Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo án chủ đề tích hợp Ngữ văn 7 kì 2 theo cv 3280. Giáo án chủ đề tích hợp Văn nghị luận môn Ngữ văn 7 kì 2
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH -PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình u thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Nhận biết nét khái quát tác giả Phạm văn Đồng Hoài Thanh Nhận biết xuất xứ văn -Nhận biết bố cục, hệ thống luận đểm, luận lập luận văn bản? - Nhận diện cách lập luận chứng minh văn bản? - Nhận biết đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện:bữa ăn, nơi ở, làm việc, lời nói Nhận biết nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng văn chương đời sống tinh thần người -Nhận biết cách lập luận nguồn gốc cơng dụng - Có kĩ Đọc – hiểu văn theo phương thức nghị luận chứng minh - Phân tích số chi tiết nghệ thuật đặc sắc Vận dụng so sánh số đặc điểm văn -Thấy tình cảm sâu sắc nhà thơ, nhà văn với sống tự nhiên người Đó cội nguồn cảm hứng thơ ca Hiểu giá trị cao đẹp, nhân văn mà tác phẩm văn học đem lại: Giúp người hình thành, bồi dưỡng phát triển tình cảm cao đẹp - Hiểu giá trị phép luận luận chứng minh vấn đễ đời sống hay Vận dụng thấp - Vận dụng kiến thức văn nghị luận vào đọc hiểu văn - Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống.từ rèn luyện lối sống giản dị cho thân -Vận dụng kiến thức , kỹ tạo lập đoạn văn nói khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - Tìm ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác - Xây dựng câu chủ đề cách trình bày nội dung đoạn văn chứng minh -Vận dụng tìm dẫn chứng cách xếp Vận dụng cao - Liên hệ vận dụng viết đoạn văn, văn chứng minh thiên nhiên hay văn học - Năng lực bày tỏ quan điểm vấn đề sống đặt Thể quan điểm qua sản phẩm nói-viết - Vận dụng kiến thức học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Biết yêu thiên nhiên, yêu thương người biết sáng tạo đẹp - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hố truyền thống -Tìm hiểu, trao đổi giá trị tinh thần từ Đức tính giản dị Bác Hồ với việc tu ngxm rèn luyện hệ trẻ ngày - Đề xuất giải pháp giải tình đề lối sống khoa trương, đua văn chương theo quan điểm tác giả -Xác định vấn đề cần chứng minh yêu cầu viết đoạn văn chứng minh - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học văn học - Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật lập luận, cách đưa dẫn chứng nghị luận chứng minh - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Nêu nét sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng? Hoài Thanh? -Nêu đề tài nghị luận mõi văn bản? - Đặc điểm văn nghị luận ? -Tóm tắt hệ thống luận điểm , luận văn bản? - Tìm hiểu trình tự lập Đức tính giản dị Bác Hồ khắc họa phương diện nào? Ở phương diện, đức tính thể sao? - Giá trị bật nội dung văn gì? Qua em rút học gì? Nhận xét cách lập luận, sử dụng dẫn chứng, bày tỏ quan dẫn chứng đoạn văn chứng minh - Trao đổi, nhận xét đoạn văn chững minh bạn - Sửa lỗi đoạn văn chứng minh chia sẻ với bạn cách chữa địi phận học sinh- trái với lối sống giản dị - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Đặc biệt có kiến tham gia thảo luận, chia sẻ vấn đề học, sống mức độ theo định hướng phát triển VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh nói câu để phương pháp tạo nên đoạn văn vận dụng chứng minh? nhiều để giải -Nói nhiệm vụ tình văn chương, tác giả thực Hồi Thanh cho thực tiễn rằng:" Văn chương Em ghi lại hình dung từ đến tình sống mn hình vạn cho thấy trạng" Hãy tạo lập sử dung tốt đoạn văn khoảng phương pháp lập 6-8 câu để làm sáng luận chứng tỏ nhận định minh ta có -Chứng minh thể giải đặc sắc nghệ thuât vấn đề hiệu nghị luận - Vận dụng viết Hoài Thanh dựa đoạn văn, luận tác giả văn bản, từ nêu bố cục văn nghị luận? - Tìm đọc văn nghị luận đặc sắc bày tỏ quan điểm vấn đề sống - Đức tính giản dị Bác qua phương diện nào? - Nêu cách lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi điểm tác giả văn -Theo tác giả, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý tác giả? -Trong văn bản, tác giả cịn đề cập tới cơng dụng văn chương Cơng dụng gì? -Tác giả lập luận để thể quan điểm nguồn gốc, công dụng văn chương? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn - Chứng minh đặc sắc nghệ thuật văn bản: Ý nghĩa văn chương? - Khái quát nội dung- nghệ thuật văn nghị luận? - Nêu cách viết gợi ý -Kết nối: Qua văn này, em hiểu đức tính giản dị ý nghĩa sống? -Một số ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác ? - Viết đoạn văn chứng minh với nội dung: +Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng +Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " +Văn chương "gây cho ta tình cảm ta khơng có" +Những người quan trọng đời tơi +Tơi cịn ích kỉ +Văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" -Tìm hiểu ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương thể loại hình văn Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người - Viết đoạn văn nghị luận đức tính giản dị sống? -Viết văn nghị luận tầm quan trọng việc học tập môn Ngữ văn? -Viết đoạn văn chứng minh triển khai luận điểm: Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp -Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn Đại dịch với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn đoạn văn chứng minh? Cách lựa chọn xếp dẫn chứng? nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) lời nhận xét Hoài Thanh CVID-19 khẳng định trách nhiệm tập thể, tinh thần đồn kết cộng đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ soạn: ( Phạm Văn Đồng) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngơn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lịng kính u học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn - Trong nơi - Trong việc làm - Lời nói, viết - C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi đức tính cao đẹp Bác? Kể tên thơ, hát viết đức tính ấy? - Học sinh xung phong trả lời - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý Nội dung cần đạt - Đức tính giản dị Bác Hồ - Bài hát: Đôi dép Bác Hồ (Nhạc sĩ Văn An) + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên- Nội dung cần đạt học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, văn nghị luận? bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, +Phân biệt: quan điểm qua luận điểm, luận lập Luận đề? Luận điểm? Luận luận để thuyết phục cứ? -Đặc điểm văn nghị luận: Lập luận? - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, - Tổ chức cho HS thảo luận đem để bàn luận, Quan sát, khích lệ HS - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan - Tổ chức trao đổi, rút kinh điểm văn nghị luận nghiệm - Luận lí lẽ, chứng thuyết - GV tổng hợp ý kiến phục để làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ người tiếp nhận hiểu, tin vào tính đắn LỚP (2) Phương pháp Đọc - Hiểu - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, văn nghị luận? xếp luận điểm, luận cho lập luận - Gọi HS trả lời câu hỏi chặt chẽ thuyết phục - Tổ chức trao đổi, nhận xét, Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị thống ý kiến luận 10 Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viênNội dung cần đạt học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI “ Văn chương hình dung sống (1) Tìm câu văn tác giả mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn nêu nhiệm vụ văn chương sáng tạo sống.( )” chương gì? Đó gì? - Văn chương phản ánh thực sống (2)Em tìm dẫn chứng để ( sống lao động, sống chiến đấu) chứng minh rằng: văn Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay chương phản ánh vèo” → Phản ánh sống chiến đấu sống qua văn -Văn chương sáng tạo sống học? Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ - Tổ chức cho HS thảo luận, công lý, cải tạo thực xã hội, cơng quan sát, khích lệ HS cho người lao động người xưa - Tổ chức trao đổi, rút kinh =>Cuộc sống người, xã hội vốn nghiệm mn hình vạn trạng, văn chương có nhiệm - GV tổng hợp ý kiến vụ phản ánh sống *** Củng cố tiết 93 Hoạt động giáo viênNội dung cần đạt học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI Quan niệm hồn tồn đắn sâu sắc (1) Nhóm em có đồng ý với - Cày đồng buổi ban trưa quan niệm nguồn gốc Mồ thánh thót mưa ruộng cày văn chương không? => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn Hãy lấy ví dụ minh họa? chương bắt nguồn từ sống lao động - Tổ chức cho HS thảo -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận luận.Quan sát, khích lệ HS người phụ nữ xã hội phong kiến - Tổ chức trao đổi, rút kinh -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn nghiệm chương bắt nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ - GV tổng hợp ý kiến Tổ quốc, chống giặc ngoại xâm -Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên- Nội dung cần đạt học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ c Ý nghĩa, công dụng văn chương LỚP - Một người… vui, buồn, mừng 22 (1)Đọc thầm đoạn văn lại giận… => dẫn chứng=> Văn chương khơi cho biết văn chương có dậy trạng thái cảm xúc cao thượng cho ý nghĩa, công dụng người nào? - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí (2)Tác giả dùng lẽ=> Rèn luyện giới cảm xúc dẫn chứng, lý lẽ để người ý nghĩa văn chương? - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi (3) Đồng quan điểm với HT nhân, văn nhân làm giàu cho lịch sử nhân ai? Em loại nhắc lại quan điểm -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có ấy? đáng=> Văn chương làm đẹp, làm hay (4)Em hiểu ý kiến thứ bình thường “Văn chương gây cho ta - Văn chương gây cho ta tình cảm ta tình cảm ta khơng khơng có.Vì: có”? Lấy ví dụ qua + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, thơ học hờn, giận chuyện khơng đâu, (5)Cịn tác giả nói: “Văn người khơng quen biết chương luyện tình + Văn chương làm cho đời sống thêm phong cảm ta sẵn có” tình cảm phú nào? -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn GV:Đó nỗi lo nước thương có nhà Bác Hồ +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình “Cảnh khuya” Đó khát cảm sẵn có, văn chương nhắc nhở ta tình vọng xây dựng đất nước thái cảm ông bà, cha, mẹ… Văn chương bình mn thuở Trần giáo dục lịng biết ơn người Quang Khải trong“Phò giá +Văn chương giúp thêm yêu kinh” Đó tình cảm sâu đẹp, yêu thiên nhiên đất nước… giúp ta biết sắc cao cả, tình bạn đậm phân biệt phải- trái, xấu- tốt… đà chân thật Nguyễn Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để 23 miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân khơng kết thúc trang cuối cùng, khơng hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ -Nghệ thuật: LỚP + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có (1) Tác giả lập luận luận điểm rõ ràng, luận chứng minh để thể quan điểm bạch, thuyết phục nguồn gốc, công dụng văn + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, chương? Nhận xét đặc sắc trước sau, câu chuyện nghệ thuật nội dung văn + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm bản? xúc - Gọi HS nêu khái quát nội dung - - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý nghệ thuật văn bản? nghĩa công dụng văn chương - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi * Ghi nhớ: SGK nhớ -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm Văn chương vô quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG Văn chương hình dung sống mn CẢ LỚP hình vạn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, (1) Nói nhiệm vụ qua cách cảm nhận đánh giá riêng người 24 văn chương, tác giả Hồi Thanh cho rằng:" Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng" Hãy tạo lập đoạn văn khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - HD HS chuẩn bị-trình bày đoạn văn - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận nghệ sĩ, qua hư cấu sáng tạo nhà văn, thực khách quan phản ánh vào văn chương Do đó, tác phẩm văn chương kết sống người, xã hội vốn phong phú đa dạng Ví dụ thông qua ca dao, thấy rõ thân phận người nông dân thấp cổ bé họng xã hội cũ Hay tác phẩm văn chương giúp ta cảm nhận non sông, đất nước thật tươi đẹp qua văn Sông nước Cà Mau hay Cơ Tơ,… Đó thực khách quan nhà văn phản ánh vào thơ văn thơng qua lăng kính chủ quan người nghệ sĩ 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểm- luận văn theo sơ đồ tư SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định 25 HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ôn tập văn nghị luận Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề 26 D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần (1) Hồi Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ chuẩn bị nhà theo yêu cầu thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ trông tiết trước đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, - Phép lập luận chứng minh tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác (2) Mơ hình chung đoạn văn đoạn phải tập trung làm sáng tỏ chứng minh? cho luận điểm Các câu đoạn phải - Gọi HS trả lời câu hỏi có tình liên kết - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống Các lý lẽ, dẫn chứng phải ý kiến xếp hợp lý để trình lập luận chứng - GV tổng hợp ý kiến, kết luận minh thực rõ ràng, mạch lạc (1)Luận điểm 27 Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C II THỰC HÀNH Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG NHĨM Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: - Giao nhiệm vụ cho nhóm - Nhóm Chứng minh văn chương Mỗi nhóm thực nhiệm "gây cho ta tình cảm mà ta khơng vụ có" - Tổ chức cho nhóm thảo Nhóm Chứng minh văn chương luận Các cá nhân tiến hành viết "luyện tình cảm ta sẵn có" đoạn văn Nhóm Chứng minh Bác Hồ - Tổ chức cho HS báo cáo kết thương yêu thiếu nhi thảo luận nhóm Chọn Nhóm Chứng minh bảo vệ mơi báo cáo trước lớp trường thiên nhiên bảo vệ sống - Tổ chức cho HS nhận xét người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi u q, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nơng dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình 28 to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vô bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lòng yêu nước, trách nhiệm với non sông lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn khơng biết đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Môi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hơ hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần khơng thể thiếu với sống, điều không cần bàn cãi Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất nuôi dưỡng người Không khí để người hít thở, 29 khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt khơng Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến khơng khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vô cấp thiết, đòi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người * Giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Kết thúc tiết 95 TIẾT 96 Cho đề văn: Trong đại dịch COVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch toàn cầu tốt Một đóng góp vào thành cơng tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu chứng minh ý nghĩa (giá trị) tình yêu thương công chống đại dịch 1.Lập dàn ý cho đề văn 2.Chọn viết đoạn thân bài? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM 1- Nhóm:Lập dàn ý cho đề văn trên: - Giao nhiệm vụ cho nhóm yêu -Lập theo bố cục phần Rõ hệ thống cầu luận điểm, luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: 30 -Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thơng, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực -Tình yêu thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lịng người bệnh ) + Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm khơng riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lòng lo cho người khác tuân thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành cơng c.Kết bài: u thương người có ý nghĩa vô quan trọng động lực phát triển Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN 2.Chọn viết đoạn -Hướng dẫn HS thực hành viết đoạn thân bài: văn chứng minh theo lựa chọn Sản phẩm HS - Nhận xét: - HS chia sẻ ý kiến với bạn + luận điểm 31 -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? + Lý lẽ/ dẫn chứng -GV tổng hợp - kết luận + Cách lập luận HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, SÁNG TẠO (1) Chứng minh phương pháp vận dụng nhiều để giải tình thực thực tiễn Em ghi lại từ đến tình cho thấy sử dung tốt phương pháp lập luận chứng minh ta giải vấn đề hiệu (2) Chọn chủ đề sau để viết thành đoạn văn chứng minh ( khoảng 6-8 câu) a Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng b Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " c Những người quan trọng đời tơi d Tơi cịn ích kỉ - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Ngày ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN soạn: CHỨNG MINH Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Thái độ: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) 32 - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác Nghệ thuật nghị Nội dung nghị Ý nghĩa -giá trị giả) luận luận “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học - Khái quát nội dung chủ đề em ấn tượng hay điều em - Ấn tượng hay điều tâm đắc chưa rõ sau học chủ đề? học xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? nghĩ -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận 33 -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan Sản phẩm học sinh phiếu sát, khích lệ HS học tập - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận Văn (Tác Nghệ thuật nghị Nội dung nghị luận Ý nghĩa giả) luận “ Đức tính - Cách lập luận Bác Hồ: giản dị -Học tập giản dị Bác chứng minh kết đời sống, quan hệ làm theo Hồ” (Phạm hợp bình luận, dẫn với người, gương đạo Văn Đồng) chứng cụ thể lời nói, viết Đức đức, phong nhận xét sâu sắc tính giản dị Bác hịa cách Hồ Chí lại thấm đượm tình hợp tinh thần phong Minh: giản cảm chân thành phú, tư tưởng, tình dị, khiêm tác giả cảm cao đẹp tốn “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận - Nguồn gốc cốt yếu -Văn chương chương” vừa có lí lẽ sâu cơng dụng văn bồi dưỡng (Hồi Thanh) sắc, vừa có cảm chương, văn chương tâm hồn, làm xúc hình ảnh gây tình cảm giàu làm đẹp sinh động khơng có, luyện sống tình cảm sẵn có tinh thần “Sự giàu đẹp - Cách lập luận -Sự giàu đẹp tiếng - Chúng ta Tiếng Việt” chứng minh Việt nhiều phương thêm yêu (Đăng Thai lí lẽ, chứng diện: ngữ âm, từ vựng, mến tiếng Mai) chặt chẽ ngữ pháp mẹ đẻ có tồn diện, cụ thể, - TV giàu khả ý thức giữ thuyết phục sáng tạo, gìn vẻ đẹp, biểu hùng hồn cho sáng sức sống dân tộc tiếng Việt HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHĨM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: 34 Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc bệnh nhân, bác sĩ phải xa gia đình thời gian dài Đội ngũ bác sĩ tuyến Họ thiên đầu phải chiến đấu với thần thầm lặng thần chết để bảo vệ bệnh nhân Có bác sĩ phải Họ vẽ nên tranh Vịng tay an tồn hy sinh thân lạc quan cho bệnh bác sĩ để bệnh nhân nhân điều trị sống Đội ngũ chống dịch Các bác sĩ phá Bước vào chiến đẩy lùi virus corona bỏ gông cùm bệnh tật với dịch bệnh bước vào mê cung 35 Các chiến sĩ - y Luôn tinh thần Họ tình yêu niềm bác sĩ đẩy lùi dịch cảnh giác cao độ tin bệnh HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó q trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì 36 ... thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề. .. làm sáng luận chứng tỏ nhận định minh ta có -Chứng minh thể giải đặc sắc nghệ thuât vấn đề hiệu nghị luận - Vận dụng viết Hoài Thanh dựa đoạn văn, luận tác giả văn bản, từ nêu bố cục văn nghị luận? ... điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, văn nghị luận? bàn luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, +Phân biệt: quan điểm qua luận điểm, luận lập Luận