Bài giảng Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non - ĐH Phạm Văn Đồng

Bài giảng Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non gồm 4 chương, cung cấp cho người học những kiến thức như: Hoạt động vui chơi cho trẻ ở trường mầm non; Phương pháp hướng dẫn trò chơi ở trường mầm non; Người lớn với sự hình thành và phát triển trò chơi trẻ em; Tổ chức hoạt động vui chơi theo chế độ sinh hoạt của trẻ em trường mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!

TR Y BAN NHÂN DÂN T NH QU NG NGÃI NG Đ I H C PH M VĔN Đ NG    - BÀI GI NG T CH C HO T Đ NG VUI CH I CHO TR M M NON Gi ng viên: Ths Nguy n Th Thi n Ths Nguy n Th Thu H o Giáo d c m m non S ph m T nhiên T b môn: Khoa : M CL C M C L C M C TIÊU C A H C PH N……………………………………………………… Ch ng HO T Đ NG VUI CH I C A TR TR NG M M NON 1.1 Khái niệm 1.2 Đặc điểm của ho t đ ng vui ch i trẻ em 1.2.1 HĐVC mang tính tự do, tự nguyện tính đ c l p 1.2.2 Ho t đ ng vui ch i mang tính h n nhiên, vô t 1.2.3 Trò ch i mang tính sáng t o 1.2.4 Trò ch i của trẻ giàu tính cảm xúc 1.2.5 Ho t đ ng vui ch i mang tính t ợng tr ng 1.3 Ngu n gốc bản chất của HĐVC 1.3.1 Ngu n gốc 1.3.2 Bản chất 1.4 Ý nghĩa của ch i đối v i trẻ m u giáo (MG) 1.4.1 Ch i ho t đ ng chủ đ o của trẻ MG 1.4.2 Ch i ph ng tiện giáo dục toàn diện cho trẻ m u giáo 1.4.3 Ch i hình th c t ch c đời sống của trẻ m u giáo tr ờng mầm non (MN) 1.5 Phân lo i trò ch i trẻ em 1.5.1 Phân lo i trò ch i theo ch c giáo dục phát triển 1.5.2 Phân lo i trò ch i theo ngu n gốc, cấu trúc của ch i 1.5.3 Phân lo i trò ch i của hệ thống giáo dục học Xô vi t cũ 1.5.4 Cách phân lo i trò ch i Việt nam 1.6 Đ ch i 1.6.1 Đặc điểm của đ ch i 1.6.2 Ý nghĩa 1.6.3 Phân lo i đ ch i 10 1.6.4 Những yêu cầu đối v i đ ch i của trẻ em 10 Ch ng 11 PH NG PHÁP H NG D N TRÒ CH I TR NG M M NON 11 2.1 Trò ch i giả b 11 2.1.1 Khái niệm 11 2.1.2 Đặc tr ng 11 2.1.3 Ý nghĩa của trò ch i giả b 11 2.1.4 Các giai đo n phát triển của trò ch i giả b 12 2.1.5 Ph ng pháp h ng d n trò ch i giả b 13 2.1.6 Thực hành t ch c trò ch i giả b cho trẻ mầm non 19 2.2 Trò ch i xây dựng 19 2.2.1 Khái niệm 19 2.2.2 Đặc điểm 19 2.2.3 Ý nghĩa 19 2.2.4 Sự phát triển của trò ch i xây dựng l a tu i m u giáo 20 2.2.5 Ph ng pháp h ng d n trò ch i xây dựng cho trẻ m u giáo 20 2.3 Trò ch i đóng kịch 24 2.3.1 Khái niệm 24 2.3.2 Đặc điểm của trò ch i đóng kịch 24 2.3.3 Ý nghĩa của trò ch i đóng kịch 24 2.3.4 Cách b c ti n hành t ch c TCĐK 25 2.3.5 Thực hành t ch c trò ch i đóng kịch cho trẻ m u giáo 26 2.4 Trò ch i học t p 26 2.4.1 Khái niệm 26 2.4.2 Đặc điểm của trò ch i học t p 26 2.4.3 Ý nghĩa của trò ch i học t p 26 2.4.4 Phân lo i trò ch i học t p 27 2.4.5 H ng d n TCHT cho trẻ tr ờng mầm non 28 2.4.6 Thực hành h ng d n TCHT cho trẻ tr ờng mầm non 28 2.5 Trò ch i v n đ ng 29 2.5.1 Khái niệm 29 2.5.2 Đặc điểm của trò ch i v n đ ng (TCVĐ) 29 2.5.3 Ý nghĩa của trò ch i v n đ ng 29 2.5.4 Các lo i trò ch i v n đ ng 29 2.5.4 H ng d n trò ch i v n đ ng cho trẻ tr ờng mầm non 30 2.5.5 Thực hành h ng d n Trò ch i v n đ ng cho trẻ tr ờng mầm non 31 2.6 Trò ch i dân gian 31 2.6.1 Khái niệm 31 2.6.2 Đặc điểm của TCDG trẻ em Việt Nam 31 2.6.3 Ý nghĩa của TCDG đối v i trẻ 31 2.6.4 Phân lo i TCDG trẻ em Việt Nam 31 2.6.5 H ng d n TCDG cho trẻ tr ờng mầm non 32 2.6.6 Thực hành h ng d n Trò ch i dân gian cho trẻ tr ờng mầm non 32 2.7 Trò ch i điện tử 32 2.7.1 Khái niệm 32 2.7.2 Đặc điểm ý nghĩa của trò ch i điện tử 32 2.7.3 H ng d n trò ch i điện tử cho trẻ tr ờng mầm non 32 Ch ng 33 NG I L N V I S HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRI N 33 TRÒ CH I TR EM 33 3.1 Trợ giúp sự phát triển các trò ch i của trẻ 33 3.2 Xây dựng môi tr ờng ch i 33 3.2.1 Môi tr ờng v t chất 33 3.2.2 Môi tr ờng tâm lý 34 3.3 Tham gia vào trò ch i của trẻ 34 3.3.1 Trẻ cần ng ời l n ch i, để: 35 3.3.2 V n dụng 35 3.3.3 Mở r ng vốn sống của trẻ làm giàu chất liệu qua các trò ch i 35 Ch ng 37 T CH C HO T Đ NG VUI CH I THEO CH Đ SINH HO T C A TR TR NG MÂM NON 37 4.1 Xây dựng k ho ch t ch c ho t đ ng vui ch i tr ờng mầm non 37 4.1.1 Vị trí của ho t đ ng vui ch i ch ng trình giáo dục mầm non 37 4.1.2 Vai trò của giáo viên ho t đ ng vui ch i của trẻ tr ờng mầm non 37 4.2 T ch c HĐVC theo ch đ sinh ho t của trẻ tr ờng mầm non 41 4.3 Xây dựng k ho ch t ch c ho t đ ng vui ch i tr ờng mầm non 42 4.3.1 Xây dựng k ho ch t ch c ho t đ ng vui ch i theo chủ đề giáo dục 42 4.3.2 Xây dựng k ho ch t ch c ho t đ ng vui ch i hàng ngày: 42 4.4 Thực hành t ch c HĐVC cho trẻ vào các thời điểm khác ngày tr ờng mầm non 42 4.5 Đánh giá sự phát triển của trẻ ho t đ ng vui ch i 42 4.5.1 Khái niệm đánh giá 42 4.5.2 Mục đích đánh giá 43 4.5.3 N i dung đánh giá 43 4.5.4 Ph ng pháp đánh giá 43 4.5.5 Hình th c đánh giá 43 Tài liệu tham khảo………………………………………………………………………51 Phụ lục………………………………………………………………………………… 52 M C TIÊU C A H C PH N Sau học xong học phần này, sinh viên có đ ợc: * V ph m ch t - Yêu thích ho t đ ng vui ch i mong muốn đ ợc t ch c ho t đ ng vui ch i cho trẻ - Chủ đ ng chu n bị cho việc thu th p t liệu ph ng pháp t ch c ho t đ ng ch i của trẻ tr ờng mầm non - Yêu trẻ, yêu nghề * V nĕng l c - Có khả hiểu v n dụng ki n th c ho t đ ng vui ch i để l p k ho ch, t ch c ho t đ ng vui ch i cho trẻ tr ờng mầm non - Có khả s u tầm, sáng tác m t số trò ch i cho trẻ mầm non - Có khả l p k ho ch t ch c ho t đ ng vui ch i cho trẻ mầm non - Có khả t ch c các trò ch i, t ch c bu i ch i cho trẻ đ tu i tr ờng mầm non - Có khả hiểu thi t k môi tr ờng ch i khoa học, phù hợp v i trẻ Ch ng HO T Đ NG VUI CH I C A TR TR NG M M NON Ch i ho t đ ng đ c đáo của ng ời, m t phần không thể thi u đời sống trẻ th Vui ch i cu c sống thực của trẻ 1.1 Khái ni m Ho t đ ng vui ch i (HĐVC) của trẻ em m t ho t đ ng vô t , trẻ ch i không chủ tâm nhằm vào m t lợi ích thi t thực (không t o sản ph m) Trong ch i, các mối quan hệ ng ời v i tự nhiên v i xã h i đ ợc mô l i HĐVC t o cho trẻ em m t sự phát triển tr ng thái tinh thần vui vẻ, dễ chịu HĐVC cần cho ng ời l a tu i nh ng đối v i trẻ em vui ch i chính cu c sống của trẻ 1.2 Đặc điểm của ho t đ ng vui ch i trẻ em 1.2.1 HĐVC mang tính t do, t nguy n tính đ c l p Tính tự do, tự nguyện tính đ c l p đặc điểm n i b t, đặc điểm riêng khác v i các ho t đ ng học t p, lao đ ng Trong trò ch i, trẻ không bị phụ thu c vào nhu cầu thực tiễn, trẻ ch i xuất phát từ nhu cầu h ng thú trực ti p của bản thân Tính tự do, tự nguyện tính đ c l p của trẻ thể hiện việc trẻ tự lựa chọn trò ch i hoặc n i dung ch i, tự lựa chọn b n ch i, tự nguyện tham gia vào trò ch i thích, tự lựa chọn đ ch i, tự ch i theo cách bản thân bi t, bản thân thích không ch i n u trẻ h t h ng thú Trong cu c sống thực, trẻ hoàn toàn trẻ nh ng trò ch i, trẻ ng ời tr ởng thành Tính tự tính đ c l p của trẻ các lo i trò ch i khác nhau, đ ợc biểu hiện khác 1.2.2 Ho t đ ng vui ch i mang tính h n nhiên, vô t Trẻ ch i không chủ tâm nhằm vào m t lợi ích thi t thực cả Nguyên nhân thúc đ y trẻ ch i chính sự hấp d n của đ ch i bản thân quá trình ch i ch không phải k t quả đ t đ ợc của ho t đ ng (khơng t o sản ph m) 1.2.3 Trò ch i mang tính sáng t o - Trò ch i làm nảy sinh trẻ nhu cầu sáng t o, t o điều kiện thu n lợi để trẻ thể hiện lực sáng t o của - Sự sáng t o trí t ởng t ợng của trẻ thể hiện nhiều khía c nh của trò ch i: xây dựng n i dung trò ch i, lựa chọn đ ch i, sắp x p n i ch i, lựa chọn thực hiện các hành đ ng ch i - Trí t ởng t ợng của trẻ thể hiện việc thay th các đ v t, đ ch i trò ch i - Khi ch i, t óc t ởng t ợng của trẻ làm việc tích cực Tính sáng t o còn đ ợc thể hiện việc: trò ch i trẻ không copy cu c sống mà bắt ch c chúng nhìn thấy, t ng hợp l i biểu t ợng của thể hiện thái đ , suy nghĩ nh tình cảm của đối v i chúng thể hiện trò ch i - Óc t ởng t ợng, sáng t o các trò ch i thu c nhiều thể lo i khác đ ợc biểu hiện khác + Sự sáng t o thể hiện việc xây dựng hoàn cảnh ch i (Trò ch i đóng vai) + Sự sáng t o thể việc lựa chọn ph ng th c hành đ ng các tình ch i (Trò ch i đánh cờ, đơminơ, x p hình, x p tranh…) + Sự sáng t o thể việc v n dụng m t cách thông minh hiểu bi t, kĩ năng, kĩ xảo của để phán đoán tr c đ ợc tình có thể xảy nhằm thay đ i chi n thu t (Trò ch i v n đ ng) 1.2.4 Trò ch i của trẻ giàu tính c m xúc - Trẻ em ch i h t trò ch i m t phần của cu c sống nên cảm xúc thể hiện chân thành Trong trò ch i trẻ thể nghiệm cảm xúc tích cực mà còn bị dằn vặt, đau bu n sự thất b i, không thỏa mãn v i k t quả ch i, bu n gi n v i các b n ch i… Tuy nhiên, dù trò ch i có sự hiện diện của xúc cảm tiêu cực m t số tr ờng hợp trò ch i mang đ n cho trẻ em niềm vui s ng, sự thỏa mãn đ ợc ch i h t - Xúc cảm còn gắn liền v i các vai ch i Xúc cảm của trẻ thể hiện thơng qua lời nói, nét mặt, cử điệu b 1.2.5 Ho t đ ng vui ch i mang tính t ng tr ng HĐVC mô l i các mối quan hệ ng ời v i tự nhiên ng ời v i xã h i Vì th ho t đ ng mang tính chất t ợng tr ng Tính t ợng tr ng đ ợc biểu hiện vai ch i, hành đ ng ch i đ ch i 1.3 Ngu n g c b n ch t của HĐVC 1.3.1 Ngu n g c - Năm 1925, tìm hiểu ngu n gốc nghệ thu t, G.V.Plêkhanov chú ý đ n trò ch i của trẻ em Ông cho rằng, trò ch i m t nghệ thu t xuất hiện sau lao đ ng c sở của lao đ ng Trò ch i phản ánh lao đ ng của ng ời l n Trò ch i sợi dây nối liền các th hệ v i truyền đ t kinh nghiệm, thành quả văn hóa từ th hệ sang th hệ khác - Các nhà tâm lí học Nga (V gotxki, Leonchiep, Rubinstein, Enconhin) phát triển đầy đủ h n ngu n gốc trò ch i của trẻ em Theo họ, trò ch i có ngu n gốc từ lao đ ng chu n bị cho th hệ trẻ đ n v i lao đ ng N i dung ch i phản ánh hiện thực khách quan Trò ch i xuất hiện công cụ lao đ ng trở nên ph c t p xã h i có sự phân cơng lao đ ng theo l a tu i Khi trẻ em không thể trực ti p tham gia lao đ ng ng ời l n, không thể tham gia vào các mối quan hệ xã h i của ng ời l n nh tr c Lúc ng ời l n nghĩ làm các đ ch i cho trẻ, t o dáng bề giống nh công cụ lao đ ng Trò ch i đóng vai có chủ đề (ĐVCCĐ) xuât hiện Khi ch i, trẻ đ ợc thỏa mãn nguyện vọng của v n t i cu c sống xã h i ng ời l n, đ ợc hành đ ng đối xử nh ng ời l n H n nữa, trẻ lên 3, khả tự ý th c phát triển m nh, trẻ muốn đ ợc tự làm việc nh ng ời l n nh ng khả của trẻ còn h n ch Để giải quy t mâu thu n đ a trẻ tìm đ n m t ph việc nh ng ời l n d ng th c thỏa mãn nhu cầu đ ợc sống làm i hình th c giả vờ Nh v y, trò ch i, đặc biệt trò ch i ĐVCCĐ xuất hiện 1.3.2 B n ch t - Theo quan điểm sinh v t hóa trò ch i (đ i diện G.Spencer, K.Groo, J.Freud), trò ch i mang tính bản nhằm giải tỏa l ợng d thừa c thể hoặc đam mê tình dục của tu i th ,… - Các nhà tâm lí học macxit khẳng định trò ch i mang bản chất xã h i đ ợc thể hiện ng n gốc xuất hiện của trò ch i, n i dung ch i, chủ đề ch i hình th c biểu hiện + Bản chất xã h i của trò ch i của ho t đ ng ch i đ ợc biểu hiện điều kiện mà xã h i t o cho trẻ ch i + Bản chất xã h i của ho t đ ng ch i còn đ ợc thể hiện n i dung ch i, đặc biệt n i dung ch i trò ch i ĐVCCĐ (vì trò ch i phản ánh lối sống, nghề nghiệp của m t xã h i định) 1.4 Ý nghĩa của ch i đ i v i trẻ m u giáo (MG) 1.4.1 Ch i ho t đ ng chủ đ o của trẻ MG Khi nói vui ch i ho t đ ng chủ đ o của trẻ m u giáo, điều cần phải hiểu HĐVC mà trung tâm trò ch i ĐVCCĐ gây bi n đ i chất, t o cấu trúc m i đời sống tâm lí trẻ ch không trẻ dành nhiều thời gian để ch i Cấu t o m i sự hình thành trẻ m t nhân cách Thông qua trò ch i, trẻ học đ ợc cách giao ti p, ng xử ng ời v i trong lao đ ng sinh ho t ngày Trong ch i, ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ bi t hợp tác nhau, tính tự l p ngày đ ợc phát triển, hình thành hệ thống th b c các đ ng c Qua ch i, trẻ bi t nh n xét, đánh giá sau bi t tự nh n xét, đánh giá mình…Tất cả điều t o nét tâm lí m i đặc tr ng cho đ tu i MG 1.4.2 Ch i ph ng ti n giáo d c toàn di n cho trẻ m u giáo 1.4.2.1 Ch i ph ng tiện giáo dục đ o đ c, ph ng tiện xã h i hoá trẻ nhỏ tích cực - Khi ch i trẻ đ ợc trải nghiệm thái đ , hành vi đ o đ c t p đ ợc hành vi ng xử v i ng ời xung quanh - Tính tự lực, thói quen lao đ ng đ ợc hình thành trẻ tự chu n bị thu dọn đ ch i, n i ch i - Trò ch i đem l i c h i cho trẻ chia sẻ v i hiểu bi t đ o đ c, chu n mực đ o đ c mà trẻ lĩnh h i - Trò ch i thỏa mãn nhu cấu giao ti p của trẻ v i b n bè, điều kiện tốt cho trẻ phát triển kĩ giao ti p cần có: lắng nghe chia sẻ, chấp nh n ý ki n của ng ời khác - Trò ch i c h i để hình thành xã h i trẻ em v i quy c mà thành viên tự nguyện tuân thủ Tính kỉ lu t các ph m chất ý chí - n lực thực hiện b n ph n đ ợc rèn luyện nhiều trò ch i - Qua ch i, trẻ bi t chung sống, hành đ ng nhau, chia sẻ, hợp tác v i nhau, có tinh thần trách nhiệm v i ng ời khác, có lòng th ng ng ời, bi t quan tâm lo lắng… 1.4.2.2 Ch i ph ng tiện tăng c ờng s c khoẻ, rèn luyện thể lực - Trò ch i đem l i cho trẻ sự phấn chấn, sảng khoái Thông qua trò ch i hệ v n đ ng đ ợc củng cố phát triển, hệ tuần hồn, hệ hơ hấp các ch c của hệ thần kinh phát triển, quá trình trao đ i chất tăng, quá trình đ ng hoá th c ăn c thể đ ợc đ y m nh, khí huy t l u thông t o sự ho t đ ng dễ dàng cho c thể - HĐVC nâng cao s c đề kháng của c thể, giúp trẻ dễ dàng thích nghi v i sự thay đ i của thời ti t - HĐVC giúp phát triển các tố chất thể lực, sự nhanh nhẹn, khéo léo, linh ho t cho trẻ 1.4.2.3 Ch i ph - Ch i ph ng tiện giáo dục trí tuệ ng tiện mở r ng, củng cố, chính xác hóa biểu t ợng của trẻ cu c sống xung quanh - Ch i ph ng tiện giúp trẻ lĩnh h i tri th c m i - Ch i ph ng tiện phát triển các quá trình tâm lí nh n th c của trẻ (cảm giác, tri giác, trí nh , t duy, t ởng t ợng, ngôn ngữ PH L C Ph l c THÔNG T 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17/9/2013 của B Giáo d c Đào t o s a đ i, b sung m t s thi t b quy đ nh t i Danh m c Đ dùng - Đ ch i Thi t b d y h c t i thiểu dùng cho giáo d c m m non Căn Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19 tháng năm 2008 Chính phủ quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Bộ Giáo dục Đào tạo; Căn Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02 tháng năm 2006 Chính phủ quy định chi tiết h ớng dẫn thi hành số điều Luật giáo dục; Nghị định số 31/2012/NĐ-CP ngày 11 tháng 05 năm 2011 Chính phủ việc sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP; Nghị định số 07/2013/NĐCP ngày 09 tháng 01 năm 2013 Chính phủ sửa đổi điểm b khoản 13 Điều Nghị định số 31/2011/NĐ-CP ngày 11 tháng 05 năm 2011 Chính phủ việc sửa đổi, bổ sung số điều Nghị định số 75/2006/NĐ-CP; Căn Thông t số 17/2009/TT-BGDĐT ngày 25 tháng năm 2009 Bộ tr ởng Bộ Giáo dục Đào tạo Ban hành Ch ơng trình Giáo dục mầm non; Theo đề nghị Cục tr ởng Cục Cơ sở vật chất Thiết bị tr ờng học, đồ chơi trẻ em; Vụ tr ởng Vụ Giáo dục Mầm non; Vụ tr ởng Vụ Khoa học Công nghệ Môi tr ờng,Bộ tr ởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Thông t sửa đổi, bổ sung số thiết bị quy định Danh mục Đồ dùng - Đồ chơi - Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông t số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng năm 2010 Bộ tr ởng Bộ Giáo dục Đào tạo Đi u Sửa đ i, b sung m t số thi t bị quy định t i Danh mục Đ dùng Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non ban hành kèm theo Thông t số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 của B tr ởng B Giáo dục Đào t o Sửa đ i, b sung các thi t bị sau : 52 a) Thi t bị “Bút sáp, phấn v , bút chì” (Mã số MN122047) thành “Bút sáp, phấn v ” t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, nhóm trẻ 12 - 24 tháng tu i; b) Thi t bị “Bút sáp, phấn v , bút chì màu” (Mã số MN232079) thành “Bút sáp, phấn v ” t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, nhóm trẻ 24 - 36 tháng tu i Bãi bỏ các thi t bị sau : a) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, nhóm trẻ - 12 tháng tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN013043 Th Nhà trẻ MN013044 Truyện kể Nhà trẻ MN013045 Ch ng trình giáo dục mầm non MN013046 H ng d n t ch c thực hiện Ch MN013047 Đ ch i trò ch i cho trẻ d MN013048 Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu đố ng trình giáo dục mầm non (3-36 tháng tu i) i tu i b) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, nhóm trẻ 12 - 24 tháng tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN123061 Th Nhà trẻ MN123062 Truyện kể Nhà trẻ MN123063 Ch ng trình giáo dục mầm non MN123064 H ng d n t ch c thực hiện Ch MN123065 MN123066 ng trình giáo dục mầm non (3-36 tháng tu i) Đ ch i cho trẻ d i tu i Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu đố 53 c) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, nhóm trẻ 24 - 36 tháng tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN233082 Th Nhà trẻ MN233083 Truyện kể Nhà trẻ MN233084 Vở t p t o hình MN233085 Ch MN233086 MN233087 Đ ch i trò ch i cho trẻ d MN233088 H ng trình giáo dục mầm non ng d n t ch c thực hiện Ch ng trình giáo dục mầm non (3-36 tháng tu i) i tu i Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu đố d) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, l p m u giáo - tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN343091 Truyện tranh các lo i MN343092 Vở t p t o hình MN343093 Vở làm quen v i toán MN343094 Ch MN343095 MN343096 Đ ch i trò ch i cho trẻ d MN343097 MN343098 MN343099 H ng trình giáo dục mầm non ng d n t ch c thực hiện Ch ng trình giáo dục mầm non i tu i Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu đố H ng d n bảo vệ môi tr ờng tr ờng mầm non Giáo dục sử dụng l ợng ti t kiệm hiệu quả 54 e) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, l p m u giáo - tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN453113 Truyện tranh các lo i MN453114 Vở t p t o hình MN453115 Vở làm quen v i toán MN453116 Ch MN453117 MN453118 Đ ch i trò ch i cho trẻ d MN453119 MN453120 MN453121 H ng trình giáo dục mầm non ng d n t ch c thực hiện Ch ng trình giáo dục mầm non i tu i Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu đố H ng d n bảo vệ môi tr ờng tr ờng mầm non Giáo dục sử dụng l ợng ti t kiệm hiệu quả f) Bãi bỏ các thi t bị đ ợc quy định t i Danh mục Đ dùng - Đ ch i - Thi t bị d y học tối thiểu dùng cho giáo dục mầm non, l p m u giáo - tu i sau: S TT MÃ S TÊN THI T B MN563109 Truyện tranh các lo i MN563110 Vở t p t o hình MN563111 Vở làm quen v i toán MN563112 T p tô chữ cái MN563113 Ch MN563114 MN563115 Đ ch i trò ch i cho trẻ d MN563116 Tuyển t p th ca, truyện kể, trò ch i, câu H ng trình giáo dục mầm non ng d n t ch c thực hiện Ch ng trình giáo dục mầm non (m u giáo l n) 55 i tu i đố MN563117 10 MN563118 H ng d n bảo vệ môi tr ờng tr ờng mầm non Giáo dục sử dụng l ợng ti t kiệm hiệu quả Đi u Căn c danh mục thi t bị sửa đ i, b sung ban hành t i Thông t này, các sở giáo dục đào t o chịu trách nhiệm đ o việc mua sắm, tự làm, s u tầm, sử dụng bảo quản thi t bị phục vụ d y học t i các c sở giáo dục mầm non Đi u Thơng t có hiệu lực thi hành kể từ ngày 01 tháng 11 năm 2013 Đi u Chánh Văn phòng; Cục tr ởng Cục C sở v t chất Thi t bị tr ờng học, đ ch i trẻ em; Vụ tr ởng Vụ K ho ch - Tài chính; Vụ tr ởng Vụ Giáo dục Mầm non; Vụ tr ởng Vụ Khoa học, Công nghệ Môi tr ờng; Thủ tr ởng các đ n vị có liên quan thu c B Giáo dục Đào t o Giám đốc các sở giáo dục đào t o chịu trách nhiệm thi hành Thông t 56 Ph l c TIÊU CHÍ TH C HÀNH ÁP D NG QUAN ĐI M GIÁO D C L Y TR LÀM TRUNG TÂM TRONG XÂY D NG VÀ S MÔI TR NG GIÁO D C T I TR 57 D NG NG M M NON CH S TIÊU CHÍ I MƠI TR ĐÁP NG V T CH T CHO TR HO T Đ NG TRONG PHÒNG L P NG NHU C U, H NG TH CH I C A TR , T O ĐI U KI N CHO TR CH I MÀ H C, H C B NG CH I Tiêu chí Có Chỉ số Có phịng đảm bảo qui định, phù hợp với trẻ phòng đ m b o - Các phòng đảm bảo yêu cầu diện tích sử dụng theo qui định qui đ nh, s p x p, - Đủ ánh sáng, thoáng mát mùa hè, ấm áp mùa đơng trang trí khơng - Các trang thi t bị, điều kiện đảm bảo yêu cầu an toàn, vệ sinh: hệ gian h p lí, th m thống điện, n c, thi t bị chống cháy n , h p y t , đ ủ n c mĩ, thân thi n s ch phục vụ cho sinh ho t của cô trẻ ngày Chỉ số Sắp xếp khơng gian hợp lí - Phòng nhóm sắp x p gần gũi, quen thu c v i cu c sống hàng ngày của trẻ, thể hiện các nét văn hoá riêng của c ng đ ng địa ph ng - Phân chia không gian vị trí các khu vực phù hợp v i diện tích, vị trí cửa vào, cửa s , - Có khơng gian riêng để cất giữ đ đ c cá nhân của trẻ Chỉ số 3.Trang trí phòng lớp đảm bảo thẩm mĩ, thân thiện, phù hợp lứa tuổi - Tranh ảnh, biểu bảng treo/dán ngang tầm mắt trẻ, màu sắc hài hòa không quá rực rỡ - Có sử dụng tranh, ảnh sản ph m của trẻ quá trình triển khai các chủ đề - Chữ vi t to theo đúng m u chữ quy định Đối v i MG tu i u tiên môi tr ờng chữ số ti ng Việt - Không v tranh cố định t ờng, không trang trí che chắn ánh sáng cửa Tiêu chí Có sChỉ, số Các góc hoạt động phù hợp góc cho trẻ HĐ - Các góc ho t đ ng l p đ ợc xác định rõ ràng đ c b trí - Số l ợng các góc phù hợp diện tích phòng, số l ợng l a tu i thuân ti n, trẻ, chủ đề (k ho ch GD) ti n hành 58 h p lí, linh ho t, - Có góc cố định, nh ng có thể có m t số góc khơng cố định (có d thay đ i đáp thể sắp x p thêm/b t hoặc di chuyển) tùy nhu cầu thực t ng nhu c u - Có góc/khu vực yên tĩnh cho trẻ nghỉ ng inghỉ ng i có nhu cầu h ng thú HĐ (n u có điều kiện) vui ch i của trẻ Chỉ số Các góc hoạt động bố trí hợp ỉí, thuận tiện, linh hoạt - Bố trí các góc ho t đ ng hợp lí: Góc ho t đ ng cần yên tĩnh bố trí xa các góc ho t đ ng n ào, góc th viện/sử dụng sách, tranhở n i nhiều ánh sáng, - Các góc ho t đ ng có “ranh gi i” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thu n tiện liên k t các góc ch i - Các góc dễ dàng sắp x p l i tùy theo yêu cầu ho t đ ng của trẻ - Tên hoặc ký hiệu các góc đon giản, gần gũi v i trẻ, đ ợc vi t theo đ ng quy định m u chữ hiện hành - Sắp x p các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát/giám sát đ ợc toàn số b 6.hoCót đđang của đồ trẻ.dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu cho trẻ chơi Tiêu chí Có Chỉ dạng đa d ng đ dùng, đ ch i, nguyên v t li u cho trẻ HĐ, kích thích s PT của trẻ đ c s p x p h p d n, h p lý hoạt động sáng tạo - Có đủ số l ợng đ dùng, đ ch i, thi t bị theo qui định - Có nguyên v t liệu mang tính mở (lá cây, h t h t, ), sản ph m hoàn thiện, sản ph m ch a hồn thiện - Có sản ph m mua sẵn, sản ph m cô trẻ tự làm, sản ph m của địa ph ng đặc tr ng văn hóa vùng miền (trang phục, nh c cụ, dụng cụ lao đ ng,.) - Đ dùng, đ ch i, nguyên v t liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp v i thể chất tâm lí của trẻ mầm non Chỉ số Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu xếp hấp dẫn, hợp lí kích thích hứng thú hoạt động trẻ - Đ dùng, đ ch i, nguyên v t liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để n i trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng dễ cất - Đ dùng, đ ch i, nguyên v t liệu đ ợc thay đ i b sung phù hợp v i mục tiêu chủ đề/ho t đ ng h ng th của trẻ - Học liệu, thi t bị, đ ch i đ ợc điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuy t t t (n u có) II MÔI TR NG V T CH T CHO TR HO T Đ NG NGOÀI TR I ĐÁP NG NHU C U CH I C A TR , T O ĐI U KI N CHO TR CH I MÀ H C, H C B NG CH I 59 Tiêu chí Có góc/khu v c HĐ ngồi tr i đ c qui ho ch thi t k phù h p, an toàn, s ch đ p,t o c h i cho trẻ HĐ Chỉ số Có góc/khu vực khác quy hoạch phù hợp, than thiện với trẻ - Các góc/khu vực ho t đ ng ngồi trời đ ợc xác định rõ ràng - Có các góc/khu vực ch i khác nhau: VD cửa hàng rau quả, v ờn c tích, góc ch i cát, n c, góc thiên nhiên, - Khu vực sân ch i để t p thể dục, ch i m t số trò ch i nhóm, ch i đ ch i có bánh xe, ch i bóng, ch i xây dựng v i khối l n, - Khu vực v ờn hoa, v ờn cây, v ờn rau, thảm cỏ, phù hợp đảm bảo an toàn cho trẻ mầm non (cây khơng có gai, khơng có nhựa đ c, ) - Mơi tr ờng an tồn, s ch đẹp, t o hình ảnh ấn t ợng riêng của tr ờng/l p Chỉ số Có đa dạng đồ chơi, học liệu đảm bảo an toàn, vệ sinh - Mỗi góc/khu vực ho t đ ng có nhiều lo i học liệu, đ ch i ph ng tiện, có lo i đặc tr ng cho góc/khu vực, t o c h i cho trẻ tham gia đa d ng ho t đ ng - Đ ch i, học liệu, trang thi t bị đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đ sắc nhọn, khơng đ c h i, đ ợc vệ sinh s ch s , đ ợc bảo d ỡng định kì sửa chữa kịp thời III MÔI TR NG XÃ H I H TR , KÍCH THÍCH H NG THÚ CH I C A TR , T O ĐI U KI N CHO TR CH I MÀ H C, H C B NG CH I Tiêu chí T o Chỉ số 10 Tạo khơng khí giao tiếp tích cực, vui tươi, mối quan hệ khơng khí giao gần gũi, u thương ti p tích c c, - Hành vi, cử chỉ, lời nói, thái đ của giáo viên đối v i trẻ kích thích h ng ng ời khác m u mực để trẻ noi theo thú HĐ của trẻ - Khi trò chuyện v i trẻ ln ng i ngang tầm v i trẻ nhìn vào mắt trẻ Đốisốxử11 công i trẻ Tiêu chí Trẻ Chỉ Trẻbằng luônvđược tôn trọng, khẳng định thân ln đ c tơn - Tơn trọng tình cảm ý ki n riêng của trẻ, chấp nh n sự khác biệt của tr ng, khuy n trẻ khích h tr - Đánh giá sự ti n b của trẻ so v i bản thân, không so sánh v i trẻ phát triển khác - Kiên nh n v i trẻ, chờ đợi trẻ, khuy n khích trẻ b c l cảm xúc, ý nghĩ tự tin diễn đ t lời nói - Ln đ ng viên trẻ tự tin vào bản thân: “Nhất định làm đ ợc”, “lần sau s làm tốt h 60 n”, Chỉ số 12 Trẻ khuyến khích tham gia, hợp tác để phát triển - Khuy n khích trẻ trao đ i, hợp tác thực hiện ý t ởng ch i (cùng ho t đ ng giúp đỡ l n nhau) - Khuy n khích trẻ tham gia thảo lu n xây dựng n i qui l p học, xây dựng quy tắc ho t đ ng các góc - Khuy n khích trẻ hợp tác chu n bị, làm đ dùng đ ch i, trang trí, sắp x p, vệ sinh môi tr ờng ho t đ ng IV S D NG MÔI TR NG GIÁO D C H P LÝ T O ĐI U KI N CHO TR PHÁT TRI N TOÀN DI N Tiêu chí Chỉ số 13 Chuẩn bị môi trường giáo dục phù hợp Chu n b , t - Xem xét số l ợng chất l ợng trang thi t bị, đ dùng, đ ch i ch c s d ng của l p môi tr ng GD - B sung th cần thi t (mua sắm, GV trẻ tự làm, huy đ ng từ đ t hi u qu cha mẹ, c ng đ ng) nh t Chỉ số 14 Tổ chức sử dụng môi trường giáo dục phù hợp, hiệu - Nắm vững cách sử dụng, tính năng, tác dụng của lo i trang thi t bị, đ ch i, học liệu.Sử dụng phù hợp, hiệu quả đ dùng, đ ch i, nguyên v t liệu cho chủ đề, giai đo n (gi i thiệu CĐ, khám phá CĐ hoặc k t thúc CĐ), ho t đ ng - B sung đ dùng, đ ch i, nguyên v t liệu quá trình thực hiện k ho ch GD; - Sắp x p thay đ i môi tr ờng hợp lí, kích thích h ng thú của trẻ, đáp ng mục tiêu GD - T ch c cho trẻ làm việc theo công đo n, theo cặp đơi, nhóm nhỏ cả l p l p trời, t o cho trẻ c h i trao đ i, chia sẻ ý ki n, giúp đỡ l n - Phân công nhiệm vụ phối hợp các giáo viên phụ trách l p việc xây dựng sử dụng môi tr ờng GD 61 TIÊU CHÍ TH C HÀNH ÁP D NG QUAN ĐI M GIÁO D C L Y TR LÀM TRUNG TÂM TRONG T CH C HO T Đ NG CH I CHO TR M U GIÁO Ch s Tiêu chí I CHU N B Đ CH I, V T LIÊU CH I, GÓC CH I ĐÁP H NG THÚ CH I C A TR NG NHU C U, Tiêu chí Có đ ch i, v t Chỉ số Đồ chơi hấp dẫn, đa dạng, phản ánh đặc trưng văn hóa vùng miền, đáp ứng nhu cầu vui chơi li u ch i đa d ng, phù h p trẻ - Có đa d ng các lo i đ ch i, nguyên v t liệu phục vụ cho lo i trò ch i khác - S u tầm, chu n bị các đ ch i, đ dùng mang bản sắc văn hóa truyền thống của địa ph ng (trang phục, đ dùng, đ ch i, nh c cụ, ) Chỉ số Đồ chơi đảm bảo an toàn, phù hợp với đặc điểm trẻ - Đ ch i làm từ các v t liệu khơng đ c h i, khơng có c nh sắc, nhọn, đ l n phù hợp v i l a tu i của trẻ - Đ ch i, nguyên v t liệu ch i trẻ có thể ch i sử dụng đ ợc Chỉ số Có nguyên vật liệu có tính mở để trẻ có hội sáng tạo chơi - Các lo i nguyên v t liệu tái sử dụng (bìa, giấy, h p, vải vụn, ), - Nguyên v t liệu thiên nhiên (lá cây, dây bu c, h t h t, ) Tiêu chí Thi t k , b trí Chỉ số Hấp dẫn, gợi mở, linh hoạt, thuận tiện cho góc/ khu v c ch i đáp việc chơi/học trẻ - Đ ch i, v t liệu ch i đ ợc sắp x p thu n tiện cho trẻ ng/ khuy n khích trẻ ch i dễ 62 mà h c thấy, dễ lấy, dễ cất, dễ sử dụng - Đ ch i/v t liệu ch i đ ợc thay đ i, b sung để trẻ đ ợc khám phá cái m i - Các góc/ khu vực ch i đ ợc bày biện, trang trí v i màu sắc, đ ch i hài hòa, hấp d n trẻ - Các góc ch i, đ ch i các góc đ ợc sắp x p linh ho t theo n i dung chủ đề/n i dung k ho ch GD thực hiện - Các góc ch i, đ ch i đáp ng v i nhu cầu, h ng thú khả khác của trẻ Chỉ số Phù hợp với không gian lớp/trường II TH HI N S TƠN TR NG TR TRONG TĨ CH C, H NG D N TR CH I Tiêu chí Khuy n khích trẻ Chỉ số Trẻ tự lựa chọn theo nhu cầu, khả đ a nh ng quy t đ nh hay thân l a ch n theo kh nĕng, nhu - Trẻ đ ợc lựa chọn góc/khu vực ch i, nhóm ch i - Trẻ đ ợc lựa chọn đ ch i c u của b n thân tr c - Trẻ đ ợc lựa chọn vai ch i, trò ch i ch i Tiêu chí L ng nghe h tr trẻ k p th i c n thi t Chỉ số Trẻ tự đưa định trình chơi - Trong quá trình ch i đơi trẻ đ ợc thay đ i lu t ch i cho phù hợp v i hoàn cảnh thực t diễn ch i - Trẻ có thể đ ợc luân chuyển sang các góc ch i khác Chỉ số Lắng nghe chấp nhận ý kiến trẻ - Cùng chia sẻ ý t ởng ch i v i trẻ - Chấp nh n ý t ởng của trẻ, khơng áp đặt ý của Chỉ số Hỗ trợ nhóm trẻ hỗ trợ cá nhân trẻ lúc - N u trẻ không giải quy t đ ợc giáo viên hỗ trợ trẻ tìm cách giải quy t Chỉ số 10 Không vội vàng can thiệp vào tình xẩy chơi, bình tĩnh lắng nghe 63 đưa lời khun phù hợp Khi có tình x y ch i giáo viên: - Chú ý quan sát, lắng nghe - Không v i vàng can thiệp ch a thực sự cần thi t - Để trẻ tự giải quy t tình Chỉ số 11 Ln tin tưởng, khuyến khích trẻ - Khen ngợi, đ ng viên thành công dù nhỏ của trẻ m t cách kịp th i - Không chê c ời trẻ thất b i, đ ng viên để trẻ ti p tục cố gắng III D KI N KÉ HO CH CH I NH M T O C H I CHO M I TR Đ C H C T P VÀ THÀNH CÔNG/ H C QUA CH I Tiêu chí Xác đ nh m c Chỉ số 12 Xác định mục đích, nội dung chơi/ loại trị đích, n i dung ch i k chơi dựa mong muốn /nhu cầu trẻ ho ch giáo d c phù h p v i - Tìm hiểu mong muốn/nhu cầu của trẻ qua quan sát trẻ ngày,qua trò chuyện v i trẻ v i cha mẹ trẻ nhu c u, kh nĕng của trẻ - Xác định mục đích, n i dung ch i/ lo i trò ch i k ho ch GD c sở nhu cầu/ mong muốn của trẻ mà giáo viên nắm đ ợc - Tìm hiểu ho t đ ng, sự kiện n i b t đã-đangs diễn n i trẻ sinh sống, n i tr ờng đóng để đ a vào các n i dung ch i Chỉ số 13 Xác định mục đích, lựa chọn nội dung/ trò chơi (nhiệm vụ, luật chơi) phù hợp với kinh nghiệm khả nhóm trẻ /cá nhân trẻ - Tìm hiểu kinh nghiệm, khả của trẻ qua quan sát, trò chuyện v i trẻ ngày qua trao đ i v i cha mẹ trẻ - Xác định mục đích, lựa chọn n i dung/ trò ch i (nhiệm vụ, lu t ch i) k ho ch GD dựa k t quả đánh giá của GV kinh nghiệm khả của trẻ l p nh của cá nhân trẻ - Đặt nhiệm vụ/lu t ch i phù hợp khả kinh nghiệm của trẻ 64 Chỉ số 14 Tạo hội cho trẻ tham gia vào trị chơi, góc chơi - Chu n bị các góc, các đ ch i, các nguyên v t liệu đảm bảo cho trẻ đ ợc ho t đ ng, trải nghiệm ch i - Khuy n khích tất cả trẻ tích cực tham gia vào trò ch i - Luân chuyển để trẻ đ ợc thay phiên tham gia vào tất cả các trò ch i, góc ch i Chỉ số 15 Lồng ghép/ tích hợp nội dung giáo dục theo kế hoạch triển khai vào trò chơi Chỉ số 16 Tổ chức đa dạng loại trò chơi/ hoạt động để đáp ứng nhu cầu khám phá, học hỏi, sáng tạo tất trẻ, phát triển lực cá nhân, - T ch c h ng d n nhiều lo i trò ch i: Đóng vai, đóng kịch, v n đ ng, học t p, xây dựng, - T ch c các ho t đ ng trải nghiệm đa d ng n i dung, hình th c t ch c Chỉ số 17 Mở rộng nội dung/nâng cao yêu cầu trò chơi/luật chơi để hỗ trợ trẻ nhiều cách - Thông qua câu hỏi gợi mở - B sung thêm đ ch i, nguyên v t liệu ch i - Thay đ i lu t ch i Chỉ số 18 Tận dụng tình thực tế chơi để giúp trẻ trải nghiệm, thực hành học cách giải vấn đề, khám phá - Trong tình thi u đ ch i, d y trẻ tìm đ v t thay th hoặc tìm cách ch i khác phù hợp h n - Trong tình trẻ có xung đ t, d y trẻ học cách thỏa thu n, giải quy t mâu thu n lời nói - Trong tình có thêm v t liệu ch i, khuy n khích trẻ sáng t o cái m i… 65 66 ... l c - Có khả hiểu v n dụng ki n th c ho t đ ng vui ch i để l p k ho ch, t ch c ho t đ ng vui ch i cho trẻ tr ờng mầm non - Có khả s u tầm, sáng tác m t số trò ch i cho trẻ mầm non - Có... vui ch i cho trẻ mầm non - Có khả t ch c các trò ch i, t ch c bu i ch i cho trẻ đ tu i tr ờng mầm non - Có khả hiểu thi t k môi tr ờng ch i khoa học, phù hợp v i trẻ Ch ng HO T Đ NG VUI. .. t - Yêu thích ho t đ ng vui ch i mong muốn đ ợc t ch c ho t đ ng vui ch i cho trẻ - Chủ đ ng chu n bị cho việc thu th p t liệu ph ng pháp t ch c ho t đ ng ch i của trẻ tr ờng mầm non -