15 đề tài chữa lỗi kiểu bài nghị luận xã hội cho học sinh giỏi

MÃ CHUYÊN ĐỀ: VAN_15 CHUYÊN ĐỂ: CHỮA LỖI TRONG BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI CHO HỌC SINH GIỎI PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Dạng nghị luận xã hội dạng xuất đề thi học sinh giỏi năm gần Dạng cho phép người viết phát huy lực thân: lực tư duy, suy nghĩ, huy động vốn hiểu biết lực trình bày vấn đề xã hội cho giàu sức thuyết phục Nó địi hỏi người viết vốn sống phong phú, sâu sắc, độc lập tự chủ suy nghĩ khả sáng tạo cao Do dạng thường làm em học sinh thích thú gặp khơng khó khăn giải đề cụ thể Để khắc phục tình trạng trên, bên cạnh đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá nhận thấy việc lỗi cách khắc phục lỗi học sinh làm kiểu lí luận xã hội quan trọng cần thiết để nâng cao kĩ tư trình bày vấn đề cho học sinh học sinh đội tuyển Chuyên đề: Chữa lỗi văn nghị luận xã hội cho học sinh giỏi viết với mong muốn phần khắc phục tình trạng học trò phần chia sẻ đồng nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học mơn Ngữ văn tình hình Mục đích đề tài - Tìm hiểu, lối thường gặp làm văn thuộc kiểu nghị luận xã hội học sinh thuộc đội tuyển học sinh giỏi môn Ngữ Văn - Giúp học sinh đội tuyển học sinh giỏi nhận biết lỗi, hạn chế thân làm cách sửa chữa Nâng cao lực tự học sáng tạo, khả vận dụng kiến thức lí luận để vận dụng vào làm tốt - Nội dung nghiên cứu đề tài phục vụ thiết thực cho giáo viên dạy môn Ngữ văn nguồn tư liệu góp phần phục vụ học sinh trình học làm nghị luận xã hội Phương pháp nghiên cứu Các phương pháp vận dụng trình viết chuyên đề bao gồm: - Phương pháp hệ thống - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp so sánh - Phương pháp thống kê, phân loại Đối tượng phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: + Đối tượng nghiên cứu trực tiếp: Học sinh đội tuyển học sinh giỏi mơn Ngữ văn mà nhóm tác giả trực tiếp giảng dạy + Đối tượng học thuật: kiến thức kỹ dạng nghị luận xã hội thi học sinh giỏi môn Ngữ văn - Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu lỗi kiểu nghị luận xã hội thi học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp độ đoạn văn toàn văn PHẦN NỘI DUNG I Những đề chung 1/ Khái niệm kiểu nghị luận xã hội Nghị luận xã hội thể văn hướng tới phân tích, bàn bạc vấn đề liên quan đến mối quan hệ người đời sống xã hội Mục đích cuối tạo tác động tích cực đến người mối quan hệ người với người xã hội 2/ Yêu cầu nghị luận xã hội: - Đảm bảo kĩ nghị luận nói chung: tập trung hướng sâu vào luận đề để viết hướng, chặt chẽ, quán với dẫn chứng xác đáng, giàu sức thuyết phục - Đảm bảo kiến thức mang màu sắc trị - xã hội: viết phải thể hiểu biết trị - pháp luật, truyền thống lịch sử, văn hóa, đạo đức, tâm lí – xã hội…, tin tức thời cập nhật… - Đảm bảo mục đích tư tưởng đắn: phải xuất phát từ lập trường tư tưởng tiến bộ, cao đẹp để bàn bạc, phân tích, đánh giá, đề xuất ý kiến 3/ Các dạng đề Nghị luận xã hội nhà trường phổ thơng có ba dạng chính: - Nghị luận tượng đời sống - Nghị luận tư tưởng đạo lí - Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Tuy nhiên, phân định dạng mang tính tương đối, thực tế có đề địi hỏi người viết phải có kết hợp linh hoạt dạng 4/ Cách nhận diện đề cách làm a/ Cách nhận diện cách làm đề nghị luận tượng đời sống * Cách nhận diện Dạng đề thường nêu lên tượng có thật đời sống (hiện tượng tích cực, tượng tiêu cực, tượng có mặt tích cực tiêu cực) đòi hỏi người viết phải thể chủ kiến mình, lập luận chặt chẽ, phân tích sắc sảo, toàn diện để biểu dương, ngợi ca tốt, đẹp, tích cực, lên án xấu, ác, tiêu cực Ví dụ: Đề 1: Bạn nghĩ du học học nước Đề 2: Người Việt trẻ ngày khơng thích đọc sách Đề 3: Bạn có thích học Lịch sử Đề 4: Hiện nay, khủng bố vấn nạn có ảnh hưởng phạm vi toàn cầu Anh/chị suy nghĩ tượng này? * Cách làm - Bước 1: Phân tích đề: Cần xác định: + Yêu cầu thể loại (hình thức + thao tác chính) + Yêu cầu nội dung + Yêu cầu phạm vi tư liệu - Bước 2: Lập dàn ý + Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận + Thân bài: Giải thích, bình luận tượng ; mô tả thực trạng; hậu quả/kết tác động đến đời sống xã hội; nguyên nhân dẫn đến tượng; giải pháp + Kết bài: Đánh giá ý nghĩa tượng đời sống người.; nhiệm vụ thân (bài học liên hệ) - Một số ý làm dạng nghị luận tượng đời sống: Để viết dạng này, trước hết, học sinh phải biết nhận diện tượng (sự việc, người): biểu hiện, dạng tồn tại, chí số liệu cụ thể Thực thao tác đòi hỏi học sinh phải quan tâm hiểu biết có suy ngẫm sâu sắc vấn đề tồn xã hội, em phải ý nghe thời hàng ngày, cập nhật thông tin vấn đề nước quốc tế Những vấn đề xã hội đặt đề thường tượng có ảnh hưởng rộng đến đời sống cộng đồng đặc biệt sống lứa tuổi học sinh Sau nhận diện tượng, cần phân tích tượng mặt nguyên nhân, hậu quả, tìm giải pháp đề giải vấn đề Trong q trình tích lũy hiểu biết tượng, cần ý tới cách nói phóng viên, bình luận viên báo đài, quan tâm tới dư luận xã hội, chịu khó tìm hiểu sống xung quanh Tuy nhiên tiếp nhận thông tin, cần tỉnh táo xem xét, chọn lọc xử lí đích đáng sở hiểu biết, cố gắng xây dựng lập trường vững vàng Khi phân tích nguyên nhân nên ý tới mặt chủ quan – khách quan, đánh giá hậu cần xem xét phạm vi cá nhân – cộng đồng, – tương lai… Sau phân tích, bình luận ngun nhân, kết/hậu quả, cần đề xuất giải pháp Cần xem lại nguyên nhân gợi ý tốt để tìm giải pháp Bài nghị luận tượng đời sống cần bộc lộ vốn hiểu biết, lập trường thái độ người viết tượng nên bên cạnh việc nắm vững bước làm bài, người viết cịn phải thể tiếng nói cá nhân, quan điểm đánh giá rõ ràng, sắc sảo viết có sức thuyết phục cao b/Cách nhận diện cách làm đề nghị luận tư tưởng đạo lí * Cách nhận diện Dạng đề thường nêu lên ý kiến, quan điểm tư tưởng, đạo lí (thường gợi mở qua câu danh ngơn: tục ngữ, ca dao, câu nói bậc hiền triết, lãnh tụ, nhà văn hoá, khoa học, nhà văn tiếng… Ví dụ: Đề 1: “Mọi phẩm chất đức hạnh hành động” Ý kiến M.Xi-xê-rông – nhà triết học La Mã cổ đại gợi cho anh (chị) suy nghĩ việc tu dưỡng học tập thân Đề 2: Phân tích làm sáng tỏ câu nói: Đường khó khơng phải ngăn song cách núi mà khó lịng người ngại núi e sông (Nguyễn Bá Học) Đề 3: Nghĩ sức mạnh tinh thần Đề 4: Nhà văn Nga L.Tơn-xtơi nói: Lí tưởng đèn đường Khơng có lí tưởng khơng có phương hướng kiên định mà khơng có phương hướng khơng có sống Hãy trình bày suy nghĩ anh chị ý kiến * Cách làm - Bước 1: Phân tích đề: Cần xác định: + Yêu cầu thể loại (hình thức + thao tác chính) + Yêu cầu nội dung + Yêu cầu phạm vi tư liệu - Bước 2: Lập dàn ý + Mở bài: Giới thiệu vấn đề cần nghị luận + Thân bài: Giải thích ý kiến (giải thích từ ngữ, giải thích nghĩa câu, ý nghĩa câu nói: ý kiến muốn nhấn mạnh, phê phán, khẳng định…điều gì); Bình luận, phân tích, chứng minh(ý kiến đúng, có tác động tích cực đến người đọc; sao; chứng minh (thực tế đời sống văn học), ý kiến sai; sao; chứng minh; ý kiến có phần đúng, có phần hạn chế; sao; chứng minh); thái độ, hành động (Đồng tình, biểu dương, trân trọng tư tưởng, đạo lí có ý nghĩa tích cực; phê phán tư tưởng có ý nghĩa tiêu cực; nhận thức rõ đóng góp - hạn chế của tư tưởng để phát huy bổ khuyết; phương hướng hành động; rút học cho thân (có thể chuyển xuống phần kết bài) + Kết bài: Đánh giá ý nghĩa tư tưởng, đạo lí bàn luận - Một số ý làm dạng nghị luận tư tưởng đạo lí: Khi giải thích khái niệm tùy yêu cầu cụ thể mà mức độ cách giải thích khác Có đề khâu giải thích làm gọn gàng, đơn giản , đề mà yêu cầu, nhận định khơng có khái niệm phức tạp, khó hiểu hay hình ảnh có ý nghĩa sâu xa Nhưng có đề khâu giải thích làm công phu quan niệm Viên Mai: “Làm người khơng thể khơng phân biệt nhu mì nhu nhược, cứng cỏi cường bạo, tiết kiệm keo kiệt, trung hậu khờ khạo, sáng suốt cay nghiệt, tự trọng tự đại, khiêm tốn hèn hạ Mấy giống mà thực khác nhau” Nếu khơng giải thích tường tận, thấu đáo mệnh đề quan niệm khơng xác định ý nghĩa, phạm vi ý nghĩa quan niệm Khi phân tích, lí giải để làm sáng tỏ chất vấn đề khía cạnh mối quan hệ cần phải tách vấn đề thành khía cạnh nhỏ để xem xét, nghiên cứu Cách đơn giản đặt câu hỏi để khảo sát, tìm hiểu Khi bình luận, đánh giá, cần nhìn nhận đánh giá bình diện, khía cạnh khác nhau: ý nghĩa, tư tưởng, ý nghĩa thực tế mức độ – sai, đóng góp, hạn chế…Từ cần nhìn nhận giá trị vấn đề học kinh nghiệm sống học tập, nhận thức tình cảm Ngồi ra, học sinh giỏi linh hoạt đề xuất nhiều ý, nhiều bố cục khác miễn làm sáng tỏ vấn đề có sức thuyết phục cao c/ Cách nhận diện cách làm đề nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học * Cách nhận diện: Dạng dề thường đề cập đến vấn đề có ý nghĩa xã hội đặt tác phẩm văn học Các vấn đề xã hội có ý nghĩa tác phẩm đưa bàn bạc lấy từ hai nguồn chính: - Từ tác phẩm học chương trình - Từ mẩu chuyện nhỏ văn ngắn gọn chưa học dễ tiếp nhận Ví dụ: Đề 1: Trong kịch Hồn Trương Ba, da hàng thịt Lưu Quang Vũ, nhân vật Trương Ba nói: khơng thể bên đằng, bên ngồi nẻo Tơi muốn tơi tồn vẹn Câu nói để lại cho anh (chị) suy nghĩ gì? Đề 2: Từ thơ Tiến sĩ giấy Nguyễn Khuyến, nghĩ danh thực xã hội Đề 3: Suy nghĩ anh chị từ câu chuyện sau: Hoa Hồng Tặng Mẹ Anh dừng lại tiệm bán hoa để gửi hoa tặng mẹ qua đường bưu điện mẹ anh sống cách chỗ anh khoảng 300km Khi bước khỏi xe, anh thấy bé gái đứng khóc vỉa hè Anh đến hỏi lại khóc - Cháu muốn mua hoa hồng để tặng mẹ cháu - Nó khóc - cháu có bảy mươi lăm xu giá hoa hồng lên đến hai đôla Anh liền mua cho cô bé lại đặt bó hoa hồng gửi cho mẹ mẹ anh Xong xi anh hỏi bé có cần nhờ xe nhà khơng Nó vui mừng nhìn anh trả lời: - Dạ, cho cháu nhờ đến nhà mẹ cháu Rồi đường cho anh lái xe đến nghĩa trang, nơi có phần mộ vừa đắp Nó ngơi mộ nói: - Đây nhà mẹ cháu Nói xong ân cần đặt nhánh hoa hồng lên mộ Tức anh quay lại tiệm bán hoa hủy bỏ dịch vụ gửi hoa vừa mua bó hồng thật đẹp Suốt đem anh lái xe mạch 300km nhà mẹ anh trao tận tay bà bó hoa * Cách làm - Bước 1: Phân tích đề: Cần xác định: + Yêu cầu thể loại (hình thức + thao tác chính) + u cầu nội dung + Yêu cầu phạm vi tư liệu - Bước 2: Lập dàn ý + Mở bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm có vấn đề cần nghị luận; Giới thiệu vấn đề đưa bàn bạc + Thân bài: Nêu vấn đề đặt tác phẩm văn học (Vấn đề gì? Được thể tác phẩm?); từ vấn đề rút ra, tiến hành nghị luận xã hội + Kết bài: Khẳng định ý nghĩa vấn đề việc tạo nên giá trị tác phẩm sống người (ý nghĩa thời sự); rút học cho thân - Một số ý làm dạng nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Để làm dạng này, người viết trước hết phải nêu phân tích làm rõ vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học với khía cạnh, phương diện biểu Sau xác định xác vấn đề xã hội, cần xem xét ý nghĩa thời điểm tác phẩm đời nghị luận ý nghĩa vấn đề sống hơm Khi bàn mối liên hệ vấn đề với sống hơm nay, ta tuỳ theo tính chất vấn đề mà xử lí cụ thể Có vấn đề thuộc tượng xã hội, có vấn đề thuộc tư tưởng đạo lí, có vấn đề vừa mang màu sắc tư tưởng đạo lí, vừa mang dáng dấp tượng đời sống Cũng cần lưu ý dạng dễ lẫn với nghị luận văn học buộc phải có khâu phân tích tác phẩm để xác định vấn đề nghị luận để tránh nhầm lẫn, cần xác định phân biệt rõ khác biệt mục đích, cách thức tiến hành Mục đích nghị luận văn học bàn bạc, phân tích, đánh giá chất lượng nội dung nghệ thuật tác phẩm cịn mục đích nghị luận xã hội nhằm rút làm sáng tỏ vấn đề xã hội đặt văn tác phẩm trước nghị luận phần Vì nghị luận văn học cần bình giá, cắt nghĩa hay đẹp yếu tố văn ngơn ngữ, hình tượng hai phương diện nội dung, ý nghĩa đặc sắc nghệ thuật nghị luận xã hội lại cần ý tới mặt nội dung * * * * * Lưu ý chung: - Mơ hình dạng đề tương đối, học sinh đặ biệt học sinh đội tuyển phải có vận dụng linh hoạt vận dụng khơng máy móc - Trong thao tác chứng minh dạng bài, người viết tổ chức thành phần riêng linh hoạt gắn việc chứng minh với khâu khác trình viết bài, ý kiến lí giải, đánh giá gắn với thực tế đời sống để làm rõ tính chân thực Các dẫn chứng lấy từ nhiều nguồn song trọng nguồn dẫn chứng từ thực tiễn đời sống chúng có tính xác thực, cụ thể, có sức thuyết phục cao Đưa dẫn chứng nên kèm thái độ, quan điểm đánh giá rõ ràng sở lập trường nhân văn, tinh thần tiến chung để làm bật tính tư tưởng viết - Khi liên hệ, người viết cần có thái độ chân thành, nghiêm túc, tránh cách nói sáo mòn, gượng ép, giả tạo Phần mở kết cố gắng tạo ấn tượng, tạo tính hấp dẫn cho viết II CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VÀ CÁCH CHỮA LỖI Ở KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Những đặc trưng yêu cầu, cách thức làm nghị luận xã hội dẫn hữu hiệu kĩ cho học sinh Tuy nhiên từ lí thuyết đến thực hành, từ nhận thức đến hành động khoảng cách Một số học sinh đội tuyển dù nắm lí thuyết, có hiểu biết vấn đề nghị luận làm trượt theo quán tính thói quen Một số lại lúng túng vận dụng kĩ chung vào việc làm đề văn cụ thể Vì thế, qua thực tế chấm chữa nhiều năm, nhận số lỗi em thường mắc đúc kết số kinh nghiệm nhỏ giúp học sinh khắc phục lỗi sau Lỗi xác định chưa xác trọng tâm vấn đề nghị luận cách khắc phục Biểu dạng lỗi học sinh xác định trọng tâm nghị luận thường rộng yêu cầu đề ra, làm bị vênh với đề, luận điểm vừa thừa vừa thiếu Ví dụ Bình luận câu nói Tơnxtơi: “Bạn đừng chờ đợi quà tặng bất ngờ từ sống, mà tự làm nên sống” Học sinh xác định vấn đề nghị luận là: Phải sống chủ động, tích cực, lúc trọng tâm vấn đề hẹp hơn: phải chủ động, tích cực để tự mang lại hạnh phúc thành cơng cho Ví dụ Suy nghĩ ý kiến “Thật hạnh phúc biết cho mà không nhớ, biết nhận mà khơng qn” Có học sinh xác định vấn đề nghị luận bàn cho nhận sống, lúc trọng tâm nghị luận hẹp hơn, trường hợp cụ thể cho nhận: Cho mà không nhớ, nhận mà không quên Ví dụ Suy nghĩ quan niệm “Hạnh phúc lửa, chia nhân lên” Có học sinh xác định vấn đề nghị luận bàn hạnh phúc, lúc trọng tâm nghị luận hẹp, bàn quan niệm cụ thể hạnh phúc: Hạnh phúc chia sẻ (Khác quan niệm khác như: Hạnh phúc đấu tranh, Hạnh phúc tự ) Vì thế, cần xác định trúng trọng tâm vấn đề cần nghị luận Để làm điều phải xem xét từ khố ngữ cảnh chung câu, tìm cốt ý câu, tránh việc nghị luận chung chung vấn đề nêu từ khoá Luận điểm không rõ ràng, xếp ý lộn xộn cách khắc phục Biểu dạng lỗi học sinh không lập ý làm lập ý mà thiếu kĩ trình bày dẫn đến thiếu luận điểm, luận điểm khơng bật bị lẫn vào câu phân tích, lí giải ; số em diễn đạt rườm rà, cầu kì khiến luận điểm mơ hồ, thiếu xác Ví dụ: Suy nghĩ ý nghĩa câu chuyện sau: Nhờ nhiều số không theo mà số trở thành khổng lồ Trở thành khổng lồ, số không vinh dự tự hào lắm, đâu kể lể, vỗ ngực “Ta khổng lồ” Có học sinh viết “…Từ câu chuyện trên, ta nhận đời sống hàng ngày, có khơng câu chuyện Ngồi xã hội rộng lớn, cịn người chưa hiểu hết giá trị thân Trước hết muốn nhận hướng riêng cho mình, cần đặt cho mục tiêu định, phải có tâm, có lịng với dự định đặt để thực cách thành cơng Phải tự ý thức có khả gì, lực làm việc đến đâu để từ định hướng đời thấy giá trị thân Trước tiên ta thấy điều người Mark Zucherberg - lập trình viên kiêm doanh nhân mảng cơng nghệ Internet, đồng sáng lập Facebook Mark tiếng với sáng tạo tồn giới anh khơng tự cao, tự mãn, bắt đầu với niềm đam mê mục đích hướng tới phát triển xã hội Khơng Mark, ta cịn kể đến Bác Hồ - vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Đau đớn trước sống nô lệ lầm than dân tộc, Bác tìm đường cứu nước Bác cực nhọc bôn ba khắp năm châu, bốn bể để tìm đường đưa đất nước, dân tộc đến với độc lập tự do…” Đoạn văn luận điểm không rõ, ý văn lộn xộn với việc khai thác dẫn chứng không làm sáng vấn đề nghị luận Nghị luận xã hội cần bày tỏ trực tiếp, công khai quan điểm người viết; phê phán, bác bỏ quan điểm sai lệch; khẳng định bảo vệ quan điểm đắn, tích cực Vì nên trình bày luận điểm theo kiểu diễn dịch, quy nạp tổng phân hợp Luận điểm cần diễn đạt sáng rõ, để người đọc dễ nắm bắt quan điểm người viết Học sinh tham khảo từ cách trình bày luận điểm sau đây: a Tăng tiến Từ luận đề: Bạn người đến với ta người bỏ ta đi, triển khai thành luận điểm sau: Sức sống cao đẹp không dựa giá trị vật chất tình bạn điều đáng quý mà phát biểu nêu Phát biểu ngầm khẳng định chân giá trị người bạn đời người Đó giá trị nâng đỡ tinh thần hồn cảnh…Những vẻ đẹp tình bạn không Một người bạn thực khơng tin tưởng, tìm đến ta người bỏ ta Người bạn thực người nhìn rõ, hiểu rõ ta ta đỉnh cao thành công… b Đẳng lập Từ luận đề: Vô tuyến truyền hình phương tiện truyền thơng cần thiết cho gia đình, triển khai thành luận điểm sau: Vơ tuyến truyền hình nguồn tri thức phong phú cho người… Vơ tuyến truyền hình sổ để từ quan sát xã hội giới… Vơ tuyến truyền hình sân khấu nhỏ nhà c Đối chiếu Từ luận đề: Hãy để thần tượng khích lệ phấn đấu vươn lên, triển khai thành luận điểm: Có nhiều học sinh sùng bái thần tượng, thuộc tên nhiều cầu thủ, ca sĩ, diễn viên, người mẫu, bắt chước bề trang phục, kiểu tóc họ… Tuy nhiên, khơng bạn học sinh, sùng bái thần tượng, biến họ thành nguồn khích lệ cho để phấn đấu vươn lên học tập Luận điểm, luận thiếu gắn kết cách khắc phục Biểu cho dạng lỗi học sinh tạo khoảng chân không lơ lửng luận điểm luận Học sinh nêu luận điểm dùng dẫn chứng để minh hoạ Cách làm khiến người đọc cảm thấy hụt hẫng, nghị luận xã hội nông cạn, thiếu sắc sảo lập luận, lí lẽ Ví dụ: “Mỗi vật sinh tất có Chỉ có người từ thuở lọt lịng chẳng Mèo vừa sinh thừa hưởng tất đặc điểm mèo bố mẹ Màu lông bao phủ thể giống với bố mẹ móng vuốt sắc nhọn phục vụ cho thói quen bắt chuột sau Hay đàn rùa vừa cắn đứt vỏ trứng chui với biển khơi thú non yếu ớt bơi dòng nước lạnh lẽo mẹ tạo hố ban cho chúng khả hai chân hai mái chèo di chuyển dễ dàng nước….” Đoạn văn thiếu gắn kết câu nêu luận điểm chứng minh, để có liên kết người viết cần đưa lí lẽ diễn giải nêu dẫn chứng, chẳng hạn: “Mỗi vật sinh tất có Chỉ có người từ thuở lọt lịng chẳng cả" Thoạt nghe vơ lý thực quy luật tự nhiên Điều rõ ràng ta thấy thú non giống lồi sinh mang tất đặc điểm hình thái tính chất bố mẹ Mèo vừa sinh …” Vì triển khai, phân tích luận điểm nghị luận xã hội sau luận điểm cần có lí lẽ, diễn giải lại đưa dẫn chứng minh hoạ Lí lẽ phải hướng dẫn chứng trích, dẫn chứng phải hướng lí lẽ trình bày, tạo nên liên kết, liền mạch văn Công thức, cứng nhắc bước làm cách khắc phục Các bước kĩ nghị luận xã hội cơng thức tốn học, cần có độ mềm dẻo, linh hoạt vận dụng vào đề cụ thể Tuy nhiên có học sinh máy móc áp dụng bước làm Chẳng hạn: với đề sau “Trong đời người có ba thứ trơi qua khơng lấy lại được: thời gian, lời nói, hội” Nếu học sinh làm bước giải thích – phân tích – chứng minh cho ý kiến khó tránh trùng lặp, khó kết nối ý văn, nên cách tốt 10 giải dứt điểm vấn đề: thời gian, lời nói, hội Sử dụng linh hoạt thao tác giải thích, phân tích, chứng minh cho vấn đề Sự cứng nhắc cách làm xuất nhiều học sinh tìm diễn đạt luận điểm phần bàn luận để mở rộng, nâng cao vấn đề Có học sinh trường hợp, diễn đạt ý phản biện câu nhất: “Trong số trường hợp, ý kiến chưa thật xác” Có HS phản biện ý kiến “Bị đánh bại thời, bỏ thất bại vĩnh viễn” diễn đạt: “Trong sống người cần học cách từ bỏ” Khi thảo luận, chí em cịn khơng nhận bị mắc lỗi diễn đạt phản biện Đó lỗi diễn đạt chung chung, ý phản biện đứng vững người viết khái quát trường hợp sống, ý kiến chưa thật xác đáng Việc diễn đạt chung chung dễ trở thành “vơ đũa nắm”, biến điều cá biệt trở thành phổ biến, dẫn đến tự mâu thuẫn với điều sức chứng minh phần trước Khơng có chân lí tuyệt đối sống, ý kiến nhận định dù chân lí có tính tương đối Cho nên muốn phản biện, phải khái quát đặc điểm chung những hoàn cảnh cá biệt mà ý kiến khơng Ví dụ nên cụ thể câu “Trong sống người cần học cách từ bỏ” thành “Trong sống, người cần học cách từ bỏ điều xa vời, vượt khả năng, điều kiện thân” Như vậy, q trình bố trí, xếp luận điểm, bố cục viết, vận dụng bước làm cần có linh hoạt tùy theo vấn đề nghị luận đặt Tốt nên ghi ngắn gọn hệ thống luận điểm trình tự bước thực nháp sau tiến hành viết Lời lẽ sa vào hô hào, lên gân, rao giảng đạo lí cách khắc phục Viết nghị luận xã hội, gặp đề khó, đặc biệt kiểu nghị luận tư tưởng đạo lý, với nhìn đơn chiều học sinh rơi vào kiểu viết áp đặt, hiệu Phải hiểu viết nghị luận xã hội không huy động kiến thức, vận dụng kĩ để giải vấn đề, mà dịp để người viết đối diện với Khi người viết biết cách chia sẻ cảm xúc, trải nghiệm thân viết đậm chất văn, khiến người đọc rung cảm Vì thế, cần viết với tâm người cuộc, xem vấn đề NL cớ, dịp để tự soi vào mình, chia sẻ suy ngẫm, cảm nhận chân thành Ví dụ Với đề “Hãy thắt dây an toàn lái xe”, học sinh THPT Mỹ mở sau: Một ngày tháng đẹp trời năm ngối, người hàng xóm 20 tuổi lái xe thể thao thăm bạn gái Và anh không đến nơi muốn đến Cuối chiều hơm ấy, bạn gái gặp anh bệnh viện Ví dụ Với đề “Bình luận câu nói Napơlêơng: Người ta dắt mũi người phù phiếm”, HS chia sẻ: “Những ngày bước 11 chân vào ngơi trường cấp II, tơi bạn đứa chuyển đến từ trường tiểu học xa lạ với lũ bạn khóa Cho đến hơm, tình cờ đem máy ảnh kĩ thuật số đến lớp, đám nhóc tị mị xúm lại xin xỏ để dùng thử thứ đồ công nghệ tinh Sự ý thời rõ ràng làm bé lớn tơi trị thích Mặc định nhiều đồ q giá hay ho quan tâm, tơi nài xin mẹ để cầm điện thoại, ipad, kim từ điển đại đến lớp, tất đồ dùng sắm sửa cho cô chị học đại học xa Những trò chơi thú vị đến đâu lâu dần trơ nên mòn cũ Sau vài tuần tấp nập tiếng cười rôm rả, bàn học lại im vắng chưa có viếng thăm Lặng lẽ cắm đầu vào điện thoại toanh, nhận thứ vật chất phù phiếm bề chẳng làm nên giá trị đích thực Con bé lớp trưởng chưa lần gây ý chiêu trò thú vị, buổi tan trường có dăm ba bạn khốc vai tíu tít vui chơi Bạn có ấu trĩ tơi, tin thứ cải đắt tiền tạo nên tình bạn đẹp?” Chia sẻ trải nghiệm, cảm xúc khiến nghị luận xã hội có chất văn Song lạm dụng dễ bị lan man, lạc đề Hơn nữa, tự sự, chia sẻ không nên sa vào kể lể vụn vặt, không ăn nhập vào mạch chung viết Hãy rút thông điệp ý nghĩa, gần gũi với vấn đề nghị luận từ mẩu chia sẻ nhỏ Tóm lại, để viết có tính thuyết phục, người viết cần viết với suy nghĩ, cảm xúc chân thành Cần lật lật lại vấn đề, xem xét từ nhiều góc độ, nhiều quan hệ để đánh giá bổ sung cho hợp lí, xác Học sinh cần có lĩnh, lập trường tư tưởng vững vàng, cần có suy nghĩ riêng, dám đưa kiến riêng, miễn có lí, có tinh thần xây dựng phù hợp đạo lí Lỗi hành văn, diễn đạt sáo rỗng, rối rắm cách khắc phục Hành văn, diễn đạt kĩ viết văn học sinh tạo nên sức lôi cuốn, hấp dẫn cho viết Hành văn, diễn đạt làm cho viết không mà hay Tuy nhiên, học sinh giỏi, nhiều em sính dùng cách thức diễn đạt cầu kỳ, hoa mĩ không làm bật, làm rõ nội dung nghị luận chí cịn khiến câu văn trở nên rối rắm, ý văn lan man Một số lỗi thường gặp là: - Câu văn có hình ảnh song lại không phù hợp với nội dung diễn đạt, viết câu chưa linh hoạt thiên kiểu câu trần thuật sử dụng nhiều kiểu câu, dựng đoạn chưa phong phú hình thức - Chưa hiểu xác nghĩa từ nên dùng từ không hợp với ngữ cảnh - Viết câu khơng chuẩn ngữ pháp Ví dụ 1: Để viết phần mở cho câu chuyện “Niềm tự hào số không” – câu chuyện ý thức cá nhân giá trị thân với vấn đề bật nhiều người rơi vào ảo tưởng, khơng hiểu rõ vai trị, giá trị thân – có 12 học sinh viết: “Trong sống muôn màu muôn vẻ, lồi vật mang hình thái, đặc điểm riêng Nếu lồi hoa mang rực rỡ sắc màu hương thơm ngào ngạt lồi ong chăm tìm kiếm, hút mật lồi hoa Cuộc sống vậy, tất tạo nên giới phong phú giá trị vật nằm thân nó, điều kiện, tảng để thực khẳng định sống Song cần nhận thức đắn giá trị thân mẩu chuyện “Niềm tự hào số không” dạy cho ta học đầy ý nghĩa” Ví dụ 2: Khi đánh giá cách nhìn sống người có học sinh viết: “Cuộc đời – hộp chứa đầy điều kỳ diệu sống, đâu khổ, giận hơn, sướng khổ, buồn vui đan xen, hịa quyện vào Kì diệu vậy, người ta hướng tầm mắt vào điều xấu xa, độc ác mà quên hướng lòng ta đến chân trời ánh sáng: “Ta hay chê đời méo mó/ Sao ta khơng trịn tự tâm”… ” Đây cách diễn đạt thơ vụng, hình ảnh so sánh dùng từ chưa hợp lý khiến ý văn không rõ ràng nông cạn… Để khắc phục lỗi này, học sinh phải không ngừng trau dồi, bồi bổ vốn ngơn ngữ cách đọc tham khảo nhiều sách tài liệu, tăng cường luyện viết bày tỏ ý kiến thảo luận ***** *** Có câu nói rằng: Con đường ngắn để vượt qua khó khăn phải xuyên qua Trước lỗi thường gặp kiểu nghị luận xã hội học sinh giỏi, giáo viên cần cố gắng kinh nghiệm tâm huyết tìm giải pháp khắc phục hiệu cho học sinh Với học sinh đội tuyển, em nắm kiến thức lí luận kĩ làm lí luận văn học việc khắc phục lỗi không đơn giản Bên cạnh cách chữa lỗi trường hợp cụ thể nêu trên, cần có biện pháp chung cần thiết cho giáo viên học sinh sau: * Về phía giáo viên - Trong kế hoạch tập huấn đội tuyển, chuyên đề hướng dẫn phương pháp, kỹ làm nghĩ luận xã hội dạng cụ thể cần bố trí thời lượng hợp lý đủ để học sinh không cung cấp kiến thức, kỹ xử lý vấn đề quen thuộc, gần gũi sống với nhìn sâu sắc, có tính khám phá mà cịn thử sức với nhiều vấn đề khó, địi hỏi nhìn đa chiều óc quan sát sắc sảo - Học sinh THPT vốn sống chưa nhiều chưa đồng đội tuyển, cần thiết cần có học thay học lý thuyết, viết bài, giáo viên học sinh trao đổi thảo luận vấn đề hữu sống, học tập 13 để vừa hiểu cách nghĩ, hướng nghĩ em vừa kịp thời định hướng cách tư duy, cảm nhận xử lý vấn đề nảy sinh đời sống học sinh từ giúp học sinh có thêm hiểu biết cách nghĩ sắc sảo trình viết sau - Luyện tập cho em thông qua đề nghị luận xã hội cụ thể, từ vấn đề quen thuộc đời sống đến vấn đề khó địi hỏi em phải chịu khó tích lũy vốn sống xử lý Việc rèn luyện thường xuyên giúp cho học sinh có tâm lí bình tĩnh, chủ động trước đề nghị luận xã hội - Quá trình luyện tập viết nghị luận xã hội, giáo viên cần tập trung vào kĩ phân tích đề, lập dàn ý, viết học sinh - Ra đề chấm, chữa thường xuyên cho học sinh + Thông qua viết học sinh, nắm ưu điểm, nhược điểm em để giúp học sinh phát huy điểm mạnh khắc phục hạn chế + Giáo viên hướng dẫn em cách sửa lỗi biện pháp khắc phục trường hợp cụ thể - Động viên, khích lệ kịp thời trước cố gắng, nỗ lực học sinh lắng nghe, giải đáp vướng mắc em làm * Về phía học sinh: chủ động, tích cực học tập: + Tăng cường trải nghiệm, tích lũy vốn sống cho thân qua nhiều hình thức trực tiếp gián tiếp + Tìm đọc thêm nghị luận xã hội hay từ nhiều nguồn + Sưu tầm đề thi nghị luận xã hội, tự phân tích đề, lập dàn ý, viết + Tham khảo thi học sinh giỏi quốc gia nghị luận xã hội, từ học hỏi kiến thức, kĩ làm chủ động bổ sung thân cịn thiếu hụt + Nhiệt tình, có trách nhiệm làm thi thử để phản ánh xác lực thân kiểu lí luận văn học + Khi trả bài, nghiêm túc lắng nghe nhận xét, đánh giá giáo viên tích cực khắc phục lỗi thường gặp kiểu lí luận văn học viết KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Chuyên đề kinh nghiệm, đúc rút sau năm trực tiếp giảng dạy đội tuyển học sinh giỏi Chuyên tổng kết lỗi thường gặp học sinh trình chấm chữa đưa cách khắc phục chúng Do vậy, ý kiến đóng góp để thầy giáo dạy chun có thêm góc nhìn kiểm tra, đánh giá lực viết văn nói chung học sinh giỏi Từ đó, 14 chọn lựa em học sinh mắc lỗi, khắc phục lỗi, chí có độc đáo, sáng tạo vượt khỏi đáp án kiến thức thầy cơ, người chấm Trong chun đề, có điều làm song chưa phải hồn chỉnh Vì mong nhận trao đổi chia sẻ chân thành, quý báu thầy giáo từ trường để hồn thiện chun đề, đồng thời học tập thêm kinh nghiệm Chúng tơi nhận thấy chun đề có tính thực tiễn việc rèn lỗi mắc phải thi học sinh giỏi kiểu nghị luận xã hội, thực với đối tượng học sinh Chuyên văn, học sinh đội tuyển học sinh giỏi Ngữ văn Chúng tơi mong muốn nhận góp ý thầy cô dạy chuyên trường Vì thực tế trình độ, lực học sinh trường, địa phương, vùng khác Có lỗi gặp học sinh trường mà khơng gặp học sinh trường khác Ngồi ra, mong thi học sinh giỏi quốc gia, thầy giáo, cô giáo hội đồng chấm thi đưa nhận xét lỗi mắc phải học sinh làm thi, để chúng tơi tự rút kinh nghiệm trình rèn luyện, bồi dưỡng học sinh giỏi./ 15 ... cứu: Nghiên cứu lỗi kiểu nghị luận xã hội thi học sinh giỏi môn Ngữ văn cấp độ đoạn văn toàn văn PHẦN NỘI DUNG I Những đề chung 1/ Khái niệm kiểu nghị luận xã hội Nghị luận xã hội thể văn hướng... dẫn cho viết II CÁC LỖI THƯỜNG GẶP VÀ CÁCH CHỮA LỖI Ở KIỂU BÀI NGHỊ LUẬN XÃ HỘI TRONG BÀI THI HỌC SINH GIỎI MÔN NGỮ VĂN Những đặc trưng yêu cầu, cách thức làm nghị luận xã hội dẫn hữu hiệu kĩ cho. .. Tìm đọc thêm nghị luận xã hội hay từ nhiều nguồn + Sưu tầm đề thi nghị luận xã hội, tự phân tích đề, lập dàn ý, viết + Tham khảo thi học sinh giỏi quốc gia nghị luận xã hội, từ học hỏi kiến thức,