Đang tải... (xem toàn văn)
Bài giảng Nghề giáo viên mầm non cung cấp cho người học những kiến thức như: Hoạt động sư phạm của giáo viên mầm non; Nhân cách và nghề của giáo viên mầm non. Mời các bạn cùng tham khảo!
TRƯỜNG ĐẠI HỌC PHẠM VĂN ĐỒNG KHOA SPTN– TỔ SPMN Giảng viên: Cao Thị Lệ Huyền NGHỀ GIÁO VIÊN MẦM NON DÀNH CHO HỆ CAO ĐẲNG MỤC LỤC Lời nói đầu Trang Chương 1: Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non 1.1 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non 1.1.1 Nghề gì? 1.1.2 Nghề giáo viên? 1.1.3 Nghề giáo viên mầm non? 1.2 Nhiệm vụ giáo viên trường mầm non 1.2.1 Nhiệm vụ, quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ độc lập 1.2.2 Nhiệm vụ giáo viên (được quy định Điều lệ trường mầm non) 1.3 Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non 1.3.1 Hoạt động hoạt động sư phạm 1.3.1.2 Hoạt động sư phạm 1.3.1.3 Tính chuyên nghiệp nghề sư phạm 1.3.1.4 Tính chuyên nghiệp nghề GVMN 10 1.3.2 Đặc thù hoạt động sư phạm GVMN 10 1.3.2.1 Trẻ mầm non học nào? 10 1.3.2.3 Cấu trúc hoạt động lao động GVMN 12 1.4 Các kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non 16 1.4.1 Kỹ gì? 16 1.4.2 Kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non 17 1.5 Giao tiếp sư phạm ứng xử sư phạm giáo viên mầm non 17 1.5.1 Giao tiếp gì? 17 1.5.2 Giao tiếp sư phạm gì? 18 1.5.3 Giao tiếp sư phạm người giáo viên mầm non 19 1.6 Khó khăn tình sư phạm công tác GVMN 19 1.6.1 Những khó khăn cơng tác sư phạm giáo viên mầm non 19 Chương 2: Nhân cách nghề giáo viên mầm non 22 2.1 Nhân cách giáo viên mầm non 22 2.1.1 Nhân cách GVMN gì? 22 2.1.2 Những phẩm chất lực GVMN 22 2.1.2.1 Những phẩm chất GVMN 22 2.1.2.2 Năng lực nghề cần thiết 23 2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non 26 2.2.1 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 27 2.2.2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức 28 2.2.3 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 29 2.3 Hoạt động học tập rèn luyện hình thành nhân cách giáo viên 31 2.3.1 Giai đoạn trước vào trường sư phạm: 31 2.3.1 Giai đoạn trước vào trường sư phạm: 31 2.3.2 Giai đoạn làm việc sở GDMN 32 Tài liệu tham khảo 35 Phụ lục 1: 36 Phục lục 2: 39 LỜI NÓI ĐẦU Nghề giáo viên mầm non (GVMN) học phần bắt buộc chương trình đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng, có thời lượng đơn vị học trình Học phần cung cấp cho sinh viên hiểu biết hoạt động sư phạm giáo viên mầm non: chức kỹ nghề giáo viên mầm non; nhân cách nghề giáo viên mầm non; đường hình thành phẩm chất lực giáo viên mầm non; định hướng phát triển nghề yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Nội dung giảng có chương: - Chương 1: Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non - Chương 2: Nhân cách nghề giáo viên mầm non Mục tiêu học phần: * Phẩm chất - Yêu nghề, yêu trẻ - Có trách nhiệm, tận tâm với công việc không ngừng học tập nâng cao kiến thức, rèn luyện phẩm chất giáo viên mầm non - Ý thức vai trị giáo viên việc hồn thiện nhân cách trẻ em lứa tuổi mầm non * Năng lực: - Có khả hiểu số khái niệm nghề giáo viên mầm non - Có khả nhận thức nhiệm vụ giáo viên trường mầm non - Có khả phân tích hoạt động sư phạm giáo viên mầm non, nhân cách mà giáo viên mầm non cần có - Có khả hiểu khó khăn mà giáo viên mầm non thường gặp công tác - Biết phẩm chất lực cần thiết giáo viên mầm non - Có lực giao tiếp ứng xử sư phạm - Có khả xử lý tình sư phạm công tác CHƯƠNG HOẠT ĐỘNG SƯ PHẠM CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non 1.1.1 Nghề gì? Nghề lĩnh vực hoạt động lao động mà nhờ đào tạo, người có tri thức, kỹ để làm loại sản phẩm vật chất hay tinh thần đó, đáp ứng nhu cầu người xã hội Nghề bao gồm nhiều chuyên môn xã hội chun mơn hố cao Ví dụ: Nghề giáo viên, nghề ca sĩ 1.1.2 Nghề giáo viên? - Nghề giáo viên lĩnh vực hoạt động lao động hệ thống giáo dục quốc dân Sau đào tạo trường, khoa sư phạm, sinh viên có tri thức kỹ định để trở thành giáo viên tham gia vào giáo dục hệ trẻ đáp ứng nhu cầu xã hội - Hệ thống giáo dục Việt Nam chia thành bậc học, cấp học khác Do đó, giáo viên làm việc lĩnh vực có nét riêng, phù hợp với vị trí cơng việc - Trong giáo dục, giáo viên người hỗ trợ trẻ em, học sinh, sinh viên học tập rèn luyện phát triển nhân cách, chủ yếu nhà trường ngồi gia đình, cộng đồng - Giáo viên người có trình độ chun mơn sâu định, tham gia hướng dẫn giúp đỡ người học trình dạy học Ngoài ra, giáo viên cần tự học để nâng cao chun mơn hoạt động lao động Người ta phân chia giáo viên thành giai đoạn sau: + Giáo sinh người học sở đào tạo nghề sư phạm, thực hành tay nghề giám sát giáo viên người có chun mơn sâu, có cấp chun mơn có nghiệp vụ định + Giáo viên tập người tốt nghiệp trường đào tạo nghề sư phạm theo chuyên môn sâu giáo dục bắt đầu tham gia lao động lĩnh vực giáo dục + Giáo viên thức: người có trình độ định chun mơn giáo dục, có q trình tham gia làm việc sở giáo dục kinh nghiệm làm việc định đảm bảo cho công việc, làm chủ cơng việc Thực tế nay, ngành giáo dục cần giáo viên chuyên môn sâu như: âm nhạc, mỹ thuật, tin học sinh viên không đào tạo qua trường sư phạm trở thành giáo viên họ học thêm chứng sư phạm 1.1.3 Nghề giáo viên mầm non? Là lĩnh vực hoạt động giáo dục trẻ em tuổi Nhờ đào tạo, giáo viên mầm non có tri thức phát triển thể chất, tâm sinh lý trẻ em; phương pháp ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em; kỹ định để thực nhiệm vụ chăm sóc – giáo dục trẻ tuổi, đáp ứng nhu cầu xã hội * Nghề giáo viên nghề khó địi hỏi giáo viên mầm non cần có linh hoạt vì: - Xét từ góc độ cá nhân: + Trẻ em có khác biệt q trình phát triển: Mỗi trẻ có cấu trúc thần kinh khác nhau, có tốc độ phát triển nhanh khơng đồng đều, vốn kinh nghiệm sống khác + Trẻ em có lực, thiên hướng riêng: có trẻ u thích âm nhạc, trẻ thích tạo hình… + Trẻ em lứa tuổi mầm non đa dạng, xuất phát từ kinh tế môi trường giáo dục gia đình khác - Xét từ góc độ xã hội: + Xã hội ln vận động phát triển địi hỏi thay đổi yêu cầu giáo dục, đáp ứng nhu cầu chung + Mục tiêu giáo dục mầm non phát triển trẻ em trở nên nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, sáng tạo chuẩn bị tốt cho trẻ vào trường phổ thông Hiện nay, nghề GVMN nghề phát triển xã hội nhìn nhận đánh giá vai trị giáo viên mầm non phát triển lâu dài trẻ em Mặt khác, xu xã hội hóa giáo dục có tác dụng mạnh mẽ đến giáo dục mầm non, bậc học tham gia vào q trình xã hội hóa mạnh mẽ Các trường lớp mầm non tư thục đời đòi hỏi nhu cầu số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên mầm non tăng mạnh Nền kinh tế thị trường buộc người lao động nói chung GVMN nói riêng phải khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn, cập nhật kiến thức áp dụng công nghệ vào trình giáo dục trẻ Giáo viên mầm non cần tạo cho lĩnh nghề nghiệp kỹ học tập suốt đời 1.3 Nhiệm vụ giáo viên trường mầm non 1.2.1 Nhiệm vụ, quyền hạn trường mầm non, trường mẫu giáo, nhà trẻ, nhóm trẻ độc lập - Tổ chức thực việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng đến tuổi theo chương trình giáo dục mầm non Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Huy động trẻ em độ tuổi mầm non đến trường; Tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn, trẻ em khuyết tật - Quản lí cán bộ, giáo viên, nhân viên để thực nhiệm vụ ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em - Huy động, quản lí, sử dụng nguồn lực theo quy định pháp luật - Xây dựng sở vật chất theo yêu cầu chuẩn hóa, đại hóa theo yêu cầu tối thiểu vùng đặc biệt khó khăn - Phối hợp với gia đình trẻ em, tổ chức cá nhân để thực hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ - Tổ chức cho cán quản lí, giáo viên, nhân viên trẻ em tham gia hoạt động xã hội cộng đồng - Thực kiểm định chất lượng ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ em theo quy định - Thực nhiệm vụ quyền hạn khác theo quy định pháp luật Trường mầm non đơn vị sở giáo dục mầm non hệ thống giáo dục quốc dân Trường mầm non đảm nhiệm việc nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ em nhằm hình thành yếu tố nhân cách; chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trong thực tế, hệ thống trường lớp giáo dục mầm non gồm có: trường mầm non, trường/lớp mẫu giáo, nhóm trẻ Trong hệ thống giáo dục mầm non có loại trường, lớp, nhóm trẻ khác Tùy theo nhiệm vụ giao trường, giáo viên vị trí tương ứng: cô nhà trẻ, cô mẫu giáo Tại trường sư phạm, giáo viên mầm non học chương trình đào tạo chung Do đó, giáo viên làm nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng đến 72 tháng tuổi Sau tốt nghiệp trường sư phạm, giáo viên mầm non vào làm việc trường mầm non công lập trường mầm non tư thục Công tác trường mầm non công lập hay tư thục, quyền lợi nghĩa vụ giáo viên 1.2.3 Nhiệm vụ giáo viên (được quy định Điều lệ trường mầm non) - Bảo vệ an tồn sức khỏe, tính mạng trẻ em giai đoạn trẻ em trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập - Thực cơng tác ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em theo chương trình giáo dục mầm non: lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ em; Đánh giá quản lý trẻ em; Chịu trách nhiệm chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em; Tham gia hoạt động tổ chuyên môn, nhà trường, nhà trẻ, nhóm trẻ, lớp mẫu giáo độc lập - Trau dồi đạo đức, giữ gìn phẩm chất, danh dư, uy tín nhà giáo; Gương mẫu yêu thương trẻ, đối xử công tôn trọng nhân cách trẻ em; Bảo vệ quyền lợi ích đáng trẻ em; Đoàn kết giúp đỡ đồng nghiệp - Tuyên truyền, phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ em, cho cha mẹ trẻ Chủ động phối hợp với gia đình trẻ để thực mục tiêu giáo dục trẻ em - Rèn luyện sức khỏe; Học tập văn hóa; Bồi dưỡng chun mơn nghiệp để nâng cao chất lượng ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em -Thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật ngành, quy định nhà trường, định hiệu trưởng Vậy, Giáo viên mầm non người làm việc loại sở giáo dục mầm non, đảm nhận cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi Tùy theo nhiệm vụ phân công, trường mầm non có: giáo viên nhà trẻ (những giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ tuổi), giáo viên mẫu giáo (những giáo viên thực nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ từ – tuổi) Trong nhóm/ lớp có giáo viên có vài giáo viên, tùy thuộc vào số lượng trẻ lớp Trong nhóm/ lớp nhà trẻ, mẫu giáo có giáo viên thức giáo viên tập Ngồi ra, trường mầm non cịn có hiệu trưởng hiệu phó, giáo viên dạy mơn khiếu (nhạc, vẽ, ), cô nuôi, cô nhà bếp, lao cơng, bảo vệ, y tá Hiệu trưởng, hiệu phó người đào tạo chuyên môn nghành Giáo dục mầm non có trình độ định (tốt từ đại học trở lên) tham gia làm cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, có lực quản lý tham gia lớp học quản lý giáo dục Giáo viên giảng dạy mơn khiếu giáo viên biên chế trường giáo viên hợp đồng Cô ni trẻ người giúp giáo viên thức công việc chung lớp, chủ yếu chăm sóc, ni dưỡng, vệ sinh cho trẻ qua đào tạo trình độ sơ cấp 1.3 Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non 1.3.1 Hoạt động hoạt động sư phạm 1.3.1.1 Hoạt động gì? Là phương thức tồn người Bằng hoạt động hoạt động cá thể hình thành phát triển phẩm chất lực cá nhân phát triển phẩm chất lực cá nhân: tính tình, đạo đức nhân cách riêng, khả học tập hay làm việc Hằng ngày, cá nhân tham gia vào hoạt động khác nhau: hoạt động chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động nghệ thuật, để thực mục đích riêng Hoạt động q trình người thực mối quan hệ với giới xung quanh: quan hệ với giới tự nhiên (ứng xử với thiên nhiên, Đây lực đặc trưng hoạt động lao động sư phạm giáo viên nói chung, giáo viên mầm non nói riêng Thành cơng uy tín người giáo viên thường thơng qua cơng việc chăm sóc, bảo vệ giáo dục trẻ, kỹ khác mang tính bổ trợ Muốn vậy, giáo viên cần phải có: + Kỹ lựa chọn vận dụng nội dung giáo dục dạy học phù hợp với độ tuổi trẻ; Từ vận dụng phương pháp chăm sóc dạy học phù hợp với nội dung lựa chọn; + Chọn lựa vận dụng hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc dạy học phù hợp với trẻ độ tuổi + Tiếp cận cá nhân tổ chức chăm sóc dạy dỗ trẻ + Sử dụng thành thạo đồ dùng dạy học phương tiện dạy học - Năng lực giao tiếp: Đây nhóm kỹ quan trọng để tạo nên thành cơng q trình dạy học giáo dục Trẻ em tuổi mầm non cịn non nớt, thích tình cảm, khả nhận thức cịn hạn chế; trẻ lại có khác biệt tốc độ phát triển, có đặc điểm tâm lí riêng nên tiếp xúc với trẻ phải có nghệ thuật, lấy tình cảm làm yếu tố tiếp cận với trẻ; phải linh hoạt xử lí tình tùy đối tượng Hơn nữa, trẻ giai đoạn học nói, việc giao tiếp thường xuyên với trẻ có tác dụng thúc đẩy trình giao tiếp lời trẻ em Mặt khác, giáo viên giao tiếp với phụ huynh, cộng đồng nhằm làm cho thành viên xã hội hiểu tin tưởng vào nghiệp giáo dục mầm non phối hợp việc chăm sóc, giáo dục trẻ - Năng lực nhận thức: Năng lực giúp giáo viên biết nghiên cứu hoạt động hoạt động trẻ để tìm cách thức hoạt động có hiệu tạo nên thống hoạt động giáo viên trẻ Năng lực nhận thức giúp giáo viên học tập khơng ngừng để nâng cao trình độ thân - Năng lực sáng tạo: Giáo viên mầm non linh hoạt, cởi mở sẵn sàng tiếp nhận tư tưởng 25 để áp dụng vào trình giáo dục trẻ Giáo viên sử dụng sáng tạo phương pháp dạy học giáo dục vào trình tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp để giúp trẻ có trải nghiệm có ý nghĩa phát triển trẻ em - Năng lực tự học: Để tạo tiền đề, móng tốt cho việc đào tạo người xã hội chủ nghĩa, đáp ứng nhu cầu xã hội Giáo viên nói chung giáo viên mầm non nói riêng phải khơng ngừng tự học, tự trau dồi tri thức khoa học, nghiên cứu phương pháp dạy học giáo dục trẻ cho hiệu - Nhóm kỹ hoạt động xã hội: Giáo dục mầm non bậc học đòi hỏi xã hội hóa giáo dục cao Ở khu vực thành phố, giáo viên phải phối hợp chặt chẽ với gia đình việc chăm sóc giáo dục trẻ Ở khu vực khó khăn (miền núi) giáo viên phải đến tận nhà để động viên, khuyến khích gia đình cho trẻ đến lớp Nhân cách nhà giáo nói chung lực sư phạm nói riêng, khơng phải tự nhiên mà có Nó kết q trình đào tạo tự đào tạo nghiêm túc, lâu dài bền bỉ 2.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bộ trưởng Giáo dục đào tạo kí ban hành ngày 22/1/2008 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non hệ thống yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, kiến thức kỹ sư phạm mà GVMN cần phải đạt nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non gồm lĩnh vực, lĩnh vực gồm có yêu cầu Yêu cầu chuẩn nội dung bản, đặc trưng thuộc lĩnh vực đòi hỏi người giáo viên mầm non phải đạt để đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non giai đoạn Mỗi u cầu gồm có tiêu chí Tiêu chí nội dung cụ thể thuộc yêu cầu chuẩn, thể khía cạnh lực nghề nghiệp giáo viên mầm non Lĩnh vực 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống gồm: yêu cầu, yêu cầu có tiêu chí, tổng số có 20 tiêu chí lĩnh vực 26 Lĩnh vực 2: Kiến thức gồm: u cầu, u cầu có tiêu chí, tổng số có 20 tiêu chí lĩnh vực Lĩnh vực 3: Kỹ sư phạm gồm: yêu cầu, u cầu có tiêu chí, tổng số có 20 tiêu chí lĩnh vực 2.2.1 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 2.2.1.1 Nhận thức tư tưởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bao gồm tiêu chí sau: - Tham gia học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước; - Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ; - Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương; - Tham gia hoạt động xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá, cộng đồng 2.2.1.2 Chấp hành pháp luật, sách Nhà nước Bao gồm tiêu chí sau: - Chấp hành quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước; - Thực quy định địa phương; - Giáo dục trẻ thực quy định trường, lớp, nơi cơng cộng; - Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương 2.2.1.3 Chấp hành quy định ngành, quy định trường, kỷ luật lao động Gồm tiêu chí sau: - Chấp hành quy định ngành, quy định nhà trường; - Tham gia đóng góp xây dựng thực nội quy hoạt động nhà trường; - Thực nhiệm vụ phân công; - Chấp hành kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân cơng 27 2.2.1.4 Có đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vươn lên nghề nghiệp Bao gồm tiêu chí sau: - Sống trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, ng¬êi dân tín nhiệm trẻ u q; - Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xun rèn luyện sức khoẻ; - Khơng có biểu tiêu cực sống, chăm sóc, giáo dục trẻ; - Không vi phạm quy định hành vi nhà giáo không làm 2.2.1.5 Trung thực cơng tác, đồn kết quan hệ với đồng nghiệp; tận tình phục vụ nhân dân trẻ Bao gồm tiêu chí sau: - Trung thực báo cáo kết chăm sóc, giáo dục trẻ trình thực nhiệm vụ phân cơng; - Đồn kết với thành viên trường; có tinh thần hợp tác với đồng nghiệp hoạt động chun mơn nghiệp vụ; - Có thái độ mực đáp ứng nguyện vọng đáng cha mẹ trẻ em; - Chăm sóc, giáo dục trẻ tình thương u, cơng trách nhiệm nhà giáo 2.2.2 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kiến thức 2.2.2.1 Kiến thức giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: - Hiểu biết đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi mầm non; - Có kiến thức giáo dục mầm non bao gồm giáo dục hoà nhập trẻ tàn tật, khuyết tật; - Hiểu biết mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục mầm non; - Có kiến thức đánh giá phát triển trẻ 2.2.2.2 Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: - Hiểu biết an tồn, phịng tránh xử lý ban đầu tai nạn thường gặp trẻ; 28 - Có kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh môi trường giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ; - Hiểu biết dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh dưỡng cho trẻ; - Có kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu 2.2.2.3 Kiến thức sở chuyên ngành Bao gồm tiêu chí sau: - Kiến thức phát triển thể chất; - Kiến thức hoạt động vui chơi; - Kiến thức tạo hình, âm nhạc văn học; - Có kiến thức mơi trường tự nhiên, mơi trường xã hội phát triển ngôn ngữ 2.2.2.4 Kiến thức phương pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Bao gồm tiêu chí sau: - Có kiến thức phương pháp phát triển thể chất cho trẻ; - Có kiến thức phương pháp phát triển tình cảm – xã hội thẩm mỹ cho trẻ; - Có kiến thức phương pháp tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; - Có kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ 2.2.2.5 Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Bao gồm tiêu chí sau: - Có hiểu biết trị, kinh tế, văn hố xã hội giáo dục địa phương nơi giáo viên công tác; - Có kiến thức giáo dục bảo vệ mơi trường, giáo dục an tồn giao thơng, phịng chống số tệ nạn xã hội; - Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục - Có kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục 2.2.3 Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm 2.2.3.1 Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: 29 - Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách; - Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo tháng, tuần; - Lập kế hoạch hoạt động ngày theo hướng tích hợp, ph¸t huy tính tích cực trẻ; - Lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 2.2.3.2 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Bao gồm tiêu chí sau: - Biết tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an toàn cho trẻ; - Biết tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ; - Biết hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ; - Biết phòng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ 2.2.3.3 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Bao gồm tiêu chí sau: - Biết tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ; - Biết tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp; - Biết sö dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ; - Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 2.2.3.4 Kỹ quản lý lớp học Bao gồm tiêu chí sau: - Đảm bảo an tồn cho trẻ; - Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ; - Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp; - Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục 30 2.2.3.5 Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Bao gồm tiêu chí sau: - Có kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm; - Có kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn; - Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ; - Giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ 2.3 Hoạt động học tập rèn luyện hình thành nhân cách giáo viên Ở Việt Nam, đào tạo bồi dưỡng giai đoạn nối tiêp nhau, đó, đào tạo q trình học tập rèn luyện trường sư phạm nhằm hình thành tạo lực ban đầu người giáo viên Cịn bồi dưỡng q trình học tập rèn luyện qua trình sống làm việc trường mầm non nhằm trì ngăn chặn mai điều đào tạo trình học trường sư phạm, đồng thời bổ sung khiếm khuyết mà lúc đào tạo chưa có được, cập nhập nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao thực tiễn giáo dục Q trình đào tạo trường sư phạm dù có hiệu đến trang bị hết kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cho giáo viên để giải đa dạng tình sư phạm Do đó, việc bồi dưỡng chun mơn mang tính thường xun vơ quan trọng Những phẩm chất lực giáo viên mầm non hình thành phát triển qua giai đoạn sau: 2.3.1 Giai đoạn trước vào trường sư phạm: Đây thời kỳ học trường phổ thông, định hướng vào nghề sư phạm khuynh hướng thích hoạt động sư phạm Ở thời kỳ khác học sinh, nội dung khuynh hướng sư phạm khác 2.3.2 Giai đoạn học trường sư phạm: Đây giai đoạn quan trọng việc hình thành khuynh hướng sư phạm, lực sư phạm tính cách GV tương lai Đó thời kỳ nắm vững kiến thức khoa học, hình thành giới quan niềm tin nghề nghiệp 31 Trường sư phạm trường dạy nghề, toàn nội dung chương trình, hình thức hoạt động nhằm đến việc đào tạo giáo viên tương lai, có giáo viên mầm non Trong trình đào tạo trường sư phạm, GVMN đào tạo kiến thức sau: + Kiến thức giáo dục đại cương như: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin 1, Tư tưởng Hồ Chí Minh, Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Cơ sở văn hóa, tin học, ngoại ngữ, giáo dục thể chất + Kiến thức giáo dục chun nghiệp, có mơn học như: Tâm lý học đại cương, Giáo dục học đại cương, Mỹ thuật, Âm nhạcVăn học thiếu nhi, Đàn phím điện tử dạy hát chương trình Giáo dục mầm non, Sự học phát triển tâm lý trẻ em lứa tuổi mầm non, Giáo dục học mầm non, Nghề giáo viên mầm non,Tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mầm non, Tổ chức hoạt động âm nhạc, Tổ chức hoạt động tạo hình, Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mầm non, Phương pháp hướng dẫn trẻ làm quen với văn học, Toán phương pháp cho trẻ làm quen với toán, Phương pháp cho trẻ khám phá khoa học môi trường xung quanh, Phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non, Vệ sinh – Dinh dưỡng, Phòng bệnh đảm bảo an toàn cho trẻ, Sự phát triển thể chất trẻ em lứa tuổi mầm non, Múa phương pháp hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc, Chương trình - Phát triển tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non, Quản lý đánh giá giáo dục mầm non, Giáo dục hoà nhập, Làm đồ dùng đồ chơi, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục mầm non, Giáo dục dinh dưỡng, Giáo dục gia đình + Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thực tập sư phạm Hoạt động sư phạm điều kiện cần thiết để giáo sinh nắm lý thuyết cách sâu sắc, sáng tạo có ý thức Thực tập sư phạm bước giúp sinh viên làm quen với công việc thực tế trường mầm non như: chăm sóc trẻ, tổ chức bữa ăn, giấc ngủ cho trẻ, lập kế hoạch, soạn giáo án tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ, xử lý tình sư phạm, làm đồ dùng, đồ chơi, tập giao tiếp với trẻ, với phụ huynh 2.3.3 Giai đoạn làm việc sở GDMN 32 2.3.3.1 Tự học tập bồi dưỡng: Nhiệm vụ giáo viên khơng ngừng hoạt động học tập, tu dưỡng để có đủ trình độ đáp ứng yêu cầu Việc tự học tập tự đào tạo suốt đời người khơng thiết phải qua trường lớp quy học trường phổ thông trường sư phạm mà chủ yêu qua sách báo, phim ảnh, qua phương tiện thông tin đại chúng, tự tu dưỡng thường xuyên qua công việc chuyên môn thực tế Việc tự hồn thiện thân q trình lâu dài bền bỉ, giúp cho giáo viên phát triển nghề nghiệp cách bền vững Giáo viên mầm non hoạt động mức độ cao họ thường xuyên tự hoàn thiện tự nâng cao trình độ thân Tự hồn thiện thân vừa bổ sung thường xuyên thông tin nghề nghiệp văn hóa chung Mặt khác, đổi thường xuyên kinh nghiệm xã hội cá nhân Phương thức tự học có điểm thuận lợi với giáo viên tham gia vào trình học, học theo nhu cầu, học theo khả lực cá nhân Việc tự học bồi dưỡng chun mơn GVMN thực hiện: - Tự học qua thực hành trải nghiệm, qua thực tế làm việc như: tổ chức hoạt động giáo dục chia sẻ với đồng nghiệp, giúp đỡ cán quản lý - Tham gia học tập chương trình bồi dưỡng - Tham gia lớp trung cấp trị, quản lý nhà nước giáo dục 2.3.2.2 Việc học tập rèn luyện thân cịn thông qua đào tạo tiếp nối (đào tạo nâng cao trình độ) Trong xu chuẩn hóa giáo dục, đại hóa tồn cầu hóa người giáo viên xã hội quan tâm đặc biệt, giáo viên người có vị trí quan trọng định chất lượng giáo dục trẻ mầm non Trong luật giáo dục: “Nhà nước có sách bồi dưỡng nhà giáo chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao trình độ chuẩn hóa nhà giáo Nhà giáo cử học để nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ, hưởng lương phụ cấp theo quy định phủ” (Điều 70) Chủ trương ngành giáo dục triển khai thực thường xuyên 33 cách tạo điều kiện để giáo viên mầm non tham dự lớp học tập nâng cao trình độ, đáp ứng yêu cầu ngày cao trình độ đào tạo giáo viên Ngày nay, ngành Giáo dục mở phương thức đào tạo mở, mang tính linh hoạt dành cho giáo viên có nhu cầu, có điều kiện định tham gia học tập để đạt trình độ cao hơn, trình độ chuẩn Hiện nay, có loại hình đào tạo như: + Theo học khóa đào tạo quy trường Đại học Cao Đẳng + Học quy chức học chức, học từ xa + Tham gia khóa học lấy chứng khác Tùy theo khả nhu cầu cá nhân, lĩnh vực vị trí cơng tác giáo viên mầm non tham gia vào q trình đào tạo theo tầng bậc: Cao đẳng - > Đại học -> Thạc sỹ - > Tiến sỹ Vậy, chương trình tự hoàn thiện GVMN gồm việc tự học để hồn thiện tri thức xã hội – trị, việc tìm hiểu thành tựu khoa học nói chung khoa học giáo dục nói riêng nhằm làm phong phú thêm giá trị Chân - Thiện – Mỹ thân, hiểu thêm xu tượng môi trường xung quanh, liên hệ áp dụng trình giáo dục trẻ em hệ Câu hỏi ôn tập: Thế nhân cách GVMN Nêu phẩm chất, lực cần thiết giáo viên mầm non Trình bày yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Trình bày giai đoạn hình thành phát triển phẩm chất, lực nghề giáo viên mầm non Tham khảo loại kế hoạch giáo viên mầm non 34 TÀI LIỆU THAM KHẢO Hồ Lam Hồng, Giáo trình nghề giáo viên mầm non, Nhà xuất Giáo Dục, 2008 Đinh Văn Vang, Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Giáo dục, 2008 Chương trình giáo dục mầm non, Viện chiến lược chương trình giáo dục, 2017 TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên ), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo bé), NXB Giáo dục, 2008 TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết đồng chủ biên ), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo nhỡ).NXB Giáo dục, 2008 TS Lê Thu Hương – PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết (đồng chủ biên), Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non (Mẫu giáo lớn), NXB Giáo dục, 2008 35 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Các tình sư phạm Bài tập 1: Bé Lan (3 tuổi) học trường mầm non lần đầu nên bé quấy khóc suốt ngày theo cô lớp Nếu gặp trường hợp bạn lớp bạn làm gì? Hướng dẫn giải tình huống: - Cả hai chăm sóc trẻ - Cơ A tạo tình để B có hội giao tiếp nhiều với bé Lan - Giúp bé Lan hòa nhập với hoạt động bạn lớp Bài tập 2: Hùng (4 tuổi) cậu bé nghịch ngợm lớp, suốt ngày trêu chọc bạn lớp Lúc giật đồ chơi bạn, lúc tát bạn bên cạnh Gặp trường hợp lớp, bạn giải với bé Hùng? Hướng dẫn giải tình huống: - Hỏi nguyên nhân Hùng lại đánh bạn để hiểu tâm lý bé - Nêu gương bạn đoàn kết vui vẻ hợp tác chơi - Nếu Hùng khơng nghe lời mà có hành vi đánh bạn giáo viên phải có hình phạt bé Hùng báo cho phụ huynh để giải - Giáo dục cho Hùng biết yêu thương đoàn kết với bạn lớp Bài tập 3: Trong lớp mẫu giáo lớn, hai bé gái Hương Hà chơi trò chơi “Gia đình”, bạn muốn đóng vai mẹ Chúng cãi không chịu nhường Là giáo viên mầm non, bạn xử lý tình nào? Hướng dẫn giải tình huống: - Cô đến hỏi han trẻ chơi, làm bớt căng thẳng trẻ - Cơ tham gia chơi trẻ - Cho trẻ nhận vai chơi thay đổi vai làm mẹ Bài tập 4: Trong phòng chơi khám bệnh, bạn Hồng bạn Phương bận “Khám bệnh” Dương từ đâu đến, quan sát nói: “Cho tớ chơi với”,.Phương quay lại nhìn Dương nói: “Khơng đâu Chật rồi, khơng có chỗ đâu” 36 Dương buồn rầu sang chỗ khác tìm chỗ chơi Nếu giáo viên tổ chức trị chơi cho trẻ, bạn làm trước tình này? Hướng dẫn giải tình huống: - Đến bên động viên an ủi bạn Dương, đồng thời giáo viên hỏi han bạn chơi - Cô tạo tình có nhiều bạn trị chơi vui ý nghĩa - Cô chơi với trẻ Cô trẻ đổi vai chơi theo dõi trình chơi trẻ - Giáo dục trẻ phải đoàn kết nhường nhịn trình chơi Bài tập 5: Cả lớp mẫu giáo lớn chơi vui vẻ Bỗng nhiên có tiêng khóc Minh to Thì Minh Hùng chơi leo trèo ghế, vơ tình Hùng ẩy nhẹ Minh, làm Minh trượt chân ngã Hùng đứng ngẩn người ra, sợ hãi làm nào? Các bạn khác chạy xúm đến nhìn bạn Minh khóc Nếu GV bạn giải trước tình Hướng dẫn giải tình huống: - Giáo viên đến bên xem xét Minh ngã có đau khơng đâu khơng Nếu bị thương tích phải kịp thời sơ cứu cho em - Hỏi nguyên nhân trẻ - Nhắc nhở trẻ chơi phải đoàn kết, không tranh giành - Không chơi trò chơi nguy hiểm leo trèo - Cho trẻ thấy chơi leo trèo nguy hiểm Phục lục 2: Các hoạt động trẻ ngày: Tuổi nhà trẻ (3 tháng đến 36 tháng): Thứ Hoạt động Nội dung tự Hoạt động đón trẻ: - Chuẩn bị trước đón: vệ sinh phịng, chuẩn bị đồ dùng phục vụ trẻ - Đón tổ chức cho trẻ chơi, trò chuyện với trẻ - Dọn dẹp sau đón, kiểm tra số lượng báo 37 ăn Hoạt động chơi, tập - Hoạt động giao lưu cảm xúc luyện với trẻ - Hoạt động chơi tập có chủ đích - Chơi góc - Chơi trời Hoạt động sinh hoạt: - Vệ sinh cá nhân trước sau bữa ăn ăn, ngủ, vệ sinh - Tổ chức cho trẻ ăn dọn dẹp sau bữa ăn - Tổ chức cho trẻ ngủ trưa - Cho trẻ dậy sau ngủ, dọn dẹp cho trẻ vệ sinh sau ngủ dậy - Ăn phụ, uống sữa Chơi tập buổi chiều - Hoạt động giao lưu cảm xúc - Ôn luyện nội dung học - Chơi với đồ vật, đồ chơi Hoạt động trả trẻ - Trả trẻ trao đổi với phụ huynh với phụ huynh tình hình trẻ ngày - Tổ chức cho trẻ chơi trò chuyện với trẻ - Dọn dẹp sau trả trẻ Tuổi mẫu giáo (3 – tuổi) Thứ Hoạt động Nội dung tự Hoạt động đón trẻ: - Chuẩn bị trước đón: vệ sinh phòng, chuẩn bị đồ dùng phục vụ trẻ Đón trẻ tổ chức cho trẻ chơi, trị chuyện với trẻ Dọn dẹp sau đón - Thể dục sáng, chơi trò chơi vận động - Điểm danh, báo ăn Hoạt động chơi, - Hoạt động học có chủ đích tập luyện với trẻ - Chơi góc 38 - Chơi ngồi trời Hoạt động sinh hoạt: - Vệ sinh cá nhân, vệ sinh mặt, tay trước sau ăn, ngủ, vệ sinh bữa ăn - Tổ chức cho trẻ ăn dọn dẹp sau bữa ăn - Tổ chức cho trẻ ngủ trưa - Cho trẻ dậy sau ngủ, dọn dẹp cho trẻ vệ sinh sau ngủ dậy - Ăn phụ, uống sữa Chơi tập buổi chiều - Hoạt động giao lưu cảm xúc - Ôn luyện nội dung học - Chơi với đồ vật, đồ chơi Hoạt động trả trẻ - Trả trẻ trao đổi với phụ huynh với phụ huynh tình hình trẻ ngày - Tổ chức cho trẻ chơi trò chuyện với trẻ - Dọn dẹp sau trả trẻ 39 ... Hoạt động sư phạm giáo viên mầm non 1.1 Khái niệm nghề nghề giáo viên mầm non 1.1.1 Nghề gì? 1.1.2 Nghề giáo viên? 1.1.3 Nghề giáo viên mầm non? 1.2 Nhiệm vụ giáo viên trường mầm non 1.2.1 Nhiệm... động sư phạm giáo viên mầm non: chức kỹ nghề giáo viên mầm non; nhân cách nghề giáo viên mầm non; đường hình thành phẩm chất lực giáo viên mầm non; định hướng phát triển nghề yêu cầu chuẩn nghề. .. nghề giáo viên mầm non, nhiệm vụ giáo viên trường mầm non Phân tích đặc thù hoạt động sư phạm giáo viên mầm non 20 Nêu kỹ nghề nghiệp giáo viên mầm non Thế giao tiếp? Giao tiếp, ứng xử giáo viên