Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD thể dục nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang PHẦN A: MỞ ĐẦU 01 Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 01 Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mục tiêu chung 02 2.2 Mục tiêu cụ thể Giới hạn sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 02 3.2 Không gian 3.2 Thời gian PHẦN B: NỘI DUNG 03 Cơ sở viết sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở khoa học 1.2 Cơ sở trị, pháp lý 03 - Cơ sở trị - Cơ sở pháp lý Thực trạng vấn đề cần giải 06 Các biện pháp thực 08 3.1 Biện pháp1: Dạy học thông qua hoạt động học sinh theo 08 chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học trực quan áp dụng 08 công nghệ thông tin vào giảng dạy 3.3 Biện pháp 3: Nâng cao phương pháp học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác tự tập luyện tập luyện theo nhóm tổ có nhận 10 xét giúp đỡ lần 3.4 Biện pháp 4: Phương pháp đánh giá thầy với đánh giá trị thi đua khen thưởng thành tích thể dục thể thao, hay việc sử dụng “Trò chơi vận động”…Để luyện tập kỹ chạy, bật, khéo léo… Kết sáng kiến 4.1 Ýnghĩa thực tiễn sáng kiến 4.2 Đối tược hưởng lợi sáng kiến PHẦN C: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 2.Bài học kinh nghiệm Kiến nghị Danh mục viết tắt Tài liệu tham khảo PHẦN A: MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm 12 14 15 15 15 16 19 20 Giáo dục thể chất nói chung HĐGD thể dục nhà trường Tiểu học nói riêng giữ vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện, người chủ thể sáng tạo, chủ thể cải vật chất văn hóa, chủ thể để xây dựng xã hội công nhân HĐGD Thể dục biện pháp tích cực, tác động nhiều tới sức khỏe học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức tác phong người Học sinh tiểu học ln có tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động, đặc biệt mặt tâm lý em có nhiều thay đổi lớn, HĐGD Thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động tồn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt HĐGD Thể dục Không đặc thù HĐGD Thể dục Tiểu học biến kiến thức mà học sinh nắm thành kỹ hoạt động vận động, sở phát triển thể lực tăng cường sức khỏe em nội dung kiến thức kỹ bao gồm: Đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, tập rèn luyện tư kỹ vận động bản, trò chơi vận động Những nội dung xun suốt chương trình, bố trí xen kẽ theo dạng “Xốy chơn ốc” giúp học sinh bắt kiến thức theo cách logic dễ nhớ đồng thời kích thích học sinh ham học hỏi say mê tập luyện Mặt khác, thực tế HĐGD Thể dục có nhiều đối tượng học sinh khác nhau, có em có sức khỏe tốt, có em sức khỏe yếu, có em tật bẩm sinh Vậy phải làm với em khơng phải đứng nhìn bạn tập luyện mà thèm muốn, buồn tủi Phải nào? Phải dùng biện pháp nào? Một câu hỏi lớn đặt Vậy tảng giáo dục thể chất đặt ra, với phương pháp sử dụng hợp lý có tác dụng quan trọng đến đối tượng học tập kích thích hay động viên, nhiều phương pháp khác em tập luyện nâng cao sức khỏe, phục vụ tốt cho việc học tập… Chính qua q trình trực tiếp làm cơng tác giảng dạy Tơi nhận thấy cần có biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD Thể dục cấp Tiểu học để đáp ứng với yêu cầu cấp bách trên, Tôi mạnh dạn định lựa chọn nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD Thể dục nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc” Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mục tiêu chung + Tạo biện pháp dạy học nhằm giúp học sinh chủ động sáng tạo đồng thời giúp em say mê, hứng thú với môn học thể dục tạo cho em kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức tác phong người + Giúp bạn đồng nghiệp có thêm biện pháp giảng dạy mơn HĐGD Thể dục có dạy đạt hiệu cao 2.2 Mục tiêu cụ thể + Tìm hiểu thực trạng sở vật chất phương pháp giảng dạy HĐGD Thể dục trường Tiểu học Việt Ngọc - Tân Yên - Bắc Giang + Thử nghiệm áp dụng số biện pháp vào giảng dạy HĐGD Thể dục trường Tiểu học Việt Ngọc - Tân Yên - Bắc Giang để có hiệu Giới hạn sáng kiến kinh nghiệm 3.1 Đối tượng nghiên cứu + Thực trạng học tập môn HĐGD Thể dục học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc - Tân Yên - Bắc Giang + Một số biện pháp giảng dạy HĐGD Thể dục theo chương trình giáo dục phổ thơng có tính tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh + Phạm vi nghiên cứu học sinh từ lớp đến lớp học sinh lớp 3.2 Không gian + Học sinh từ lớp đến lớp học tập trường Tiểu học Việt Ngọc - Tân Yên - Bắc Giang 3.3 Thời gian Bắt đầu từ đầu năm học 2020 - 2021 đến hết học kỳ II năm học 2020 -2021 năm học PHẦN B: NỘI DUNG Cơ sở viết sáng kiến kinh nghiệm 1.1 Cơ sở khoa học Rèn luyện thể chất nhà trường quy định Điều Nghị định 11/2015/NĐ-CP Quy định giáo dục thể chất hoạt động thể thao nhà trường Trong hệ thống giáo dục nội dung đặc trưng giáo dục thể chất gắn liền với giáo dục trí dục, đức dục, mỹ dục giáo dục lao động Giáo dục thể chất nội dung quan trọng, góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện học sinh nhà trường Giáo dục thể chất nhà trường môn học bắt buộc, thuộc chương trình giáo dục cấp học trình độ đào tạo, nhằm trang bị cho trẻ em, học sinh, sinh viên kiến thức, kỹ vận động bản, hình thành thói quen luyện tập thể dục, thể thao để rèn luyện sức khỏe, phát triển toàn diện tố chất thể lực, tầm vóc, tiến tới hồn thiện đến mức cần thiết kỹ năng, kỹ xảo quan trọng cho sống, đồng thời giáo dục văn hóa thể chất, nâng cao sức khỏe tinh thần, biết cách thích ứng hài hịa với điều kiện sống, điều kiện mơi trường học tập, lao động thân hoàn cảnh xã hội Công tác giáo dục thể chất học đường có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giai đoạn phát triển người, đặc biệt lứa tuổi học sinh Thể mặt: Góp phần giữ gìn sức khỏe, nâng cao thể lực tầm vóc phù hợp với độ tuổi, giới tính đặc điểm sức khỏe cá nhân học sinh Tạo dựng sở cho phát triển lực thể chất tồn diện, hồn thiện hình thái, củng cố sức khỏe hình thành hệ thống kỹ năng, kỹ xảo Phát triển thể lực toàn diện, kỹ vận động lực vận động cốt lõi: Năng lực tự động, sáng tạo; lực giao tiếp ứng xử; lực thể lực (sức nhanh, sức mạnh, sức bền, khéo léo); lực phối hợp vận động; lực vượt chướng ngại vật; lực phịng chống đuối nước; lực thích ứng với mơi trường xã hội Trên sở giáo dục phẩm chất đạo đức, ý chí, hình thành văn hóa thể chất cá nhân xây dựng lối sống lành mạnh Tập luyện thể thao giúp em phát triển cách toàn diện - Các nghiên cứu cho thấy rèn luyện thể chất khơng có vai trị quan trọng phát triển thể mà cịn có tác động tới người mặt trí lực Khoa học thực tiễn chứng minh, chăm sóc nâng cao sức khỏe thơng qua việc rèn luyện thể chất, biện pháp chủ động, tích cực nhất, tốn nhất, có khả thực thi cao phù hợp với quy luật phát triển tâm, sinh lý thể lứa tuổi, đóng vai trị quan trọng phịng ngừa bệnh tật, nâng cao sức khỏe, làm đẹp hình thái phát triển toàn diện tố chất vận động cách hoàn thiện nhất! - Rèn luyện thân thể việc tập luyện môn thể dục thể thao khác với đòi hỏi nỗ lực cao thân thể chất ý chí tinh thần, giúp hình thành giáo dục phẩm chất đạo đức nhân cách người cách tự nhiên như: Ý chí, lịng dũng cảm, tâm, tự tin, tính kiên trì nhẫn nại; ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, ý thức đồng đội… Văn hóa thể chất giúp xây dựng đời sống văn hóa tinh thần lành mạnh, góp phần đẩy lùi tệ nạn xã hội, xây dựng niềm tin tinh thần lạc quan cho hệ trẻ - Học sinh lứa tuổi phát triển hồn thiện thể chất, hình thành nhân cách Việc rèn luyện thể chất không giúp thể chất khỏe mạnh mà cịn hồn thiện nhân cách, phát triển lực trí tuệ, nhằm hướng tới phát triển toàn diện thể chất lẫn tinh thần, đáp ứng đòi hỏi sống thích nghi với điều kiện mơi trường tự nhiên, xã hội suốt thời gian học tập trình lao động nghề nghiệp - Rèn luyện thể chất giúp trí não thư thái, giảm bớt căng thẳng lo âu Các nghiên cứu cho thấy tập luyện thường xuyên ảnh hưởng đến nhiều chức hệ thần kinh, làm phát triển khả hoạt động não bộ, làm tăng nồng độ β-Endorphin góp phần làm tăng sảng khối, giảm stress, cải thiện giấc ngủ, cải thiện tự tin, tăng khả nhận thức Giáo dục rèn luyện thể chất nhà trường có ý nghĩa to lớn việc phát huy bồi dưỡng nhân tố người Đồng thời góp phần nâng cao thể lực, hồn thiện lực thể chất, phát triển trí lực, giáo dục nhân cách, đạo đức, lối sống lành mạnh, văn minh HĐGD Thể dục mơn học tích cực, tác động nhiều tới sức khỏe học sinh, nhằm cung cấp cho học sinh kiến thức, kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức tác phong người Học sinh tiểu học ln có tính vui tươi, hồn nhiên, hiếu động, đặc biệt mặt tâm lý em có nhiều thay đổi lớn, HĐGD Thể dục không nên theo khuynh hướng thể dục đơn thuần, máy móc, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng, nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng rèn luyện mà phải kích thích, tác động đến hoạt động toàn diện mặt tâm sinh lý em, tạo nên hứng thú, giúp em ham thích, tập luyện tốt HĐGD Thể dục Không đặc thù HĐGD Thể dục Tiểu học biến kiến thức mà học sinh nắm thành kỹ hoạt động vận động, sở phát triển thể lực tăng cường sức khỏe em nội dung kiến thức kỹ bao gồm: Đội hình đội ngũ, thể dục phát triển chung, tập rèn luyện tư kỹ vận động bản, trò chơi vận động Những nội dung xuyên suốt chương trình, bố trí xen kẽ theo dạng “Xốy chơn ốc” giúp học sinh bắt kiến thức theo cách logic dễ nhớ đồng thời kích thích học sinh ham học hỏi say mê tập luyện 1.2 Cơ sở trị, pháp lý - Cơ sở trị: Thực nghị số 29 ban chấp hành trung ương Đảng ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa Bên cạnh vào nghị Đảng xã Việt Ngọc chi nhà trường việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường địa phương Bởi mạnh dạn đưa biện pháp dạy học để nâng cao hiệu công tác giảng dạy môn Thể dục - Cơ sở pháp lý: + Căn vào báo cáo tổng kết năm học 2019 - 2020 phương hướng nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 trường Tiểu học Việt Ngọc; + Căn vào kế hoạch số 39/KH-THTH ngày 12 tháng năm 2020 trường TH Việt Ngọc việc thực nhiệm vụ năm học 2020 - 2021 + Căn kế hoạch đổi phương pháp dạy học nhà trường năm học 2020 - 2021 Bởi giáo viên cần có cách nhìn nhận thay đổi phương pháp giảng dạy cho hiệu cao thực tiễn đặc biệt môn HĐGD Thể dục Thực trạng vấn đề cần giải Trường Tiểu học Việt Ngọc đầu năm học 2020 - 2021 học sinh từ khối đến khối có 29 lớp học với tổng số học sinh 953 qua trình khảo sát thực tế ban đầu cho thấy kết học tập học sinh TT Tổng Khối số lớp học sinh Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành 1 197 Học sinh 20 2 189 20 10,6 147 77,8 22 11,6 3 210 40 19,1 150 71,4 20 9,5 4 202 30 14,9 157 77,7 15 7,4 5 155 20 12,9 120 77,4 15 9,7 Tỉ lệ Học sinh Tỷ lệ Học sinh Tỷ lệ 10,2 150 76,1 20 13,7 Qua bẳng số liệu ta nhận thấy tỷ lệ học sinh hồn thành tốt mơn học HĐGD Thể dục hạn chế nguyên nhân do: Giáo viên sử dụng cách giảng dạy truyền thống nên học sinh ln bị thụ động Tình trạng dạy học giảng xen kẽ vấn đáp, giải thích minh họa tranh dẫn đến học sinh quen lối thụ động tiếp thu kiến thức, gây khó khăn cho việc dạy hoạt động theo lối tích cực hút học sinh Giáo viên giảng dạy có nêu vấn đề chưa kết hợp tốt với tranh ảnh, tranh loại, bóng (các loại bóng), Cầu đá (các loại cầu), dây nhảy, hay cơng nghệ thơng tin…mang tính hấp dẫn thực tiễn, để nhóm tự thảo luận làm theo, đưa ý kiến - Việc đánh giá học sinh chủ yếu giáo viên học sinh, nên học sinh chưa chủ động tự đánh giá thân bạn bè - Học sinh chưa nhận giúp đỡ kịp thời lẫn bạn - Chưa tổ chức cho em học theo tổ, nhóm lứa tuổi giới tính - Điều kiện sở vật chất môn học thể dục cần thiết, nhiều năm trước nhiều quan điểm cách nhìn đơn nên việc quy hoạch nhiều trường sân rộng để tập thể dục, trường đóng địa bàn miền núi nói chung trường Tiểu học Việt Ngọc nói riêng Trong q tình tìm hiểu, tiến hành khảo sát ,thống kê, phân loại ban đầu thấy sở vật chất có phục vụ cho cơng tác giảng dạy học môn HĐGD Thể dục mức tương đối đầy đủ Nhưng thực tế điều kiện sở vật chất trường áp dụng vào tiết nội khoá, chưa khai thác áp dụng cho tiết ngoại khố Chính lẽ nên học sinh tập luyện môn HĐGD Thể dục thường mệt mỏi nhàm chán Xuất phát từ lí trên, kinh nghiệm mình, giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy môn HĐGD Thể dục tơi tìm ra: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD Thể dục nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc” Các biện pháp thực 3.1 Biện pháp 1: Dạy học thông qua hoạt động học sinh áp dụng theo tính tích cực mơ hình giáo dục phổ thơng 2018 Nhân cách trẻ hình thành phát triển thơng qua hoạt động chủ động, thông qua hành động có ý thức Trí tuệ trẻ phát triển nhờ “đối thoại” chủ thể với đối tượng mơi trường Trong mơ hình giáo dục phổ thông mới, học sinh - chủ thể hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Được đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, làm thí nghiệm, thảo luận, giải vấn đề đặt theo suy nghĩ cá nhân, từ vừa nắm kiến thức mới, kĩ vừa bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo Bởi giúp học sinh giảm bớt căng thẳng áp lực học tập đồng thời kích thích hứng thú, hăng say học tập em tạo cho HĐGD Thể dục đạt hiệu cao 3.2 Biện pháp 2: Sử dụng phương pháp dạy học trực quan, áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Như việc giáo viên làm mẫu, sử dụng tranh ảnh, dụng cụ học tập: Tranh loại, bóng (các loại bóng), cầu đá (các loại cầu), dây nhảy, trí cơng nghệ thơng tin…mang tính hấp dẫn thực tiễn Trong môn thể dục, để có tiết học đạt kết cao, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập, tập luyện, nắm vững nội dung học, không cần ghi lý thuyết, thực động tác cách xác, hồn hảo khơng có dấu hiệu mệt mỏi, chán nản tập luyện cho có, cho xong, phải đảm bảo tốt chất lượng môn học Muốn đạt yêu cầu trên, cần phải có phương pháp sau: Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ nội dung dạy Giáo viên phải tập làm mẫu động tác, thao tác nhuần nhuyễn, phân tích rõ ràng chi tiết, yếu lĩnh kỹ thuật động tác trước lên lớp để học sinh hiểu nắm bắt Đã gọi làm mẫu động tác phải đạt u cầu xác, đẹp, kỹ thuật Vì động tác ban đầu dễ gây ấn tượng sâu trí nhớ em Đối với giáo viên khơng chun, giáo viên khơng có khả làm mẫu nên cho học sinh quan sát kỹ tranh ảnh, xem video bồi dưỡng cán sự, chọn em có khiếu tốt mặt để làm mẫu thay cho giáo viên giảng dạy động tác + Khi giảng giải phân tích kỷ thuật động tác nên ngắn gọn, xác, xúc tích dễ hiểu Ngồi trời sử dụng tranh ảnh, bóng (các loại bóng), cầu đá (các loại cầu), dây nhảy hay cơng nghệ thơng tin trình chiếu để minh hoạ làm tăng, ý em + Do đặc điểm học sinh lứa tuổi tiểu học tính hiếu động, tập trung, ý, lên lớp trời hay bị yếu tố bên làm ảnh hưởng Do phần mở đầu giáo viên nên sử dụng số trò chơi thường em ưu thích, để gây tập trung hứng thú trước vào phần Hoặc cho lớp khởi động với dân vũ có kết hợp với nhạc để tạo thoải mái phấn khởi bước đầu cho trình tập luyện + Dụng cụ học tập quan trọng, nên áp dụng triệt để dễ tạo nên hưng phấn Cho nên nội dung, tiết học, giáo viên cần thay đổi dụng cụ : Bóng đá, bóng chuyền, cầu lơng, cầu đá, bóng rổ… hay vật dụng khác mang màu sắc áp dụng học trị chơi, tác động vào mắt em kích thích hứng thú, say mê, hấp dẫn tập luyện thể dục thể thao… Nói chung chương trình dạy thể dục trường Tiểu học đa dạng, phong phú tuỳ theo mức độ khác Chúng ta nghiên cứu tiết dạy tạo điều kiện, sử dụng phương pháp phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn, tạo nên hưng phấn, kích thích em say mê luyện tập, nâng cao sức khoẻ đảm bảo việc học tập Với hình thức thay đổi làm cho học sinh không cảm thấy chán nản Trong trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi giáo viên cần thay đổi nội dung để tạo lại hứng thú, lấy lại tâm lý trạng thái vui tươi, cho chơi số trị chơi nhỏ hay kể câu chuyện ngắn gọn tinh thần luyện tập thể thao Hồ Chí Minh… Học sinh hào hứng tham gia trò chơi “Mèo đuổi chuột” 3.3 Biện pháp 3: Tăng cường phương pháp học tập cá nhân, phối hợp với học tập hợp tác tự tập luyện tập luyện theo nhóm tổ có nhận xét giúp đỡ lần Trong phương pháp học tập hợp tác có giao tiếp thầy - trò lên mối quan hệ trị - trị Thơng qua hợp tác tìm tòi nghiên cứu, thảo luận, tranh luận tập thể, ý kiến cá nhân bộc lộ, điều chỉnh khẳng định hay bác bỏ, qua người học nâng lên trình độ mới, học vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân lớp Trong tập luyện, tri thức, kĩ năng, kỹ xảo thái độ hình thành hoạt động túy cá nhân Lớp học môi trường giao tiếp thầy- trò, trò - trò, tạo nên mối quan hệ hợp tác cá nhân đường tới tri thức mới, giúp học sinh tập luyện có hiệu Việc tập luyện hợp tác tổ chức cấp nhóm, tổ, lớp sử dụng phổ biến tập động tác hay thể dục phát triển chung hoạt động hợp tác nhóm nhỏ đến 10 em 10 Hoạt động tập thể nhóm làm cho thành viên bộc lộ suy nghĩ, hiểu biết thái độ mình, qua tập thể uốn nắn, điều chỉnh, phát triển tình bạn, ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần tuơng trợ, ý thức cộng đồng Trong hoạt động hợp tác, mục tiêu hoạt động chung tồn nhóm cá nhân phân cơng nhiệm vụ cụ thể Trong nhóm nhỏ, cá nhân phải nỗ lực, ỷ lại vào người khác, tồn nhóm phải phối hợp với để cuối đạt mục tiêu chung tập luyện động tác hiểu Kết luyện tập nhóm trình bày thi theo nhóm trước lớp tạo khơng khí thi đua nhóm, đóng góp tích cực vào kết chung học Biện pháp có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, người sống làm việc theo phân công hợp tác với tập thể cộng đồng, tạo hứng thú học tập cho học sinh say mê môn học Học sinh thực thể dục với hoạt động cá nhân 11 Học sinh thực thể dục với hoạt động tập thể 3.4.Biện pháp 4: Phương pháp đánh giá thầy với đánh giá trò thi đua khen thưởng thành tích thể dục thể thao, hay việc sử dụng “trò chơi” vận động … Để luyện tập kỹ chạy, bật, khéo léo… Học sinh học theo biện pháp giúp học sinh phát triển khả tự đánh giá để tự điều chỉnh cách học, gây hứng thu cho học sinh tập luyện Liên quan tới điều này, giáo viên phải tạo điều kiện để học sinh tham gia đánh giá lẫn Việc học sinh tham gia đánh giá lẫn có tác dụng tích cực để học sinh tự học điều chỉnh thân Trong suốt tiết học, giáo viên nên dùng phương pháp thi đua khen thưởng để động viên em, nội dung cho tổ thi đua với nhau, giáo viên nhận xét khen thưởng tạo nên tranh đua, gắng sức tập luyện Nói cách cầu kỳ, tâm lý học sinh cần động viên khen ngợi điều em thích thú trị chơi vận động thi nhóm với gây hứng thu nhiều cho học sinh Không để tìm hiểu tình hình học sinh cách tồn diện, lớp học, tìm hiểu khả vận động em, có sức khoẻ tốt, có sức khoẻ yếu, hay bệnh tật…Để có hình thức bồi dưỡng tập luyện khác Đối với học 12 sinh yếu, khuyết tật, không để em nghỉ, mà giáo viên phải tổ chức riêng cho em tập với cường độ nhẹ cho bạn có sức khoẻ tốt giúp đỡ bạn yếu, giáo viên nên động viên khích lệ em Tạo điều kiện cho em, chẳng hạn cho em làm trọng tài trò chơi, hoạt động thi đua áp dụng phương pháp tập luyện cách “phục hồi chức năng” với hình thức nhẹ nhàng, nội dung phù hợp để em hoạt động, tạo cho em tinh thần thoải mái, vui vẻ phấn khởi tập luyện nâng cao sức khoẻ bạn… + Luyện tập chạy nhanh: Bằng trò chơi chạy tiếp sức Học sinh thích hào hứng với trò trơi “Mèo đuổi chuột” + Luyện tập Bật nhảy: Có thể tổ chức trị chơi bật cao tiếp sức Học sinh thích hào hứng với trị chơi “Bật cao tiếp sức” 13 + Luyện tập khéo léo: Bằng trò chơi Nhảy dây Các em học sinh vui vẻ với trò chơi “Nhảy Dây” Kết sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Ýnghĩa thực tiễn sáng kiến Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy thực tế cho học sinh trường Tiểu học Việt ngọc - Tân Yên - Bắc Giang từ đầu năm học 2020 2021 đến cuối học kỳ II năm học 2020 - 2021 Tôi thu kết sau TT Tổng Khối số lớp học sinh Hoàn thành tốt Học 1 197 sinh 70 2 189 3 Hoàn thành Học Tỉ lệ 35,5 sinh 127 60 31,7 210 80 202 155 Tỷ lệ Chưa hoàn thành Học Tỷ lệ 64,5 sinh 129 68,3 0 38,1 130 61,9 0 80 39,6 122 60,4 0 60 38,7 95 61,3 0 14 Qua kết thu cuối học kỳ II năm học 2020 - 2021 thấy biện pháp hiệu phù hợp việc soạn giảng giảng dạy thực tế nội dung tiết học đa số em có tiến nhiều mơn học thể dục, cụ thể tất học sinh khối hứng thú u thích mơn học từ em say mê luyện tập, thường trông đến tiết học thể dục, chất lượng tăng lên rõ rệt qua giai đoạn, kể học sinh sức khoẻ chưa tốt, hay em học sinh hịa nhập nắm nội dung chương trình, khơng địi hỏi mức độ cao em song đủ đảm bảo tốt mặt sức khoẻ, tinh thần ý thức, tổ chức kỷ luật, sở để em bước vào lớp với lĩnh tự tin hơn, tiến xa 4.2 Đối tượng hưởng lợi sáng kiến Những phương pháp dạy HĐGD Thể dục nhằm giúp học sinh chủ động sáng tạo đồng thời giúp em say mê, hứng thú với môn học thể dục tạo cho em kỹ vận động bản, làm sở cho học sinh rèn luyện thân thể, bồi dưỡng đạo đức tác phong người + Giúp bạn đồng nghiệp có thêm phương pháp giảng dạy mơn HĐGD Thể dục có dạy đạt hiệu cao PHẦN C: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận HĐGD Thể dục nhà trường phổ thông động lực quan trọng để góp phần hồn thiện mặt thể chất ngồi cịn có tác dụng tích cực thúc đẩy mặt giáo dục khác phát triển Vì giáo viên phải trau dồi kiến thức, tự hồn thiện mình, ln trăn trở tìm phương pháp soạn giảng, tập luyện phù hợp khắc phục khó khăn để đưa chất lượng GDTT ngày phát triển Đào tạo cho xã hội hệ tương lai người toàn diện có sức khoẻ dồi dào, lực cường tráng, dũng khí kiên cường để tiếp tục nghiệp cách mạng Đảng sống sống vui tươi lành mạnh Bài học kinh nghiệm Sáng kiến hồn thành khơng thể tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong bạn đồng nghiệp Ban giám khảo đóng góp ý kiến, bổ 15 sung để sáng kiến đầy đủ, hay sát thực với thực tiễn địa phương đối tượng, để góp phần xây dựng người phát triển cách toàn diện Kiến nghị 2.1 Kiến nghị giáo viên thể dục Chúng ta biết TDTT lĩnh vực khoa học, kiến thức khoa học TDTT khơng có niềm tin mãnh liệt vào lợi ích, tác dụng kỳ diệu TDTT sức khoẻ người khơng thể xây dựng cho nếp sống văn minh khoa học, nếp sống ngày rèn luyện thân thể đặn Cho nên việc GDTC dao hai lưỡi, người giáo viên hướng dẫn học sinh tập luyện mà khơng nắm tình hình sức khoẻ, đặc điểm sinh lý học sinh dễ đưa đến hậu khó lường, gây nguy hại đến sức khoẻ, tác động xấu đến phát triển tố chất học sinh Để thực chương trình giảng dạy cho học sinh tập luyện có hiệu quả, điều quan trọng có tính định phải có giáo viên thể dục có trình độ vững vàng, u thích TDTT, có sức khoẻ tốt Xuất phát từ yêu cầu cấp bách đó, tơi đưa giải pháp sau: - Giáo viên thể dục phải thường xuyên học tập, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu tiến trình giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học môn, phải dự trao đổi kinh nghiệm, tham khảo giảng mẫu để rút kinh nghiệm nâng cao nghiệp vụ sư phạm Giáo viên ln tìm tịi phương dạy học phù hợp với điều kiện thực tiễn, không áp đặt, không máy móc - Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên học lớp bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao nghiệp vụ giảng dạy, phục vụ tốt cho công tác chăm lo sức khoẻ học sinh 2.2 Kiến nghị nhà trường sở vật chất Để đảm bảo cơng tác GDTC cho học sinh địi hỏi phải tăng cường thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc giảng dạy thầy cô việc tập luyện trị theo hướng tích cực luyện tập thể dục thể thao Hằng năm nhà trường phải có kế hoạch mua sắm thêm số thiết bị dụng cụ như: mua thêm nệm Bật 16 xa để thay hố cát, khơng an tồn tập luyện Tiến tới xây dựng nhà tập đa dể đảm bảo tập luyện thời tiết không thuận lợi Bên cạnh nhà trường thầy cơ, học sinh tự làm thêm số thiết bị dụng cụ như: Bàn Cờ vua, sân Cầu lơng, sân Đá cầu, Bóng đá, Bóng rổ góp phần làm giàu thêm sở vật chất nhà trường phục vụ tốt cho công tác GDTC cho học sinh Thường xuyên cải tạo nâng cao sân tập Việt Ngọc, Ngày 16 tháng 05 năm 2021 Người viết sáng kiến kinh nghiệm Nguyễn Thị Bích hậu 17 NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP TRƯỜNG NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHÒNG GIÁO DỤC 18 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT VÀ KÝ HIỆU STT Chữ viết tắt HĐGD TDTT GDTC GDTT Chú thích Hoạt động giáo dục Thể dục thể thao Giáo dục thể chất Giáo dục thể thao 19 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu tham khảo Giáo trình lý luận phương pháp thể dục thể thao nhà xuất giáo dục Giáo trình tâm lý học thể dục thể thao nhà xuất sách sư phạm Giáo trình lý luận phương pháp giáo dục thể chất trường học nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa thể dục lớp 1,2,3,4,5 nhà xuất giáo dục Sách thể dục phương pháp dạy học tác giả Đặng Đức Thao nhà xuất Hà Nội Tài liệu mơ hình trường học Việt Nam 20 ... tham gia giảng dạy môn HĐGD Thể dục tìm ra: ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD Thể dục nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc” Các biện pháp thực... nâng cao chất lượng giảng dạy HĐGD Thể dục nhằm kích thích hứng thú học tập cho học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc” Mục tiêu sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Mục tiêu chung + Tạo biện pháp dạy học nhằm. .. học sinh trường Tiểu học Việt Ngọc - Tân Yên - Bắc Giang + Một số biện pháp giảng dạy HĐGD Thể dục theo chương trình giáo dục phổ thơng có tính tích cực nhằm kích thích hứng thú học tập cho học