Hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh nói chung và học sinh tiểu học nói riêng là một trong những nhiệm vụ để phát triển năng lực và phẩm chất người học. Học sinh tiểu học là đối tượng dễ bị tác động bởi môi trường sống nhiều nhất và sớm nhất
TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Thanh Cúc tgk GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM EDUCATING LIFE SKILLS TO PRIMARY PUPILS THROUGH EXPERIMENTING ACTIVITIES NGUYỄN THỊ THANH CÚC TRẦN TUYẾN TÓM TẮT: Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng nhiệm vụ để phát triển lực phẩm chất người học Học sinh tiểu học đối tượng dễ bị tác động môi trường sống nhiều sớm Do đó, nhà trường cần tạo điều kiện thường xuyên cho hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua biện pháp như: đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực; bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên; xây dựng quy trình thực nghiêm túc hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học; tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình hoạt động trải nghiệm Từ khóa: giáo dục kỹ sống; hoạt động trải nghiệm; kỹ sống cho học sinh tiểu học ABSTRACT: Educating life skills to pupils in general and primary pupils in particular is one necessary mission in developing pupils’ capacity and characters Primary pupils are easily affected by the living environment around; therefore, schools should provide more life-skill educational activities through varying these life-skill educational activities based on personal capacity development; improving teachers’ professional capacity; constructing and performing seriously life-skill educational activities to primary pupils; providing all chances for all pupils to take part in life-skill experimenting activities Key words: life-skill educating, experimenting activities; life-skills for primary pupils song thiếu hiểu biết sâu sắc xã hội, thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động… Nếu không giáo dục thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, lối sống ích kỷ…[3] Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học cần thiết, giúp em rèn luyện hành vi có trách nhiệm cho thân, gia đình, có khả ứng phó tích cực trước tình sống… Giáo dục kỹ nhằm trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kỹ sống phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành ĐẶT VẤN ĐỀ Theo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, hoạt động trải nghiệm tiểu học hoạt động giáo dục bắt buộc theo hướng phát triển lực phẩm chất cho học sinh, học sinh dựa huy động tổng hợp kiến thức kỹ từ nhiều lĩnh vực giáo dục khác để trải nghiệm thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội [1] Giáo dục kỹ sống trở nên cấp thiết học sinh tiểu học vì: Lứa tuổi học sinh lứa tuổi hình thành giá trị nhân cách, giàu mơ ước, ham hiểu biết, thích tìm tịi, khám phá CN Trường Tiểu học Bình Chiểu, thành phố Thủ Đức, thanhcuc23@gmail.com, Mã số: TCKH26-20-2021 TS Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh, ttuyenqb@hcmute.edu.vn 54 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 26, Tháng 03 - 2021 vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ hoạt động ngày Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh cần nỗ lực đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường, giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động tổ chức cho Hội đồng tự quản lớp tham gia tích cực hoạt động [3] Hội đồng tự quản tổ chức học sinh, học sinh thành lập lớp, hướng dẫn nhà trường cha mẹ em Hội đồng tự quản có chủ tịch, phó chủ tịch thành viên ban chuyên trách Hội đồng tự quản thành lập theo quy trình dân chủ tự nguyện em học sinh tự đứng tổ chức, tự điều hành phục vụ lợi ích học tập, giáo dục cho em Do bên cạnh giáo viên, nhà trường cần phát huy chức năng, vai trò Hội đồng tự quản lớp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống, hoạt động hiệu NỘI DUNG 2.1 Biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 2.1.1 Đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực Triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống, cần đa dạng hóa hình thức hoạt động giáo dục ngồi giờ, khắc phục tính đơn điệu, lặp lặp lại vài hình thức quen thuộc, phải ý hoạt động gây hứng thú kích thích tính tự chủ học sinh Cách thức tiến hành: Giáo dục kỹ sống lồng ghép vào hoạt động nhà trường: chào cờ đầu tuần sinh hoạt lớp cuối tuần cần lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua đánh giá hoạt động tồn trường, cho lớp tự tổ chức giúp đỡ cố vấn giáo viên chủ nhiệm theo chủ đề, khen thưởng hoạt động, hành động tích cực, động viên gương cá nhân tiêu biểu với kỹ sống cần học tập [2] Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống: hoạt động giáo dục kỹ sống tổ chức phối hợp dạy học phương pháp giáo dục giáo viên Cần lựa chọn nội dung hình thức phù hợp thảo luận nhóm, đóng vai, giải vấn đề, hình thức sinh hoạt lớp xây dựng tiểu phẩm vui chơi Giáo viên phối hợp ban giám hiệu tăng cường quản lý giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm nhằm không ngừng nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua môn học Trong lên lớp triển khai tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ sống vào nội dung học cách hợp lý để đạt hiệu cao Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống đòi hỏi giáo viên dự kiến bước tiến hành, chuẩn bị tình định hướng cách giải tình huống, đồ phụ trang, phiếu giao việc cho nhóm học sinh Song song với dạy kiến thức giáo dục kỹ sống qua tạo khơng khí vui vẻ, nhẹ nhàng, thoải mái học, học sinh cảm thấy tự tin, tạo đà cho phát triển học sinh 2.1.2 Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên Giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động cần thiết, thường xuyên nhà trường Hoạt động giáo dục kỹ sống cần tiến hành đa dạng, với nhiều hình thức đặc biệt cần tạo phong trào thi đua, gắn trách nhiệm cho đông đủ đội ngũ cán giáo viên từ Ban Giám hiệu đến nhân viên phục vụ tham gia Trong giáo viên chủ nhiệm cán tổng phụ trách đội thiếu niên xung phong nòng cốt việc xây dựng, tổ chức thực giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Tăng cường tổ chức đợt tập huấn nâng cao lực cho giáo viên kiến thức, hiểu biết định hướng giá trị thời kỳ 55 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Thanh Cúc tgk mối quan hệ với kỹ sống Giúp giáo viên có hiểu biết sâu tầm quan trọng giáo dục kỹ sống học sinh tiểu học Giáo viên nắm vững chất kỹ sống cần rèn luyện cho học sinh tiểu học là: kỹ tự nhận thức; kỹ xác định giá trị; kỹ kiểm sốt cảm xúc; kỹ ứng phó với căng thẳng; kỹ tìm kiếm hỗ trợ; kỹ thể tự tin; kỹ giao tiếp; kỹ phịng tránh tai nạn thương tích; kỹ lắng nghe tích cực; kỹ thể cảm thơng; kỹ hợp tác Bồi dưỡng cho giáo viên, tổng phụ trách đội lực thay đổi hành vi thói quen chưa tốt hình thành học sinh, nâng cao kỹ vận dụng phối hợp phương pháp, biện pháp giáo dục nhằm phát huy tính tích cực học sinh Bồi dưỡng phương pháp để giúp trẻ thay đổi hay điều chỉnh thái độ, hành vi thói quen theo yêu cầu xã hội phịng ngừa hành vi tiêu cực xảy tác động môi trường sống thiếu kỹ sống học sinh Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên nguyên tắc đảm bảo quyền bổn phận trẻ em, kỹ kiềm chế cảm xúc, xác định hành vi nên làm không nên làm học sinh, kỹ giúp học sinh thay đổi hành vi lệch chuẩn [5] 2.1.3 Xây dựng quy trình thực nghiêm túc hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xây dựng quy trình có kế hoạch tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học qua trải nghiệm hiệu Bước 1: Chuẩn bị, gồm hoạt động: 1) Lựa chọn hoạt động tổ chức cho học sinh Giáo viên bám sát vào mục tiêu, kỹ cần đạt, trình độ tâm sinh lý học sinh để lựa chọn hoạt động phù hợp; 2) Khảo sát địa điểm trước cho học sinh hoạt động; 3) Liệt kê đồ dùng dạy học cần thiết cho việc thực hoạt động; 4) Tham khảo tài liệu, nghiên cứu vấn đề có liên quan đến hoạt động tổ chức Giáo viên lập kế hoạch bước tiến hành hoạt động dự kiến tình xảy q trình tiến hành hoạt động Bước 2: Tổ chức hoạt động trải nghiệm: 1) Giáo viên đưa hoạt động trải nghiệm gồm bước, hành động; 2) Giáo viên hướng dẫn học sinh cách thực hoạt động trải nghiệm theo bước, hành động cụ thể, rõ ràng, dễ hiểu; 3) Giáo viên kiểm tra xem học sinh nắm cách thực hoạt động trải nghiệm chưa? (nêu lại cần thiết) Gọi học sinh nêu lại cách tiến hành hoạt động Nếu học sinh chưa hiểu cần nêu lại lần nữa; 4) Tổ chức cho học sinh hoạt động Giáo viên tổ chức cho học sinh thực hoạt động trải nghiệm Giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh phát huy tối đa giác quan kinh nghiệm có sẵn hoạt động trải nghiệm Bước 3: Chia sẻ - phản hồi: 1) Tổ chức cho học sinh chia sẻ kết quả, phản hồi; 2) Tổ chức cho học sinh tiến hành thảo luận phân tích kinh nghiệm: Hoạt động trải nghiệm diễn nào? Những vấn đề thu từ trải nghiệm? Cảm tưởng cá nhân sau tiến hành trải nghiệm; 3) Giáo viên để cá nhân nhóm phát biểu tự ghi nhận ý kiến học sinh tổng hợp Bước 4: Tổng hợp: giáo viên giúp học sinh liên hệ kinh nghiệm với vấn đề thực tế; tìm đặc điểm chung, quy luật từ kinh nghiệm; xác định nguyên lý từ thực tiễn có liên quan; liệt kê khái niệm thu Bước 5: Tổng kết hoạt động: 1) Giúp học sinh vận dụng điều học vào tình khác Giáo viên cho học sinh thảo luận theo vấn đề: Áp dụng điều học vào tình khác nào? Những vấn đề nêu có lợi ích tương lai?; 2) Giáo viên tổng kết lại nội dung, giúp học sinh nắm điều học Và mở rộng kiến thức, kỹ cho học sinh; 3) Giáo viên nhận xét đánh giá hoạt động Cho học sinh nhận thấy kỹ sống tích 56 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 26, Tháng 03 - 2021 cực cần phát huy; tuyên dương đánh giá hoạt động học sinh [3] 2.1.4 Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Thơng qua hoạt động trải nghiệm hình thành lực, kỹ sống, phẩm chất tốt đẹp học sinh Chính thế, để tổ chức hoạt động trải nghiệm giáo viên giúp đỡ, hỗ trợ em thực đầy đủ hoạt động sau: Xây dựng ý tưởng; xây dựng kế hoạch; công tác chuẩn bị; tổ chức thực hiện; đánh giá kết Việc em tham gia đầy đủ hoạt động giúp hình thành rèn luyện phẩm chất lực cần thiết: lực tổ chức, lực giao tiếp, tự giải vấn đề Do giáo viên khơng nên coi nhẹ hoạt động Hoạt động Xây dựng ý tưởng Ví dụ: Kết thúc hoạt động tháng 10, chuẩn bị cho hoạt động tháng 11, giáo viên gợi ý nhiều cách để học sinh xây dựng ý tưởng sau: “- Theo em, tháng 11 có ngày lễ lớn nhất?/ - Vậy em có suy nghĩ ngày đó? học sinh trả lời nhiều ý khác nhau.” Trên sở đó, giáo viên hướng cho học sinh thực hoạt động có ý nghĩa để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20-11 Hoạt động Xây dựng kế hoạch Trả lời câu hỏi: học sinh phải định hình cơng việc cần làm gì? Tổ chức đâu? Những thực hiện? Cần có giúp đỡ nhà trường? Cần sở vật chất, thiết bị, đồ dùng để thực hiện? Ở hoạt động này, vai trò Hội đồng tự quản lớp phát huy Các em vừa người thu thập xử lý thông tin, phân tích tình hình tổ chức lớp để bàn bạc đến thống nội dung công việc cần làm Hoạt động Công tác chuẩn bị Trong trình học sinh thực bước này, giáo viên cần theo dõi, giúp đỡ học sinh việc chuẩn bị thực phải an toàn mặt: Sức khỏe, tác phong, lời nói, ăn mặc, đồ dùng, dụng cụ, phục vụ cho hoạt động Đặc biệt giáo viên tập huấn, hướng dẫn cho em kỹ cần thiết: cách ghi chép, vấn dự đốn tình nảy sinh thực hiện, cách giải Hoạt động Tổ chức thực Trong trình em thực hiện, giáo viên cần giúp đỡ theo dõi Giáo viên cần quan tâm đến tình nảy sinh sáng tạo cách giải em Điều giúp giáo viên đánh giá phẩm chất lực em Hoạt động Đánh giá kết Đây hoạt động cuối cùng, học sinh tự đánh giá lại trình hoạt động Hội đồng tự quản trì trực tiếp học sinh tự viết giấy, sau Hội đồng tự quản tổng hợp lại ý kiến Nội dung đánh giá phải tổng hợp lại từ việc xây dựng ý tưởng đến tất bước tổ chức thực hiện; kết công việc ý nghĩa nó; học kinh nghiệm mặt; sáng kiến áp dụng lớp học hoạt động lớp học Giúp học sinh có khả tư sâu hơn; việc giao tiếp mạnh dạn, tự tin; ý thức trách nhiệm em bộc lộ [4] 2.2 Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Trường Tiểu học Bình Chiểu, thành phố Thủ Đức 2.2.1 Thực trạng giáo dục kỹ sống trường tiểu học Bình Chiểu, thành phố Thủ Đức Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh Trường Tiểu học Bình Chiểu chưa thực thường xuyên, nội dung giáo dục kỹ sống nghèo nàn, phong phú phương pháp Hình thức tổ chức hoạt động chưa đa dạng chất lượng 57 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Nguyễn Thị Thanh Cúc tgk hoạt động giáo dục kỹ sống chưa đáp ứng yêu cầu chung Có nhiều nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng Qua khảo sát trải nghiệm thực tiễn thu số nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Bài viết tiến hành khảo sát, có 87,3% giáo viên cán quản lý cho nguyên nhân khiến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm gặp nhiều khó khăn phụ huynh nhà trường chưa gắn kết với việc giáo dục kỹ sống; 76% cho hoạt động trải nghiệm nhiều chi phí thời gian chuẩn bị; 60% cho giáo viên chưa tập huấn cách giáo dục kỹ sống nên sử dụng phương pháp hình thức tổ chức chưa hợp lý… Ngồi cịn có ngun nhân khác, nhiên ngun nhân ý kiến 13% số người khảo sát Nâng cao hiệu giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm cho học sinh tiểu học hoạt động khắc phục tồn tại, xác định nguyên nhân chủ yếu nguyên nhân thứ yếu để có tác động hợp lý Qua hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh quan tâm, trọng đầu tư nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học 2.2.2 Đánh giá biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm Bảng Tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm TT Các biện pháp Đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Số lượng tiểu học theo hướng phát triển lực % Số lượng Bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên % Xây dựng quy trình thực nghiêm túc hoạt động giáo Số lượng dục kỹ sống cho học sinh tiểu học % Tạo hội cho tất học sinh tham gia vào trình Số lượng hoạt động trải nghiệm % Trung bình (%) Mức độ đánh giá Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi 47 10 81,0 17,2 1,7 0,0 49 84,5 13,8 1,7 0,0 48 82,8 13,8 3,4 0,0 50 86,2 12,1 1,7 0,0 83,63 14,26 2,13 0,0 Nguồn: nhóm tác giả tổng hợp, 2021 Tính khả thi biện pháp đề xuất tiến hành thăm dò qua phiếu lấy ý kiến 04 cán quản lý, 54 giáo viên số trường tiểu học thành phố Thủ Đức Các phiếu đề nghị cho ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất Kết thu bảng Số ý kiến trả lời khả thi biện pháp đề xuất có tỷ lệ trung bình 83,4% Ý kiến đánh giá mức độ khả thi bốn biện pháp đạt tỷ lệ trung bình 14,26%; Như vậy, biện pháp có đồng thuận tính khả thi khả thi 97,89% Các phiếu thăm dị cho khả thi có tỷ lệ trung bình 2,13% Điều nói lên để đảm bảo tính khả thi biện pháp cần có thêm điều kiện yếu tố cần thiết bổ sung Ngồi ra, khơng có phiếu thăm dị đánh giá khơng khả thi; nhìn chung số liệu thu cho thấy việc thăm dò đánh giá khách quan Số liệu thu nói lên biện pháp đề xuất đánh giá đạt mức độ cần thiết khả thi Các biện pháp đề xuất có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, biện pháp đề cập sở đề biện pháp, mục tiêu biện pháp cách thức tổ chức thực KẾT LUẬN Hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm nội dung quan trọng trình dạy học, giáo dục 58 TẠP CHÍ KHOA HỌC ĐẠI HỌC VĂN LANG Số 26, Tháng 03 - 2021 nhà trường, góp phần hình thành số lực cho học sinh để phát triển tồn diện nhân cách cho em, góp phần thực mục tiêu giáo dục Hoạt động giáo dục kỹ sống gắn nhà trường với thực tiễn, giúp em trải nghiệm, phát huy tính chủ động, sáng tạo em; biến trình giáo dục thành tự giáo dục Hoạt động giáo dục kỹ sống phận trình giáo dục toàn diện nhà trường, đường quan trọng đến q trình hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh Việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm Trường Tiểu học Bình Chiểu, thành phố Thủ Đức tốt Tuy nhiên chưa có đầu tư thỏa đáng điều kiện sở vật chất phương tiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống Nhà trường lúng túng việc kiểm tra, đánh giá kết hoạt động Trong thời gian tới đầu tư triển khai tốt biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp cho trình hình thành, rèn luyện thay đổi hành vi em theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thơng, ban hành kèm theo thông tư 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26-11-2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo [2] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn học trường tiểu học (tài liệu dành cho giáo viên), Nxb Giáo dục Việt Nam [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu hội thảo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo định hướng phát triển lực học sinh, Hà Nội [4] Dương Thị Thúy Hà (2015), Định hướng đánh giá hoạt động trải nghiệm sáng tạo, Tạp chí Giáo dục Xã hội [5] Đinh Thị Kim Thoa (2015), Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam Ngày nhận bài: 10-3-2021 Ngày biên tập xong: 15-3-2021 Duyệt đăng: 25-3-2021 59 ... giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải nghiệm 2.1.1 Đa dạng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học theo hướng phát triển lực Triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống, ... nhằm giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học 2.2.2 Đánh giá biện pháp giáo dục kỹ sống thơng qua hoạt động trải nghiệm Bảng Tính khả thi biện pháp giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động trải nghiệm. .. đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Bài viết tiến hành khảo sát, có 87,3% giáo viên cán quản lý cho nguyên nhân khiến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động trải