Sinh viên rối loạn tâm lý học ảnh hưởng đáng kể đến chất lượng giáo dục. Kết quả nghiên cứu về các biểu hiện của sinh viên rối loạn tâm lý học tại các trường đại học ở thành phố Hồ Chí Minh cho thấy những lý do chủ quan được cho là do sinh viên thiếu một số kỹ năng sống. Nó là rất quan trọng và khẩn cấp để khắc phục học sinh rối loạn tâm lý học thông qua giáo dục kỹ năng sống. Điều cần thiết là các trường đại học và cao đẳng thiết lập định hướng và giải pháp cho giáo dục kỹ năng sống.
Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 1(8) - 2013 GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG – SỰ ẢNH HƯỞNG ĐẾN RỐI NHIỄU TÂM LÍ SINH VIÊN Lê Thò Hoa Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh TÓM TẮT Rối nhiễu tâm lí sinh viên ảnh hưởng sâu sắc đến chất lượng giáo dục Kết nghiên cứu biểu rối nhiễu tâm lí sinh viên trường đại học thành phố Hồ Chí Minh cho thấy có nguyên nhân chủ quan sinh viên thiếu số kó sống Khắc phục rối nhiễu tâm lí sinh viên thông qua giáo dục kó sống việc làm quan trọng cấp bách; trường đại học, cao đẳng cần xây dựng đònh hướng giải pháp cho việc giáo dục kó sống Từ khóa: kó sống, tâm lí, rối nhiễu * Khái niệm kó sống khả tâm lí xã hội, mà khả tâm lí xã hội kết tổng hợp Thuật ngữ “kó sống” xuất lần tri thức, giá trò thái độ cá lónh vực sức khỏe liên quan nhân khả phải dẫn đến đến dinh dưỡng, vệ sinh, HIV/AIDS hành động Khái niệm “kỹ sống” thay đổi nội Kó sống bao gồm nhóm: hàm: ban đầu kó thích nghi tạo thu nhập (nghóa kó kiếm - Kó nhận thức bao gồm kó kế sinh nhai ‟ liên quan đến việc giải cụ thể như: tư phê phán, giải đói nghèo) đến lực cá nhân để vấn đề, nhận thức hậu quả, thực đầy đủ chức tham gia đònh, khả sáng tạo, tự nhận thức vào sống hàng ngày thân, đặt mục tiêu, xác đònh giá trò… Những khái niệm liên quan khác: - Kó đương đầu với xúc cảm, bao - Kó sống hành vi làm gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết cho cá nhân thích nghi giải kiềm chế căng thẳng, kiểm soát cảm có hiệu yêu cầu thách thức xúc, tự quản lí, tự giám sát tự điều sống chỉnh… - Kó sống kó tâm lí - Kó xã hội hay kó tương tác ‟ xã hội liên quan đến tri thức, giá bao gồm: giao tiếp, tính đoán, kó trò thái độ thương thuyết/từ chối, hợp tác, Như vậy, hình thức tồn kó thông cảm, nhận thấy thiện cảm sống hành vi, hay người khác… 17 Journal of Thu Dau Mot University, No1(8) – 2013 kó biểu hành động, Sự cần thiết phải giáo dục kó sống có kó thể dạng - Giáo dục kó sống tạo điều kiện khả tâm lí xã hội (như động cơ, ý thức thực hành tăng cường kó trách nhiệm…) tâm lí xã hội theo cách phù hợp Các kó kể cho thấy: có với nhóm đối tượng vùng Nó góp phần thúc đẩy phát triển cá Cách phân loại xuất phát từ lónh vực sức khỏe Sức khỏe hiểu theo thể chất mà sức khỏe tâm lí/ tinh thần nhân xã hội, ngăn ngừa vấn đề sức khỏe bảo vệ quyền người Thiếu kó Như sức khỏe gắn liền với vấn đề sống nguyên xã hội Cho nên cách phân loại tạm nhân chủ yếu làm nảy sinh nhiều vấn đề thời giới khoa học chấp nhận cá nhân xã hội nghóa đầy đủ bao hàm không sức khỏe Mỗi lónh vực, vấn đề xã hội có - Mục tiêu chương trình hành động kó sống đặc thù tương thích, giáo dục cho người (Dakar) yêu kó sống cụ thể cầu nước phải đảm bảo cho trẻ em, vò lónh vực phản ánh tính đặc thù phù hợp thành niên người lớn tiếp cận với với lónh vực, vấn đề xã hội chương trình kó sống phù hợp - Giáo dục kó sống nâng cao hiệu Những nội dung kó sống (hay giáo dục (theo cách nói Việt vấn đề tiếp cận kó sống): Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khỏe, dinh dưỡng Các vấn đề giới, giới tính, sức khỏe sinh sản Ngăn ngừa chăm sóc người bệnh HIV/AIDS Sử dụng rượu, thuốc ma túy Ngăn ngừa thiên tai, bạo lực rủi ro Hòa bình giải xung đột Gia đình cộng đồng Giáo dục công dân Bảo vệ thiên nhiên môi trường 10 Văn hóa 11 Ngôn ngữ 12 Công nghệ 13 … Những vấn đề xã hội nảy Nam) đáp ứng nhu cầu sống sinh, nên nội dung kó sống, hay „Vì đánh giá chất lượng giáo dục người học, gia đình cộng đồng Mối quan hệ kó sống chất lượng giáo dục Mục tiêu chương trình hành động Dakar giáo dục cho người bao hàm điều khoản coi kó sống khía cạnh chất lượng giáo dục Bốn trụ cột giáo dục UNESCO cách tiếp cận kó sống Đó kết hợp kó tâm lí xã hội (learning to know kó sống liên quan đến tri thức, learning to be kó sống liên quan đến giá trò, learning to live together kó sống liên quan đến thái độ) với kó tâm vận động, kó thực hành (learning to do) vấn đề tiếp cận kó sống ngày cần tính đến tiêu chí đánh giá kó mở rộng sống người học 18 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 1(8) - 2013 Kó sống sinh viên góc Về tự đánh giá sinh viên nhìn rối nhiễu tâm lí thân, kết quả: - 28,7% sinh viên “khó thích nghi với Qua khảo sát 802 sinh viên chuẩn mực xã hội” trường đại học, cao đẳng thành phố Hồ - 24,8% “vẫn thấy nhút nhát, lo Chí Minh, cho thấy: lắng nhiều” - Có 55,9% sinh viên hỏi cho - 14,1% “kém thông minh, nhút nhát, họ thường tình trạng “khó tập trung, sợ đám đông” đầu óc trống rỗng” Về tự đánh giá mức độ thích nghi - 36,2% sinh viên “không thể tập trung học tập: suy nghó nhiều thứ lúc” - 41,6% sinh viên còn: “hoang mang, - 34,5% “không thể yên tâm nghỉ ngơi, chưa biết cách tự học cho đạt kết quả” hay thư giãn cảm thấy phải làm - 20,8% “cần tư vấn, giúp đỡ” điều đó” Từ kết cho thấy có số sinh - 33,7% “dễ bò mệt” viên khó thích nghi với môi trường đại học, - 26,5% “dễ xúc động, cảm xúc không cao đẳng dẫn đến rối nhiễu tâm lí ổn đònh” trình học tập Mà nguyên - 22,5% “không làm chủ nhân chủ quan thiếu số kó thân” sống như: kó nhận thức (kỹ - 20,2% “dễ bò ảnh hưởng cảm xúc sáng tạo, giải vấn đề sống người khác” học tập môi trường cao đẳng, đại học; kó - 18,9% “khó vào giấc ngủ” đặt mục tiêu hoạt động; kó nhận - 18,7% “không có khả trì bền thức xác đònh giá trò nghề nghiệp, bỉ công việc” kó tự nhận thức, đánh giá - 16,1% “hay tỏ nóng nảy, cáu kỉnh thân) Thiếu kó đương đầu với cảm xúc với vấn đề nhỏ nhặt” [5] (kó tự quản lí, tự giám sát tự điều Khi hỏi lí chọn nghề cảm chỉnh thân cho phù hợp với môi trường nhận nghề theo học môi sống; kó kiềm chế căng thẳng, kiểm trường học tập (trong trình học nghề) soát cảm xúc) Thiếu kó xã hội (kó xem yếu tố ảnh hưởng đến giao tiếp, chia sẻ; kó hợp tác; kó nhu cầu, hứng thú, động học tập, kết làm việc nhóm) thu được: Kiến nghò - 37,7% sinh viên trả lời: “em thích Nâng cao nhận thức cho nhà không hiểu rõ nghề này” hoạch đònh sách, nhà giáo, gia đình - 20,9% “theo đònh hướng lời khuyên cộng đồng cần thiết phải tiến gia đình” hành giáo dục kó sống cho người, - 20,5% “không trước em đặc biệt niên sinh viên ‟ nghó” chủ nhân tương lai đất nước, góp phần - 10% “băn khoăn muốn đổi nghề nâng cao chất lượng sống cho họ khác”, “thất vọng” 19 Journal of Thu Dau Mot University, No1(8) – 2013 Cần xây dựng “chương trình quốc gia bậc cao đẳng, đại học theo hai cách: giáo dục kó sống” tổng thể lập Thiết kế nội dung riêng giáo dục kó kế hoạch triển khai sống dành cho hoạt động ngoại khóa; Các trường cao đẳng, đại học cần xây vận dụng cách tiếp cận vào môn học, dựng “chương trình giáo dục kó sống” phương pháp tổ chức dạy học chương phù hợp với đặc thù ngành nghề đào tạo trình đào tạo trường Tập hợp lực lượng trường chia sẻ Xây dựng điều kiện thực hiện: kinh nghiệm phối hợp tiến hành giáo pháp lí, nguồn lực (kinh phí, thời gian, đào dục kó sống tạo đội ngũ, cách đánh giá) Điều tra nhu cầu, phân tích đặc điểm Tổ chức phối hợp chặt chẽ nhà đối tượng yêu cầu bối cảnh loại trường, Đoàn Thanh Niên Cộng sản Hồ Chí trường đại học, cao đẳng để xác đònh lựa Minh Hội Sinh viên… chọn ưu tiên kó sống phù hợp Bên cạnh việc phát huy nội lực cần với nhóm đối tượng tranh thủ hỗ trợ kó thuật tài Kết hợp đưa nội dung giáo dục kó tổ chức quốc tế… sống vào chương trình đào tạo nghề * LIFE SKILLS EDUCATION AND ITS EFFECTS ON STUDENTS’ PSYCHOLOGY DISORDERS Le Thi Hoa University of Social Sciences and Humanities Vietnam National University of Ho Chi Minh City ABSTRACT Students’ psychology disorders dramatically affect the educational quality The result of the research on the manifestations of students’ psychology disorders at the universities located in Ho Chi Minh city showed that the subjective reasons are attributed to the fact that the students lack some of the life skills It is crucial and urgent to overcome students’ psychology disorders through life skills education It is necessary that universities and colleges set up orientation and solutions for life skills education TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Hội thảo tập huấn “Giáo dục kó sống” “Festival khám phá khoa học Skycare” thành phố Hồ Chí Minh, tháng 8/2011 [2] Kỉ yếu hội thảo quốc tế ‚Đảm bảo chất lượng giáo dục đại học Việt Nam‛, Hà Nội tháng 9/2003 [3] UNESSCO/UIS Life Skills Mapping Exercise Annet Bernard UNESCO Bangkok 2006 [4] Lê Thò Minh Châu (2006), UNICEF Việt Nam giáo dục kó sống cho thanh, thiếu niên [5] Lê Thò Hoa (2009), Biểu rối nhiễu tâm lí tuổi sinh viên, đề tài nghiên cứu khoa học Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn ‟ Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 20 ... đánh giá kó mở rộng sống người học 18 Tạp chí Đại học Thủ Dầu Một, số 1(8) - 2013 Kó sống sinh viên góc Về tự đánh giá sinh viên nhìn rối nhiễu tâm lí thân, kết quả: - 28,7% sinh viên “khó thích... đề xã hội chương trình kó sống phù hợp - Giáo dục kó sống nâng cao hiệu Những nội dung kó sống (hay giáo dục (theo cách nói Việt vấn đề tiếp cận kó sống) : Vệ sinh, vệ sinh thực phẩm, sức khỏe,... cầu sống sinh, nên nội dung kó sống, hay „Vì đánh giá chất lượng giáo dục người học, gia đình cộng đồng Mối quan hệ kó sống chất lượng giáo dục Mục tiêu chương trình hành động Dakar giáo dục