Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Ngữ văn 7 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ NGỮ VĂN 7- KỲ II ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN CHỨNG MINH -PHẦN I: XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ Cơ sở xây dựng chủ đề - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Căn nội dung, chương trình hành.Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 6; sách giáo viên ngữ văn tập 1, sách tham khảo, Hướng dẫn học ngữ văn - Bộ GDĐT, Nxb GD (sách thử nghiệm), - Căn thông tư 26 ngày 26 tháng năm 2020 Sửa đổi, bổ sung số điều Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số 58/2011/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 12 năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Thời gian dự kiến Bài dạy Tiết 90-91 Những vấn đề chung- Đức tính giản dị Bác Hồ 92 Luyện tập lập luận chứng minh 93-94 Ý nghĩa văn chương 95-96 Luyện tập viết đoạn văn chứng minh 97 Tổng kết - đánh giá chủ đề Mục tiêu chủ đề 3.1 Mục tiêu chung - Khai thác liên quan, gần gũi kiến thức khả bổ sung cho học (2 văn nghị luận luyện tập làm văn nghị luận chứng minh cho mục tiêu giáo dục chung GV không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, sử dụng kiến thức phần đọc văn để giải vấn đề đặt phần làm văn tình thực tiễn - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn làm văn nhà trường Kết hợp đọc hiểu văn nghị luận để hình thành kiến thức làm văn nghị luận Đồng thời từ kiến thức lý luận làm văn, soi vào văn nhằm sáng tỏ giá trị văn củng cố kiến thức lý thuyết văn nghị luận với đặc điểm luận điểm, luận cứ, dẫn chứng - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn kĩ thực hành nghe- nói- viết học tạo hứng thú học tập cho học sinh Từ có ý thức tìm tịi, học hỏi vận dụng kiến thức học vào đòi sống sinh động - Qua hoạt động học tập, học sinh biết thể thái độ, nhận thức, tình cảm với vấn đề văn Từ viết đoạn văn nghị luận chứng minh vấn đề tư tưởng, lối sống hay văn học - Thơng qua dạy học tích hợp, học sinh vận dụng kiến thức để giải cácvấn đề lối sống giản dị thanh, thiếu niên học sinh, tình u thiên nhiên, người , Đó viên gạch móng cho q trình học tập tiếp theo; cao vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày - Chủ đề tích hợp đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo đam mê học tập - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực hoạt động thiết thực tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống 3.2 Mục tiêu cụ thể 3.2.1 Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ a Nghe: Nghe ý kiến bạn, chia sẻ giáo viên nội dung hoạt động thảo luận Nhận xét rút kinh nghiệm cho thân b Đọc - Đọc hiểu nội dung: Qua chủ đề, học sinh hiểu, cảm nhận nét nội dung hai văn nghị luận chứng minh (Đức tính giản dị Bác Hồ; Ý nghĩa văn chương) Hiểu phương diện thể đức tình giản dị Bác Hồ hiểu nguồn gốc, công dụng văn chương - Đọc hiểu hình thức: Nắm bố cục chặt chẽ văn bản, hệ thống luận điểm, luận cứ, dẫn chứng cách lập luận văn Cách sử dụng ngơn ngữ giàu hình ảnh, cảm xúc - Liên hệ, so sánh, kết nối: Tích hợp liên mơn: Môn lịch sử(nhân vật lịch sử),Giáo dục công dân (Lối sống giản dị )vào tìm hiểu, khai thác, bổ sung kiến thức phát huy vốn hiểu biết văn hố dân tộc Tìm hiểu văn, thơ, hát Bác Hồ kình u Tích hợp giáo dục tư tưởng, gương đạo đức Hồ Chí Minh - Đọc mở rộng: Có kĩ vận dụng phương pháp học tập vào Đọc - Hiểu văn nghị luận khác ( Sự giàu đẹp tiếng Việt) tạo lập văn chứng minh.Tìm hiểu trách nhiệm cá nhân với việc rèn luyện đạo đức tác phong c Nói Trao đổi, chia sẻ với bạn, với thầy cô vấn đề hoạt động thảo luận; Tóm tắt hệ thống luận điểm nêu nhận xét nội dung nghệ thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề mới, nóng sống cộng đồng: Dịch Covid-19, tinh thần đồn kết, tình u thương Biết chọn sử dụng dẫn chứng cách thuyết phục hiệu - Viết văn nghị luận vấn đề theo hệ thống luận điểm xác định 3.2.2 Phát triển phẩm chất, lực a Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng bảo vệ môi trường sống Biết sống giản dị, khiên tốn, chan hòa với thiên nhiên, yêu đẹp biết sáng tạo đẹp cho sống - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vận dụng học vào tình huống, hồn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Ln có ý thức học hỏi khơng ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành cơng dân tồn cầu - Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Quan tâm đến tình hình đất nước Biết bày tỏ quan điểm thể trách nhiệm với đất nước, dân tộc b Năng lực - Năng lực chung: Năng lực tự chủ tự học; Năng lực giao tiếp hợp tác; Năng lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực đặc thù: Năng lực đọc hiểu văn bản; Năng lực tạo lập văn bản; Năng lực thẩm mỹ Bảng mô tả mức độ nhận thức hệ thống câu hỏi, tập 4.1 Bảng mô tả mức độ nhận thức theo định hương phát triển lực VẬN DỤNG NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU Vận dụng thấp Vận dụng cao - Nhận biết - Có kĩ Đọc - Vận dụng kiến - Liên hệ vận dụng nét khái quát – hiểu văn thức văn viết đoạn văn, tác giả Phạm văn theo phương thức nghị luận vào văn chứng minh thiên Đồng Hoài nghị luận chứng đọc hiểu văn nhiên hay văn học Thanh Nhận biết minh - Năng lực bày tỏ quan xuất xứ văn - Phân tích số - Qua văn điểm vấn đề -Nhận biết chi tiết nghệ thuật này, em sống đặt Thể bố cục, hệ thống đặc sắc Vận dụng hiểu đức tính quan điểm qua sản luận đểm, luận so sánh số đặc giản dị ý phẩm nói-viết lập luận điểm văn nghĩa - Vận dụng kiến thức văn bản? - Nhận diện cách lập luận chứng minh văn bản? - Nhận biết đức tính giản dị Bác Hồ thể phương diện:bữa ăn, nơi ở, làm việc, lời nói - Nhận biết nguồn gốc cốt yếu văn chương công dụng văn chương đời sống tinh thần người -Nhận biết cách lập luận nguồn gốc công dụng văn chương theo quan điểm tác giả -Xác định vấn đề cần chứng minh yêu cầu viết đoạn văn chứng minh - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan học -Thấy tình cảm sâu sắc nhà thơ, nhà văn với sống tự nhiên người Đó cội nguồn cảm hứng thơ ca Hiểu giá trị cao đẹp, nhân văn mà tác phẩm văn học đem lại: Giúp người hình thành, bồi dưỡng phát triển tình cảm cao đẹp - Hiểu giá trị phép luận luận chứng minh vấn đễ đời sống hay văn học - Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật lập luận, cách đưa dẫn chứng nghị luận chứng minh - Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến tình học sống.từ rèn luyện lối sống giản dị cho thân -Vận dụng kiến thức , kỹ tạo lập đoạn văn nói khoảng 6-8 câu để làm sáng tỏ nhận định - Tìm ví dụ giản dị đời sống thơ văn Bác - Xây dựng câu chủ đề cách trình bày nội dung đoạn văn chứng minh -Vận dụng tìm dẫn chứng cách xếp dẫn chứng đoạn văn chứng minh - Trao đổi, nhận xét đoạn văn chững minh bạn - Sửa lỗi đoạn văn chứng minh chia sẻ với bạn cách chữa học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước: Rèn luyện, học tập theo phong cách, đạo đức Hồ Chí Minh Biết yêu thiên nhiên, yêu thương người biết sáng tạo đẹp - Thấy mối quan hệ sức sống bền vững giá trị văn hố truyền thống -Tìm hiểu, trao đổi giá trị tinh thần từ Đức tính giản dị Bác Hồ với việc tu ngxm rèn luyện hệ trẻ ngày - Đề xuất giải pháp giải tình đề lối sống khoa trương, đua đòi phận học sinh- trái với lối sống giản dị - Thực giải pháp giải tình nhận phù hợp hay khơng phù hợp giải pháp thực Đặc biệt có kiến tham gia thảo luận, chia sẻ vấn đề học, sống 4.2.Tiêu chí đánh giá xác định mức độ theo định hướng phát triển lực NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Nêu Đức tính giản dị -Mỗi bạn nhóm -Chứng minh nét sơ giản Bác Hồ nói câu để tạo phương pháp tác giả Phạm khắc họa nên đoạn văn vận dụng Văn Đồng? phương chứng minh? nhiều để giải Hồi Thanh? diện nào? Ở -Nói nhiệm vụ tình -Nêu đề tài nghị phương diện, đức văn chương, tác giả thực luận mõi tính thể Hồi Thanh cho rằng:" thực tiễn Em văn bản? sao? Văn chương hình ghi lại từ đến - Đặc điểm - Giá trị bật dung sống mn tình cho văn nghị nội dung văn hình vạn trạng" Hãy thấy sử dung luận ? gì? Qua tạo lập đoạn văn tốt phương pháp -Tóm tắt hệ em rút học khoảng 6-8 câu để làm lập luận chứng thống luận gì? sáng tỏ nhận định minh ta điểm , luận Nhận xét cách -Chứng minh đặc giải vấn đề văn bản? lập luận, sử dụng sắc nghệ thuât hiệu - Tìm hiểu trình dẫn chứng, bày tỏ nghị luận Hoài - Vận dụng viết tự lập luận quan điểm tác Thanh dựa đoạn văn, văn tác giả giả văn gợi ý Chứng minh văn bản, từ -Theo tác giả, -Kết nối: Qua văn bảo vệ môi nêu bố cục nguồn gốc cốt yếu này, em hiểu trường thiên văn văn chương đức tính giản dị nhiên bảo vệ nghị luận? gì? Việc đưa câu ý nghĩa sống Tìm đọc chuyện thi sống? người văn sĩ Ấn Độ thể -Một số ví dụ giản - Viết đoạn nghị luận đặc dụng ý tác dị đời sống văn nghị sắc bày tỏ quan giả? thơ văn Bác ? luận đức tính điểm vấn đề -Trong văn bản, - Viết đoạn văn chứng giản dị trong tác giả đề cập minh với sống? sống tới công dụng nội dung: -Viết văn nghị - Đức tính giản văn chương Cơng +Trên đường thành luận tầm quan dị Bác qua dụng gì? cơng, khơng có dấu trọng việc phương -Tác giả lập chân kẻ lười biếng học tập môn Ngữ diện nào? luận +Về câu nói người văn? - Nêu cách để thể quan xưa:" Giàu hai -Viết đoạn văn lập luận chứng minh đức tính giản dị Bác? - Tìm câu văn nêu luận điểm Ý nghĩa văn chương? -Tìm đọc chép lại thơ/ đoạn thơ đoặn văn hay viết ngày khai trường? Cùng trao đổi với bạn bè hay thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn điểm nguồn gốc, công dụng văn chương? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn - Chứng minh đặc sắc nghệ thuật văn bản: Ý nghĩa văn chương? - Khái quát nội dung- nghệ thuật văn nghị luận? - Nêu cách viết đoạn văn chứng minh? Cách lựa chọn xếp dẫn chứng? mắt " +Văn chương "gây cho ta tình cảm ta khơng có" +Những người quan trọng đời tơi +Tơi cịn ích kỉ +Văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" -Tìm hiểu ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) lời nhận xét Hoài Thanh chứng minh triển khai luận điểm: Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp -Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn - Đại dịch CVID19 khẳng định trách nhiệm tập thể, tinh thần đoàn kết cộng đồng => Câu hỏi định tính, định lượng - Câu tự luận trả lời ngắn (lí giải, phát hiện, nhận xét, đánh giá…) - Phiếu quan sát làm việc nhóm (trao đổi, thảo luận giá trị tác phẩm…) => Bài tập thực hành - Hồ sơ (tập hợp sản phẩm thực hành) - Bài tập dự án (nghiên cứu so sánh tác phẩm theo chủ đề) - Bài trình bày miệng (thuyết trình, trao đổi, thảo luận, trình bày …) Chuẩn bị : - Giáo viên: Sưu tầm tài liệu, lập kế hoạch dạy học + Thiết kể giảng điện tử + Chuẩn bị phiếu học tập dự kiến nhóm học tập + Các phương tiện : Máy vi tính, máy chiếu đa + Học liệu: Video clips, tranh ảnh, thơ, liên quan đến chủ đề - Học sinh: Đọc trước chuẩn bị văn SGK + Sưu tầm tài liệu liên quan đến chủ đề + Thực hướng dẫn chuẩn bị học tập chủ đề GV 6 Phương pháp - phương tiện dạy học 6.1 Phương pháp kĩ thuật dạy học - Kĩ thuật động não, thảo luận - Kĩ thuật viết tích cực: Hs viết đoạn văn - Gợi mở - Nêu giải vấn đề - Thảo luận nhóm - Giảng bình, thuyết trình Phương tiện dạy hoc - Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu - Bài soạn (bản in điện tử) PHẦN II TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Tiết 90-91 NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG Ngày ĐỨC TÍNH GIẢN DỊ CỦA BÁC HỒ soạn: ( Phạm Văn Đồng) Ngày dạy: A.MỤC TIÊU DẠY HỌC Kiến thức: Sơ giản tác giả Phạm Văn Đồng -Học sinh cảm nhận phẩm chất cao đẹp Bác Hồ, đức tính giản dị: giản dị lối sống, quan hệ với người, việc làm sử dụng ngôn ngữ nói, viết ngày Cách nêu dẫn chứng bình luận, nhận xét; giọng văn sơi nhiệt tình Kĩ năng: Đọc-hiểu văn nghị luận xã hội Rèn kĩ đọc phân tích văn nghị luận Đọc diễn cảm phân tích nghệ thuật nêu luận điểm luận chứng văn NL - KNS: Tự nhận thức đức tính giản dị thân cần học tập Bác Làm chủ thân: xác định mục tiêu phấn đấu, rèn luyện lối sống thân theo gương Chủ tịch Hồ Chí Minh bước kỉ mới.Giao tiếp, trao đổi , trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân lối sống giản dị Bác Thái độ: Giáo dục lòng kính yêu học tập theo lối sống giản dị, phong thái ung dung tự Bác - Tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ chí Minh: lối sống giản dị, cao Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn miêu tả -Năng lực đọc hiểu văn (văn truyện Việt Nam đại) -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN - Phần chuẩn bị theo yêu cầu tiết trước - Tư liệu, hình ảnh - Phiếu sơ đồ tư duy: Những biểu đức tính giản dị Bác Trong bữa ăn - Trong nơi Trong việc làm - - Lời nói, viết - C.PHƯƠNG PHÁP VÀ KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận Kĩ thuật trình bày phút - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG: KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Quan sát hình ảnh cho biết hình ảnh gợi đức tính cao đẹp Bác? Kể tên thơ, hát viết đức tính ấy? - Học sinh xung phong trả lời Nội dung cần đạt - Đức tính giản dị Bác Hồ - Bài hát: Đơi dép Bác Hồ (Nhạc sĩ Văn An) + Bài thơ: Bác ( Tố Hữu) - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Những hình ảnh chạm đến trái tim khiến lòng bồi hồi nhớ đến vị Cha già kính yêu dân tộc Người trọn đời sống cao, giản dị vô cao đẹp Một nhạc sỹ làm tim ta xao xuyến khúc ca “ Đôi dép đơn xơ Đôi dép Bác Hồ Bác từ chiến khu Bác về” Nhà thơ Tố Hữu viết “ Bác Hồ áo nâu giản dị/ Màu quê hương bền bỉ đậm đà” đồng bào Việt Bắc khắc ghi tim hình ảnh: “ Nhớ Ơng Cụ mắt sáng ngời/ Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường” Những hình ảnh giản dị, thân thương cố thủ tướng Phạm Văn Đồng ghi lại qua “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí phách dân tộc, lương tâm thời đại” - diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC I.KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM CỦA VĂN NGHỊ LUẬN Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI Đặc điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, bàn văn nghị luận? luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, quan +Phân biệt: điểm qua luận điểm, luận lập luận để Luận đề? Luận điểm? Luận cứ? thuyết phục Lập luận? -Đặc điểm văn nghị luận: - Tổ chức cho HS thảo luận - Luận đề vấn đề bao trùm cần làm sáng tỏ, Quan sát, khích lệ HS đem để bàn luận, - Tổ chức trao đổi, rút kinh - Luận điểm ý kiến thể tư tưởng, quan nghiệm điểm văn nghị luận - GV tổng hợp ý kiến - Luận lí lẽ, chứng thuyết phục HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ để làm sáng tỏ cho luận điểm, làm cho người tiếp LỚP nhận hiểu, tin vào tính đắn (2) Phương pháp Đọc - Hiểu - Phương pháp lập luận cách thức lựa chọn, văn nghị luận? xếp luận điểm, luận cho lập luận chặt - Gọi HS trả lời câu hỏi chẽ thuyết phục - Tổ chức trao đổi, nhận xét, Phương pháp Đọc - Hiểu văn nghị luận thống ý kiến - Đọc kĩ văn Xác đinh vấn đề nghị luận - GV tổng hợp ý kiến, kết luận - Xác định hệ thống luận điểm- luận - Tìm hiểu phương pháp lập luận tác giả Nắm đặc điểm văn nghị luận giúp có phương pháp tìm hiểu văn nghị luận Nếu đọc - hiểu văn tự vào cốt truyện- nhân vật- tình cốt truyện- việc - ngơi kể văn nghị luận dựa hệ thống luận điểm- luận cứ- lập luận II TÌM HIỂU CHUNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1.Tác giả: (1) H Đọc thích (54) Giới Phạm Văn Đồng (1906-2000) thiệu tóm tắt tác giả? Xuất xứ văn bản: (2) Nêu xuất xứ văn bản? -“Đức tính giản dị Bác Hồ” trích từ - Quan sát, khích lệ HS “Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa khí - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm phách dân tộc, lương tâm thời đại” - GV tổng hợp ý kiến- Giới thiệu diễn văn Lễ kỉ niệm 80 năm ngày sinh hình ảnh Bổ sung thơng tin Chủ tịch Hồ Chí Minh (1980) (3) (1) (2) (1)- (2) Bác Hồ với thủ tướng Phạm Văn Đồng (3) Bác Hồ, Thủ tướng Phạm Văn Đồng, Chủ tịch Quốc hội Trường Chinh, Bộ trưởng Quốc phòng Võ Nguyên Giáp Phạm Văn Đồng (1906-2000) nhà cách mạng tiếng nhà văn hoá lớn, quê xã Đức Tân, huyện Mộ Đức, tỉnh Quảng Ngãi.Ông tham gia cách mạng từ năm 1925, giữ nhiều cương vị quan trọng máy lãnh đạo Đảng Nhà nước Việt Nam, Thủ tướng Chính phủ 30 năm -Phạm Văn Đồng có nhiều cơng trình, nói viết sâu sắc văn hố, văn nghệ, Chủ tịch Hồ Chí Minh danh nhân văn hoá dân tộc Viết Bác, cố thủ tướng Phạm Văn Đồng không nói đời hoạt động CM tư tưởng mà ý đến người, lối sống, phẩm chất đạo đức tốt đẹp Người III ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP 1, Đọc- Chú thích - GV nêu cách đọc : mạch lạc, sôi nổi, (1) Họi HS đọc văn bản, nhận xét Phương thức biểu đạt: Nghị luận 10 Phân tích: a.Nguồn gốc cốt yếu văn chương Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ - “một thi sĩ…chân mình.” => Dẫn chứng Tạo LỚP hấp dẫn, dẫn dắt người đọc vào tác phẩm (1) Đọc thầm phần Theo tác - “Câu chuyện…ý nghĩa” Lí lẽ: Khẳng định tính giả, nguồn gốc cốt yếu văn nhân văn câu chuyện chương gì? Việc đưa câu =>Nguồn gốc cốt yếu văn chương lòng chuyện thi sĩ Ấn Độ thể thương người rộng thương mn vật, dụng ý tác giả? mn lồi=> Luận điểm - Gọi HS trả lời câu hỏi =>Cách nêu vấn đề vào đề cách tự nhiên, - Tổ chức trao đổi, nhận xét, hấp dẫn, xúc động đầy bất ngờ Ông kể thống ý kiến câu chuyện nhỏ để dẫn dắt tới luận điểm lớn - GV tổng hợp ý kiến, kết luận theo lối quy nạp Theo tác giả , nguồn gốc cốt yếu ý nghĩa văn chương lịng thương người rộng thương mn vật Việc đưa câu chuyện thi sĩ Ấn Độ thể dụng ý: Cách mở độc đáo thu hút ý người đọc Để cắt nghĩa nguồn gốc văn chương Văn chương thực xuất người có cảm xúc mãnh liệt trước người tượng sống.Nguyễn Đình Thi khẳng định: văn học lấy chất liệu thực đời sống khách quan.Nhưng y nguyên mà gửi vào nhìn, lời nhắn nhủ riêng (Tiếng nói văn nghệ) Khi sáng tạo, người nghệ sĩ phải gửi vào nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng Đó tư tưởng, tình cảm, thơng điệp mà tác giả gửi tới bạn đọc Nhiệm vụ văn chương Hoạt động giáo viên-học Nội dung cần đạt sinh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI “ Văn chương hình dung sống mn (1) Tìm câu văn tác giả hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương nêu nhiệm vụ văn sáng tạo sống.( )” chương gì? Đó gì? - Văn chương phản ánh thực sống (2)Em tìm dẫn chứng để ( sống lao động, sống chiến đấu) chứng minh rằng: văn Vd:Lượm “Vụt qua mặt trận- Đạn bay vèo” chương phản ánh sống → Phản ánh sống chiến đấu qua văn học? -Văn chương sáng tạo sống - Tổ chức cho HS thảo luận, Ví dụ truyện Thạch Sanh:Phản ánh ước mơ 19 quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến *** Củng cố tiết 93 Hoạt động giáo viên-học sinh THẢO LUẬN CẶP ĐƠI (1) Nhóm em có đồng ý với quan niệm nguồn gốc văn chương không? Hãy lấy ví dụ minh họa? - Tổ chức cho HS thảo luận.Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Chuyển tiết 94 - Đọc thầm văn Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1)Đọc thầm đoạn văn lại cho biết văn chương có ý nghĩa, cơng dụng nào? (2)Tác giả dùng dẫn chứng, lý lẽ để ý nghĩa văn chương? (3) Đồng quan điểm với HT cịn ai? Em nhắc lại quan điểm ấy? (4)Em hiểu ý kiến “Văn chương gây cho ta 20 công lý, cải tạo thực xã hội, công cho người lao động người xưa =>Cuộc sống người, xã hội vốn mn hình vạn trạng, văn chương có nhiệm vụ phản ánh sống Nội dung cần đạt Quan niệm hoàn toàn đắn sâu sắc - Cày đồng buổi ban trưa Mồ thánh thót mưa ruộng cày => câu tục ngữ lao động sản xuất=>Văn chương bắt nguồn từ sống lao động -Đau đớn thay phận đàn bà => Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến -Đêm Bác không ngủ ( Minh Huệ)=>Văn chương bắt nguồn từ thực tế đấu tranh bảo vệ Tổ quốc, chống giặc ngoại xâm Nội dung cần đạt c Ý nghĩa, công dụng văn chương - Một người… vui, buồn, mừng giận… => dẫn chứng=> Văn chương khơi dậy trạng thái cảm xúc cao thượng cho người - Văn chương … tình cảm ta sẵn có…=>lí lẽ=> Rèn luyện giới cảm xúc người - Nếu … đến bực nào! => lí lẽ=> Các thi nhân, văn nhân làm giàu cho lịch sử nhân loại -Có kẻ nói Lời tưởng khơng có q đáng=> Văn chương làm đẹp, làm hay thứ bình thường - Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có.Vì: tình cảm ta khơng có”? Lấy ví + Văn chương làm cho ta biết vui, buồn, hờn, dụ qua thơ học giận chuyện khơng đâu, người (5)Cịn tác giả nói: “Văn khơng quen biết chương luyện tình cảm + Văn chương làm cho đời sống thêm phong ta sẵn có” tình cảm nào? phú GV:Đó nỗi lo nước thương -Văn chương luyện tình cảm ta sẵn có nhà Bác Hồ +Tình u ơng bà, cha, mẹ… tình cảm “Cảnh khuya” Đó khát sẵn có, văn chương nhắc nhở ta tình cảm vọng xây dựng đất nước thái ông bà, cha, mẹ… Văn chương giáo dục lịng bình mn thuở Trần biết ơn người Quang Khải trong“Phò giá +Văn chương giúp thêm yêu đẹp, kinh” Đó tình cảm sâu sắc yêu thiên nhiên đất nước… giúp ta biết phân biệt cao cả, tình bạn đậm đà phải- trái, xấu- tốt… chân thật Nguyễn Khuyến thơ: “ Bạn đến chơi nhà’’ Chúng ta lắng nghe lời người sáng tạo văn chương: “Cuộc sống tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời”.(Trích Nhật ký Nguyễn Văn Thạc).“Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi đó” (Bêlinxki) “Tác phẩm chân không kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật” (Aimatop) Tổng kết: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Nghệ thuật: (1) Tác giả lập luận + Kết hợp lí lẽ, cảm xúc hình ảnh Có để thể quan điểm nguồn gốc, luận điểm rõ ràng, luận chứng minh bạch, công dụng văn chương? Nhận thuyết phục xét đặc sắc nghệ thuật nội + Cách nêu dẫn chứng đa dạng, trước dung văn bản? sau, câu chuyện - Gọi HS nêu khái quát nội dung + Lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc nghệ thuật văn bản? - Nội dung: Nguồn gốc- nhiệm vụ- ý nghĩa - Gọi HS nhận xét.HS đọc ghi nhớ công dụng văn chương 21 -GV khắc sâu kiến thức trọng tâm * Ghi nhớ: SGK Văn chương vô quan trọng sống Có ý kiến khẳng định: “Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngơn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người” (Maxin Malien) HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ VẬN DỤNG Hoạt động GV-HS Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG Văn chương hình dung sống mn hình CẢ LỚP vạn trạng Thơng qua nhìn nhà văn, qua cách (1) Nói nhiệm vụ văn cảm nhận đánh giá riêng người nghệ sĩ, qua chương, tác giả Hoài Thanh hư cấu sáng tạo nhà văn, thực khách quan cho rằng:" Văn chương sẽ phản ánh vào văn chương Do đó, hình dung sống mn tác phẩm văn chương kết hình vạn trạng" Hãy tạo lập sống người, xã hội vốn phong phú đa đoạn văn khoảng 6-8 dạng Ví dụ thơng qua ca dao, câu để làm sáng tỏ nhận định thấy rõ thân phận người nông dân thấp cổ bé họng xã hội cũ Hay tác phẩm văn - HD HS chuẩn bị-trình bày chương giúp ta cảm nhận non sông, đất đoạn văn nước thật tươi đẹp qua văn Sông nước Cà - Tổ chức trao đổi, nhận xét, Mau hay Cô Tô,… Đó thực thống ý kiến khách quan nhà văn phản ánh vào - GV tổng hợp ý kiến, kết thơ văn thơng qua lăng kính chủ quan người luận nghệ sĩ 2: Cho Hs đọc “ Sự giàu đẹp Tiếng Việt”- thảo luận ghi lại hệ thống luận điểm- luận văn theo sơ đồ tư SỰ GIÀU ĐẸP CỦA TIẾNG VIỆT 22 TIẾNG VIỆT RẤT ĐẸP - Giàu chất nhạc - Rành mạch lối nói, uyển chuyển câu - Hệ thống nguyên âm phụ âm phong phú - Giàu điệu TIẾNG VIỆT RẤT HAY - Thoả mãn nhu cầu trao đổi tình cảm ý nghĩ - Từ vựng dồi lời, nhạc, họa - Dồi cấu tạo từ ngữ, HT diễn đạt - Ngữ pháp uyển chuyển, xác - Những từ mới, cách nói -Cách giới thiệu giải thích luận điểm ngắn gọn, cụ thể, rõ ràng với luận chứng tiêu biểu, lập luận chặt chẽ -Dẫn chứng khách quan, tiêu biểu Cái đẹp, hay TV thể nhiều phương diện -Lập luận chặt chẽ: Đưa nhận định, giải thích, chứng minh nhận định HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI/ SÁNG TẠO - Nhắc lại luận điểm văn - Viết đoạn văn chứng mình: VC gây cho ta tình cảm ta khơng có luyện cho ta tình cảm ta sẵn có… - Xem trước nội dung ơn tập văn nghị luận Tiết 95-96 LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: Ngày dạy: A MỤC TIÊU Kiến thức: Củng cố kiến thức phương pháp lập luận chứng minh Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: Viết đoạn văn chứng minh 23 - KNS: Suy nghĩ, phê phán, sáng tạo: phân tích, bình luận đưa ý kiến cá nhân đặc điểm, tầm quan trọng cá pp, thao tác nghị luận cách viết đoạn văn nghị luận c/minh Ra định: lựa chọn pp thao tác lập luận, lấy dẫn chứng tạo lập đoạn văn Thái độ: yêu thích văn nghị luận Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh B PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU - Phần chuẩn bị tiết trước C PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận: - Kĩ thuật trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP -Học sinh trình bày phần chuẩn (1) Hồi Thanh nhận xét : Có kẻ nói từ bị nhà theo yêu cầu tiết trước thi sĩ ca tụng cảnh núi non, hoa cỏ trông - Phép lập luận chứng minh đẹp; từ có người lấy tiếng chim kêu, tiếng suối chảy làm ngâm vịnh, tiếng chim, tiếng suối nghe hay Trình bày ghi chép người việc, cảnh vật, địa phương em sinh sống thể loại hình nghệ thuật (văn, thơ, nhạc, họa, ) để làm rõ nhận xét (2) Phần trình bày bạn sử dụng phép lập luận nào? - Gọi HS trả lời câu hỏi - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống ý kiến - GV tổng hợp ý kiến, kết luận Phép lập luận chứng minh dùng phổ biến đời sống Khi muốn làm sáng tỏ vấn đề đó, ta cần có lý lẽ dẫn chứng đủ thuyết phục người khác tin tưởng Vậy tạo lập đoạn văn chứng minh nào? HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/VẬN DỤNG 24 I YÊU CẦU ĐỐI VỚI MỘT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Nội dung: Trình bày luận điểm (1)Nhắc lại yêu cầu Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn chứng minh đoạn văn Các ý, câu khác đoạn (2) Mơ hình chung đoạn văn phải tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm chứng minh? Các câu đoạn phải có tình liên kết - Gọi HS trả lời câu hỏi Các lý lẽ, dẫn chứng phải xếp - Tổ chức trao đổi, nhận xét, thống hợp lý để trình lập luận chứng minh ý kiến thực rõ ràng, mạch lạc - GV tổng hợp ý kiến, kết luận (1)Luận điểm Lý lẽ -D/C II THỰC HÀNH Hoạt động giáo viên-học sinh HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho nhóm Mỗi nhóm thực nhiệm vụ - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét Lý lẽ -D/C Lý lẽ -D/C Nội dung cần đạt Tìm dẫn chứng viết đoạn văn: Nhóm Chứng minh văn chương "gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Nhóm Chứng minh văn chương "luyện tình cảm ta sẵn có" Nhóm Chứng minh Bác Hồ ln thương u thiếu nhi Nhóm Chứng minh bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người MỘT SỐ ĐOẠN THAM KHẢO: 1.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết "Văn chương gây cho ta tình cảm mà ta khơng có" Quả Văn chương sợi dây truyền cho ta niềm vui, nỗi buồn, cho ta cảm xúc rung động Có thể bạn chưa đến động Phong Nha đọc “Động Phong Nha” đặt chân lên kì quan thiên nhiên giới mà lịng khơng khỏi u q, tự hào Đọc “ Lão Hạc” Nam Cao, “Tắt đèn” Ngô Tất Tố, ta chứng kiến trước mắt tình cảnh khốn người nông dân đêm trước cách mạng tháng Tám để dấu nhỏ giọt nước mắt đầy xót thương, trân trọng Đọc “ Tiếng gà trưa” Xuân Quỳnh, ta hành quân anh lính trẻ, lắng nghe tiếng gà trưa cục ta cục tác thấy mục đích chiến đấu cao đẹp người lính điều thật bình dị, giản đơn, lịng sáng lên tình u 25 Tổ quốc hồn cảnh chiến tranh Chính văn chương, đưa ta gặp người khứ, đến nơi đặt chân dành cho người, cho cảnh tình cảm tha thiết, chân thành sáng đến không ngờ 2.Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, nhà văn Hoài Thanh viết Văn chương "luyện cho ta tình cảm mà ta sẵn có" Đúng vậy, đọc tác phẩm văn chương giúp ta hiểu thêm ý nghĩa, giá trị tình cảm gia đình to lớn, quan trọng nhường “Công cha núi ”, “Nghĩa mẹ nước nguồn ” Câu ca dao giúp học sinh thấm thía nỗi vất vả, tình thương vơ bờ bậc làm cha làm mẹ để biết ơn hiếu thảo với đấng sinh thành Nhờ văn chương, biết trân trọng tình cảm bạn bè thiêng liêng Như tình bạn “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến vượt lên khó, nghèo để tỏa sáng lung linh Đọc thơ Lý Trần “Nam quốc sơn hà” Lý Thường Kiệt, “Phò giá kinh” Trần Quang Khải lịng u nước, trách nhiệm với non sơng lại rộn lên tim người Những tình cảm ấy, có phải có cách tự nhiên Nhưng nhờ có văn chương thơng qua văn chương mà người thấm thía hơn, sâu đậm dường muốn làm việc có ý nghĩa để thể tình cảm 3.Sinh thời, Bác Hồ ln dành cho thiếu niên nhi đồng tình yêu thương bao la kì vọng lớn lao Tình yêu thương thể qua hành động thơ văn Bác Vào dịp khai trường,Tết Trung Thu, Tết Thiếu nhi, Bác Hồ thường gửi thư cho cháu với lời lẽ ân cần, trìu mến, chí tình Trong phát biểu Đại hội Đảng, Bác đề cập đến tầm quan trọng thiếu nhi với phát triển đất nước Thơ văn vậy, có cịn đến thơ phổ nhạc “Ai yêu Bác Hồ Chí Minh thiếu niên nhi đồng …” Bác có nhiều thơ viết cho thiếu nhi chứa đựng tình thương yêu sâu sắc, thắm thiết Bác yêu thương tin tưởng cháu không quên dạy dỗ hệ trẻ Ai khắc ghi tâm trí “5 điều Bác Hồ dạy” thực Bác dặn “ tuổi nhỏ làm việc nhỏ” nhắc nhở cháu siêng học hành “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng nhờ phần lớn công học tập em.” Kính yêu biết ơn Bác, thiếu niên, học sinh thực tốt lời Bác dạy Bảo vệ môi trường thiên nhiên bảo vệ sống người Mơi trường tất tạo hóa ban tặng xung quanh thân thiện gần gũi Bảo vệ thiên nhiên nhiệm vụ quan trọng người, bảo vệ sống người Những cánh rừng ngàn che chắn bảo vệ dịng lũ, níu giữ tấc đất, tránh sạt lở vùng đồi núi Không vậy, hô hấp góp phần vào điều hịa khơng khí, bảo vệ tầng ơzơn, cung cấp ơxi cho khơng khí lành Nước thành phần khơng thể thiếu với sống, điều khơng cần bàn cãi 26 Đất nơi người trồng trọt sinh sống, đất ni dưỡng người Khơng khí để người hít thở, khơng khí nhiễm người có sức khỏe tốt khơng Nếu thiếu động thực vật, người thiếu dinh dưỡng, chưa kể đến không khí từ xanh Thiên nhiên chẳng khác người bạn thân sống người Tuy vậy, thiên nhiên ngày bị phá hủy, ô nhiễm nghiêm trọng.Thiên nhiên đẹp gợi nhiều cảm xúc lành mạnh giới tinh thần người Tàn phá thiên nhiên hủy diệt sống Thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn cảnh báo “ Đất mẹ Điều xảy đất xảy với đứa đất” Việc bảo vệ vơ cấp thiết, địi hỏi chung tay tất người không xả rác tùy tiện, không phá rừng, bảo vệ nguồn nước Hãy bảo vệ môi trường thiên nhiên - bảo vệ sống người * Giáo viên đánh giá hoạt động học sinh - Kết thúc tiết 95 TIẾT 96 Cho đề văn: Trong đại dịch COVID-19 đe dọa nhân loại khiến nhiều nước phải lao đao Việt Nam đánh giá nước khống chế đại dịch toàn cầu tốt Một đóng góp vào thành công tinh thần “ Thương người thể thương thân” dân tộc Hãy nêu chứng minh ý nghĩa (giá trị) tình u thương cơng chống đại dịch 1.Lập dàn ý cho đề văn 2.Chọn viết đoạn thân bài? Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG NHĨM 1- Nhóm:Lập dàn ý cho đề văn trên: - Giao nhiệm vụ cho nhóm yêu -Lập theo bố cục phần Rõ hệ thống cầu luận điểm, luận - Tổ chức cho nhóm thảo luận Các cá nhân tiến hành viết đoạn văn - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận nhóm Chọn báo cáo trước lớp - Tổ chức cho HS nhận xét a.Mở “ Bầu giàn” hay “ Thương người ” truyền thống đạo lý tốt đẹp dân tộc Đặc biệt tình yêu thương cộng đồng phát huy cao độ lúc khó khăn hoạn nạn b.Thân bài: 27 -Thương người thể thương thân: thương yêu người khác thương thân mình, ln quan tâm, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ lo lắng cho người khác cách chân thành thiết thực -Tình u thương người có ý nghĩa quan trọng động lực thúc đẩy xã hội tạo bứt phá để vượt qua giới hạn +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương cộng đồng cội nguồn sức mạnh hy sinh cao đẹp (Yêu thương người, lo lắng cho tính mạng người khác sức mạnh để chiến sĩ gối đất nằm sương rừng phát hiện, ngăn chặn mầm bệnh, động lực để y, bác sỹ tuyến đầu đối mặt với nguy hiểm hết lòng người bệnh ) + Trong đại dịch CVID-19, yêu thương gợi mở sáng tạo để giúp đỡ người khác khó khăn (Những ATM gạo, Siêu thị đồng, Máy khử khuẩn toàn thân, KIT kiểm tra nhanh vi rút người Việt giới khâm phục ) +Trong đại dịch CVID-19, yêu thương tạo trách nhiệm tập thể, gắn kết cộng đồng Chung tay, góp sức vượt khó khăn trách nhiệm không riêng ( Những gương đóng góp nhiều tỷ đồng mua thiết bị Y tế chống dịch, tất người thuộc đối tượng cách ly lịng lo cho người khác tuân thủ nghiêm ngặt qui định Những ngược lại qui định chung bị lên án mạnh mẽ người lợi dụng dịch để tăng giá hàng, làm hàng giả, trốn cách ly ) + Giá trị yêu thương tạo dựng niềm tin làm nên chiến thắng Yêu thương yêu thương người để đồng lòng “ chống dịch chống giặc” thực cách ly xã hội “ Ở nhà yêu nước” Niềm tin tạo đồng tâm hiệp lực nên thành đáng tự hào: Chúng ta chống dịch thành công c.Kết bài: u thương người có ý nghĩa vơ quan trọng động lực phát triển Chính vậy, mở rộng trái tim để đón nhận trao gửi yêu thương tạo nên điều kỳ diệu sống Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CÁ NHÂN 2.Chọn viết đoạn thân -Hướng dẫn HS thực hành viết đoạn văn bài: chứng minh theo lựa chọn Sản phẩm HS - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Nhận xét: -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? + luận điểm -GV tổng hợp - kết luận + Lý lẽ/ dẫn chứng + Cách lập luận HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, SÁNG TẠO 28 (1) Chứng minh phương pháp vận dụng nhiều để giải tình thực thực tiễn Em ghi lại từ đến tình cho thấy sử dung tốt phương pháp lập luận chứng minh ta giải vấn đề hiệu (2) Chọn chủ đề sau để viết thành đoạn văn chứng minh ( khoảng 6-8 câu) a Trên đường thành cơng, khơng có dấu chân kẻ lười biếng b Về câu nói người xưa:" Giàu hai mắt " c Những người quan trọng đời tơi d Tơi cịn ích kỉ - Tiết 97 TỔNG KẾT- ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ Ngày ĐỌC -HIỂU VÀ TẠO LẬP VĂN BẢN NGHỊ LUẬN soạn: CHỨNG MINH Ngày dạy: A.MỤC TIÊU 1.Kiến thức: Luyện tập củng cố, nâng cao kiến thức chủ đề Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận chứng minh 2.Kỹ năng: Rèn kĩ hệ thống, tổng hợp vận dụng kiến thức Thái độ: HS yêu quí, trân trọng vẻ đẹp tinh thần, lối sống người Việt Yêu quí văn chương say mê học tập 4.Phát triển lực: - Tự học - Tư sáng tạo - Hợp tác - Sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tạo lập văn nghị luận chứng minh -Năng lực đọc hiểu văn -Năng lực sử dụng tiếng Việt giao tiếp (qua việc thảo luận lớp, thuyết trình trước lớp hệ thống tác phẩm văn học) - Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) B.PHƯƠNG TIỆN: máy chiếu, vi tính, hình ảnh, tư liệu - Phiếu học tập: Hệ thống kiến thức để hoàn thiện bảng tổng hợp: Văn (Tác Nghệ thuật nghị Nội dung nghị luận Ý nghĩa -giá trị giả) luận 29 “ Đức tính giản dị Bác Hồ” (Phạm Văn Đồng) “ Ý nghĩa văn chương” (Hoài Thanh) “Sự giàu đẹp Tiếng Việt” (Đăng Thai Mai) - Bài thu hoạch chủ đề C PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC -Kĩ thuật động não, thảo luận, trình bày - Kĩ thụât viết tích cực: Hs viết đoạn văn - PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề D TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP HS chia sẻ số nội dung: (1) Chia xẻ với bạn điều em học - Khái quát nội dung chủ đề em ấn tượng hay điều em chưa - Ấn tượng hay điều tâm đắc rõ sau học chủ đề? học xong chủ đề - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Điều cần tiếp tục trao đổi, suy -Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? nghĩ -GV tổng hợp - kết luận HOẠT ĐỘNG CỦNG CỐ KIẾN THỨC CHỦ ĐỀ Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI 1.Hệ thống văn nghị luận -GV giao nhiệm vụ cho nhóm qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS thảo luận GV quan Sản phẩm học sinh phiếu học sát, khích lệ HS tập - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến PHIẾU HỌC TẬP Hệ thống văn nghị luận Văn (Tác Nghệ thuật nghị Nội dung nghị luận Ý nghĩa giả) luận 30 “ Đức tính giản - Cách lập luận dị Bác Hồ” chứng minh kết hợp (Phạm Văn bình luận, dẫn Đồng) chứng cụ thể nhận xét sâu sắc lại thấm đượm tình cảm chân thành tác giả “ Ý nghĩa văn -Lối văn nghị luận chương” vừa có lí lẽ sâu sắc, (Hồi Thanh) vừa có cảm xúc hình ảnh sinh động Bác Hồ: giản dị đời sống, quan hệ với người, lời nói, viết Đức tính giản dị Bác hịa hợp tinh thần phong phú, tư tưởng, tình cảm cao đẹp -Học tập làm theo gương đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh: giản dị, khiêm tốn - Nguồn gốc cốt yếu -Văn chương công dụng văn bồi dưỡng tâm chương, văn chương gây hồn, làm giàu tình cảm khơng làm đẹp có, luyện tình cảm sống tinh thần sẵn có “Sự giàu đẹp - Cách lập luận -Sự giàu đẹp tiếng - Chúng ta Tiếng Việt” chứng minh Việt nhiều phương thêm yêu mến (Đăng Thai Mai) lí lẽ, chứng diện: ngữ âm, từ vựng, tiếng mẹ đẻ chặt chẽ tồn ngữ pháp có ý thức diện, cụ thể, thuyết - TV giàu khả sáng giữ gìn vẻ phục tạo, biểu đẹp, hùng hồn cho sức sống sáng tiếng dân tộc Việt HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP/ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ BÀI THU HOẠCH CHỦ ĐỀ (NHĨM BẠN) Quan sát hình ảnh thực yêu cầu: Cho luận điểm:Tinh thần dũng cảm, hy sinh cao “Chiến sĩ áo trắng” chiến chống Đại dịch Covid-19 thật đáng khâm phục (1) Hãy chọn xếp hình ảnh sau thành lý lẽ để chứng minh luận điểm trên? (2) Viết đoạn văn làm sáng tỏ luận điểm trên? (3) Hoàn thiện sản phẩm nộp sau tuần Ngày đêm chăm sóc Đội ngũ bác sĩ tuyến Họ thiên thần 31 bệnh nhân, bác sĩ đầu phải chiến đấu với thầm lặng phải xa gia đình thần chết để bảo vệ thời gian dài bệnh nhân Có bác sĩ phải Họ vẽ nên tranh lạc Vịng tay an tồn hy sinh thân quan cho bệnh bác sĩ để bệnh nhân nhân điều trị sống Đội ngũ chống dịch Các bác sĩ phá bỏ Bước vào chiến đẩy lùi virus corona gông cùm bệnh tật với dịch bệnh bước vào mê cung Các chiến sĩ - y bác Luôn tinh thần Họ tình yêu niềm sĩ đẩy lùi dịch cảnh giác cao độ tin bệnh HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI SÁNG TẠO (1)Tiếp tục tìm hiểu chủ đề Mạnh dạn chia sẻ điều mới, hay, khó trình học chủ đề (2)Vận dụng kiến thức văn nghị luận đọc - hiểu tạo lập văn nghị luận? (3) Ôn luyện chuẩn bị kiểm tra kì -32 33 ... thuật văn nghị luận học Trình bày miệng đoạn văn nghị luận chứng minh theo nhiệm vụ giao d Viết - Viết đoạn văn nghị luận chứng minh theo luận điểm cho trước - Viết văn nghị luận chứng minh vấn đề. .. quát – hiểu văn thức văn viết đoạn văn, tác giả Phạm văn theo phương thức nghị luận vào văn chứng minh thiên Đồng Hoài nghị luận chứng đọc hiểu văn nhiên hay văn học Thanh Nhận biết minh - Năng... điểm văn nghị luận: (1) Nêu khái niệm-Đặc điểm -Văn nghị luận trình bày ý kiến đánh giá, bàn văn nghị luận? luận, trình bày tư tưởng, chủ trương, quan +Phân biệt: điểm qua luận điểm, luận lập luận