Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 2 1. Tính cấp thiết của đề tài. 2 2.Mục đích nghiên cứu. 2 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu. 2 4. Giả thiết khoa học. 3 5. Phương pháp nghiên cứu. 3 6. Nhiệm vụ tìm hiểu. 3 7.Cấu trúc đề tài. 3 NỘI DUNG 4 Chương 1: Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu. 4 1. Khái niệm học sinh cá biệt. 4 1.1.Khái niệm học sinh cá biệt. 4 1.2.Khái niệm học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm. 4 2. Lý luận về nội dung,phương pháp và các con đường giáo dục học sinh cá biệt. 4 2.1. Nội dung giáo dục học sinh cá biệt. 4 2.2. Phương pháp và hiện tượng học sinh cá biệt. 5 2.2.1. Phương pháp. 5 2.2.2. Biện pháp. 5 2.3. Lý luận về nguyên nhân dẫn đến hiện tượng học sinh cá biệt. 5 2.4. Sự cần thiết phải giáo dục học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm. 6 Chương 2: Nguyên nhân và biểu hiện của hiện tượng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm. 7 1. Thực trạng và biểu hiện về hiện tượng học sinh cá biệt lớp 5A_trường Tiểu học Trung Đô. 7 2. Những nguyên nhân dẫn đến hiện tượng học sinh cá biệt ở lớp chủ nhiệm. 8 2.1.Về mặt gia đình. 8 2.2. hoàn cảnh xã hội. 8 2.3.Về nhà trường. 9 2.4. Bản thân tự giáo dục thêm. 9 KẾT LUẬN 10 1.Những kết luận chung . 10 2.Đề xuất sư phạm. 10
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Lứa tuổi học đường vốn lứa tuổi mà người hoàn thiện tư chất nhân cách Đây lứa tuổi trẻ hồn nhiên,ngây thơ,trong sáng xem “đẹp nhất”.Tuy nhiên, có nh ững trường hợp “cá biệt”, thời đại ngày nay,khi mà xã h ội ngày phát triển.Bên cạnh tốt nhiều xấu len l ỏi xâm nhập Vậy tượng “cá biệt” lứa tuổi học đường gì? Bi ểu c nào? Nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá bi ệt? Đó nội dung mà đề tài nghiên cứu đến câu tr ả l ời Tính cấp thiết đề tài Giáo dục học sinh cá biệt vấn đề nh ức nhối giáo dục thời đại Muốn giáo dục tốt học sinh cá bi ệt phải biết rõ, tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến có học sinh cá bi ệt đ ể tác động thích hợp Mặc dù người nhiệt huyết quan tâm nh ưng đủ thời gian để làm việc Chính v ậy, tơi ch ọn đ ề tài nghiên cứu nhằm tìm hiểu biểu nguyên nhân d ẫn đến tượng học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm với hy v ọng có th ể góp phần nâng cao hiệu giáo dục hết mang lại năm tháng tuổi học trị đẹp đẽ,hồn nhiên cho trẻ 2.Mục đích nghiên cứu Tìm hiểu sở lý luận việc giáo dục học sinh cá bi ệt l ớp ch ủ nhiệm Tạo sở thực tiễn từ xây dựng phương pháp s phạm nh ằm nâng cao hiệu giáo dục học sinh cá biệt Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng: Vấn đề lý luận việc giáo dục học sinh cá biệt Bi ểu nguyên nhân tượng học sinh cá biệt 3.2.Khách thể: Em: Nguyễn Đức Hưng_học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Trung Đô_thành phố Vinh Giả thiết khoa học Nếu tìm hiểu nguyên nhân biểu hiện tượng học sinh cá biệt có sở thực tiễn cho q trình sư ph ạm,nâng cao hi ệu giáo dục Phương pháp nghiên cứu - Quan tâm , tìm hiểu nguyên nhân lí đ ể tr ả l ời cho câu hỏi: em học sinh trở thành học sinh cá biệt - Quan sát theo dõi trình học tập hoạt đ ộng c em h ọc sinh cá biệt lớp ( trước , sau áp dụng biện pháp giáo dục) - Trao đổi trực tiếp với gia đình, phụ huynh c em h ọc sinh thuộc dạng cá biệt lớp 5A, ph ụ huynh em Nguy ễn Đ ức Hưng ,từ đề xuất biện pháp áp dụng cho em h ọc sinh Tùy điều kiện thực tế mà xây dựng phương án khác để th ực Nhiệm vụ tìm hiểu 6.1.Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu 6.2.Điều tra biểu nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm 6.3.Đề xuất biện pháp giáo dục 7.Cấu trúc đề tài Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Nguyên nhân biểu dẫn đến học sinh cá biệt NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Khái niệm học sinh cá biệt 1.1.Khái niệm học sinh cá biệt Đây tượng đặc biệt lứa tuổi học sinh Là tượng học sinh vi phạm chuẩn mực đạo đức chuẩn mực xã hội bi ểu phẩm chất đạo đức,học lực học sinh 1.2.Khái niệm học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm Hiện tượng học sinh cá biệt lớp lớp chủ nhiệm t ượng học sinh không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã h ội mà t ập th ể l ớp có Biểu lĩnh vực vui chơi,giáo tiếp,sinh ho ạt t ập thể, lớp Hiện tượng học sinh cá biệt kết giáo dục nhiều năm rèn luện ghế nhà trường môi trường xã hội tự giáo dục thân học sinh Học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm có đặc tr ưng: • • Do thiếu quan tâm gia đình Mức độ hư hỏng chưa đến mức nghiêm trọng Lý luận nội dung,phương pháp đường giáo dục học sinh cá biệt 2.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt Giáo dục sinh cá biệt lớp thái độ,hành vi,tình c ảm đ ắn với học sinh cá biệt • Bằng lý luận thực tiễn,cung cấp cho học sinh lớp ch ủ nhiệm nh ững cách • thức,biện pháp để học tập,rèn luyện có kết tốt Ngăn chặn ảnh hưởng xấu đến học sinh ca biệt để tránh hậu không tốt, phát huy lối sống lành mạnh,tích cực • Kết hợp giáo dục dạy học 2.2 Phương pháp tượng học sinh cá biệt 2.2.1 Phương pháp Giáo dục học sinh cá biệt nhiệm vụ đặt cho giáo viên chủ nhiệm.Trước hết quan trọng phải làm cho h ọc sinh hiểu quan điểm giáo dục khơng ph ải áp đặt Đi ều quan trọng giáo dục học sinh cá biệt ph ương pháp thuy ết ph ục,m ềm dẻo linh hoạt,dạy dỗ,sau phương pháp bắt buộc,đây ph ương pháp cuối Chúng ta sử dụng số ph ương pháp sau: • • • • • • • Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra Phương pháp tác động cá biệt Phương pháp khen thưởng Phương pháp trách phạt Phương pháp tác động song song (giáo dục tập thể) Phương pháp bùng nổ sư phạm 2.2.2 Biện pháp • Điều chỉnh hành vi củ thể Nêu yêu cầu trực tiếp gián tiếp Thuyết phục hạn chế trừng phạt biện pháp điều chỉnh cộng • đồng Tiến hành thường xuyên • • 2.3 Lý luận nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt • Hiện tượng học sinh cá biệt tượng phẩm ch ất đạo đ ức,nhân cách • học sinh phát triển sai lệch so với chuẩn m ực chung Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt: Do môi tr ường xã hội thiếu lành mạnh,do thiếu quan tâm từ gia đình, T ất c ả tạo điều kiện cho học sinh hư hỏng,ngoài ảnh h ưởng nh ững ng ười s ống xung quanh 2.4 Sự cần thiết phải giáo dục học sinh cá biệt l ớp ch ủ nhiệm Xuất phát từ nhận thức trình hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học Đây giai đoạn tiền đề, c s đ ể h ọc sinh hình thành cho quan niệm nhân cách, quan niệm sống vai trò c giáo viên tiểu học trở nên quan trọng cần thiết bao gi hết Chương 2: Nguyên nhân biểu hiện tượng học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm Lớp 5A Trường Tiểu học Trung Đô_thành phố Vinh Thực trạng biểu tượng học sinh cá biệt l ớp 5A_trường Tiểu học Trung Đô Trong đợt kiến tập trường Tiểu học Trung Đô, đ ược phân công chủ nhiệm lớp 5A Ngôi trường thành lập năm 1985 với truy ền th ống học tập đạt nhiều thành tích đáng kể Với thành tích mình,trường Tiểu học Trung Đơ tạo cho uy tín tốt, trọn vẹn niềm tin bâc phụ huynh Tuy nhiên bên cạnh học sinh chăm ngoan,học giỏi cịn tồn số học sinh cá biệt Riêng lớp 5A tơi ch ủ nhiệm có m ột số em, đặc biệt em Nguyễn Đức Hưng Gia đình em Hưng kinh có tế bình thường.Bố làm s ửa xe máy cịn m ẹ bn bán tự ngồi chợ.Do đặc thù công việc nên b ố m ẹ th ường xun vắng nhà khơng có nhiều thời gian chăm lo đến việc h ọc hành sinh hoạt Hưng Hưng thường xuyên học muộn,trốn sinh hoạt sao, trốn học,có vẻ bất cần,có thái độ khơng tốt với bạn bè không nghe l ời giáo viên Kết học tập Hưng nằm tốp cuối lớp.mặc dù đ ược giáo viên chủ nhiệm bạn bè khuyên bảo,tạo điều kiện giúp đỡ nh ưng em phớt lờ,vẫn chứng tật Em bảo thủ m ọi vi ệc,th ường xuyên bắt nạt bạn yếu,nhất bạn nữ Ở giai đoạn h ọc sinh ti ểu h ọc em có kỷ niệm hồn nhiên sáng v ới H ưng khác.Em học sinh l ớp 5A(10 tuổi) nh ưng l ại hay t ụ tập,trêu đùa anh cấp II,cấp III, tập tành hút thuốc,mặc đ theo phong cách người lớn Trong suy nghĩ em tự cho lớn h ơn bạn trang lứa bắt người gọi “anh” hay “đại ca” Ở trường, ngồi học lớp cịn có buổi sinh hoạt trời như: Sinh hoạt sao, múa hát sân trường, Hưng tr ốn nhũng buổi đó.Em nằm lớp kêu mệt đau chân.Nếu có xuống tham gia em đứng lỳ chỗ không chịu tham gia Giáo viên chủ nhiệm lớp người quan tâm tới l ớp, dành nhiều thời gian quán xuyến lớp.Vì tập thể lớp 5A yêu quý cô,đồng thời tập thể gương mẫu tr ường học tập sinh hoạt Tuy nhiên, “một sâu làm rầu nồi canh”tr ường h ợp h ọc sinh cá biệt nhiều ảnh hưởng đến lớp Với cố gắng tập th ể,thành tích lớp nằm tốp cao trường sau nh ận xét t ồn gieo vào học sinh lớp Do vậy, khơng th ể buông thả,bởi mức độ cá biệt chưa thật nghiêm trọng Em h ọc lên bậc học cao cần tiền đề tri thức lẫn nhân cách.Vì thế, chúng ta_Những nhà sư phạm cần có biện pháp sư phạm thích h ợp nhằm uốn nắn kịp thời cho em Những nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm 2.1.Về mặt gia đình Mỗi đứa trẻ có nhân cách phát triển tốt ph ải có s ự kết h ợp ch ặt chẽ gia đình xã hội Như tơi đề cập,gia đình em H ưng đ ặc thù cơng việc nên bố mẹ không dành nhiều th ời gian quan tâm đ ến Ngoài lúc ăn cơm,những buổi tối ngắn ngủi em gặp bố m ẹ Hơn nữa,sau em người em gái tuổi nên nh ững rảnh r ỗi bố m ẹ thường dành cho em gái Điều đặc biệt trước mặt bố mẹ em tỏ đứa ngoan,nghe lời,có phần nhút nhát Vì vậy, dù nghe cô giáo chủ nhiệm bạn bè phản ánh nhiều bố mẹ em không th ể lường mức độ cá biệt em lớp 2.2 hoàn cảnh xã hội Trong điều kiện xã hội ngày phát triển, giao l ưu kinh t ế-xã h ội văn hóa rộng rãi nay, bên cạnh mặt tốt có nh ững nặt xấu Nó góp phần làm gia tăng,phát triển tệ nạn xã h ội 2.3.Về nhà trường Trường Tiểu học Trung Đô nằm nội thành thành phố Vinh,dân cư đông đúc lại nằm gần Đại học Vinh nên học sinh đ ược giao lưu,tiếp xúc với nhiều người.Do ảnh hưởng khơng từ số phận xấu Trường nơi học tập đơng em ngồi thành phố nên việc quản lý,giáo dục em khơng thể kiểm sốt t ừng em m ột Nếu nhà trường có biện pháp ngăn chặn kịp thời,đúng m ức tơi tin em tiến phát triển t chất nh h ọc sinh bình thương khác 2.4 Bản thân tự giáo dục thêm Trong q trình giáo dục, tự giáo dục đóng vai trị r ất quan tr ọng hình thành phát triển nhân cách ng ười nói chung học sinh nói riêng Cho dù giáo dục nh môi tr ường, xã h ội, có tác động đến mà thân đối tượng giáo dục không cố g ắng không đạt kết khả quan Sự tự giáo dục hiểu tính tích cực, chuyên cần, tự ý th ức lĩnh vực giáo dục nhận thức 10 KẾT LUẬN 1.Những kết luận chung Kết nghiên cứu qua giải quyêt đề đặt ra, tơi có số kết luận sau: • Hiện tượng học sinh cá biệt lớp chủ nhiệm chủ yếu giáo dục • gia đình, nhà trường xã hội Biểu học sinh cá biệt lớp chủ nhiêm rõ ràng, thể • học tập quan hệ bạn bè,thái độ,suy nghĩ, Vấn đề giáo dục học sinh cá biệt vấn đề cấp thiết • nhảy cảm nhà trường xã hội Hiện tượng học sinh cá biệt mà củ thể em nguy ễn Đức H ưng ch ưa đến mức nghiêm trọng cần quan tâm đ ạo đ ức • học lực em yếu Để tiến em nguyễn Đức Hưng cần có quan tâm giáo dục c nhà trường,đặc biệt vai trò giáo viên chủ nhiệm Cần có quan tâm gia đình,bạn bè Tránh lập em,đặc biệt v ề nhà,gia đình em c ần có biện pháp “sư phạm” quan tâm tới việc học tập c em 2.Đề xuất sư phạm Để giáo dục học sinh cá biệt đạt kết cao, qua nghiên c ứu,tơi có số đề xuất sau: • Giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm,trước hết người giáo viên ch ủ nhi ệm phải gương mẫu,quan tâm tới học sinh Biết sử dụng ph ương pháp s • phạm cách hợp lý,đúng đắn,đúng đối tượng Cần kết hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục: Nhà trường, gia đình, • cộng đồng xã hội Cần giáo dục học sinh cá biệt cách từ từ, bước cách thuyết phục chính, hạn chế trách phạt hành Tr ừng ph ạt hình thức cuối 11 12 ... luận nguyên nhân dẫn đến tượng học sinh cá biệt • Hiện tượng học sinh cá biệt tượng phẩm ch ất đạo đ ức ,nhân cách • học sinh phát triển sai lệch so với chuẩn m ực chung Có nhiều nguyên nhân dẫn... dẫn đến học sinh cá biệt NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Khái niệm học sinh cá biệt 1.1.Khái niệm học sinh cá biệt Đây tượng đặc biệt lứa tuổi học sinh Là tượng học sinh vi phạm... giáo dục học sinh cá biệt 2.1 Nội dung giáo dục học sinh cá biệt Giáo dục sinh cá biệt lớp thái độ,hành vi,tình c ảm đ ắn với học sinh cá biệt • Bằng lý luận thực tiễn,cung cấp cho học sinh lớp