Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện an lão, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN HUY PHONG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH ••• Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN AN LÃO, TỈNH BÌNH ĐỊNH • • Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: TS NGUYỄN THANH HÙNG LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Huy Phong LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cô giáo Khoa Khoa học xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thanh Hùng tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Bình Định, Ban Giám hiệu, tập thể cán giáo viên học sinh trường THPT địa bàn huyện An Lão, tỉnh Bình Định quan tâm, tạo điều kiện hợp tác giúp đỡ q trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy cô giáo, chuyên gia bạn đồng nghiệp Bình Định, tháng năm 2020 rri r _ •? Tác giả Nguyễn Huy Phong MỤC LỤC •• LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC PHÁP LUẬT CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 2.3.5 2.3.6 Kết công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trung học PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GD&ĐT Chữ viết đầy đủ Cán quản lý, giáo viên Giáo dục Đào tạo GDCD Giáo dục công dân GDPL Giáo dục pháp luật LLGD Lực lượng giáo dục NGLL Ngoài lên lớp QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông VPPL XHCN Vi phạm pháp luật Xã hội chủ nghĩa CBQL, GV DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong trình đổi đất nước nay, bối cảnh có thay đổi mạnh mẽ trị, kinh tế, văn hóa xã hội, thời kì hội nhập với giới bên tạo chuyển biến sâu sắc mặt cho đất nước, đồng thời dẫn tới biến đổi hành vi người nói chung hành vi pháp luật nói riêng, có lực lượng học sinh (HS) học trường trung học phổ thơng (THPT) Vì việc trang bị tri thức pháp luật, hình thành ý thức pháp luật để phát triển tồn diện người, tìm biện pháp tuyên truyền, giáo dục pháp luật (GDPL) đạt hiệu nhiệm vụ cấp thiết cấp ủy Đảng, quyền, đặt biệt sở giáo dục đào tạo, nhà trường phổ thông quan tâm Đối với em HS hiểu biết, ý thức tuân thủ chấp hành pháp luật nội dung quan trọng giúp cho việc hình thành phát triển nhân cách, với đặc điểm lứa tuổi giai đoạn phát triển, bên cạnh lộ nhiều hành vi pháp luật tích cực có khơng hành vi pháp luật lệch chuẩn cần phải giáo dục điều chỉnh kịp thời để giúp em phát triển toàn diện nhân cách, hướng với mục đích giáo dục nhà trường Mặc khác giảm thiểu hành vi vi phạm pháp luật (VPPL) nhà trường xã hội Xuất phát từ vai trò, ý nghĩa quan trọng cơng tác nên Ban Bí thư Trung ương Đảng, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo ban hành Chỉ thị, Nghị quyết, văn công tác phổ biến, GDPL Đặt biệt ngày 20/6/2013 Quốc hội thông qua luật phổ biến, GDPL, quy định nội dung, hoạt động phổ biến GDPL ngành giáo dục Công tác GDPL hệ thống giáo dục quốc dân thời gian qua có chuyển biến tích cực nội dung, phương pháp, hình thức Tuy nhiên, tác động kinh tế thị trường, phối hợp thiếu chặt chẽ công tác giáo dục gia đình, nhà trường xã hội; thiếu quan tâm, quản lí bậc phụ huynh, cịn phó mặc cho nhà trường; ảnh hưởng tiêu cực từ xã hội, thiếu hiểu biết pháp luật HS; kỹ vận dụng kiến thức pháp luật vào thực tế sống HS chưa đảm bảo Chính điều dẫn đến ý thức chấp hành pháp luật phận HS chưa tốt, chí có hành vi cịn coi thường pháp luật Vì giáo dục cho HS có thói quen, lối sống tuân thủ Hiến pháp pháp luật nội dung vô quan trọng thiếu giai đoạn phát triển nước nói chung ngành GD&ĐT nói riêng giai đoạn An Lão huyện miền núi tỉnh Bình Định, với quan tâm, đầu tư Trung ương, tỉnh nên huyện nhà có bước chuyển biến mạnh mẽ về mặt, đời sống vật chất tình thần nhân dân ngày cải thiện, giá trị văn hóa truyền thống quê hương An Lão ngày lan tỏa Bên cạnh ảnh hưởng, tác động tích cực đời sống xã hội yếu tố tiêu cực, mặt trái chế thị trường, bùng nổ công nghệ thông tin gây ảnh hưởng không nhỏ đến phát triển đạo đức, nhân cách, ý thức pháp luật HS trường phổ thông Thực tiễn năm qua trường THPT nói chung trường PTDTNT THCS&THPT An Lão nói riêng cơng tác phổ biến pháp luật GDPL cho HS triển khai đầy đủ, phù hợp với thực tế thông qua đường dạy học, hoạt động ngoại khóa ngồi nhà trường, từ giúp em nâng cao hiểu biết, có hành vi pháp luật tích cực Tuy nhiên đứng trước thay đổi mạnh mẽ xã hội thân HS nhà trường việc quản lý cơng tác GDPL nhiều chưa theo kịp, chưa phù hợp Trong điều phải nói đến nhận thức học sinh THTP lực lượng tham gia GDPL nhiều chưa theo kịp thay đổi, phận chưa coi trọng, đánh giá tầm quan trọng công tác GDPL quản lý GDPL nhà trường, nhà trường chưa có phối hợp đồng bộ, thống với lực lượng giáo dục nhà trường, chưa huy động tối đa lực lượng xã hội tham gia nên việc GDPL nhà trường cịn mang tính lý thuyết, hình thức đơn điệu, khâu đánh giá công tác GDPL nhà trường nhiều mang tính hình thức, việc quản lý thiếu chặt chẽ Những hạn chế làm giảm chất lượng GDPL, cần phải có nghiên cứu thực tiễn, nghiêm túc đánh giá thực trạng cách khách quan, khoa học đưa giải pháp quản lý công tác GDPL phù hợp với bối cảnh Từ lí trên, tác giả chọn đề tài: "Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định" để nghiên cứu với mong muốn đề xuất biện pháp quản lý công tác GDPL trường THPT góp phần nâng hiệu cơng tác GDPL cho HS địa phương, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu GD&ĐT Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng quản lý công tác GDPL cho học sinh trường THPT, từ luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác GDPL cho HS trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định bối cảnh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học 10 Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định cịn nhiều bất cập cơng tác lập kế hoạch, tổ chức máy giáo dục pháp luật, kiểm tra đánh giá Nếu xây dựng làm rõ sở lý luận quản lý cơng tác GDPL cho học sinh, phân tích đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT đề xuất biện pháp quản lý cơng tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định cách hợp lý khả thi Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông 5.2 Điều tra, khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường THPT 5.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật đề xuất Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: 02 trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định (Trường PTDTNT THCS&THPT An Lão, trường THPT An Lão) 6.2 Giới hạn phạm vi đối tượng khách thể nghiên cứu: 314 người (cán quản lý, giáo viên, học sinh), đó: PL PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào quý thầy (cô)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thông tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác quý thầy cô! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là: Hướng dẫn trả lời: Q thầy (cơ) khoanh trịn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Đánh giá quý thầy/cô tầm quan trọng công tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão nay? Hồn tồn khơng quan trọng Không quan trọng Tương đối quan trọng Quan trọng Rất quan trọng Câu 2: Đánh giá quý thầy/cô công tác GDPL cho học sinh trường THPT huyện An Lão quan tâm nào? Hồn tồn khơng quan tâm Không quan tâm PL Tương đối quan tâm Quan tâm Rất quan tâm Câu 3: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thường xuyên hành vi vi phạm nội quy nhà trường, VPPL học sinh THPT: (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Ít thường xun; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S Hành vi vi phạm nội quy nhà trường, T Mức độ lựa chọn T VPPL Đến muộn học, bỏ học, nghỉ học khơng có phép Mất trật tự làm việc riêng học tự học Thi hộ, làm kiểm tra hộ, quay cóp bạn có hành vi gian lận học tập Cố tình làm hư hỏng tài sản nhà trường, lớp, cá nhân Lấy cắp tài sản, chứa chấp tiêu thụ tài sản lấy cắp mà có 5 5 5 Có lời nói thái độ vơ lễ thầy giáo; gây gổ đánh với bạn bè lớp; Gây trật tự làm ảnh hưởng đến việc học tập tập thể lớp Uống rượu bia, say rượu bia chất gây PL kích thích Vi phạm quy định ATGT như: Đua xe, không đội mũ bảo hiểm tham gia giao thông; vượt đèn đỏ; không 5 đường quy định Xem, lưu trữ, phát tán phim ảnh, văn hóa phẩm độc hại Câu 4: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực nội dung GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Không thường xuyên; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Nội dung GDPL Mức độ thực Giáo dục hành vi chuẩn mực đạo đức cho học sinh THPT (Truyền thống dân tộc Việt Nam, sống có kỉ luật, có văn hóa, sống yêu 5 thương, sống chủ động, tích cực, sáng tạo, ) GDPL cho học sinh THPT (ATGT; Trách nhiệm công dân với tài ngun mơi trường; Bảo vệ, chăm sóc giáo dục bảo vệ trẻ em; Trách nhiệm công dân với vấn đề lao động, việc làm Giáo dục cho học sinh THPT có kỹ sống dựa giá trị sống đắn PL (Sống khỏe, Sống tự lập, Học tập lao động niềm vui trách nhiệm cá nhân, đoàn kết, hữu nghị, hợp tác dân tộc, Giáo dục hiểu biết ban đầu về: Hiến pháp máy nhà nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, Công dân với chủ quyền quốc gia, Công dân với số vấn đề 5 toàn cầu, Công dân với việc xây dựng bảo vệ tổ quốc Giáo dục cho học sinh THPT số hiểu biết ban đầu kinh doanh thường gặp: Tiền tệ, Tiêu tiền thông minh, kinh tế thị trường, đạo đức kinh doanh, phòng chống tham nhũng Câu 5: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực phương pháp GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Phương pháp GDPL Phương pháp thuyết phục (đàm thoại, tranh luận, nêu gương ) Mức độ sử dụng 5 Phương pháp tổ chức hoạt động (giao cơng việc, tạo dư luận xã hội, tạo tình giáo dục ) PL Phương pháp kích thích hành vi (thi đua, khen thưởng, trách phạt ) Phương pháp khác 5 Câu 6: Đánh giá quý thầy/cô mức độ đạt hình thức GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Tương đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hình thức GDPL GDPL cho học sinh thông qua môn học Mức độ thực 5 5 5 GDPL thơng qua hoạt động ngoại khóa (sinh hoạt câu lạc pháp luật, thi tìm hiểu pháp luật, tư vấn pháp luật; giao lưu, nói chuyện pháp luật ) Thơng qua hoạt động Đồn TNCS Hồ Chí Minh GDPL thơng qua hoạt động phối hợp nhà trường với lực lượng xã hội, đặc biệt gia đình Thơng qua hình thức tự giáo dục học sinh Hình thức khác Câu 7: Đánh giá quý thầy/cô dạng hành vi vi phạm pháp luật học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng thường xun; Khơng thường xun; Tương PL đối thường xuyên; Thường xuyên; Rất thường xuyên) S T T Hình thức GDPL Mức độ thực Vi phạm pháp luật hình sự: Trộm cắp tài sản, đánh gây thương tích, vận chuyển gỗ trái phép, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm 5 5 người khác Vi phạm pháp luật hành chính: vượt đèn đỏ, vào đường ngược chiều Vi phạm pháp luật dân sự: làm hư hỏng tài sản nhà nước, sử dụng hình ảnh cá nhân chưa xin phép Vi phạm kỷ luật: học muộn, bỏ học, hút thuốc, uống rượu, vi phạm quy chế thi, phá hoại tài sản nhà trường, cảnh quang môi trường Câu 8: Đánh giá quý thầy/cô nguyên nhân dẫn đến vi phạm pháp luật học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Khơng đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) S Nguyên nhân dẫn đến vi phạm T T Ảnh hưởng từ gia đình Nội dung GDPL chưa thiết thực với học sinh THPT Mức độ lựa chọn 5 PL Phương pháp, hình thức giáo dục phù hợp chưa phù hợp Các lực lượng giáo dục chưa quan tâm đến GDPL cho học sinh Chưa có phối hợp chặt chẽ giáo dục gia đình, nhà trường xã hội Tâm sinh lí học sinh THPT có nhiều biến đổi Do tác động mạng Internet, phim ảnh, sách báo không lành mạnh Tác động tiêu cực xã hội 5 5 5 Câu 9: Đánh giá quý thầy/cô việc thực công tác phối hợp lực lượng để GDPL cho học sinh THPT (1 Hoàn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T Công tác phối hợp lực lượng T Mức độ hiệu Xây dựng kế hoạch tổ chức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học 5 sinh THPT Triển khai kế hoạch tổ chức hoạt động phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT Tuyên truyền để lực lượng nhà trường chủ động tham gia vào công tác PL GDPL cho học sinh THPT Đa dạng hố hình thức phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học 5 sinh THPT Kiểm soát nội dung phối hợp lực lượng tham gia công tác GDPL cho học sinh THPT Câu 10: Đánh giá quý thầy/cô thực trạng đánh giá kết rèn luyện thực GDPL học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng đồng ý; Không đồng ý; Tương đối đồng ý; Đồng ý; Rất đồng ý) S T T Thực trạng đánh giá kết rèn luyện Mức độ đồng ý Theo học kì,năm học Có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Khơng có nội dung, tiêu chuẩn rõ ràng, cụ thể Chủ yếu giáo viên chủ nhiệm đánh giá 5 Chủ yếu học sinh tự đánh giá Đánh giá đầy đủ mặt Chủ yếu dựa vào hành vi học sinh 5 Chủ yếu dựa vào hiểu biết học sinh pháp luật Câu 11: Đánh giá quý thầy/cô việc lập kế hoạch quản lý GDPL cho học sinh THPT (1 Hoàn toàn không hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu PL quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S Việc lập kế hoạch quản lý GDPL T T Xác định mục tiêu giáo dục pháp luật Nghiên cứu văn nghị công tác giáo dục pháp luật cho học sinh Mức độ hiệu 5 5 5 Đánh giá thực trạng công tác GDPL (những mặt mạnh, mặt yếu, thời cơ, thách thức ) Xây dựng nội dung GDPL Lập kế hoạch thực nội dung GDPL Xác định biện pháp để thực kế hoạch pháp luật Lập kế hoạch thời gian, tài chính, sở vật chất cho việc GDPL Câu 12: Đánh giá quý thầy/cô việc tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Việc tổ chức thực kế hoạch GDPL Xây dựng cấu tổ chức cho hoạt động pháp luật nhà trường Xác định nhiệm vụ phận Mức độ hiệu 5 PL nhà trường tham gia GDPL Xây dựng chế làm việc, tổ chức điều hành hoạt động GDPL phận nhà 5 trường Tập huấn cho lực lượng phận tham gia công tác GDPL cho HS Câu 13: Đánh giá quý thầy/cô mức độ thực công tác đạo, điều hành công tác GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Không hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Công tác đạo, điều hành công tác Mức độ hiệu GDPL Tổ chức đạo hoạt động GDPL cho HS thông qua dạy học môn GDCD 5 5 môn học khác Tổ chức đạo xây dựng triển khai chủ đề tích hợp, liên mơn gắn với GDPL cho học sinh Tổ chức đạo thực hoạt động GDPL cho học sinh qua lên lớp, qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức thi; tìm hiểu pháp luật; vận dụng kiến thức vào giải tình pháp luật thực tiễn xảy PL Câu 14: Đánh giá quý thầy/cô việc kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng hiệu quả; Khơng hiệu quả; Tương đối hiệu quả; Hiệu quả; Rất hiệu quả) S T T Kiểm tra, đánh giá việc thực Xây dựng tiêu chuẩn kiểm tra đánh giá giáo dục pháp luật Đo đạc, đánh giá mức độ thực nhiệm vụ GDPL theo kế hoạch Kiểm tra việc thực GDPL xác định Mức độ hiệu kế hoạch GDPL Phát điều chỉnh sai lệch tổ chức công tác GDPL Tổng hợp kết kiểm tra phận thực nhiệm vụ tổ chức công tác GDPL Tổng kết rút kinh nghiệm công tác GDPL 5 5 5 Câu 15: Đánh giá quý thầy/cô yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT (1 Hồn tồn khơng ảnh hưởng; Không ảnh hưởng; Tương đối ảnh hưởng; Ảnh hưởng; Rất ảnh hưởng) S T Các yếu tố chủ quan T Mức độ ảnh hưởng Nhận thức hiệu trưởng Trình độ kinh nghiệm quản lý GDPL PL Vai trò Đồn TNCS Hồ Chí Minh tổ chức trị nhà trường Nhận thức ý thức giáo viên với việc thực GDPL Nhận thức, ý thức đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Cơ sở vật chất cho việc giáo dục pháp luật S T T Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDPL Các yếu tố khách quan Văn đạo từ cấp công tác giáo dục pháp luật Mơi trường kinh tế,văn hóa xã hội giáo dục pháp luật Thái độ từ phía gia đình việc giáo dục pháp luật cho học sinh 5 5 Mức độ ảnh hưởng 5 5 5 Ảnh hưởng quan chức có liên quan đến giáo dục pháp luật cho học sinh(cơng an, tịa án ) Sự thống đạo quan công tác GDPL cho học sinh THPT Truyền thông thông tin phổ biến giáo dục pháp luật cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! PL Mẫu số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Cán quản lý giáo viên trung học phổ thơng) Kính chào q thầy (cơ)! Để giúp xác lập biện pháp công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định, kính mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến số vấn đề Những thơng tin thu phục vụ cho nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích đánh giá cá nhân hay đơn vị Xin chân thành cám ơn hợp tác q thầy cơ! Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin + Giới tính: Nam Nữ + Hiện công tác trường + Môn học quý Thầy (Cô) giảng dạy là: Hướng dẫn trả lời: Quý thầy (cô) khoanh tròn vào số (1, 2, 3, 4, 5) để xác định mức độ phù hợp với Câu 1: Q thầy/cơ cho biết quan điểm mức độ cấp thiết biện pháp quản lý công tác GDPL cho học sinh THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định (1 Hồn tồn khơng cấp thiết; Khơng cấp thiết; Ít cấp thiết; Cấp thiết; Rất cấp thiết) S T T Biện pháp Mức độ cần thiết Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình thức PL Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy mơn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư đồn 5 5 trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức GDPL cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Câu 2: Q thầy/cơ cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp quản lý cơng tác GDPL cho học sinh THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định (1 Hồn tồn khơng khả thi; Khơng khả thi; Tương đối khả thi; Khả thi; Rất khả thi) S T T Biện pháp Mức độ khả thi Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch GDPL cho học sinh theo hướng đổi nội dung hình PL thức Tổ chức bồi dưỡng kiến thức, kỹ tổ chức hoạt động GDPL cho giáo viên dạy môn GDCD, giáo viên chủ nhiệm, bí thư đồn 5 5 trường Chỉ đạo thực GDPL cho học sinh THPT thông qua môn học nhà trường Xây dựng chế tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức GDPL cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia thi tìm hiểu pháp luật cấp, ngành phát động Tăng cường kiểm tra, giám sát việc thực pháp luật kế hoạch thực giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT Xin trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! ... trạng quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thơng huyện An Lão, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học. .. quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường trung học phổ thông huyện An Lão, tỉnh Bình Định 5.3 Đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh. .. giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định Giả thuyết khoa học 10 Quản lý công tác giáo dục pháp luật cho học sinh trường THPT huyện An Lão, tỉnh Bình Định cịn nhiều