Giáo dục kỹ năng sống (KNS) là một nội dung quan trọng cần được thực hiện một cách có hệ thống trong các nhà trường. Bài viết đề cập một số kinh nghiệm giúp sinh viên có cái nhìn tổng quát nhất về giáo dục kỹ năng sống và tích hợp kỹ năng sống thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp.
Kỷ yếu hội thảo khoa học 329 TÍCH HỢP NỘI DUNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THƠNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP ThS Nguyễn Văn Thường Khoa Bộ môn chung, Trường CĐSP Đà Lạt Đặt vấn đề Giáo dục kỹ sống (KNS) nội dung quan trọng cần thực cách có hệ thống nhà trường Giáo dục KNS giúp học sinh rèn luyện hành vi có trách nhiệm thân cộng đồng, đối phó với khó khăn sống, phịng ngừa hành vi có hại cho thân em Giáo dục KNS giúp tăng cường khả thích ứng, giúp em học sinh hịa nhập tốt môi trường sống đại ngày Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) có vai trị vị trí đặc biệt việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Do đặc thù hoạt động nên trình thực vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện hoàn cảnh nhà trường Có việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh từ HĐGDNGLL mang lại hiệu giáo dục thiết thực Có thể thấy rằng, văn hoá giao tiếp học đường xuống cấp nghiêm trọng Tuy nhiên vấn đề trường học lại chưa quan tâm mức Nhà trường tập trung vào giảng dạy kiến thức mà không trọng việc giáo dục nhân cách Tình trạng thiếu niên, đặc biệt học sinh vi phạm đạo đức học đường ngày gia tăng đến mức báo động với trường thành phố lớn, trung tâm phát triển kinh tế Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, có ngun nhân em chưa trang bị kỹ sống cần thiết Việc giáo dục chuẩn mực xã hội xuất phát từ yêu cầu nhà giáo mà phải xuất phát từ quyền lợi nhu cầu phát triển học sinh Giáo dục KNS giúp học sinh có kỹ thiết thực để sống an tồn, lành mạnh, có hiệu quả, học sinh hứng thú học tập lĩnh hội chuẩn mực cách chủ động, tự giác Rèn luyện KNS thông qua HĐGDNGLL trường tiểu học nhằm giúp học sinh hiểu cần thiết kỹ giúp cho thân sống tự tin, lành mạnh, phòng tránh nguy gây ảnh hưởng xấu đến phát triển thể chất tinh thần Kỹ sống cần thực với chương trình, học sinh cần trải nghiệm nhiều tình thực tế Cung cấp cho học sinh kỹ làm chủ thân, biết xử trí linh hoạt tình giao tiếp ngày; có kỹ tự bảo vệ mình; rèn luyện lối sống có trách nhiệm với thân, bè bạn, gia đình cộng đồng Có nhu cầu rèn luyện KNS sống ngày; ưa thích lối sống lành mạnh, có thái độ phê phán biểu thiếu lành mạnh; tích cực, tự tin tham gia hoạt động, có định đắn sống Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện mặt 330 Kỷ yếu hội thảo khoa học đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ lao động, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Sinh viên hệ đào tạo giáo viên học trường CĐSP chưa trang bị nhiều kiến thức vấn đề tích hợp giáo dục kỹ sống môn học, đặc biệt hoạt động giáo dục lên lớp, em cần tiếp cận với vấn đề này, hành trang giúp sinh viên giáo dục học sinh hệ trẻ sau Trong viết đề cập số kinh nghiệm giúp sinh viên có nhìn tổng quát giáo dục kỹ sống tích hợp kỹ sống thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Giải vấn đề 2.1 Kỹ Ở góc độ Tâm lý học, có nhiều cách diễn tả khái niệm kỹ khác Tuy nhiên, quy hai quan niệm sau: Thứ nhất, kỹ coi phương thức thực hành động, phù hợp với mục đích điều kiện hành động mà người nắm vững Người có kỹ hoạt động người nắm vững tri thức hoạt động thực hành động theo yêu cầu mà khơng tính đến kết hành động Thứ hai, kỹ không đơn mặt kỹ thuật hành động mà biểu lực người, đồng thời có tính đến kết hành động Dù theo quan niệm kỹ phải dựa sở tri thức Muốn hành động hay thao tác trước hết phải có kiến thức nó, cụ thể: + Nói tới kỹ người nói tới hành động có mục đích, tức hành động người ln hình dung tới kết cần phải đạt + Để có kỹ người phải biết cách thức hành động điều kiện cụ thể hành động theo quy trình với luyện tập định + Kỹ liên quan mật thiết đến lực người Nó biểu cụ thể lực Với cách nhìn nhận trên, đến cách hiểu chung, khái quát kỹ sau: Kỹ khả thực có kết hành động cách vận dụng tri thức,kinh nghiệm có để thực hành động phù hợp với điều kiện định.Kỹ không đơn mặt kỹ thuật hành động mà biểu lực chủ thể hành động 2.2 Quan niệm kỹ sống Thuật ngữ ”Kỹ sống” Winthrop Adkins sử dụng lần chương trình đào tạo nghề thực năm 1960 Với tên gọi “The Adins Lì fa Skills Programme: Employability Skills Series” tạm dịch: Chương trình kỹ Adins Lì fa: Kỹ sử dụngnhững lực thân Hiện có nhiều quan niệm khác KNS quan niệm lại diễn đạt theo cách khác nhau: Kỷ yếu hội thảo khoa học 331 - Quan niệm Tổ chức văn hóa, khoa học giáo dục Liên hợp quốc (UNESCO): KNS lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia vào sống hàng ngày, gắn với trụ cột giáo dục, là: Học để biết, học để tự khẳng đinh, học để chung sống với người khác, học để làm - Quan niệm Tổ chức y tế giới (WHO): Từ góc độ sức khỏe,WHO xem KNS kĩ thiết thực mà người cần để có sống an tồn khỏe mạnh, KNS lực mang tính tâm lí xã hội kỹ giao tiếp để tương tác hiệu với người khác giải có hiệu vấn đề, tình sống hàng ngày - Quan niệm Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF) Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), KNS cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Cách phân loại theo tiếp cận trụ cột - triết lí giáo dục kỉ XXI: Học để biết (learning to know) gồm kỹ tư như: Tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hậu Học để khẳng định thân (learning to be) gồm kỹ cá nhân như: Ứng phó với căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Học để chung sống với người khác (learning to live together) gồm kỹ xã hội như: Giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc nhóm, thể cảm thơng Học để làm việc (learning to do) gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ như: Kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Kĩ sống lực tâm lí- xã hội cá nhân ,giúp người có khả làm chủ thân,khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội ,khả ứng phó tích cực trước tình sống[1] 2.3 Một số kinh nghiệm soạn giáo án giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 2.3.1 Yêu cầu thiết kế giáo án KNS - Giảm nhẹ lý thuyết, tăng mạnh tính thực hành và mỡi em ít nhất được tham gia thực hành lần mỗi hoạt động (Chú ý không vào khái niệm, ý nghĩa KN mà tập trung vào biểu hiện, thao tác KN) - Khi tổ chức thực hành GV cần phổ biến quy trình luật chơi, sau GV phải làm mẫu - Trước tổ chức thực hành tập thể, cần tổ chức thực hành nhóm nhỏ Sau mỗi nhóm thực hành, tổ chức nhận xét, rút kinh nghiệm - Có kỹ thuật thiết kế hoạt động thực hành (tình huống, trị chơi, sử dụng phương tiện…) để có thể rèn KN tốt nhất và gây được hứng thú cho tất cả HS - GV cần có sự thể hiện sự vui nhộn, hấp dẫn, lôi cuốn HS qua điệu bộ, cử chỉ, cách nói của mình Với những yêu cầu về cách thiết kế giáo án KNS vậy, chúng ta thấy có điểm Kỷ yếu hội thảo khoa học 332 gì thuận lợi và có điểm gì khó khăn + Thuận lợi: Giáo án có nhiều điểm giống với giáo án môn học + Khó khăn: Tài liệu tham khảo về KNS rất ít và chủ yếu về lý thuyết Phần thực hành là trọng tâm thì lại không có tài liệu tham khảo Việc thiết kế hoạt động thực hành, luyện tập rèn KNS cho HS hoàn thoàn phụ thuộc vào vốn kinh nghiệm và sự sáng tạo của GV GV sẽ đưa tình huống gì, trò chơi gì, tổ chức đóng vai thế nào… Kỹ thuật tiến hành là GV tự nghiên cứu 2.3.2 Mẫu kế hoạch dạy Kỹ sống cho học sinh tiểu học - Tên bài dạy: GV dạy: HS lớp, trường… Ngày dạy: - Mục tiêu: - Phương pháp: - Phương tiện: - Hình thức tổ chức: - Tiến trình thực hiện: Nội dung hoạt động (thời gian) Hoạt động giáo viên học sinh 2.4 Vấn đề tích hợp rèn luyện giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường tiểu học Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khố, góp phần phát triển hoàn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hoạt động phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, tìm hiểu khoa học,… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khoá Từ đặc điểm trên, nhận thấy HĐGDNGLL có đặc thù gần giống với đặc thù việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính mà hoạt động tích hợp giáo dục kỹ sống nhiều môn học hoạt động dễ thực việc giáo dục kỹ sống Việc giáo dục, rèn luyện KNS phạm trù rộng, tất mơn, tổ chức đồn thể: Đồn, Đội….tất giáo viên học sinh phải bắt tay vào thực HĐGDNGLL hoạt động có nhiều khả để thực nội dung Kỷ yếu hội thảo khoa học 333 Trong năm gần đây, việc giáo dục học sinh nhà trường khơng bó hẹp việc giảng dạy, cung cấp tri thức văn hóa mà yêu cầu cần phải cung cấp cho em kiến thức cần thiết kỹ sống hàng ngày Đặc biệt từ năm học 2011- 2012, Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nội dung giáo dục KNS vào môn học tập huấn cho đội ngũ cán cốt cán, giáo viên trực tiếp đứng lớp cấp học triển khai nội dung cách có hệ thống Và xu giáo dục chung nhiều nước giới Tuy nhiên triển khai tổ chức thực giáo dục KNS nói chung HĐGDNGLL nói riêng nhiều lúc giáo viên lúng túng lựa chọn kỹ phù hợp với người học, việc điều tiết nội dung học với KNS cần giáo dục áp lực thời gian 45 phút tiết học… Dạy học gắn với việc giáo dục KNS cho học sinh việc làm cần thiết có vai trị quan trọng Trang bị cho học sinh kỹ nghiên cứu mới, vận dụng học vào thực tiễn, làm cho sống ngày tốt đẹp hơn, chủ động học tập để kết ngày cao Hơn việc rèn luyện KNS cho học sinh xác định nội dung phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhà trường TIỂU HỌC KNS thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Giáo dục KNS yêu cầu cấp thiết hệ trẻ xu chung nước giới Vì vậy, việc định hướng giáo dục KNS cho học sinh nhà trường nói chung qua mơn học nói riêng cần xác định rõ mục tiêu, nguyên tắc, nội dung phương pháp, kỹ thuật giáo dục KNS Để làm tốt việc rèn luyện KNS cho học sinh thông qua HĐGDNGLL, giáo viên cần không ngừng tự học, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, sử dụng kỹ thuật dạy học điều kiện cụ thể để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo dục KNS cho học sinh Giáo viên cần tìm hiểu, xác định đối tượng học sinh để có phương pháp giáo dục KNS phù hợp hình thành KNS cần thiết cho em Ngoài ra, giáo viên nên định hướng cho em số hoạt động chuẩn bị cho học sau học xong em chủ động tự tin học tham gia hoạt động Việc rèn luyện giáo dục KNS cho học sinh vấn đề phức tạp, có quy mơ lớn Nó thể thơng qua tình cụ thể thực tế sống, gắn liền với trụ cột giáo dục: + Học để biết gồm kỹ tư tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề, nhận thức hiệu quả… + Học làm người: gồm kỹ cá nhân ứng phó với căng thẳng, kiểm sốt cảm xúc, tự nhận thức, tự tin… Học để sống với người khác gồm kỹ xã hội giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng… Học để làm: gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm… Kỷ yếu hội thảo khoa học 334 2.5 Một số kỹ cần tích hợp rèn luyện cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động giáo dục lên lớp TT Kỹ Thông điệp học Mỗi người cần biết tự nhận thức thân để định Kỹ tự xác định mục tiêu phù hợp cho Đồng thời, để sống phát triển nhân thức hài hòa mối quan hệ với người xung quanh cộng đồng, xã hội, thân cần phải hiểu riêng chúng ta, tôn trọng riêng người khác, để riêng phục vụ tốt cho chung cộng đồng xã hội Nhu cầu quyền lời thân cần xác định rõ để em Xác định hiểu em cần cần phải làm để bảo vệ quyền lợi thân nhu cầu Cùng cố gắng để đạt nhu cầu quyền lợi Nhu cầu tự trọng, quyền lợi xã hội, an toàn nhu cầu sinh học thân Nhiệm vụ trách nhiệm thân Xác định nhiệm vụ trách nhiệm thân giúp em ln tự ý thực việc làm, cố gắng phát huy nỗ lực để có thành cơng hạnh phúc Với định giải vấn đề không đắn mang lại thành cơng cho cá nhân niềm vui cho cha mẹ, anh em bạn bè Kỹ người thân khác Tuy nhiên có định giải vấn đề không phù hợp Hậu định, định giải giải vấn đề không phù hợp hành vi sai trái nghiêm vấn đề trọng hành vi phạm pháp dẫn đến thất bại thân, gây phiền muộn cho người xung quanh Ra định khâu quan trọng giải vấn đề cầ lĩnh hội để em có nhìn sâu sắc vấn đề Con nười khác với lồi động vật khác họ sống có ý thức có mục đích, nói cách khác người biết sồng để làm gì?và dự kiến đời đến đâu, giai đoạn đời người Kỹ xác bình thường xác định cho mục tiêu cần đạt dựa định mục nhu cầu mong muốn thân tiêu Người sống có mục tiêu biết quý trọng sống đặt vào sống nhiều ý nghĩa Người biết đặt mục tiêu phù hợp với khả điều kiện tâm thực chúng phát huy hết điểm mạnh thân Kỷ yếu hội thảo khoa học Quản lý căng thẳng 335 Dừng thói quen ơm đồm Khi bận rộn, có điều thú vị, căng thẳng giảm xuống đáng kể Nếu lịch trình đầy ắp hoạt động gây căng thẳng không cần thiết, dễ rơi vào tình trạng kiệt quệ Học cách nói khơng với u cầu thời gian loại bớt công việc không cần thiết để tìm kiếm bình an nội tâm Phát triển thái độ lạc quan Thói quen suy nghĩ vấn đề theo chiều hướng tiêu cực tích cực góp phần vào việc làm giảm hay tăng mức độ căng thẳng Nếu nghĩ việc theo hướng lạc quan, bạn giúp tránh rắc rối không cần thiết Khi xung đột lớn thường dẫn đến hành vi tiêu cực đánh nhau, làm đau, mối quan hệ khơng cịn xưa Chính cần kiểm sốt xung đột 10 Giải tình Trong xung đột hay cãi vã nào, tha thứ trước tìm thấy mâu bình yên, thản thuẫn Hãy tự suy nghĩ thân trước điều chỉnh người khác Nếu muốn giành lấy phần thắng, phần đúng, quyền lợi phía dễ xảy xung đột gây tổn thương đến người khác thân Việc khó để đưa bạn đến thành cơng tương lại bạn phải Khám phá hiểu thân Bạn cần phải hiểu sống hoàn cảnh nào, mạnh thân gì, nên làm để đạt thành lực công tương lai, đừng sai lầm mà dành tồn thời gian vào thân công việc không đem lại hạnh phúc cho bạn Thay vào bạn nên dùng phần thời gian để khám phá thân mình, phát huy tối đa điểm mạnh hạn chế điểm yếu người bạn, có tương lại bạn thành cơng Kỹ tự Nhận diện tình cần bảo vệ thân vệ bị Xác định đối tuợng cơng người khác Xử lý tính cách thong minh khôn khéo công Tránh xa đối tuợng “nguy hiểm” Kỹ kiên định Trong sống có nhiều tình chứa đựng rủi ro cám dỗ, cần kiên định với suy nghĩ, giá trị, định mà coi đắn để tự bảo vệ mình, để thực mục tiêu sống Kiên định khơng đồng nghĩa với bảo thủ, cứng nhắc, Kiên định biết dung hịa nhu cầu quyền với nhu cầu quyền người khác Tạo dựng niềm tin với bạn bè quanh có tinh thần chia sẻ cao người 11 Thấu hiếu chia sẻ Cuộc sống thiếu chia sẻ Trong chia sẻ thiện nguyện, thoải mãi, vui vẻ cho việc làm thân có hiệu Có sẻ chia thấu hiểu với nhau, vượt qua khó khăn Tình thần trách nhiệm điều khơng thể thiếu việc hợp tác chia sẻ thành viên Giúp thân hồn thành cơng việc chung tốt Kỷ yếu hội thảo khoa học 336 12 Sống tích cực có mục đích Điểm đặc biệt người có thái độ sống tiêu cực họ hay tâm đến mát thường hay nuối tiếc họ cho Trong người có thái độ sống tích cực đối mặt với khó khăn ln nghĩ cách tìm giải pháp tốt để giải vấn đề Họ ln nhìn thấy điều tốt đẹp người xung quanh có niềm tin mãnh liệt chuyện chuyển biến theo chiều hướng tốt đẹp + Thái độ sống lạc quan khiến cho người tích cực ln quan tâm đến điều đem lại hạnh phúc, hài lòng cho thân người xung quanh Kết luận Trang bị kỹ sống cho học sinh chuyện đơn giản, hai thành công, mà phải thực xuyên suốt cập nhật đổi hình thức tổ chức để lơi em vào hoạt động giáo viên có kiên trì áp dụng biện pháp dạy học tích cực, với lịng thương u học sinh mình, có trách nhiệm với sản phẩm làm ra, nhận thức, ý thức, tư học bổ ích học sinh, đạt kết mong muốn Sinh viên hệ đạo tạo giáo viên tiểu học cần trau dồi kiến thức giáo dục kỹ sống cho học sinh, khơng tích hợp mà coi kỹ sống hoạt động bổ ích giúp học sinh hoàn thiện nhân cách Có nhiều chương trình, kỹ sống khác nhau, giáo viên cần biết lựa chọn kỹ phù hợp với điều kiện hồn cảnh, mơi trường để giúp cho học sinh trang bị kỹ cần thiết Ngoài cần thực đầy đủ hoạt động đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần sáng kiến, tổ chức nhiều hoạt động phù hợp cho lớp mình, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, nói chuyện chuyên đề liên quan đến kỹ sống học sin để tạo cho em hội nói lên suy nghĩ thơng qua hội thi, buổi giao lưu, ngày lễ kỷ niệm Đồng thời, tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Kêu gọi chung tay cộng đồng Tài liệu tham khảo [1] Đặng Quốc Bảo (2009) Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực Nxb Giáo dục Việt Nam [2] Nguyễn Thị Thanh Bình (2008) Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Đinh Đoàn (2009) Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh Đà Nẵng [4] Phạm Thị Minh Hạnh (2007) Tổ chức dạy học môn hoạt động giáo dục lên lớp trường CĐSP Nxb Đại học sư phạm Hà Nội [5] Nguyễn Công Khanh (2014) Phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống Nxb Đại học sư phạm Hà Nội Kỷ yếu hội thảo khoa học 337 [6] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010) Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông, Bộ GD&ĐT [7] Phạm Thị Lụa (2008) Rèn luyện kỹ học tập cho sinh viên, Học viện Quản lý giáo dục [8] Đinh Thị Kim Thoa (2010) Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông Tài liệu tập huấn/ bồi dưỡng giáo viên ... dung hoạt động (thời gian) Hoạt động giáo viên học sinh 2.4 Vấn đề tích hợp rèn luyện giáo dục kỹ sống cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan... gần giống với đặc thù việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính mà hoạt động tích hợp giáo dục kỹ sống nhiều môn học hoạt động dễ thực việc giáo dục kỹ sống Việc giáo dục, rèn luyện KNS phạm trù... trang giúp sinh viên giáo dục học sinh hệ trẻ sau Trong viết đề cập số kinh nghiệm giúp sinh viên có nhìn tổng quát giáo dục kỹ sống tích hợp kỹ sống thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Giải vấn