Một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng làm xuất hiện trẻ khó dạy và biểu hiện của chúng qua việc khảo sát ở trường THPT đồng gia – TP hải dương

Đề tài: Một số nguyên nhân dẫn đến tình trạng làm xuất trẻ khó dạy biểu chúng qua việc khảo sát trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương A PHẦN MỞ ĐẦU I Giới thiệu đề tài Từ thực tế nhận số trẻ em giáo dục trường ln ln có phân hố phức tạp mức độ phát triển, phẩm chất đạo đức nhiều nguyên nhân khác Trong phân hoá có phận tiến vượt bậc so với bạn bè trang lứa, có tỷ lệ rơi vào tình trạng trì trệ, chậm phát triển, chí tụt hậu xa mà không quuan tâm giúp đỡ kịp thời dễ rơi vào tình trạng suy thối nhân cách Đối với giáo dục, thực trạng gây băng hoại đạo đức lối sống, phá hoại tác dụng hiệu giáo dục Bởi trở thành đề tài lớn toàn ngành giáo dục dành quan tâm ý nhiều người II Lý chọn đề tài Mặc dù tình trạng học sinh khó dạy trở thành vấn đề cộm, nhức nhối từ lâu trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương số trường khác toàn quốc nhiều nhà giáo quan tâm, tìm hiểu Tuy nhiên khơng phân tích cặn kẽ, rạch rịi để tìm ngun nhân đích thực vấn đề Bởi thế, chọn đề tài để nghiên cứu với lý sau: - Đây đề tài lớn, gây xôn xao dư luận lại chưa nghiên cứu cách thoả đáng - Qua viết tơi muốn đóng góp ý kiến để cải thiện tình tạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia để giáo dục Việt Nam trở nên hoàn thiện III Mục đích nhiệm vụ đề tài - Nêu lên biểu trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương, từ khái quát nên biểu hiệnchung trẻ khó dạy - Chỉ số nguyên nhân thuộc tình trạng để có hướng khắc phục hợp lý IV Phương páhp nghiên cứu Để hoàn thành đề tài sử dụng số phương pháp nghiên cứu là: + Phương pháp quan sát + Phương pháp đàm thoại + Phương pháp tổng hợp V Bố cục đề tài gồm ba chương + Chương I: Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương sở lý luận tượng trẻ khó dạy + Chương II: Biểu trẻ khó dạy qua việc khảo sát trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương + Chương III: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương MỤC LỤC Trang A.Phần mở đầu…………….……………………………………………….1 I.Giới thiệu đề tài ………….……….…………… ……………………….1 II.Lý chọn đề tài……….………….…………… …………………… III.Mục đích nhiệm vụ đề tài.……………… …………………… VI.Phương pháp nghiên cứu……….…….…………… ………………… V.Bố cục đề tài…………………… ……………… …………………2 B.Phần nội dung……………………… ………………… ……………….4 Chương I: Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương sở lý luận tượng trẻ khó dạy………………………………………………….…4 1.Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương………………… 2.Quan niệm học sinh khó dạy………………………………………………4 3.Nhận thức lý luận trẻ khó dạy………………………………………… 4.Thực trạng tượng trẻ khó dạy…………………………………………5 Chương II: Biểu trẻ khó dạy qua việc khảo sát trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương………………………………………………………….6 Chương III: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương………………………………………………………….9 1.Nguyên nhân gia đình…………………………………………………… 2.Nguyên nhân xã hội………………………………………………………11 3.Nguyên nhân tâm lý………………………………………………………12 4.Nguyên nhân giáo dục…………………………………………………….13 C.Phần kết luận…………………………………………………………… 16 Tài liệu tham khảo………………………………………………………… 18 B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương có sở lý luận tượng trẻ khó dạy Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương Từ lâu, trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương trở thành điểm nóng tình trạng học sinh khó dạy Theo thống kê ban giám hiệu nhà trường, hàng năm xảy nhiều vụ trộm cắo, cướp giật, hành giáo viên học sinh trường gây Tình trạng kéo dài, khơng gây xúc cho nhà trường mà cịn gây xơn xao tồn tỉnh Tuy trường tổ chức nhiều họp bàn để tìm nguyên nhân phương hướng giải xong tình hình chưa cải thiện Từ thực tế đau lòng thiết phải tìm cốt lõi vấn đề để giải cách triệt để tạo lòng tin cho nhân dân người tâm huyết với nghiệp giáo dục Quan niệm học sinh khó dạy Chúng ta quan niệm: Những trẻ sau chu trình giáo dục trẻ khác mà không chưa đạt yêu cầu mong muốn trẻ khó day (ở đây, khơng hiểu bao gồm trẻ khuyết tật (hay đặc biệt) khác với trẻ bình thường) mức độ phổ biến ta thường quan sát thấy lớn trẻ khó dạy thật trẻ có hành vi bị xã hội phê phán, khơng thích nghi với chuẩn mực hành vi đạo đức xã hội Nhận thức lý luận trẻ khó dạy Khách quan mà xét, lĩnh vực giáo dục nhiều tồn tại, chẳng hạn mặt nhận thức lỹ luận Trước hết việc sử dụng số danh từ để đối tượng “đặc biệt” phạm vi giáo dục nhà trường, trẻ em có “trục trặc” phát triển thường gọi với tên khác nhau, tuỳ theo thái độ, quan điểm nhận thức nhà giáo Có nơi gọi đối tượng trẻ em chậm tiến hay chưa ngoan, có nơi gọi trẻ em khó dạy Tuy cách gọi khác nội dung tính chất biểu trẻ thơng thường giống Cái khó phạm vi, mức độ gọi “khó dạy’ “chưa ngoan” co giãn, đơi quy định phụ thuộc vào thái độ, tính cách nàh giáo dục chưa hẳn nêu chất đối tượng Có nơi, có lúc người ta nêu thẳng vấn đề gọi đối tượng “trẻ hư”,”trẻ cá biệt” xếp chúng vào loại giáo dục lại Trong viết xin thống cách đối tượng “đặc biệt” trẻ khó day Thực trạng tượng trẻ khó dạy Ngay nước phát triển Pháp, Mỹ nạn bạo lực trở thành mối lo ngại thường xuyên nhà quản lý giáo dục Đặc biệt với Pháp vốn coi nước có văn hố giáo dục xem phát triển, giới ngưỡng mộ nạn giáo viên bị học sinh phụ huynh hành dần trở nên phổ biến, Mỹ, tình trạng cịn phổ biến nhiều Hiện tượng trẻ em phạm tội trường học gia tăng khơng ngừng, nguy hiểm em cịn mang theo súng vũ khí khác đến lớp Đã có nhiều trường hợp em dùng súng để uy hiếp giáo viên, bạn bè, chí giết người vơ cớ Tại Việt Nam, theo thông tin từ quan kiểm sát, nhà nước quan tư pháp tăng cường công tác phòng ngừa giáo dục trẻ em phạm tội, xong tệ nạn xã hội vụ phạm pháp chưa giảm, chí cịn tăng nhanh Nhất vào thời gian nghỉ hè, trẻ em có nhiều thời gian để nghỉ ngơi, giải trí nên nguy sa vào tệ nạn xã hội lại nhiều Từ ví dụ nêu trên, nói tình trạng trẻ khó dạy vấn đề vơ xúc tồn giới Thậm chí cịn có xu hướng ngày lan rộng, quốc gia vốn có giáo dục vững Nhưng tượng gây nhiều hoang mang cho xã hội, đặc biệt khơng giải tốt trở thành áp lực lớn công tác giáo dục CHƯƠNG II: Biểu trẻ khó dạy qua việc khảo sát trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương Theo quan sát tổng hợp ý kién thầy cô giáo trường THPT Đồng Gia trẻ khó dạy có nhiều biểu lệch lạc phát triển nhân cách đời sống tâm lý Thoạt tiên ta xem xét hành vi trẻ, tồn hành vi trẻ khó giáo dục nhu cầu gây ấn tượng, nhu cầu tự khẳng định (một cách bất bình thường) định Những biểu tính khó giáo dục thường gắn với cách thức thảo mãn khơng bình thường nhu cầu vật chất tinh thần có tính chất điển hình loại trẻ này, mà thoả mãn nhu cầu lại phản ánh phát triển lệch lạc nhu cầu Ví dụ: muốn tự khẳng định nên chúng thường gây gổ, hăng trước người, hăng chúng lại bị xa lánh, ghét bỏ, dẫn sâu vào hành vi sai trái Thật thâm tâm chúng ao ước, khao khát vỗ về, an ủi, chí muốn che chở… ẩn sâu bên hành vi bộc lộ ngồi roc ràng phản ứng bất bình thường mà từ nhà chun mơn ra, khó làm cho người ta thương mến chúng Nhiều trẻ muỗn giao tiếp cởi mở với người thói quen lại thích gây gổ, xung đột với người cách bất bình thường, vơ ý thức Chúng hành động thói quen khơng thể thay đổi tính cách đặc trưng chúng Vậy trẻ khó dạy nhu cầu giao tiếp bình thường bị biến dạng, khúc xạ thành nhu cầu gây sự, cãi lộn, va chạm với người Chúng khơng gây gổ với người ngồi mà cịn với đồng bọn để tranh dành thủ lĩnh, anh để tranh ăn, tỏ quyền lực, chia địa bàn “làm ăn” Đơi chúng dùng khí làm “phương tiện” để trao đổi, “nói chuyện” với Ở trẻ nhu cầu tự khẳng định lớn Chúng khao khát trở thành “đại bàng”, đại ca, anh hùng tứ chiêng thể cách học địi làm người lớn, hút thuốc, nói tiếng lóng, sài ma tuý nguy hiểm tham gia vào trò phiêu lưu, mạo hiểm kiểu phim trinh thám, giật gân Dần dà theo thời gian, thích thú lệnh lạc, sai lầm tích tụ lại hình thành chúng Tâm lý phản xạ xã hội, tâm lý chống đối điều bình thường xã hội Và suy nghĩ hành vi chi phối hành vi chúng Chúng tỏ ương bướng, làm việc theo kiểu phản ứng, Trêu ngươi, trái với điều giáo dục, trái với điều mong đợi người Tuy làm điều sai trái chúng lại có đựơc thoả mãn nhanh chóng đầy đủ nhu cầu lệch lạc chúng Và thoả mãn dẫn chúng ngày sa vào thiếu sót khuyết điểm, thâm tâm chúng lờ mờ cảm nhận thấy khơng bình thường phẩm chất đạo đức, tính cách tìm cách che đậy sai trái, khuyết điểm Điều đáng ngạc nhiên là, dù sai trái đến mức trẻ vô đạo đức phi nhân cách nhất, chúng có nhu cầu minh, tự biện hộ cho Đối với việc học tập, trẻ khó dạy thường hay bỏ học, chơi lổng, phá phách, có đến lớp tình trạng, “nhân tại, tâm bất tại”, đầu óc chúng khơng “để” vào việc học, học khơng phải lực trí tuệ cỏi Trong tâm thế, chúng lúc thường trực để khẳng định bảo vệ tôi, nhằm thoả mãn nhu cầu, hững thù không lành mạnh, chúng ln ln, “vượt rào”, khỏi giáo dục mà trượt dài Ngoài trẻ khó dạy cịn bộc lộ qua suy nghĩ hành vi chúng thiếu tính xu hướng xã hội lành mạnh, không ổn định tính cách - đặc trưng bật tính cách chúng Một tính cách đặc trưng trẻ khó dạy thái độ bất chấp ảnh hưởng giáo dục, coi thường phủ nhận thầy cô giáo, nhà giáo dục Nếu nguyên nhân dẫn đến trẻ trở nên khó dạy gia đình trước hết biểu coi thường cha mẹ, coi thường người lớn Khi đến trường chúng cảm thấy bất mãn với bất cơng, lạnh nhạt thầy biểu “đặc điểm” liên tục bị khoét sâu, “vết thương lịng” trẻ khó chữa trị trẻ khó dạy thêm Bên cạnh đặc điểm nêu tình trạng hay xung đột trẻ khó giáo dục với tập thể trẻ em với nhà giáo dục nét trội tính cách trẻ khó giáo dục Với bè bạn, chúng đối xử theo luật rừng, văng bậy, chửi tục, thường xuyên gây gổ đánh nhau, tìm cách chia rẽ thành “băng, đảng”, lôi kéo trẻ khác tham gua vào hành vi sai trái Nếu không thành công việc rủ rê, lôi kéo chúng sẵn sàng đưa anh em “cùng hội thuyền” đến để đánh đập, uy hiếp, gây hậu nghiêm trọng Đối với nhà giáo dục, chúng thường xun chống đối, bàn tán, thố mạ, chí thách thức Nếu nhà giáo dục khơng bình tĩnh giải đẩy trẻ lấn sâu vào đường tội lỗi Kết luận: Trên số biểu trẻ khó dạy mà tơi tìm hiểu quan sát học sinh cá biệt trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương biểu chung đại đa số trẻ khó dạy nước Việt Nam toàn giới CHƯƠNG III: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương Có nhiều nguyên nhân dẫn đến xuất trẻ khó dạy nói chung trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương nói riêng Nhưng nhìn góc độ chung theo cơng trình nghiên cứu lĩnh vực từ trước đến cho phép phân tích khái quát rút nguyên nhân sau đây: + Nguyên nhân gia đình + Nguyên nhân xã hội + Nguyên nhân giáo dục + Nguyên nhân tâm lý Nguyên nhân gia đình Gia đình giữ vị trí đặc biệt quan trọng người, với trẻ em vai trị gia đình khơng thể thay Ngay từ sinh trẻ bị ảnh hưởng nhiều môi trường giáo dục gia đình Nếu trẻ sinh gia đình mà cha mẹ biết cách giáo dục hợp lý thường lớn lên chúng trở thành đứa ngoan ngỗn Ngược lại gia đình trẻ không cha mẹ quan tâm, chr bảo thường xuyên, cách chúng dễ trở thành trẻ khó dạy Theo điều tra số giáo viên giảng dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương số gia đình xuất tình trạng trẻ ngoan ngỗn, thay đổi tính nết liên tục phản ững với người cách thô bạo, hăng, sâu vào trường hợp thấy trẻ bị áp chế, đè nén đáng Trẻ ngoan ngoãn phục tùng người lớn dễ nêu thêm yêu cầu, áp đặt uy quyền chúng Do dẫn đến việc trẻ chán nản, thất vọng phản ứng lại cách liệt Vậy nguyên nhân chủ yếu người lớn lạm dụng, cưỡng bức, áp đặt chúng, khiến chúng trở nên khó bảo Ngồi tính hăng lại trẻ bắt chước khn mẫu người lớn (vì chúng thấy nhiều “ba gai” lại đựơc chiều chuộng, săn sóc, chí bao dung khen thưởng) nhiều gia đình giáo dục trẻ theo kiểu “già đòn non nhẹ” thiếu quán lời dăn dạy có hành vi sai trái, chí cha mẹ có sa đoạ nhân cách (uống rượu say sưa tối ngày, lối sống lang chạ bng thả, lối thố mạ, sỉ vả trước mặt cháu, đĩ bợm, nghiện hút, cờ bạc, có hành vi nhân cách, phẩm giá…) Tình trạng kéo dài để lại hậu nghiêm trọng, sâu sắc tâm hồn tình cảm trẻ Đối với trẻ bị cha mẹ bỏ rơi, phó mặc, sống bơ vơ, thiếu tình thương mến thái độ hành vi xấu khơng phải sĩ diện hay tự mà nhu cầu tự vệ Chúng khơng có nơi nương tựa, khơng săn sóc, sống theo “luật rừng” rủi ro, bất hạnh đến với chúng lúc Do chúng tơn trọng yêu mến hay tin tưởng vào xung quanh Nếu quan sát kỹ càng, ta thấy trẻ thuộc loại thường hay nơm nớp sợ hãi, nói “hung hăng” trẻ khác loại Cũng có trẻ nng chiều thái q gia đình, bậc cha mẹ làm cho tính đỏng đảnh, thất thường, lệch lạc trẻ phát triển trẻ này, chúng chẳng thấy rối loạn cảm xúc hay bất an chúng vịi vĩnh, yêu cầu lại thoả mãn, mà không dám động đến chúng Chúng trở nên hư dần ln coi hết, địi Nếu người lớn bị động, chạy theo thái độ phản ứng trẻ chúng trở nên quắt Bên cạnh có trẻ lại bị cha mẹ rầy la, nhục mạng hết mức, ban đầu chúng sợ sệt, việc 10 tái diễn nhiều lần, chúng trở nên lì lợm chịu đựng qúa mức xuất thái độ hăng Trẻ ý thức thể bất cơng mà phải chịu đựng để chống lại đối xử người với thái độ “đối đầu”, “rối loạn”, để khẳng định tư cách, vị khơng thấp người tưởng, áp đặt cho chúng giúp trẻ loại sửa chữa, phục thiện khơng dễ dàng chúng giàu lịng tự ái, khó chấp nhận điểm yếu Bên cạnh cịn có trẻ hăng, khó dạy chúng phải sống mơi tường gia đình ln lộn xộn, đổ vỡ người đối xử với dằn, thô bạo Chúng khơng giáo dục mà chẳng biết đối sử cho hợp lý Theo mắt quan sát nhận thức chúng chúng hành động chẳng có sai trái, hăng (vì làm vậy) Khi cần đưa vào khn phép chúng phản ứng liệt chúng cho tắc, nề nếp sống có văn hố điều gây trở ngại cho “cuộc sống lành mạnh” mà chúng quen thuộc vậy.Thậm chí chúng cố tình gây gổ, phá phách, tiến tới dễ bị đuổi học, trở thành trẻ đường phố, sống ngồi vịng kiểm sốt gia đình nhà trường Như vậy, phủ nhận vai trị giáo dục gia đình Gia đình khơng nơi ni dưỡng thể chất mà cội nguồn tạo nên tâm hồn, tính cách cho trẻ Muốn khắc phục tình trạng trẻ khó dạy, thiết phải có giáo dục em từ gia đình gia đình ngun nhân sâu sa làm xuất tình trạng Nguyên nhân xã hội Thật ra, dù từ nguyên nhân suy cho mang tính xã hội, nguyên nhân xã hội có tính bao trùm tất ngun nhân khác Nếu trẻ sống khu vực dân cư có nhiều tệ nạn xã hội, chúng phải thường xuyên tiếp xúc với đối tượng có tiền án, tiền chúng dễ bị tiêm nhiễm Ví dụ trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương trường nằm địa bàn 11 huyện Kim Thành – TP Hải Dương, địa bàn phức tạp, điểm nóng tồn tỉnh, nơi tập trung nhiều đối tượng nghiện hút, trộm cắp, buôn bán ma tuý, chúng thường xuyên dụ dỗ lôi kéo trẻ em độ tuổi đến trường làm việc phi đạo đức nhằm tiếp tay che dấu cho chúng Tình trạng phần lý giải nguyên nhân dẫn đến tượng nhiều học sinh trường THPT Đồng Gia trở thành trẻ khó dạy, nói mơi trường xã hội gần gũi luôn để lại ấn tượng, ảnh hưởng sâu sắc trẻ Vậy trách nhiệm trực tiếp đứa trẻ mà thuộc quan xã hội, tổ chức đoàn thể, cộng đồng dân cư không đấu trang ngăn chặn tệ nạn, để ảnh hưởng tiêu cực đến tâm tư, tình cảm, lối sống trẻ, để buộc chúng phải sống môi trường phức tạp, phi đạo đức Những vụ việc tham nhũng, vụ lừa đảo chiếm đoạt tài sản gương xấu làm đổ vỡ niềm tin trẻ (dù phận nhỏ trẻ thái hoá) Chúng ta đẩy mạnh việc kết hợp giáo dục, việc chỉnh đốn phương tiện giáo dục xã hội, (báo chí, câu lạc bộ, phương tiện truyền thông,…), việc phát động phong trào chống tệ nạn xã hội…đều nhằm lành mạnh hoá môi trường giáo dục, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu chuẩn mực xã hội mà không bị rối nhiễu Vậy việc phòng ngừa vi phạm luật pháp, chống tội phạm, xây dựng gia đình văn hố, không ngừng xây dựng phong tục, tập quán mới, xây dựng nề nếp, chất lượng giáo dục gia đình, nâng cao dân trí…đều trực tiếp gắn liền với việc giáo dục theo phương hướng xã hội hoá, đa dạng hoá giáo dục Nguyên nhân tâm lý Nếu không kịp thời giải khơng phù hợp trình độ phát triển trẻ với chuẩn mực thiết kế mục tiêu giáo dục khuôn phép gia đình tạo tiền đề làm xuất hiên tượng trẻ khó giáo dục Các khảo sát nước cho thấy 80% trẻ loại trẻ em chạm tiến, thua bạn lớp, trang lứa trí tuệ, kĩ học tập, tu dưỡng đạo 12 đức Thế kinh nghiệm chúng sống đời thường lại sớm phát triển, phong phú trẻ bình thường Đặc biệt chúng thường có sức khoẻ đâu chúng muốn biểu lộ “sức mạnh”, “sự trưởng thành” chúng Do chúng có nhu cầu khơng bình thường, hứng thú khơng lành mạnh, chúng thường lựa chon lối sống khác người mà gia đình nhà trường khơng chịu Nếu nhà trường trừng phạt trẻ cách đuổi chúng khỏi lớp học cách làm đơn giản, hiệu thấp Nếu vấn đề không giải triệt để ảnh hưởng đến việc giáo dục trường Gần đây, lớp 12B – THPT Đồng Gia có tượng học sinh quậy phá, bị đuổi học vài ngày sau học sinh quay lại trả thù – Trường gây rối, hành hung, sỉ nhục giáo viên tình trạng phần tâm lí học sinh chủ yếu việc giáo dục không gây ra, thầy cô, nhà sư phạm đơn giản hóa vấn đề vụng áp dụng phương pháp giáo dục Thái độ ban ơn, tịch thượng, áp đặt kêu gọi tình thương không chỗ (của cha mẹ, thầy cô) thường cho kết trái ngược với ý đồ tốt đẹp nhà giáo dục Nghiêm trọng trách phạt nghiêm khắc (thậm trí kỷ luật trẻ) định kiến, thành kiến người giáo dục (nhắc lại lỗi lầm trẻ chúng phạm sai lầm, kể lại tiểu sử đen tối chúng: có ngẫu nhiên chúng vi phạm lại bị quy chụp cố ý, không thừa nhân, không “thành khẩn” theo yêu cầu bị xem ngoan cố, lì lợm, xảo quyệt) Điều ảnh hưởng lớn đến tâm lý trẻ, chúng thường hay tức giận, buông xuôi lấn sâu vào đường lầm lỡ Thật giải thích, thuyết phục với thái độ nghiêm túc khoan dung, thông cảm, trẻ biết rõ mức sai lầm phạm Ngược lại, người lớn khắt khe, xét nét làm chúng khó chịu mà tìm cách chống đối Mặc dù nguyên nhân định làm xuất trẻ khó dạy nguyên nhân tâm lý nguyên nhân quan trọng dẫn đến tình trạng Đê giảm bớt ảnh hưởng nguyên nhân tâm lý, cha mẹ, nhà trường 13 phải có cách xử xự với sai lầm trẻ cách khéo léo, thuyết phục, tránh tình trạng trẻ cảm thấy ngột ngạt, bế tắc lấn sâu thêm vào việc không tốt Nguyên nhân giáo dục Như ta biết khơng phải trẻ em có khả học tập trẻ em khác Trong môi trường giáo dục, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm có trẻ hiểu vấn đề nhanh lĩnh vực khác lại chậm Do vậy, yêu cầu trình giáo dục phải có phương pháp giảng dạy hợp lý, đặc biệt phải có cá biệt hố giáo dục học sinh Việc thiếu cá biệt hoá giáo dục dẫn đến kết đa số học sinh phát triển với yêu cầu, số khác dễ có biểu khơng giống số đơng Dần dà tình trạng kéo dài, sinh lệch lạc, sai lầm số trẻ Hiện nay, trường đại học có tình trạng phổ biến sinh viên sư phạm chủ yếu đào tạo mặt tri thức mà thiếu trang bị đầy đủ tâm lý giáo dục học, bước vào thực tế giảng dạy, có nhiều tinìh khơng lường trước xảy Nếu giáo viên thiếu kinh nghiệm họ thường hay giải vấn đề thói quen, trực giác, chủ quan ý chí, phương pháp sai lầm, trái với quy luật giáo dục, tráu với quy luật phát triển nhân cách Ví dụ trẻ mắc lỗi, giáo viên thiên hình phạt nặng, có thái độ thừo ở, lạnh nhạt trái với lòng tin mong muốn trẻ, có giáo viên lại mực bắt trẻ phải điều chỉnh hành vi mà khơng cần giải thích lý làm trẻ hiểu việc cách lờ mờ không nhận lỗi lầm mà chúng gây Trong trường hợp này, giáo viên lẫn lộn tâm lý học tội phạm với tâm lý học trẻ khó giáo dục Mà thiết phải có phân biệt rạch rịi để tìm phương pháp giảng dạy đắn Sự non sư phạm cịn biểu chỗ: thầy ln tìm cách chứng minh việc làm quan trọng nhất, bất chấp sức lực quỹ thưòi gian trẻ, đua nêu lên yêu cầu nặng, (thậm chí vô lý, phản sư phạm) bắt trẻ phải thực khiến trẻ không 14 thực Và trẻ thường xuyên bị chê trách, bị kỷ luật dù cố gắng để thực mà khơng thể thành cơng Thầy lệnh, cấm đốn nhiều kích thích trí tị mị trẻ, trẻ lại tiếp tục vi phạm Thế vịng luẩn quẩn xuất hiện: Thầy liên tục giao việc, nêu yêu cầu để tránh cho trẻ rơi vào tình trạng “nhàn cư” trẻ liên tục vi phạm yêu cầu, bị khiển trách liên miên mắc hết khuyết điểm lại đến sai phạm khác hệ chúng chán nản, mệt mỏi, phản ứng lại giáo viên theo nhiều cách Chúng phản ứng nhà sư phạm non tay lại sức khẳng định uy quyền (mà phải thông cảm, đối thoại với trẻ), dùng kỷ luật bạo lực để ép chúng vào khuôn phép, giáo dục trở nên vô tác dụng Một phận giáo viên, nhà giáo dục khác lại có hành vi, thái độ, thiếu gương mẫu bộc lộ trước học sinh Có giáo viên lên lớp tình trạng say xỉn, ăn mặc thiếu gọn gàng, sinh hoạt bừa bãi, luộm thuộm, …thậm chí có người văng tục cãi lộn, đánh với người khác trước mặt học sinh Điều gây sụp đổ hình ảnh mẫu mực nhà giáo mắt trẻ Nguy hiểm chúng bắt chước, làm theo hành vi thiếu chuẩn mực dần dẫn tới hư hỏng, khó dạy Ngồi ra, khơng hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh, nhiều nhà giáo có thái độ thơ bạo, ác cảm với trẻ khó dạy Thái độ tự tin tài giáo dục giáo viên tạo nên tình trạng thiếu thống phương pháp dạy học rèn luyện đạo đức, làm lung lay niềm tin học sinh nàh giáo dục Hiện tượng giống hệt cảnh gia đình lộn xộn (trống đánh xuôi, kèn thổi ngược), đổ vỡ, trẻ bị bỏ rơi, thiếu quan tâm săn sóc, thiếu tình thương dần thoát ly khỏi ảnh hưởng giáo ục cần thiết Một thoát ly khỏi ảnh hưởng giáo dục nếp sống đường phố nhanh chóng thâm nhập vào đầu óc trẻ tăng dần ảnh hưởng xấu phát triển chúng Kết luận: Tóm lại, việc nghiên cứu phát nguyên nhân khó dạy trẻ vơ quan trọng cần thiết không ngành giáo dục mà cịn gai 15 đình, xã hội Có tìm nguyên nhân làm xuất tình trạng đưa phương pháp giảng dạy em cho phù hợp hiệu Trên nguyên nhân bản, cốt lõi (dẫn đến tình trạng học sinh khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương) mà rút từ quan sát thực tế từ ý kiến ban giám hiệu tập thể thầy cô giáo trường Mặc dù nguyên nhân rút từ việc quan sát trẻ khó dạy trường điển hình tồn quốc khái qt lại nguyên nhân gây tượng trẻ khó dạy nói chung Dù có sống học tập đâu em bị ảnh hưởng nhân tố tác động lên gia đình, nhà trường, xã hội C PHẦN KẾT LUẬN Từ kết tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến tượng trẻ khó dạy, tơi có số kết luận sau: Hiện tượng học sinh cá biệt chưa di truyền mà chủ yếu giáo dục gia đình, nhà trường xã hội gây nên Khơng có trẻ hư giáo dục mà thực tế có giáo dục tồi, tổ chức khơng đắn, phương pháp giáo dục sai lầm, thái độ lạnh nhạt, thờ ơ, ngại khó nhà giáo dục thái độ vô trách nhiệm số bậc cha mẹ Vấn đề giáo dục trẻ khó dạy vấn đề cấp thiết nhạy cảm nhà trường xã hội, nhà trường phổ thông Hiện tượng trẻ khó dạy nhiều mức độ khác nhau, thường chưa đến mức nghiêm trọng cần quan tâm học lực đạo đức, nhân cách em yếu Nên xem tiến học sinh cá biệt tiêu chuẩn đánh giá trình độ giáo vien, giáo viên chủ nhiệm Sự đánh giá giáo dục đóng vai trị chủ đạo biết kết hợp chặt chẽ ảnh hưởng giáo dục 16 Để có tiến em cần có quan tâm giáo dục nhà trường, giáo viên chủ nhiệm giáo viên môn trực tiếp giảng dạy lớp Bên cạnh đó, cịn có quan tâm, có giúp đỡ gia đình, bạn bè tránh xa lánh, cô lập em Đặc biệt nhà, gia đình cần có biện pháp “sư phạm”, tìm cách gần gũi, thấu hiểu tâm tư, tình cảm mong muốn em, thường xuyên quan tâm đến việc học tập, khích lệ động viên thấy em có biểu tiến Đối với xã hội, cần lập sở tư vấn, định hướng tình cảm hành động cho em phân tích phải trái để em nhận thức hành vi, hành động xấu Không nên đưa em sức tập thể để phê bình, cảnh cáo sai phạm em chưa đến mức độ nghiêm trọng Cuối mong rằng, qua ý kiến viết tơi tìm đồng tình ủng hộ bạn đọc để tìm biện pháp giáo dục trẻ khó dạy cách hiệu quả, hợp lý có giải tình trạng trên, nước nhà có hội “sánh vai cường quốc năm châu” Hồ Chủ Tịch mong đợi 17 MỘT SỐ TÀI LIỆU THAM KHẢO + Phạm Minh Hùng Hoàng Văn Chiêng, giáo dục học I + Thái Văn Thành Chu Thị Lục, giáo dục học II + Chu Trọng Tuấn Hoàng Trung Chiến, giáo dục học III + www.hocmai.vn 18 ... tượng trẻ khó dạy + Chương II: Biểu trẻ khó dạy qua việc khảo sát trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương + Chương III: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương. .. CHƯƠNG III: Nguyên nhân dẫn đến tình trạng trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương Có nhiều nguyên nhân dẫn đến xuất trẻ khó dạy nói chung trẻ khó dạy trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương nói... I: Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương có sở lý luận tượng trẻ khó dạy Vài nét trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương Từ lâu, trường THPT Đồng Gia – TP Hải Dương trở thành điểm nóng tình trạng