Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN VÕ THỊ NGỌC HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: TS Mai Xuân Miên LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Võ Thị Ngọc Hiền , cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực trường THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định”của tơi cơng trình nghiên cứu riêng tơi dƣới hƣớng dẫn Tiến sĩ Mai Xuân Miên Các số liệu đƣợc sử dụng luận văn kết điều tra thực tế trƣờng trung học sở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Tôi cam đoan tất nội dung luận văn cơng trình nghiên cứu tơi Ngƣời cam đoan Võ Thị Ngọc Hiền LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cám ơn sâu sắc đến Ban Giám Hiệu trƣờng Đại học Quy Nhơn, Phòng đào tạo sau Đại học quý Thầy - Cô trƣờng Đại học Quy Nhơn tận tình hƣớng dẫn, giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ học tập suốt thời gian theo học chƣơng trình đào tạo Cao học chun ngành Quản lý giáo dục khóa 22 Tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Tiến sĩ Mai Xuân Miên, ngƣời dành nhiều thời gian, tâm huyết để hƣớng dẫn, động viên suốt trình nghiên cứu – hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định; cán quản lý giáo viên trƣờng trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn nhiệt tình đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin, tƣ liệu cho tác giả trình điều tra, nghiên cứu Mặc dù nỗ lực, cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận đƣợc dẫn q báu thầy giáo, giáo đóng góp ý kiến bạn đồng nghiệp Xin chân thành gửi đến Ban Giám hiệu, quý Thầy - Cô bạn bè, đồng nghiệp lời chúc sức khỏe thành cơng sống Bình Định, tháng 03 năm 2021 Tác giả luận văn Võ Thị Ngọc Hiền MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu dạy học theo định hƣớng phát triển lực 1.1.2 Nghiên cứu quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực 1.2 Một số khái niệm đề tài 10 1.2.1 Năng lực 10 1.2.2 Dạy học phát triển lực học sinh 12 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 14 1.3 Hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 16 1.3.1 Quan điểm, chủ trƣơng hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh cấp THCS 16 1.3.2 Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 17 1.3.3 Tổ chức hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 18 1.3.4 Sử dụng hiệu phƣơng pháp kỹ thuật dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 20 1.3.5 Tăng cƣờng sử dụng phƣơng tiện dạy học 22 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá lực đạt đƣợc học sinh 23 1.4 Quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 24 1.4.1 Quản lý mục tiêu, chƣơng trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 24 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 28 1.4.3 Quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 32 1.4.4 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lƣợng hỗ trợ cho hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 33 1.4.5 Quản lý đội ngũ giáo viên đáp ứng nhu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 35 1.4.6 Quản lý kiểm tra, đánh giá dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 37 1.5.1 Các yếu tố khách quan 37 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 38 Tiểu kết chƣơng 40 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 42 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 42 2.1.1 Mục đích khảo sát 42 2.1.3 Nội dung khảo sát 43 2.1.4 Phƣơng pháp xử lý kết khảo sát 43 2.1.5 Thời gian khảo sát 43 2.2 Khái quát chung tình hình kinh tế - xã hội giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 43 2.2.1 Tình hình kinh tế - xã hội thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 43 2.2.2 Tình hình giáo dục trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 47 2.3.1 Thực trạng xây dựng mục tiêu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 47 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt đông dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 50 2.3.3 Thực trạng sử dụng hiệu phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực trƣờng THCS 52 2.3.4 Thực trạng sử dụng phƣơng tiện dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 53 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 56 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 58 2.4.1 Thực trạng nhận thức quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 58 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu, chƣơng trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 59 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học lớp giáo viên theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 62 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 64 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ lực lƣợng hỗ trợ cho hoạt động dạy học trƣờng THCS 67 2.4.6 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 69 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS 72 2.5 Nhận xét chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 74 2.5.1 Các mặt mạnh 74 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế 75 2.5.3 Nguyên nhân tồn tại, hạn chế 75 Tiểu kết chƣơng 76 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu giáo dục 78 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 78 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khoa học thực tiễn 79 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi hiệu 79 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL , GV học sinh vai trò, tầm quan trọng dạy học quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 80 3.2.2 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lƣợng, đồng cấu đạt chuẩn chất lƣợng đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 83 3.2.3 Triển khai hệ thống quản lý trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 85 3.2.4 Chỉ đạo đổi đánh giá trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 90 3.2.5 Chỉ đạo phát triển sở vật chất, phƣơng tiện dạy học đầu tƣ tài phục vụ hiệu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 96 3.4.1 Mục đích, nội dung, đối tƣợng, phƣơng pháp khảo sát 96 3.4.2 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp 97 3.4.3 Kết đánh giá tính khả thi biện pháp 99 3.4.4 Tƣơng quan tính cần thiết khả thi biện pháp 100 Tiểu kết chƣơng 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận 103 1.1 Về lý luận 103 1.2 Về thực trạng 103 1.3 Các biện pháp 104 Khuyến nghị 105 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 105 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo 105 2.3 Đối với trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn 106 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Nội dung đầy đủ Các chữ viết tắt CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐT Đào tạo GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HĐDH Hoạt động dạy học PTNL Phát triển lực CMHS Cha mẹ học sinh 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 12 QL Quản lý 13 THCS Trung học sở 14 HT Hiệu trƣởng 15 PTDH Phƣơng tiện dạy học 16 CLGD Chất lƣợng giáo dục 17 CNTT Công nghệ thơng tin 18 CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa-Hiện đại hóa 19 XHCN Xã hội chủ nghĩa 20 NCKH Nghiên cứu khoa học 21 QLGD Quản lý giáo dục Pl.8 Mức độ đánh giá Rất Nội dung STT ảnh hƣởng Ảnh hƣởng Ít Khơng ảnh ảnh hƣởng Sự phát triển kinh tế, trị, văn hóa xã hội đất nƣớc địa phƣơng Chính sách phát triển giáo dục phổ thông Định hƣớng phát triển giáo dục phổ thông theo tiếp cận lực Sự đạo quan quản lý cấp Năng lực cán quản lý nhà trƣờng THCS Năng lực dạy học giáo viên THCS Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhà trƣờng THCS Khác:…………… Thầy/cơ vui lịng cho biết số thông tin sau: Chức danh: CBQL Giáo viên Số năm công tác: Dƣới năm Trên năm Trên 10 năm Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sĩ Tiến sĩ hƣởng Pl.9 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định (Phiếu dành cho giáo viên THCS) Để phục vụ cho việc khảo sát thực trạng dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn hƣớng đến tìm giải pháp hữu hiệu cho giáo dục trƣờng THCS địa bàn theo định hƣớng PTNL Xin thầy/ cho biết ý kiến số nội dung dƣới việc tích vào các bảng dấu X phù hợp Phiếu trƣng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu ngồi khơng phục vụ vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn thầy/cơ! Câu 1: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cần hình thành cho học sinh THCS giáo viên nhà trƣờng thầy/cô công tác? STT Nội dung Mục tiêu dạy học đƣợc diễn đạt theo yêu cầu ngƣời học theo chức ngƣời dạy Mục tiêu dạy học đƣợc diễn đạt động từ hành động đơn nghĩa (dễ hiểu thống với nhau) tập trung vào kết Mục tiêu dạy học bao quát đủ lĩnh vực chung học tập là: kiến thức, kỹ năng, thái độ Mục tiêu dạy học thích đáng (quan trọng, thiết thực, phù hợp) khả thi (có thể thực Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Pl.10 đƣợc) Mục tiêu dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh (đặc điểm tâm sinh lý, trình độ có học sinh, ) Kết mong đợi mục tiêu giảng đƣợc diễn tả dƣới dạng hành vi quan sát thấy đƣợc (có khả đo lƣờng đƣợc), xác định đƣợc hoàn cảnh mà hành vi diễn nhƣ thời gian điều kiện thực Khác:…………… * Trong trình thực Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cần hình thành cho học sinh THCS thầy/cơ gặp khó khăn gì? …………………………………………………………………………… Câu 2: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng Tổ chức hoạt động dạy học lớp theo định hướng phát triển lực giáo viên nhà trƣờng thầy/cô công tác? STT Nội dung Kích thích thái độ học tập tích cực học sinh nhằm tạo đƣợc ấn tƣợng, kích thích đƣợc tò mò hứng thú học sinh Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Kiểm tra, đánh giá tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Pl.11 Phân tích kết dạy học Khác:…………… * Trong trình thực Tổ chức hoạt động dạy học lớp theo định hướng phát triển lực thầy/cơ gặp khó khăn gì? …………………………………………………………………………… Câu 3: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng Sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên nhà trƣờng thầy/cô công tác? STT Nội dung GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học đáp ứng lực định hƣớng hình thành cho học sinh GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung dạy học GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với phƣơng tiện điều kiện dạy học cụ thể GV sử dụng yêu cầu phƣơng pháp dạy học GV thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy GV sử dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học cách hiệu GV tiến hành kỹ thuật dạy học GV sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học dạy 10 Khác:…………… Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Pl.12 * Trong trình thực Sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực thầy/cơ gặp khó khăn gì? ……………………………………………………………………………… … Câu 4: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng Sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng phát triển lực giáo viên nhà trƣờng thầy/cô công tác? STT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Giáo viên lựa chọn thận trọng phƣơng tiện trực quan, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tiết học Các phƣơng tiện dạy học đƣợc chuẩn bị tỉ mỉ, chu đáo, tìm tịi cách giải thích rõ ràng cho nội dung, ý nghĩa phƣơng tiện dạy học Giáo viên cần tính tốn hợp lý số lƣợng phƣơng tiện trực quan, phƣơng tiện kỹ thuật dạy hoc phù hợp với số lƣợng học sinh Đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ, vệ sinh an tồn học tập cho học sinh Giải thích rõ với học sinh mục đích trình bày phƣơng tiện dạy học, yêu cầu, nhiệm vụ quan sát, hƣớng dẫn quan sát,cách ghi chép điều quan sát đƣợc Trình bày phƣơng tiện dạy học theo trình tự định tùy theo nội dung giảng Đảm bảo cho học sinh quan sát phƣơng tiện dạy học cách rõ ràng, đầy đủ Sử dụng phƣơng tiện dạy học lúc, chỗ Khác:…………… * Trong trình thực Sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng phát triển lực thầy/cô gặp khó khăn gì? Pl.13 ……………………………………………………………………………… Câu 5: Ý kiến đánh giá thầy/cô thực trạng Kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh giáo viên nhà trƣờng thầy/cô công tác? STT Nội dung Tập trung đánh giá lực cụ thể Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu cá nhân học sinh Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể lực học sinh Sử dụng đa dạng phƣơng pháp hình thức kiểm tra, đánh giá (tự luận, vấn đáp, thực hành, quan sát, trắc nghiệm khách quan…) Đa dạng hóa nội dung kiểm tra tập trung vào kỹ năng, thói quen học sinh Huy động lực lƣợng tham gia kiểm tra đánh giá: học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá giáo viên đánh giá lực lƣợng khác Ln đánh giá tiến học sinh Xử lý kết đánh giá hiệu Khác:…………… * Trong trình thực Kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh thầy/cô gặp khó khăn gì? Pl.14 Thầy/cơ vui lịng cho biết số thơng tin sau: Giáo viên môn: ………………………………… Số năm công tác: Dƣới năm Trên năm Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sĩ Trên10 năm Tiến sĩ Xin trân trọng cảm ơn thầy cô Pl.15 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho học sinh THCS) Để phục vụ cho việc khảo sát thực trạng dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn hƣớng đến tìm giải pháp hữu hiệu cho giáo dục trƣờng trung học sở địa bàn theo định hƣớng PTNL Rất mong em hợp tác cách cho biết ý kiến số nội dung dƣới việc tích vào các bảng dấu X phù hợp Phiếu trƣng cầu ý kiến nhằm mục đích nghiên cứu ngồi khơng phục vụ vào mục đích khác Xin trân trọng cảm ơn em! Câu 1: Ý kiến đánh giá em thực trạng Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cần hình thành cho học sinh THCS giáo viên nhà trƣờng nơi em học tập? STT Nội dung Mục tiêu dạy học đƣợc diễn đạt theo yêu cầu ngƣời học theo chức ngƣời dạy Mục tiêu dạy học đƣợc diễn đạt động từ hành động đơn nghĩa (dễ hiểu thống với nhau) tập trung vào kết Mục tiêu dạy học bao quát đủ lĩnh vực chung học tập là: kiến thức, kỹ năng, thái độ Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Pl.16 Mục tiêu dạy học thích đáng (quan trọng, thiết thực, phù hợp) khả thi (có thể thực đƣợc) Mục tiêu dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh (đặc điểm tâm sinh lý, trình độ có học sinh, ) Kết mong đợi mục tiêu giảng đƣợc diễn tả dƣới dạng hành vi quan sát thấy đƣợc (có khả đo lƣờng đƣợc), xác định đƣợc hoàn cảnh mà hành vi diễn nhƣ thời gian điều kiện thực Khác:…………… * Theo em, mục tiêu khó thực phần Xây dựng mục tiêu dạy học theo định hướng phát triển lực cần hình thành cho học sinh THCS ? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 2: Ý kiến đánh giá em thực trạng Tổ chức hoạt động dạy học lớp theo định hướng phát triển lực giáo viên nhà trƣờng nơi em học tập? STT Nội dung Kích thích thái độ học tập tích cực học sinh nhằm tạo đƣợc ấn tƣợng, kích thích đƣợc tị mị hứng thú học sinh Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Pl.17 Tổ chức, điều khiển học sinh nắm vững tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh củng cố tri thức Tổ chức, điều khiển học sinh rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo Kiểm tra, đánh giá tổ chức cho học sinh tự kiểm tra, đánh giá việc nắm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo Phân tích kết dạy học Khác:…………… * Theo em, điều em thu đƣợc tiết dạy qua việc Tổ chức hoạt động dạy học lớp theo định hướng phát triển lực thầy cô nhà trƣờng gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 3: Ý kiến đánh giá em thực trạng Sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực giáo viên nhà trƣờng nơi em học tập? STT Nội dung GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học đáp ứng lực định hƣớng hình thành cho học sinh GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với mục tiêu dạy học nội dung dạy học Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Pl.18 GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tƣợng học sinh GV sử dụng phƣơng pháp dạy học kỹ thuật dạy học phù hợp với phƣơng tiện điều kiện dạy học cụ thể GV sử dụng yêu cầu phƣơng pháp dạy học GV thƣờng xuyên sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực dạy GV sử dụng phối hợp phƣơng pháp dạy học cách hiệu GV tiến hành kỹ thuật dạy học GV sử dụng linh hoạt kỹ thuật dạy học dạy 10 Khác:…………… * Theo em, việc tiếp nhận kiến thức học qua việc Sử dụng hiệu phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực thầy (cơ) có khó khăn gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Câu 4: Ý kiến đánh giá em thực trạng Sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng phát triển lực giáo viên qua tiết học mà nơi em học tập? Pl.19 STT * Nội dung Tốt Mức độ đánh giá Khá TB Yếu Giáo viên lựa chọn thận trọng phƣơng tiện trực quan, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học cho phù hợp với mục đích, yêu cầu tiết học Các phƣơng tiện dạy học đƣợc chuẩn bị tỉ mỉ, chu đáo, tìm tịi cách giải thích rõ ràng cho nội dung, ý nghĩa phƣơng tiện dạy học Giáo viên cần tính tốn hợp lý số lƣợng phƣơng tiện trực quan, phƣơng tiện kỹ thuật dạy hoc phù hợp với số lƣợng học sinh Đảm bảo yêu cầu thẩm mỹ, vệ sinh an toàn học tập cho học sinh Giải thích rõ với học sinh mục đích trình bày phƣơng tiện dạy học, yêu cầu, nhiệm vụ quan sát, hƣớng dẫn quan sát,cách ghi chép điều quan sát đƣợc Trình bày phƣơng tiện dạy học theo trình tự định tùy theo nội dung giảng Đảm bảo cho học sinh quan sát phƣơng tiện dạy học cách rõ ràng, đầy đủ Sử dụng phƣơng tiện dạy học lúc, chỗ Khác:…………… Trong trình thực Sử dụng phương tiện dạy học theo định hướng phát triển lực thầy/cô gặp nơi em học tập, em nhận thấy khó khăn gì? …………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………… Pl.20 Câu 5: Ý kiến đánh giá em thực trạng Kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh giáo viên nhà trƣờng nơi em học tập? Mức độ đánh giá STT Nội dung Tập trung đánh giá lực cụ thể cá nhân học sinh Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá cụ thể lực học sinh Sử dụng đa dạng phƣơng pháp hình thức kiểm tra, đánh giá (tự luận, vấn đáp, thực hành, quan sát, trắc nghiệm khách quan…) Tốt Đa dạng hóa nội dung kiểm tra tập trung vào kỹ năng, thói quen học sinh Huy động lực lƣợng tham gia kiểm tra đánh giá: học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng, đánh giá giáo viên đánh giá lực lƣợng khác Luôn đánh giá tiến học sinh Xử lý kết đánh giá hiệu Khá TB Yếu Khác:…………… * Trong trình thực Kiểm tra đánh giá lực đạt học sinh thầy/cô nhà trƣờng, theo em, thầy cô gặp khó khăn gì? …………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn em! Pl.21 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phòng chống bạo lực học đƣờng trƣờng trung học sở (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng PTNL học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, việc tích vào bảng dấu X phù hợp Phiếu khảo nghiệm nhận thức nhằm mục đích nghiên cứu ngồi khơng giành vào mục đích khác Mức độ cần thiết STT Tên biện pháp Rất cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV học sinh vai trò, tầm quan trọng dạy học quản lý dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Biện pháp 2: Tăng cƣờng bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chất Cần thiết Ít Mức độ khả thi Không Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Pl.22 lƣợng đáp ứng yêu cầu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Biện pháp 3: Đổi quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi đánh giá trình dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Biện pháp 5: Quản lý sử dụng sở vật chất, phƣơng tiện dạy học tài phục vụ hiệu dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! ... triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ... việc dạy học quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Trên sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát. .. tác quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển