(Sáng kiến kinh nghiệm) biện pháp chỉ đạo giáo viên hình thành kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non tam chung

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Kỹ sống lực tâm lý - xã hội, hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày Các kỹ sống cần giáo dục cho trẻ mầm non kỹ nhận thức, kỹ vận động, kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ tự vệ, kỹ kiểm soát cảm xúc, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác… Trong công tác chăm sóc trẻ em đặc biệt trẻ em mầm non việc dạy kỹ sống cho trẻ quan trọng hội tốt để sớm hình thành cho trẻ hành vi kỹ cần thiết cho sống mà người ta cần phải có qua giáo dục ý thức tự giác, tự lập, làm chủ thân, tính bao dung độ lượng biết nghĩ đến người xung quanh Trẻ em mầm non dễ nhớ mà mau quên mà không giáo dục từ tuổi măng non thường xun để tạo thói quen cho trẻ trẻ lớn lên việc vận dụng kỹ sống cho trẻ gặp nhiều khó khăn qua thực tế trẻ em nói chung học sinh trường mầm non Tam Chung nói riêng Căn vào chương trình giáo dục mầm non, Hiệu trưởng lựa chọn xây dựng kế hoạch giáo dục bao gồm giáo dục kỹ sống cho trẻ để triển khai cho giáo viên thực lồng ghép chủ đề năm học Tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho trẻ phải đảm bảo linh hoạt, nhẹ nhàng, phù hợp với hoạt động, tình cụ thể Giáo dục kỹ sống phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện nhân cách Cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết kỹ sống để em sống cho lành mạnh có ý nghĩa Giúp em hiểu, biến kiến thức kỹ sống cung cấp thành hành động cụ thể trình hoạt động thực tiễn với thân, với người khác, với xã hội, ứng phó trước nhiều tình huống, học cách giao tiếp, ứng sử với người, giải mâu thuẫn mối quan hệ thể thân cách tích cực Theo UNESCO, trẻ tuổi trễ để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn thói quen, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ môi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trị chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non “Kỹ sống cho trẻ mầm non” chuẩn bị quan trọng nhất, tảng giúp hình thành nên cách sống tích cực trẻ Với tình gần gũi với trẻ như: Giữ vệ sinh cá nhân bảo vệ thân thể, nhận biết điều an toàn hay nguy hiểm với thân, ứng phó với tình bất ngờ, ứng xử văn minh, lịch sự… Qua tình này, trẻ có kinh nghiệm sống, nhận biết điều nên làm khơng nên làm Nhưng thực tế chương trình giáo dục mầm non khơng có hoạt động giáo dục kỹ sống riêng biệt lồng ghép giáo dục tích hợp qua hoạt động ngày mức đơn giản, giáo viên chưa biết cách tận dụng hội ngày, chưa biết chọn nội dung phù hợp với trẻ để giáo dục kỹ sống cho trẻ nên hiệu chưa cao "Trong đứa trẻ có tài tiềm ẩn Sự chuẩn bị kỹ từ lúc đầu đời chìa khóa thành cơng cho tương lai cháu” (Maria Montessori) Chính lí chọn đề tài “ Biện pháp đạo giáo viên hình thành kỹ năng sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung”: để nghiên cứu 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Khảo sát thực trạng kỹ sống trẻ trường mầm non Tam Chung - Khảo sát thực trạng giáo viên việc lồng ghép giáo dục kỹ sống lớp - Giáo dục kỹ sống tạo hội cho trẻ vận dụng kiến thức, kỹ học vào giải vấn đề thực tiễn gần gũi với đời sống hàng ngày - Xây dựng số biện pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam chung - Nghiên cứu đề tài nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trường mầm non chuẩn bị tốt tâm cho trẻ vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ - Đề xuất số biện pháp pháp đạo giáo viên giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Tam chung huyện Mường Lát - Nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc cha mẹ cho toàn thể đội ngũ giáo viên cán quản lý trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp đạo đội ngũ giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam chung - Học sinh mầm non phụ huynh học sinh nhà trường - Giáo viên trường mầm non Tam Chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu tài liệu, Mạng intenet, sách, báo, tạp chí giáo dục mầm non có liên quan đến đề tài + Phương pháp quan sát: - Quan sát hoạt động cô trẻ trường mầm non để đánh giá nhận xét việc giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ + Phương pháp đàm thoại: - Đàm thoại với phụ huynh, giáo viên trẻ để tìm hiểu phương pháp nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non trường gia đình + Phương pháp phân tích tổng kết kinh nghiệm: - Nghiên cứu biện pháp đạo công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non để tìm giải pháp hồn hảo bổ ích cho thực tiễn PHẦN NỘI DUNG 2.1 Những sở lý luận việc giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non * Quan niệm kỹ sống Theo Tổ chức Y tế giới (WHO), kỹ sống khả để có hành vi thích ứng (adaptive) tích cực (positive), giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày Theo Quỹ nhi đồng Liên hợp quốc (UNICEF), kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ Theo UNESCO, kỹ sống gắn với trụ cột giáo dục là: Học để biết, gồm kỹ tư giải vấn đề, tư phê phán, định, nhận thức hậu Học làm người gồm kỹ cá nhân như: ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin Học để sống với người khác, gồm kỹ xã hội như; giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc theo nhóm, thể cảm thơng Học để làm, gồm kỹ thực công việc nhiệm vụ kỹ đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm Khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống * Bản chất kỹ sống Bản chất kỹ sống kỹ tự quản thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Theo UNÉCO,WHO UNICEF, xem kỹ sống gồm cốt lõi sau: - Kỹ giải vấn đề - Kỹ suy nghĩ, tư phân tích có phê phán - Kỹ giao tiếp hiệu - Kỹ định - Kỹ tư sáng tạo - Kỹ giao tiếp ứng sử cá nhân - Kỹ tự nhận thức tự tin thân, xác định giá trị - Kỹ thể cảm thông - Kỹ ứng phó với căng thẳng cảm xúc * Ở Việt Nam - Nhóm kỹ nhận biết sống với mình: Tự nhận thức, xác định giá trị, tìm kiếm hỗ trợ, tự trọng, tự tin - Nhóm kỹ định cách có hiệu quả: tìm kiếm xử lý thơng tin, tư phê phán, tư sáng tạo, định, giải vấn đề - Kỹ sống thay đổi theo văn hố hồn cảnh xã hội Vì vậy, trình dạy kỹ sống, cần xem xét yếu tố văn hố xã hội có ảnh hưởng đến việc định hay lựa chọn hành động * Sự cần thiết giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non - Kỹ sống thúc đẩy phát triển cá nhân xã hội Thực tế cho thấy có khoảng cách nhận thức hành vi người có nhận thức chưa có hành vi - Kỹ sống nhịp cầu giúp người biến kiến thức thành thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh - Kỹ sống góp phần thúc đẩy phát triển xã hội, ngăn ngừa vấn đề xã hội bảo vệ quyền người - Giáo dục kỹ sống thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực, giúp nâng cao chất lượng sống xã hội giảm vấn đề xã hội Giáo dục kỹ sống giải cách tích cực nhu cầu quyền người, quyền công dân công nhận luật pháp Việt Nam Quốc Tế * Giáo dục kỹ sống yêu cầu cấp thiết hệ trẻ Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lôi kéo, kích động, hệ trẻ thường xuyên chịu tác động đan xen yếu tố tích cực tiêu cực, ln đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn giá trị, phải đương đầu với khó khăn, thách thức, áp lực tiêu cực Nếu thiếu kỹ sống, em dễ bị lôi kéo vào hành vi tiêu cực, bạo lực, vào lối sống ích kỷ, thực dụng, dễ bị phát triển lệch lạc nhân cách Giáo dục kỹ sống giúp em có khả ứng phó tích cực trước sức ép sống lôi kéo thiếu lành mạnh, giúp em xây dựng mối quan hệ tốt đẹp với gia đình, bạn bè người, sống an toàn, lành mạnh phát triển tốt * Đối với trẻ mầm non Kỹ sống cho trẻ mầm non là: Trẻ em hiếu động, hay tị mị ln muốn khám phá điều lạ Trong đó, sống ln chứa đựng nguy hiểm bất ngờ mà người lớn khơng thể lường trước Chỉ phút sơ suất, trẻ gặp phải tổn hại mát lớn lao Chính vậy, quan tâm giáo dục dạy kỹ sống cho trẻ mầm non cần thiết nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết việc nên làm khơng nên làm tờ dần hình thành nhân cách sống cho trẻ Trong trình phát triển nhân cách trẻ sớm hình thành tơn vinh giá trị đích thực em có nhân cách phát triển tồn diện, bền vững, có khả thích ứng chống chọi với biến động xã hội, biết tự khẳng định sống Trẻ em giai đoạn phụ thuộc vào hướng dẫn giáo viên, trẻ tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách, cần giáo dục kỹ sống cho trẻ để trẻ có nhận thức có hành vi ứng xử phù hợp từ nhỏ * Mục tiêu giáo dục kỹ sống: Mục tiêu giáo dục kỹ sống rèn luyện cách tư tích cực, hình thành thói quen tốt thơng qua hoạt động tập trải nghiệm Mục tiêu giáo dục kỹ sống để giúp người học có khả làm chủ thân, ứng xử phù hợp với người xung quanh có khả ứng phó tích cực trước tình sống Nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ em phải đơn giản gần gũi với trẻ Chúng ta dạy kỹ sống cho trẻ dạy trẻ biết hợp tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tị mò, khả thấu hiểu giao tiếp Trẻ có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày diễn đạt ý nhóm bạn Và điều quan trọng mong muốn giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách qua việc phát triển kỹ cho trẻ Nếu suy ngẫm trị chuyện thơi chưa đủ, cần có kỹ ứng dụng vào thực tế Ngay trường, lớp trẻ cần trải nghiệm, trẻ hoạt động thực hành kỹ sống trực tiếp hướng dẫn giáo viên chủ nhiêm giúp trẻ hiểu kết hành vi ứng xử Một nghiên cứu giai đoạn trẻ từ - tuổi giai đoạn học tập quan não hình thành kết nối quan trọng Các kết nối hình thành trẻ tiếp nhận kích thích bên ngồi âm thanh, ánh sáng não bắt đầu hệ thống kết nối lại Từ trẻ học tiếp thu xử lý thông tin cách nhanh chóng Nếu làm cho liên kết mạnh mẽ giai đoạn phát triển quan trọng trẻ từ - tuổi tạo tảng vững cho khả học tập trẻ sau Nhưng thực tế bậc phụ huynh biết kiến thức mà trẻ tiếp thu năm đầu đời kỹ sống người như: kỹ nói, kỹ đọc, kỹ xã hội Và nâng cao kỹ làm việc theo nhóm, kỹ quản lý thời gian, kỹ giải vấn đề, kỹ tư sáng tạo, kỹ giải mâu thuẫn, kỹ thương lượng kỹ thuyết trình… Trong mơi trường giáo dục định 40% - 70% phát triển não bộ, 30% - 60% lại yếu tố di truyền Vì mà mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến chất lượng tổng thể giáo dục Viện nghiên cứu Giáo dục từ sớm – NIEER rằng: “Những trẻ tham dự chương trình mầm non chất lượng cao vào mẫu giáo với kỹ đọc tốt hơn, lượng từ vựng phong phú kỹ toán học tốt so với trẻ không tham gia” Tuy nhiên kỹ sống cho trẻ không xây dựng từ môi trường xã hội, lớp, trường mà quan trọng kỹ sống hình thành mơi trường gia đình Bởi thế, bậc cha mẹ phải tự nắm vững biết cách dạy kỹ sống cho trẻ cách khoa học hiệu Các hoạt động giáo dục kỹ sống trường mầm non: Giáo dục kỹ sống cho trẻ tiến hành tất hoạt động giáo dục hàng ngày như: vui chơi, học tập, chăm sóc sức khỏe, lao động vừa sức, lễ hội, tham quan Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ sống cần thiết với sống trẻ Để có kỹ sống trẻ cần phải có thời gian, trình tập luyện thường xuyên với hỗ trợ người lớn bạn bè 2.2 Thực trạng công tác giáo dục kĩ sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung huyện Mường Lát * Đặc điểm tình hình nhà trường: Trường mầm non Tam Chung có nhiều điểm trường lẻ nằm cách xa trung tâm xã Khu xa cách trung tâm xã 21km, đường xá giao thơng lại q khó khăn Trong năm qua, việc đạo giáo viên thực công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung cịn có nhiều hạn chế trình độ giáo viên khơng đồng đều, chủ yếu học hệ đào tạo bổ túc từ trung học sở đến bổ túc trung học phổ thơng Cụ thể có 9/17 giáo viên có bổ túc trung học sở lên bổ túc trung học phổ thơng; Có 14/17 giáo viên qua đào tạo trình độ đại học hệ vừa học vừa làm Nhà trường có tới 73% số giáo viên người dân tộc thiểu số Nhiều giáo viên phát âm tiếng phổ thơng cịn chưa chuẩn, nặng tiếng địa phương điều làm ảnh hưởng đến kiến thức truyền thụ cho học sinh trình dạy học Cơ sở vật chất, trang thiết bị nhà trường nhiều thiếu thốn xuống cấp, thiếu phòng học, thiếu bàn ghế học sinh, sân chơi khu lẻ sân đất tạm bợ, khơng có đồ chơi, khơng có tường rào bao quanh, phịng học chật hẹp khơng đủ diện tích, nhà trường cịn phịng học tạm tranh tre nứa phòng học nhờ nhà dân Đây khó khăn ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm lý giáo viên chất lượng giáo dục trẻ Mặt khác đặc điểm học sinh trường Mầm non Tam Chung có tới 99% học sinh dân tộc thiểu số Trong có 56% người dân tộc HMơng cịn lại dân tộc Thái Đặc thù học sinh dân tộc HMông phát âm khơng chuẩn tiếng Việt, để dạy cho trẻ nói thành thạo tiếng Việt điều khó khăn giáo viên chưa nói đến dạy kỹ sống cho trẻ, có nhiều phụ huynh người dân tộc Mơng khơng nói tiếng Kinh, đặc biệt mẹ cháu Đây nguyên nhân yêu cầu giáo viên phải quan tâm thường xuyên tăng cường dạy tiếng Việt cho trẻ trước, sau đến dạy kiến thức dạy kỹ sống hàng ngày cho trẻ Vì cháu học sinh phải chịu thiệt thòi chậm bạn trang lứa “nhịp” Mặt dân trí xã khơng đồng đều, việc bất đồng ngơn ngữ việc khó khăn giáo viên nhà trường đặc biệt phụ huynh học sinh người Mơng giáo viên người dân tộc Kinh dân tộc Thái Ở điểm trường lẻ có đến dân tộc HMông, đa số phụ huynh học sinh khơng hiểu, khơng nói tiếng phổ thơng dẫn đến việc khó khăn hạn chế phối kết hợp giáo viên với phụ huynh giao tiếp, tuyên truyền vận động trẻ đến trường Tỷ lệ hộ nghèo, tỷ lệ người mũ chữ Mơng cịn cao, đời sống nhân dân nghèo nàn lạc hậu, sinh nhiều con, sống chủ yếu tự cung tự cấp Bên cạnh phụ huynh thiếu quan tâm, chăm sóc giáo dục kỹ sống cho Kinh phí hỗ trợ cho hoạt động chun mơn cịn hạn hẹp, kinh phí chi cho cơng tác tun truyền kiến thức giáo dục bậc cha mẹ hạn chế Tranh ảnh, panơ, áp phích để tun truyền cơng tác giáo dục kỹ sống cho trẻ cịn thiếu thốn Từ khó khăn bất cập nêu thân người cán quản lý lo lắng suy nghĩ trăn trở để tìm biện pháp hữu hiệu phù hợp để đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với đối tượng giáo viên học sinh trường để dần đưa chất lượng nhà trường ngày cao Vì việc đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung việc làm cần thiết từ góp phần giúp cho trẻ phát triển toàn diện, hướng cho giáo viên tiếp cận phương pháp đổi giáo dục mầm non, đổi phương pháp dạy học hình thành giáo dục kỹ sống cần thiết trẻ để từ khơng ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 2.2.1 Công tác đạo giáo viên dạy trẻ kỹ sống Ban giám hiệu Trong năm qua việc đạo chuyên môn trường tập trung đạo giáo viên khối lớp thực dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non Bộ giáo dục ban hành thực lồng ghép chuyên đề như: Giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục dinh dưỡng vệ sinh an toàn thực phẩm, giáo dục luật an toàn giao thông, giáo dục tiết kiệm lượng hiệu thông qua chuyên dề có kỹ sống dạy cho trẻ chưa cụ thế, lồng ghép chung chung hiệu cịn thấp Ban giám hiệu kiểm tra đánh giá dựa mục đích yêu cầu mà chuyên đề Phòng Giáo dục Đào tạo triển khai chưa thực quan tâm đạo cụ thể đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đến cán giáo viên 2.2.2 Nhận thức giáo viên phụ huynh việc dạy trẻ kỹ sống Qua khảo sát điều tra 17 giáo viên, 70 phụ huynh 82 trẻ khu trường nhận thức công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non cụ thể sau : Giáo viên Phụ huynh Tổng số : 17 Tổng số : 70 Mức độ Số lượng % Số lượng % Rất quan trọng 02 11,7 08 11,4 Quan trọng 06 35,2 13 18,5 Bình thường 53,1 42 60 Không quan trọng 0 07 10,1 Qua kết điều tra bảng cho thấy: Việc nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ đa số giáo viên phụ huynh quan tâm đến giáo dục kỹ sống cho trẻ 2.2.3 Kết điều tra trẻ kỹ sống Qua khảo sát số kĩ sống 82 trẻ lớp mẫu giáo từ nhà trẻ đến tuổi khu ( Thời điểm tháng năm 2017)kết sau : Hệ thống TT Trẻ trả lời câu Trẻ trả lời hỏi câu hỏi sai Số trẻ % Số trẻ % Trẻ không trả lời câu hỏi đàm thoại Số trẻ % Con có biết nguyên nhân 01 gây ô nhiễm nguồn nước gì? 35 42,6 44 53,6 03 3,8 Làm để bảo vệ nguồn 02 nước ? 36 43,9 42 51,2 04 4,9 03 Trồng xanh để làm ? 37 45 41 50 04 Điều sảy người 04 không bỏ rác vào thùng rác 38 46 41 50 03 3,8 Khi thấy bạn khạc, nhổ bừa bãi 05 cháu làm ? 40 48,7 40 48,7 02 2,6 Nguyên nhân phương tiện giao thông làm nhiễm mơi 06 trường ? 39 47,5 39 47,5 04 Cháu xem tranh gạch bỏ hành vi sai bảo vệ môi trường 07 trường mầm non 38 46 42 51,2 02 2,5 Cháu làm để bảo vệ mơi trường lớp, trường 08 ? 39 47,5 42 51,2 01 1,3 Cháu phải làm trước ăn 09 sau vệ sinh ? 40 48,7 41 50 01 1,3 Tóm lại: Thực trạng việc dạy trẻ kỹ sống trường mầm non Tam Chung năm qua chưa đạo cụ thể sát ban giám hiệu nhà trường Nhà trường tập trung đạo việc dạy trẻ theo chương trình giáo dục mầm non chưa coi trọng việc dạy trẻ kỹ sống cho học sinh nên việc đạo giáo viên chung chung chưa cụ thể nội dung hình thức phương pháp dạy trẻ Đa số giáo viên mơ hồ việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, chủ yếu dạy trẻ theo chương trình với chủ đề năm, việc lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể 53% giáo viên cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bình thường có 11% giáo viên cho giáo dục kỹ sống cho học sinh quan trọng Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống tích hợp theo chủ đề năm học chưa linh hoạt vào điều kiện thực tế nhà trường Kỹ sống học sinh nghèo nàn đa số trẻ chưa biết cách ứng xử với tình bất thường sảy chưa biết cách giao tiếp ứng xử có văn hóa với người thân người xung quanh Phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho con, chưa có phối hợp với giáo viên chủ nhiệm để thống giáo dục kỹ sống cho Một số phụ huynh chưa hiểu biết nội dụng dạy kỹ sống cho trẻ nên cơng tác phối hợp gặp nhiều khó khăn, kỹ sống trẻ hạn chế qua việc ứng sử giao tiếp, chưa biết cách cảm thông chia sẻ hợp tác với bạn với người lớn kỹ tự phục vụ hay tự bảo vệ thân chưa biết cách 2.3 Các biện pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao nhân thức cho giáo viên yêu cầu, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Các hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên giáo dục kỹ sống: Thông qua buổi sinh hoạt tổ chuyên môn, xây dựng tiết học mẫu lồng ghép giáo dục kỹ sống cho giáo viên dự rút kinh nghiệm Xây dựng giáo viên điểm lớp điểm cho toàn trường học tập Bồi dưỡng giáo dục kỹ sống cho giáo viên qua thao giảng hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, hội thảo chuyên dề giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Thơng qua hình thức bồi dưỡng để giúp cho giáo viên nhận thức đắn yêu cầu, nội dung hình thức phương pháp giáo dục trẻ kỹ sống để áp dụng vào dạy trẻ kỹ sống hàng ngày đạt hiệu cao 2.3.2 Chỉ đạo giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động ngày cụ thể : Thơng qua đón trả trẻ: Cơ trị chuyện kể cho trẻ nghe câu chuyện thơng q giáo dục khắc sâu kỹ sống cho trẻ: Ví dụ: Cơ hỏi trẻ kỹ ứng sử: Hôm qua nghỉ học nhà làm gì? Ở nhà chơi an toàn ? Khi thăm người ốm bố mẹ phải nào? Kế cho trẻ nghe câu chuyện mang tính giáo dục kỹ sống như: Tích Chu, ba gái, bác gấu đen Thỏ Thông qua câu chuyện giáo viên giúp trẻ hiểu lòng hiếu thảo, quan tâm chăm sóc chia sẻ biết nghe lời bố mẹ người sinh Thơng qua hoạt động ngồi trời: Thơng qua hoạt động đạo giáo viên đối tượng trẻ quan sát, cô tận dụng hội để giáo dục kỹ sống cho trẻ Ví dụ: Khi cho trẻ thăm quan Đài tưởng niệm Anh Hùng Liệt sỹ hy sinh độc lập dân tộc giáo viên phải dạy cho trẻ biết thể tình cảm mình, biết tri ân anh hùng liệt sỹ, không vứt rác thải nơi công cộng, không ngắt bẻ cành khu vui chơi, khu di tích … Thơng qua hoạt động vui chơi: Trẻ mầm non “Chơi mà học - Học chơi” Hoạt động vui chơi mang tính tích hợp cao giáo dục trẻ, hoạt động chơi tổ chức đáp ứng nhu cầu trẻ, đồng thời tích hợp nội dung giáo dục có nội dung giáo dục kỹ sống nên giáo viên lồng ghép giáo dục kỹ sống thơng qua nội dung trị chơi đặc biệt trị chơi phân vai Ví dụ: Trị chơi bác sỹ qua trị chơi giáo dạy trẻ biết cảm thông chia sẻ với người ốm, biết thể tình cảm nhẹ nhàng ân cần chăm sóc người bệnh… Thơng qua hoạt động lao động vệ sinh: Giáo dục trẻ đại tiện, tiểu tiện nơi quy định xong biết dội nước, đồ dùng vệ sinh để ngăn nắp gọn gàng Điều giúp trẻ tự khẳng định mình, nhận thức khả mình, góp phần tham gia vào lao động thực người lớn bạn tuổi nhằm bảo vệ môi trường trường lớp sạch, đẹp Lao động chăm sóc vật ni, trồng: Đây việc làm tốt hình thành giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ, ngồi cịn hình thành lịng tự hào trẻ góp cơng sức vào việc làm cho mơi trường xanh - Sạch đẹp thông qua hoạt động giáo viên giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ thân., kỹ biết bảo vệ thân có nguy hiểm Ví dụ: Khi trẻ phịng vệ sinh sàn nhà thường trơn trẻ phải làm để khỏi trượt ngã (Giáo dục trẻ tính cẩn thận) Hoạt động vệ sinh: Dọn đồ chơi, dọn dẹp chỗ chơi, lau bụi bẩn, rửa đồ chơi, dội nước sau vệ sinh, vứt rác vào thùng nơi quy định, khơng hị hét, nói to, khơng nhổ nước bọt nơi đơng người, biết chăm sóc bảo vệ cối, vật ni gia đình Thực lịch vệ sinh Trẻ biết phân loại rác, sống tiết kiệm, biết giữ gìn đồ chơi, đồ dùng, tiết kiệm điện, nước sinh hoạt lớp nhà, biết tắt điện, nhắc người lớn tắt điện, tắt quạt không sử dụng, dùng chậu, cốc lấy nước không để vòi nước chảy liên tục đánh răng, rửa mặt Biết cô làm đồ dùng, đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa phương, biết giữ gìn quần áo, tay chân sẽ, trẻ tham gia quyét dọn vệ sinh khu sân trường cô giáo 2.3.3 Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống tích hợp nội dung hoạt động giáo dục trẻ kỹ sống vào chủ đề năm học Căn vào mục đích yêu cầu nội dung chủ đề để đạo giáo viên lựa chọn nội dung giáo dục kỹ sống tích hợp cách hợp lý lập kế hoạc cụ thể chi tiết kỹ sống lồng ghép phù hợp vào chủ đề năm học Các nội dung giáo dục kỹ sống cụ thể hoá vào chủ đề sau: 2.3.4 Chủ đề: Trường mầm non, thân, gia đình, trường tiểu học - Hiểu môi trường trường mầm non bao gồm: + Các phịng nhóm, sân vườn, cống rãnh + Các đồ dùng lớp cá nhân, cô giáo bạn - Phân biệt môi trường môi trường bẩn trường mầm non gia đình + Mơi trường sạch: Giáo viên phải dạy cho trẻ biết môi trường lớp gia đình vật dụng, đồ dùng đồ chơi xếp gọn gàng ngăn nắp, đủ ánh sáng, bụi, khói, mùi hơi, nấm mốc, tiếng ồn, có nhiều xanh bóng mát + Mơi trường bị nhiễm: Giáo viên phải nhắc nhở cho trẻ biết môi trường bị ô nhiễm đồ dùng xếp không ngăn nắp, bụi bẩn, môi trường bị ô nhiễm rác thải, nước thải sinh hoạt người lớn trẻ, tiếng ồn, hoá chất, phân người vật nuôi… 10 - Xây dựng môi trường hành vi phù hợp + Giáo viên dạy trẻ vứt rác nơi quy định, không khạc nhổ bừa bãi, tập cho trẻ lau mạng nhện góc lớp học, lau bụi đồ dùng, lau bụi cửa sổ, lau bàn ghế… + Dạy trẻ có thói quen xếp đồ dùng đồ chơ lớp ngăn nắp gọn gàng nơi quy định sau chơi + Biết giữ gìn bảo quản đồ dùng đồ chơi lớp cá nhân đồ dùng sinh hoạt gia đình trẻ, biết giữ gìn quần áo sạch, tay, chân + Giáo dục trẻ biết chăm sóc vật ni gia đình, biết chăm sóc bồn hoa cảnh trường mầm non trồng gia đình Cùng lau lá, tưới nước xới đất cho + Lao động hàng ngày: Giáo viên hướng dẫn cho trẻ biết trực nhật lớp học, góc thiên nhiên, chuẩn bị học - Có ý thức tiết kiệm nước sinh hoạt hàng ngày - Trẻ biết suy nghĩ giải vấn đề sống có liên quan đến bảo vệ mơi trường: Điều sảy không bỏ rác vào thùng rác khỏi phịng khơng tắt điện - Giáo viên dạy biết rửa tay trước ăn sau vệ sinh, biết ăn chín, uống sơi, biết đeo trang đường, ngửi thấy mùi lạ không ăn, không uống, không uống nước pha nhiều phẩm màu… - Không cho trẻ chơi chai, lọ đựng hoá chất độc hại ( hoá chất, đồ dẽ vỡ đồ chơi phản tác dụng giáo dục loại súng nhựa, súng cao su ) - Giáo dục trẻ biết cách ứng xử với người lớn, biết cách xưng hô phù hợp với đối tượng: Ơng bà, bố mẹ, giáo, bạn bè, dạy trẻ biết nghe hộ trả lời điện thoại người lớn bận việc 2.3.5 Chủ đề nghề nghiệp : - Giáo dục trẻ biết xã hội có nhiều nghề, nghề cao quý giúp ích cho xã hội, thơng qua nghề nghiệp giáo dục trẻ kỹ giao tiếp kỹ chia sẻ với người xung quanh Liên hệ số nghề gần gũi xung quanh trẻ để trẻ hiểu nghề phải làm sức lao động vất vả, từ hình thành cho trẻ biết quý trọng, biết giúp đỡ người lớn, biết chân trọng sản phẩm người lớn làm Ví dụ: Trẻ khơng vứt rác, khơng phóng uế bừa bãi để người lớn phải quét dọn vất vả 2.3.6 Chủ đề Tết mùa xuân - Giáo dục trẻ kỹ giao tiếp ứng sử có văn hóa qua việc thăm hỏi chúc tết, giáo dục trẻ nghi lễ, phong tục truyền thống văn hóa, năm thường lễ chùa cầu bình an, chơi chúc Tết ông bà, chơi công viên giáo dục trẻ không ngắt hoa, bẻ cành chơi nơi công cộng Dạy trẻ biết tự bảo vệ thân chơi, đường trơn, mưa, gió, an tồn giao thơng 2.3.7 Chủ đề tượng tự nhiên: 11 - Giáo dục trẻ kỹ tự bảo vệ thân: Khi trời mưa, trời nắng biết che ơ, có sấm sét có bão phải biết trú tránh, biết chia sẻ, cảm thông với người khác bị tai nạn, thiên tai - Giáo dục cho trẻ biết tác dụng tác hại gió: Gió mạnh làm cho đường phố bụi có hại cho sức khoẻ người, làm bẩn nhà cửa, đồ dùng Gió mạnh – Bão làm đổ cối nhà cửa, cơng trình xây dựng, phương tiện giao thơng lại khó khăn - Các cách phịng tránh gió: Đội mũ, bịt khăn đường, mặc ấm có gió rét, có giơng bão phải đóng kín cửa - Nắng mặt trời,tác hại nắng, mặt trời: Nắng gay gắt làm cho người, vật ni khó chịu, nắng nhiều làm cho cháy da Nắng nóng làm cho bị héo, trẻ em mắc số bệnh nguy hiểm như: Sốt cao, viêm não Con người nắng lâu dễ bị cảm nắng, đau đầu Giáo dục cho trẻ biện pháp chống nắng: Con người đường phải đội mũ, nón, bịt khăn che mặt, mặc áo chống nắng, găng tay, khơng ngồi trời lâu, trồng nhiều xanh lấy bóng mát - Hạn hán: Cách phòng chống hạn hán: Đào hồ chứa nước, đào mương dẫn nước, khoan giếng, dùng nước tiết kiệm - Mưa: Giáo dục trẻ cách tránh mưa: Không chơi đùa mưa, mưa phải đội mũ, nón, mặc áo mưa, trời mưa to sấm sét không đứng trú mưa gốc to, không cầm vật sắt - Bão lũ: Cách chống bão lũ: Dạy trẻ hiểu biết có bão người lớn chằng chống nhà cửa để không bị bão làm tốc mái làm đổ nhà; đóng kín cửa, chặt bớt cành to, sau mưa lũ cần vệ sinh, để tránh dịch bệnh - Dạy cho trẻ biết nguyên nhân gây lũ lụt: Do người chặt phá rừng làm cho nước chảy nhanh từ rừng Cách chống lũ: Trồng gây rừng, khơi thông dịng chảy khơng đổ rác thải xuống ao, hồ, sơng ngịi Ngồi việc giáo dục trẻ có kỹ tự bảo vệ thân cịn giáo dục trẻ có kỹ biết tỏ thái độ với việc nên làm việc không nên làm để bảo bệ thiên nhiên tạo mơi trường sống an tồn cho người 2.3.8.Chủ đề giới động vật thực vật Chủ đề giáo viên dạy cho trẻ biết vật cối có ích cho người: Các vật nuôi cung cấp thực phẩm dầu chất dinh dưỡng cho đời sống người Cây cối làm giảm ô nhiễm môi trường, làm giảm bụi, tiếng ồn, chất độc hại, giảm nhiệt độ ngày hè người cần chăm sóc bảo vệ vật ni trồng không ngắt hoa, ngắt lá, bẻ cành nơi công cộng Dạy trẻ biết giúp đỡ người lớn quan tâm chăm sóc động vật ni gia đình: Cho ăn, uống, làm vệ sinh chuồng trại cho động vật nuôi biết phản đối người săn bắn thú rừng động vật quý Giáo dục trẻ kỹ rửa tay trước ăn hoa 2.3.9 Chủ đề phương tiện luật giao thông Giáo dục trẻ không vứt rác xuống lịng đường, xuống sơng phương tiện giao thơng, khơng chơi lịng đường đường sắt, kỹ tự 12 bảo vệ thân tham gia giao thông cách ứng sử có văn hóa phương tiện giao thông, kỹ thực luật giao thông bắt buộc 2.3.10 Chủ đề Quê hương - Đất nước – Bác Hồ Dạy trẻ biết địa danh nơi trẻ sống, tình cảm quan hệ hàng xóm, dịng tộc họ hàng, người thân Di tích lịch sử, danh lam thắng cảnh, ngành nghề truyền thống Biết cảm thông chia sẻ với người cộng đồng Có ý thức giữ gìn thăm quan khu di tích, danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước Giáo dục trẻ biết yêu kính Bác Hồ vị lãnh tụ dân tộc 2.3.11 Giáo dục trẻ kỹ sống thông qua hoạt động lễ hội: Thông qua việc tổ chức lễ hội như: “ Hội vui xuân” “ Tết trung thu” “ Tết giáng sinh” hình thành trẻ kỹ năng, thái độ hành vi tích cực Trẻ tự hào số điệu múa, hát, truyện cổ tích, ăn truyền thống vùng ngày lễ Giáo dục trẻ biết sống chung với người khác, chấp nhận khác người, chia sẻ, gúp đỡ, sống có quy tắc, tổ chức theo yêu cầu xã hội, biết bảo vệ, giữ gìn mơi trường địa danh nơi diễn lễ hội Giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ trì nghề truyền thống địa phương Biết danh nhân, biết phong tục, lối sống số dân tộc, ảnh hưởng văn hố mơi trường thiên nhiên sống người Giáo dục trẻ biết ứng phó hợp lý với tình sảy sống, biết tự bảo vệ thân tham gia lễ hội: Không chen lấn, xô đẩy bạn, biêt chia sẻ nhường nhịn bạn, biết ứng phó lạc cha mẹ lễ hội … 2.3.12 Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh thống giáo dục trẻ kỹ sống Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Giáo viên người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực tiếp thực nhiệm vụ nhằm tạo môi trường giáo dục thuận lợi cho hình thành phát triển nhân cách trẻ, đồng thời giúp nhà trường phát huy mạnh gia đình cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ em tạo nên thống công tác chăm só giáo dục trẻ gia đình nhà trường Muốn cơng tác phối hợp có hiệu quả, giáo viên cần tuyên truyền đến phụ huynh phương pháp giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ thời gian trẻ nhà phương pháp trò chuyện, tạo tình giả định, kể câu chuyện mang tính giáo dục với nội dung cách ứng sử với người thân gia đình 2.3.13 Kết đạt được: Qua biện pháp đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ (khảo sát 82 trẻ thời điểm tháng năm 2018) với biện pháp đạo giáo dục kĩ sống cho trẻ nhà trường, trường mầm non Tam Chung đạt kết sau: Nâng cao nhận thức cấp ngành công tác giáo dục mầm non Trình độ nghiệp vụ tay nghề kỹ tư vấn tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học nói chung giáo dục kỹ sống nói riêng đội ngũ giáo viên cán quản lý nhà trường nâng lên rõ rệt 13 Các bậc cha mẹ có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo việc hình thành kỹ sống cho trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua đón trẻ, trả trẻ Nhận thức phụ huynh công tác giáo dục mầm non, phối hợp chặt chẽ với nhà trường chăm sóc giáo duc cháu giáo dục kỹ sống cho trẻ ngày nâng cao trì thường xuyên Phụ huynh tin tưởng vào nhà trường sẵn sàng chia sẻ hợp tác hoạt động nhà trường Các kỹ sống học sinh tồn trường hình thành nâng cao rõ rệt cụ thể: Qua khảo sát 82 trẻ từ tuổi đến tuổi khu Lát thông qua hệ thống câu hỏi đàm thoại nội dung kỹ sống trẻ mầm non kết sau: Tốt TT Khá Nội dung Không đạt Đạt yêu cầu yêu cầu Số Số trẻ % trẻ % Số trẻ % Số trẻ % thân 02 Kỹ giao tiếp với 36 43,9 22 26,8 22 26,8 2,5 người lớn Kỹ lao động tự phục vụ thân 35 42,6 25 30,4 20 24,3 2,7 37 45,1 21 25,6 22 26,8 2,5 01 Kỹ tự bảo vệ 03 Từ kết khảo sát cho thấy cố gắng nỗ lực thân cơng tác đạo, q trình thực nghiệm, nghiên cứu đề tài, nhận thấy thân có kinh nghiệm cơng tác đạo giáo viên giáo dục kỹ sống cho trẻ Tơi có đồng thuận hợp tác tập thể giáo viên nhà trường, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ trẻ giúp nhà trường đạt số kết sau: 100% trẻ có thói quen lao động tự phục vụ, trực nhật, xếp bàn ghế, đồ dùng đồ chơi lớp học gọn gàng ngăn nắp 100% trẻ rèn kỹ xã hộ, kỹ cảm xúc, giao tiếp, trẻ đồn kết biết giúp đỡ bạn bè, kính trọng lễ phép với người lớn tuổi tuyệt đối không sảy bạo hành trẻ em trường gia đình Tỷ lệ trẻ lớp đảm bảo, trẻ học hơn, tỷ lệ chuyên cần đạt 90% trở lên Ngồi trẻ cịn có kỹ khác chăm sóc vệ sinh cá nhân, nhận thức thân, giao tiếp, nhận thức môi trường tự nhiên, môi trường xã hội Cha mẹ coi trọng tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, tham gia vào buổi họp phụ huynh đạt 90%, tham gia vào 14 hoạt động dạy, hoạt động tự chọn, trực tiếp giúp trẻ hoàn thành số tập, u cầu Các bậc phụ huynh có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với giáo việc hình thành kỹ sống cho trẻ, trao đổi với giáo viên nhiều hình thức thơng qua đón trả trẻ, cha mẹ thấy hài lịng kết học tập mình, cha mẹ cảm thấy hài lòng tin tưởng vào cách giáo dục nhà trường, thơng cảm chia sẻ khó khăn cô giáo Để thực tốt công tác đạo giáo viên giáo dục trẻ kỹ sống trường mầm non nhằm góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non cần làm tốt vấn đề sau đây: Nhà trường cần đảm bảo đầy đủ điều kiện sở vật chất đáp ứng nhu cầu công tác chăm sóc giáo dục trẻ Mua bổ xung đầy đủ tài liệu tuyên truyền với bậc phụ huynh nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Ban giám hiệu nhà trường bồi dưỡng thường xun chun mơn nghiệp vụ cho tồn thể đội ngũ giáo viên nhiều hình thức nội dung phù hợp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn lớp nâng chuẩn để nâng cao trình độ tay nghề cho toàn thể giáo viên Chỉ đạo cụ thể việc giáo dục kỹ sống cho học sinh với nội dung, hình thức phương pháp cụ thể với khối lớp giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Giáo viên chủ nhiệm nhóm, lớp lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ cụ thể vào chủ đề dạy năm học phù hợp độ tuổi điều kiện thực tế lớp nhà trường Nhà trường với giáo viên chủ nhiệm lớp lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua ngày tổ chức Lễ hội như: Ngày hội đến trường, tết Trung thu, tết Giáng sinh, hội khỏe măng non, tết Thiếu nhi 1/6 Ban giám hiệu với giáo viên chủ nhiệm lớp phối hợp chặt chẽ với gia đình thống giáo dục kỹ sống cho trẻ phù hợp với lứa tuổi đặc điểm cá nhân trẻ thông qua hội nghị phụ huynh tồn trường lớp, thơng qua đón trả trẻ mở lớp tuyên truyền tư vấn kiến thức cho phụ huynh trường với nội dung giáo dục kỹ sống phù hợp trẻ mầm non Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Giáo dục mầm non có nhiệm vụ ni dưỡng - chăm sóc giáo dục trẻ từ tháng tuổi đến tuổi nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mỹ tình cảm xã hội để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thơng Mỗi nhóm lóp học sinh trường mầm non coi tế bào thể nhà trường Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ góp phần tạo nên chất lượng giáo dục chung nhà trường Để bước nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường 15 phổ thông phát triển sau trẻ việc nâng cao trình độ nghiệp vụ tay nghề cho đội ngũ giáo viên trường mầm non quan trọng cần thiết giáo viên mầm non chủ thể trực tiếp trình chăm sóc giáo dục trẻ, họ lực lượng chủ yếu, nhân vật trung tâm thực mục tiêu giáo dục nhà trường, giáo viên mầm non nhân tố định trực tiếp đến chất lượng giáo dục mầm non hình thành nhân cách người Qua nghiên cứu đề tài thấy đề tài đem lại hiệu thiết thực việc giúp trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho trẻ tâm để trẻ bước vào học trường phổ thông phát triển sau trẻ, giúp nhà trường đạt mục tiêu giáo dục năm học tiếp theo, góp phần nâng cao trình độ quản lý, trình độ chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tăng cường sở vật chất, làm thay đổi nhận thức phụ huynh học sinh giáo dục tồn diện cho trẻ, chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường nâng lên rõ rệt tạo niềm tin phụ huynh học sinh góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học đưa nhà trường bước lên 3.2 Kiến nghị: Vụ giáo dục mầm non xuất sách nội dung - phương pháphình thức giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non giúp cho giáo viên có sở để áp dụng dạy trẻ kỹ sống đạt hiệu cao Đối với sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hoá hàng năm cần ưu tiên quan tâm đến huyện Mường Lát nói chung trường mầm non xã Tam Chung nói riêng cấp, phát tài liệu, đồ dùng, tranh ảnh phục vụ cho công tác tuyên truyền kiến thức giáo dục mầm non với bậc phụ huynh cho trường mầm non Uỷ ban nhân dân huyện Mường Lát quan tâm đầu tư kinh phí cho trường mầm non để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đáp ứng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non yêu cầu đổi giáo dục Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mường Lát thường xuyên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý giáo viên mầm non nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ công tác giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non Đối với giáo viên: Yêu nghề, có tinh thần đồn kết trách nhiệm cao cơng việc u thương trẻ em ruột thịt mình, ln tự học, tự rèn luyện, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, làm tốt công tác tuyên truyền kiến thức nuôi dạy theo khoa học với bậc phụ huynh cộng đồng Đối với phụ huynh học sinh: Quan tâm đến việc chăm sóc , phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp với nhà trường thống phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ theo khoa học nói chung giáo dục trẻ kỹ sống nói riêng giúp trẻ phát triển tồn diện để chuẩn bị tốt cho trẻ vào học trường phổ thông Trên số kinh nghiệm việc “ Chỉ đạo, hướng dẫn giáo viên hình thành kỹ sống cho trẻ trường mầm non xã Tam Chung” Kính mong cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để giúp tơi có 16 thêm sáng kiến kinh nghiệm phù hợp để đạo hướng dẫn giáo viên hình thành giáo dục kỹ sống cho trẻ tốt hơn./ XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG Tam Chung, ngày 16 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN thân nghiên cứu không chép người khác Người viết Nguyễn Thị Ngọc Tống Thị An 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Ngọc Ái – Chăm sóc- Giáo dục sức khoẻ, dinh dưỡng môi trường cho trẻ từ: đến tuổi – Nhà xuất giáo dục – Năm 1999 Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non nhà trẻ ( – 36 tháng tuổi) – Nhà xuất giáo dục việt Nam- Năm 2009 Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo bé ( – tuổi) – Nhà xuất giáo dục việt Nam- Năm 2009 Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo nhỡ( – tuổi) – Nhà xuất giáo dục việt Nam- Năm 2009 Trần Thị Ngọc Trâm nhóm tác giả - Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non Mẫu giáo lớn( – tuổi) – Nhà xuất giáo dục việt Nam- Năm 2009 18 ... viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam Chung 2.3.1 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để nâng cao nhân thức cho giáo viên yêu cầu, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. viên giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non Tam chung - Học sinh mầm non phụ huynh học sinh nhà trường - Giáo viên trường mầm non Tam Chung 1.4 Phương pháp nghiên cứu: + Phương pháp nghiên cứu... ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh giáo viên lúng túng nội dung giáo dục chưa cụ thể 53% giáo viên cho việc giáo dục kỹ sống cho học sinh bình thường có 11% giáo viên cho giáo dục kỹ sống cho