Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường tiểu học thị xã an khê, tỉnh gia lai

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN HUỲNH THỊ THẢO QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ TỈNH GIA LAI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Xuân Bách Bình Định - Năm 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Huỳnh Thị Thảo, học viên cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, khóa 18, Khoa Tâm lý giáo dục Công tác xã hội, trường Đại học Quy Nhơn Tôi xin cam đoan phần nghiên cứu thực Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày luận văn chưa công bố nghiên cứu khác Tôi xin cam đoan chịu trách nhiệm nghiên cứu Học viên Huỳnh Thị Thảo LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn Hội đồng khoa học, Hội đồng đào tạo thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục thầy giáo, cô giáo trang bị vốn kiến thức lý luận khoa học quản lý, giúp cho em nghiên cứu hoàn thiện đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai” Đặc biệt, tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Xuân Bách, người Thầy trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ cho em tự tin để em hoàn thành luận văn Tác giả luận văn xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới đồng chí lãnh đạo, chuyên viên Phòng GD&ĐT thị xã An Khê, Ban Giám hiệu đồng nghiệp trường tiểu học thị xã An Khê tạo điều kiện giúp nghiên cứu, khảo sát cung cấp thông tin, tư liệu cho luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn tới người thân gia đình ln động viên, chia sẻ để tơi hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng việc nghiên cứu, thử nghiệm hoàn chỉnh luận văn, song luận văn cịn có thiếu sót, mong nhận góp ý, đạo quý thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp bạn đọc để đề tài hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thân yêu Xin chân thành cảm ơn! Quy Nhơn, tháng năm 2017 Tác giả Huỳnh Thị Thảo MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 KHÁI LƯỢC LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Giáo dục 11 1.2.3 Quản lý giáo dục 11 1.2.4 Quản lý trường học 12 1.2.5 Kỹ sống 12 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 15 1.3 GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 15 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho HSTH 15 1.3.2 Nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học 18 1.3.4 Tầm quan trọng giáo dục KNS cho học sinh tiểu học 20 1.3.5 Phương pháp GDKNS cho học sinh tiểu học 20 1.3.6 Các đường thực giáo dục kỹ sống 23 1.4 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 23 1.4.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống 23 1.4.2 Tổ chức giáo dục kỹ sống 25 1.4.3 Phối hợp, huy động lực lượng giáo dục nhà trường tham gia tổ chức hoạt động GDKNS 31 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDKNS 32 1.4.5 Quản lý điều kiện GDKNS cho học sinh 33 1.5 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 34 1.5.1 Môi trường nhà trường 34 1.5.2 Môi trường gia đình 36 1.5.3 Môi trường xã hội 37 Tiểu kết chương 38 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 39 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI THỊ XÃ AN KHÊ 39 2.1.1 Vị trí địa lý 39 2.1.2 Kinh tế - xã hội 39 2.2 KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÌNH HÌNH GD&ĐT THỊ XÃ AN KHÊ41 2.2.1 Quy mô giáo dục 41 2.2.2 Chất lượng giáo dục 44 2.3 KHÁI QUÁT VỀ QUÁ TRÌNH KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 46 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.3.2 Đối tượng khảo sát 46 2.3.3 Địa bàn khảo sát 46 2.3.4 Thời gian khảo sát 46 2.3.5 Nội dung khảo sát 46 2.4 THỰC TRẠNG VỀ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 46 2.4.1 Thực trạng nhận thức KNS CMHS VÀ HSTH 46 2.4.2 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học 48 2.4.3 Thực trạng hoạt động GDKNS cho HSTH 52 2.5 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC Ở THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 55 2.5.1 Thực trạng nhận thức CBQL, giáo viên, lực lượng tham gia GDKNS tầm quan trọng việc GDKNS cho HSTH 55 2.5.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch nội dung, chương trình công tác GDKNS cho học sinh tiểu học thị xã An Khê 58 2.5.3 Thực trạng tổ chức công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thị xã An Khê 61 2.5.4 Thực trạng đạo thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thị xã An Khê 64 2.5.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thị xã An Khê 66 2.5.6 Thực trạng quản lý điều kiện giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thị xã An Khê 68 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ 71 2.6.1 Ưu điểm 71 2.6.2 Hạn chế, tồn 72 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế, tồn 73 Tiểu kết chương 76 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 77 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 77 3.1.1 Bảo đảm tính mục tiêu 77 3.1.2 Bảo đảm tính thực tiễn 77 3.1.3 Bảo đảm tính hệ thống 77 3.1.4 Bảo đảm tính khả thi 78 3.2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường tiểu học địa bàn thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai việc giáo dục kỹ sống cho học sinh giai đoạn 78 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thị xã An Khê phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường 85 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thực việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn học theo hướng dạy học tích cực thơng qua giáo dục lên lớp .88 3.2.4 Tăng cường công tác phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh .91 3.2.5 Đầu tư xây dựng điều kiện bổ trợ cho GDKNS .98 3.2.6 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá HĐGDKNS cho HSTH 101 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP 104 3.4 KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 105 3.4.1 Đối tượng khảo nghiệm 105 3.4.2 Phương pháp tiến hành khảo nghiệm 105 3.4.3 Mục đích khảo nghiệm 105 3.4.4 Nội dung khảo nghiệm 105 3.4.5 Kết khảo nghiệm 105 Tiểu kết chương 109 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 1.Kết luận 111 Khuyến nghị 112 2.1 Đối với Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Gia Lai , 112 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT thị xã An Khê 113 2.3 Đối với trường tiểu học .113 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGVNV Cán bộ, giáo viên, nhân viên CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hoạt động giáo dục HĐGDKNS Hoạt động giáo dục kỹ sống HĐNGLL Hoạt động lên lớp HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học KNS Kỹ sống LLGD Lực lượng giáo dục PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học TDTT Thể dục thể thao TNTPHCM Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh TPTĐ Tổng phụ trách Đội QLGD Quản lý giáo dục UNICEF Quỹ cứu trợ Nhi đồng Liên hiệp quốc XHH Xã hội hóa XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Số hiệu Tên biểu đồ Trang 1.1 Mơ hình hóa khái niệm quản lý 1.2 Kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 24 1.3 Mơ hình hóa vai trị quản lý hoạt động GDKNS HSTH 32 1.4 Sơ đồ máy quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 35 P1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, giáo viên trường tiểu học) Nhằm thu thập thông tin cho đề tài khoa học nghiên cứu công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học địa bàn thị xã An Khê, Gia Lai, đề biện pháp nâng cao hiệu quản lý hoạt động này, xin q thầy (cơ) vui lịng cho ý kiến thông tin liên quan cách đánh dấu X vào ô tương ứng cho câu hỏi sau Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý thầy (cô)! Câu 1: Theo thầy cô, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giai đoạn có cần thiết khơng? Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết Không cần thiết Câu 2: Theo thầy (cô), kỹ sau cần thiết học sinh tiểu học? (5: Rất cần thiết; 4: Cần thiết; 3: Không ý kiến; 2: Không cần thiết; 1: Hồn tồn khơng cần thiết) Đánh dấu  vào ô tương ứng Các kỹ Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ bảo vệ môi trường Kỹ ứng xử với bạn bè KN ứng phó với tình căng thẳng TT 10 Kỹ sống văn minh P2 11 Kỹ thể cảm thông 12 Kỹ ý thức trách nhiệm 13 Kỹ quản lý thời gian 14 Kỹ quản lý, làm chủ thân 15 Kỹ phòng chống bạo lực Câu 3: Theo thầy (cô) nhà trường xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh nào? Mức độ TT Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh Lồng ghép vào kế hoạch công tác năm hc Lồng ghép vào kế hoạch HĐ khóa Lồng ghép vào kế hoạch HĐ ngoại khóa Có kế hoạch hoạt động riêng Khơng có kế hoạch Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực Câu 4: Thầy (cô) vui lòng đánh giá nội dung quản lý nhà trường với hoạt động GDKNS cho học sinh: (Đánh giá mức độ thực với tất nội dung quản lý sau) Mức độ thực TT Các nội dung quản lý Tốt Khá Trung bình Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS 1.1 Xây dựng kế hoạch, quản lý nội dung, chương trình, hình thức thực GDKNS lãnh đạo nhà trường 1.2 XD kế hoạch, quản lý việc tổ chức thực GDKNS LLGD nhà trường 1.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐ cho đội ngũ GDKNS Yếu P3 1.4 Xây dựng kế hoạch phối hợp LLGD việc GDKNS cho HS 1.5 Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực HĐGDKNS theo nội dung, chương trình, kế hoạch 1.6 Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, đầu tư CSVC cho hoạt động GDKNS Quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS 2.1 Chỉ đạo giáo viên (CN, BM), Đội, ban HĐNGLL, lập kế hoạch, xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức thực HĐGD KNS 2.2 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVBM tích hợp, lồng ghép GDKNS vào môn học 2.3 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra việc GVCN GD KNS cho HS thông qua HĐGD 2.4 Chỉ đạo tổ chức thực hiện, theo dõi giám sát, kiểm tra TPT thông qua hoạt động Đội 2.5 Chỉ đạo, theo dõi giám sát, kiểm tra Ban HĐNGLL, GDKNS cho HS qua buổi sinh hoạt lên lớp P4 Quản lý phối hợp LLGD việc tổ chức HĐGDKNS Mức độ phối hợp Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 4.1 4.2 thường xuyên Thường Thỉnh Chưa xuyên thoảng thực BGH - GVCN - GVBM - Đội TNTP HCM - Ban HĐNGLL GVCN chủ động phối hợp GVBM Đội TNTPHCM - Ban HĐNGLL Nhà trường phối hợp với Ban đại diện CMHS, gia đình học sinh Nhà trường phối hợp với địa phương, công an, quan y tế cấp Đội TNTPHCM chủ động phối hợp GVCN - GVBM - Ban HĐNGLL Mức độ thực Quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS Lập kế hoạch XD phát triển CSVC, phương tiện phục vụ cho HĐGDKNS Chuẩn bị đầy đủ CSVC- phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS Tổ chức việc bảo quản khai thác sử 4.3 dụng có hiệu phương tiện phục vụ cho hoạt động GDKNS 4.4 Huy động, chuẩn bị kinh phí cho hoạt động 4.5 Rất Đẩy mạnh cơng tác XHHGD để tăng nguồn kinh phí phục vụ cho HĐGDKNS Tốt Khá Trung bình Yếu P5 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục KNS Mức độ thực Nội dung kiểm tra lãnh đạo Tốt nhà trường HĐGDKNS cho HS 5.1 Khá Trung bình Yếu Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch HĐ GDKNS thông qua hồ sơ, sổ sách Kiểm tra thường xuyên việc thực 5.2 kế hoạch HĐGDKNS LLGD nhà trường 5.3 Kiểm tra đột xuất việc thực kế hoạch HĐGDKNS LLGD nhà trường Kiểm tra việc lồng ghép nội dung 5.4 GDKNS thông qua chủ đề HĐGD NGLL phận phân công 5.5 5.6 Kiểm tra việc phối hợp LLGD thực hoạt động GDKNS Kiểm tra đánh giá kết HĐGD KNS thông qua kết rèn luyện HS Câu 5: Thầy (cô) cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường thầy (cơ) thơng qua hình thức đây: (Đánh giá mức độ thực với tất hình thức sau) Mức độ thực TT Các hình thức giáo dục kỹ sống GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội GDKNS thông qua buổi tuyên truyền GD pháp luật Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Chưa thực P6 GDKNS thông qua HĐ từ thiện GDKNS lồng ghép vào hoạt động VHVN, TDTT, lao động GDKNS qua HĐ giao lưu, tham quan, GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ sống, kỹ tự bảo vệ GDKNS qua thông học tập tương tác (tương tác với bạn học, với người khác) Câu 6: Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu KNS HS? (Đánh giá tất nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng TT Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho HS Thời gian dành cho việc học văn hóa nhiều Gia đình chưa thật phối hợp với nhà trường việc GDKNS cho HS HS có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm thực tiễn sống Nội dung GDKNS chưa thiết thực với HSTH Hình thức tổ chức HĐGDKNS chưa phong phú HS chưa nhận thức cần thiết việc học KNS Chưa có phối hợp đồng LLGD 10 KNS vấn đề mẻ, hiểu biết HS nội dung KNS chưa nhiều Những biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng P7 Câu 7: Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân dẫn đến hạn chế hoạt động GDKNS cho học sinh? (Đánh giá mức độ ảnh hưởng 10 nguyên nhân nêu) Mức độ ảnh hưởng TT Ảnh Nguyên nhân Ít ảnh hưởng hưởng nhiều Không ảnh hưởng Thiếu quan tâm nhà trường nhận thức chưa đầy đủ số CBQL, GV tầm quan trọng công tác GDKNS cho HS Một số quan, ban ngành, tổ chức xã hội chưa quan tâm phối hợp với nhà trường để GDKNS cho HS Thiếu đội ngũ GV chuyên trách GD KNS Một phận phụ huynh chưa phối hợp với nhà trường để GD KNS cho em Quỹ thời gian dành cho HĐGDKNS hạn chế Sự tác động mặt trái chế thị trường, đời sống XH Thiếu văn hướng dẫn cụ thể công tác GDKNS Chế độ kiểm tra, đánh giá, khen thưởng chưa kịp thời Điều kiện CSVC, tài cịn hạn hẹp, thiếu thốn 10 Thiếu giáo trình, tài liệu tham khảo Xin q thầy/cơ cho biết đơi nét thân: Họ tên: (có thể khơng cần ghi) …………………………………………… Giới tính: Nam Nữ Đơn vị cơng tác:………………………………………………… …………… Chức danh, chức vụ:……………………………………………… ………… Trình độ học vấn cao nhất: Sau đại học Đại học Cao đẳng Trình độ chun mơn:…… ………………………………………………… Thâm niên cơng tác: ………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn cộng tác q Thầy Cơ! P8 PHỤ LỤC CƠNG CỤ PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên trường tiểu học) Mục tiêu vấn: Nhằm tìm hiểu mức độ GDKNS cho HSTH thơng qua hình thức tổ chức HĐGDKNS giáo viên trường tiểu học thị xã An Khê, Gia Lai Đối tượng vấn: Hỏi 177 CBQL, giáo viên tiểu học trường: Ngô Mây, Trần Quốc Toản, Bùi Thị Xuân, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Lê Lợi Nội dung vấn: Bao gồm câu hỏi sau: Câu 1: Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ GDKNS cho HSTH thông qua học lớp có thường xun khơng? Thường xun Thỉnh thoảng Ít sử dụng Câu 2: Thầy (cơ) vui lịng đánh giá mức độ GDKNS cho HSTH thơng qua hoạt động trải nghiệm, sáng tạo có thường xun khơng? Thường xun Thỉnh thoảng Ít sử dụng P9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho phụ huynh học sinh tiểu học) Mục tiêu: Nhằm giúp tìm hiểu ý kiến phụ huynh học sinh tầm quan trọng GDKNS cho học sinh Đối tượng: Điều tra phiếu hỏi 360 phụ huynh học sinh từ đến trường tiểu học: Ngô Mây, Trần Quốc Toản, Bùi Thị Xuân, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Lê Lợi Nội dung: Bao gồm câu hỏi sau: Câu 1: Ông (bà) vui lòng cho biết GDKNS cho học sinh tiểu học có quan trọng khơng? Rất quan trọng Quan trọng Ít quan trọng Khơng quan trọng Câu 2: Ông (bà) cho biết cần thiết việc phối hợp hiệu trưởng với lực lượng giáo dục? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đội TNTP Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Cần thiết Không cần thiết P10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh tiểu học) Mục tiêu: Nhằm giúp tìm hiểu ý kiến HS vai trò việc GDKNS Đối tượng: Phỏng vấn 150 em điều tra 350 học sinh (lớp 3-5) từ đến trường tiểu học: Ngô Mây, Trần Quốc Toản, Bùi Thị Xuân, Võ Thị Sáu, Lê Văn Tám, Lê Lợi Nội dung: Bao gồm câu hỏi sau: Câu 1: Em có thích tham gia vào hoạt động xã hội, tập thể khơng? Rất thích Ít thích Khơng thích tham gia Câu 2: Theo em có hiểu kỹ sống gì? Hiểu kỹ sống Không hiểu kỹ sống Không nghe kỹ sống Câu 3: Theo em, kỹ sau cần thiết HSTH? (5: Rất cần thiết; 4: Cần thiết; 3: Không ý kiến; 2: Khơng cần thiết; 1: Hồn tồn khơng cần thiết) TT 10 11 12 13 14 15 Các kỹ Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ giải vấn đề Kỹ tư sáng tạo Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ bảo vệ môi trường Kỹ ứng xử với bạn bè KN ứng phó với tình căng thẳng Kỹ sống văn minh Kỹ thể cảm thông Kỹ ý thức trách nhiệm Kỹ quản lý thời gian Kỹ quản lý, làm chủ thân Kỹ phòng chống bạo lực P11 Câu 4: Em cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường em thông qua hình thức đây? (Đánh giá mức độ thực với tất hình thức sau) Mức độ thực TT Các hình thức giáo dục kỹ sống GDKNS thông qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS lồng ghép, tích hợp vào môn học GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Đội GDKNS thông qua buổi tuyên truyền GD pháp luật GDKNS thông qua hoạt động từ thiện GDKNS lồng ghép vào hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT, lao động GDKNS thơng qua hoạt động ngoại khóa GDKNS qua HĐ giao lưu, tham quan, GDKNS thông qua buổi tư vấn, học tập chuyên đề kỹ sống, kỹ tự bảo vệ 10 GDKNS thông học tập tương tác (tương tác với bạn học, với người khác) Rất Thường Thỉnh thường xuyên thoảng xuyên Chưa thực P12 Câu 5: Em cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân sau việc thiếu kỹ sống học sinh: (Đánh giá mức độ ảnh hưởng tất nguyên nhân nêu sau:) Mức độảnh hưởng TT Nguyên nhân Ảnh hưởng nhiều Nhà trường chưa quan tâm GDKNS cho HS Thời gian dành cho việc học văn hóa q nhiều Gia đình chưa thật phối hợp với nhà trường việc GDKNS cho HS HS có điều kiện thực hành, giao tiếp, trải nghiệm thực tiễn sống Nội dung GDKNS chưa thiết thực với HSTH Hình thức tổ chức HĐGDKNS chưa phong phú HS chưa nhận thức cần thiết việc học KNS Chưa có phối hợp đồng LLGD 10 KNS vấn đề mẻ, hiểu biết HS nội dung KNS chưa nhiều Những biến đổi tâm sinh lí lứa tuổi Ít ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng P13 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT (Đối với học sinh tiểu học) Mục tiêu quan sát: Nhằm giúp học sinh có nhận thức cấp thiết giáo dục KNS Đối tượng quan sát: Quan sát học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai Nội dung quan sát: Quan sát hoạt động học tập tham gia hoạt động phong trào học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai Thời gian quan sát: Từ em bắt đầu học đến kết thúc hoạt động Địa điểm tiến hành: Quan sát học sinh 06 trường tiểu học thị xã An Khê, Gia Lai P14 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG (Dành cho CBQL, giáo viên tiểu học) Kính thưa q Thầy Cơ! Xin q Thầy Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai mà nêu cách đánh dấu (X) vào thích hợp * Khảo sát tính cấp thiết Rất Các biện pháp cấp thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực cơng tác GDKNS Biện pháp 2: Kế hoạch hóa HĐGD KNS cho học sinh trường tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực việc tích hợp GDKNS vào môn học theo hướng dạy học tích cực thơng qua GDNGLL Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp với lực lượng HĐGDKNS cho HS Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, tài chính, tạo động lực cho GDKNS Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá cơng tác GD KNS cho HSTH Cấp thiết Ít Khơng cấp cấp thiết thiết P15 * Khảo sát tính khả thi Rất Các biện pháp khả thi Khả thi Ít Không khả khả thi thi Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS Biện pháp 2: Kế hoạch hóa HĐ GD KNS cho học sinh trường tiểu học phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thực việc tích hợp GDKNS vào mơn học theo hướng dạy học tích cực thơng qua GDNGLL Biện pháp 4: Tăng cường công tác phối hợp với lực lượng HĐGDKNS cho HS Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, tài chính, tạo động lực cho GDKNS Biện pháp 6: Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá công tác GD KNS cho HSTH Xin chân thành cảm ơn cộng tác quý Thầy Cô! ... GDKNS cho học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN... PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 78 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV trường tiểu học địa bàn thị xã An Khê,. .. học sinh trường tiểu học thị xã An Khê, tỉnh Gia Lai 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THỊ XÃ AN KHÊ, TỈNH GIA LAI 2.1 KHÁI QUÁT CHUNG