội học đại cương Xã hội học chuyên biệt; Xã hội học trừu tượng - lý thuyết Xã hội học cụ thể - thực... tế; Xã hội học lao động; Hệ thống trị Xã hội học xung đột xã hội; Xã hội biến cách: Xã hội học phân tầng xã hội; Tính động xã hội; Xã hội học đô thị; Hành vi; Xã hội học nông... thực nghiệm a Xã hội học đại cương Xã hội học chuyên biệt Xã hội học đại cương cấp độ hệ thống lý thuyết Xã hội học, khoa học chung quy luật Xã hội học hoạt động phát triển hệ thống xã hội tương