Quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển năng lực của học sinh trung học cơ sở trên địa bàn thành phố quy nhơn, tỉnh bình định

LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân Các số liệu tài liệu đƣợc trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình đƣợc cơng bố trƣớc Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trƣơng Thị Ngọc Phƣợng LỜI CẢM ƠN Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi Ban Giám hiệu, thầy giáo, cô giáo Trƣờng Đại học Quy Nhơn, cấp lãnh đạo, bạn đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, em xin trân trọng cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn, Phòng Đào tạo sau Đại học Thƣ viện trƣờng Đại học Quy Nhơn giảng dạy, hƣớng dẫn, giúp đỡ nhiệt tình, trách nhiệm, tạo điều kiện để em hồn thiện luận văn Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trƣờng Đại học Giáo dục - Ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình hƣớng dẫn em q trình hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn đến cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT Bình Định, UBND thành phố Quy Nhơn, Phòng GD&ĐT Quy Nhơn; cán quản lí, thầy giáo, giáo, nhân viên học sinh trƣờng THCS thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định nhiệt tình giúp đỡ tác giả q trình nghiên cứu hồn thành đề tài Mặc dù cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đƣợc góp ý chân thành q thầy giáo, giáo đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2020 Tác giả luận văn Trƣơng Thị Ngọc Phƣợng MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU 1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC GIỚI HẠN NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Nghiên cứu sở lý luận 6.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng 6.3 Đề xuất biện pháp quản lý PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phƣơng pháp nghiên cứu bổ trợ khác CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN 1.1 KHÁI QUÁT LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 10 1.3 LÝ LUẬN VỀ HĐDH MƠN TỐN 19 1.3.1 Trƣờng học THCS hệ thống quốc dân 19 1.3.2 Dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh THCS … 21 1.3.3 Phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo hƣớng phát triển lực học sinh 26 1.3.4 Kiểm tra - đánh giá kết dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 27 1.4 QUẢN LÍ HĐDH MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA HS Ở TRƢỜNG THCS 33 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu kế hoạch dạy học 33 1.4.2 Quản lý chƣơng trình nội dung dạy học theo định hƣớng phát triển lực 35 1.4.3 Quản lý sử dụng phƣơng pháp điều kiện hỗ trợ dạy học 37 1.4.4 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh .40 1.5 YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 43 1.5.1.Yếu tố khách quan 43 1.5.2.Yếu tố chủ quan 43 KẾT LUẬN CHƢƠNG 45 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 47 2.1 KHÁI QUÁT ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 47 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 47 2.1.2 Nội dung nghiên cứu 47 2.2.3 Phƣơng pháp nghiên cứu …… 47 2.2.4 Khách thể nghiên cứu 48 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 48 2.3 THỰC TRẠNG DẠY HỌC MƠN TỐN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ QUY NHƠN 49 2.3.1 Đội ngũ giáo viên dạy Toán 49 2.3.2 Thực kế hoạch dạy học mơn Tốn 50 2.3.3 Kết học tập môn toán 51 2.3.4 Các hình thức phƣơng pháp Dạy Học mơn Tốn 55 2.3.5.Hình thức phƣơng pháp kiểm tra kết Học tập mơn Tốn 58 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCCỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH 60 2.4.1 Thực trạng quản lí thực mục tiêu dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 61 2.4.2 Thực trạng quản lí thực chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh 62 2.4.3 Thực trạng quản lý thực phƣơng pháp điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 70 2.4.4 Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập mơn tốn 72 2.4.5 Thực trạng quản lí hoạt động học học sinh 74 2.5 THỰC TRẠNG YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG ĐẾN QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HS Ở CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ QUY NHƠN, BÌNH ĐỊNH 75 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG 77 2.6.1 Thuận lợi 77 2.6.2 Khó khăn 77 2.6.3 Nguyên nhân 78 KẾT LUẬN CHƢƠNG 79 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN 82 3.1 NGUN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 82 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 82 3.1.2 Đảm bảo tính tồn diện 82 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 83 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa 84 3.2 NỘI DUNG BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC MƠN TỐN TRONG CÁC TRƢỜNG THCS THÀNH PHỐ QUY NHƠN, BÌNH ĐỊNH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH 84 3.2.1 Phân cấp cơng tác quản lí, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học 84 3.2.2 Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trọng vào hoạt động dạy học định hƣớng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ 87 3.2.3 Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên toán theo hƣớng đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 89 3.2.4 Quản lí việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục 91 3.2.5 Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học 93 3.2.6 Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm phát huy trách nhiệm sáng tạo dạy học mơn tốn theo định hƣớng phát triển lực HS đội ngũ giáo viên 97 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH KHẢ THI VÀ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT 99 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 99 3.3.2 Nội dung phƣơng pháp khảo nghiệm 99 3.3.3 Kết khảo nghiệm 100 3.3.4 Mối tƣơng quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 103 KẾT LUẬN CHƢƠNG 105 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 106 KẾT LUẬN 106 KHUYẾN NGHỊ 107 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết Chữ viết tắt đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CBQL Cán quản lí CMNV Chun môn nghiệp vụ CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HT Hiệu trƣởng HS Học sinh KT-ĐG Kiểm tra - Đánh giá KTKN Kiến thức kỹ PHHS Phụ huynh học sinh PPDH Phƣơng pháp dạy học PHT Phó hiệu trƣởng QLGD Quản lí giáo dục TCM Tổ chuyên môn TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TTCM Tổ trƣởng chuyên môn DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Tên bảng/Biểu đồ Bảng Bảng 2.1 Bảng 2.2 Dấu hiệu khác biệt đánh giá lực học sinh đánh giá kiến thức, kỹ học sinh Danh sách CBQL, GV HS trƣờng tiến hành khảo sát Kết xếp loại hạnh kiểm cấp THCS thành phố Quy Nhơn Trang 29 47 48 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực cấp THCS thành phố Quy Nhơn 49 Bảng 2.4 Kết tốt nghiệp THCS thành phố Quy Nhơn 49 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Thống kê số lớp, đội ngũ cán giáo viên trƣờng THCS Thống kê số lƣợng chất lƣợng đội ngũ giáo viên dạy Toán trƣờng THCS Bảng 2.7 Kết việc học sinh trƣờng yêu thích mơn Tốn Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Kết thực hình thức phƣơng pháp dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực HS Kết hiệu sử dụng hình thức phƣơng pháp kiểm tra kết học tập mơn Tốn HS Kết quản lí việc thực mục tiêu dạy học mơn tốn Kết quản lí việc thực chƣơng trình nội dung dạy học Đánh giá kết quản lí việc soạn lên lớp giáo viên 50 51 58 59 61 63 65 67 Bảng 2.13 Kết quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên 69 Bảng 2.14 Đánh giá kết quản lí việc dự giáo viên 70 Bảng 2.15 Kết quản lí thực phƣơng pháp điều kiện hỗ trợ dạy học 72 Bảng 2.16 Kết quản lí hoạt động kiểm tra học tập học sinh 74 Bảng 2.17 Kết quản lí hoạt động học học sinh 76 Bảng 2.18 Kết đánh giá yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo theo tiếp cận lực 78 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 100 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 102 Bảng 3.3 Mối tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 104 Biểu đồ 3.1 Mức độ cần thiết biện pháp đề xuất 101 Biểu đồ 3.2 Mức độ khả thi biện pháp đề xuất 103 P.2 Câu Thực trạng hiệu sử dụng hình thức phƣơng pháp kiểm tra kết học tập mơn Tốn HS Mức độ STT Hình thức phƣơng pháp kiểm tra-đánh giá Sử dụng trắc nghiệm khách quan để đánh giá kết học tập HS Sử dụng phƣơng pháp kiểm tra viết tự luận để đánh giá kết học tập HS Sử dụng sản phẩm HS tạo hoạt động học tập Sử dụng kiểm tra đánh giá kiến thức ngƣời học Kết hợp đánh giá với kết tự đánh giá HS để đƣa nhận xét Đánh giá khả HS vận dụng kiến thức, kĩ học vào giải vấn đề thực tiễn sống Trong trình đánh giá lớp học GV ý tới tiến ngƣời học so với họ Đánh giá HS thời điểm trình dạy học Tổ chức cho nhóm HS thực nhiệm vụ phức tạp 10 Tổ chức cho HS đánh giá lẫn Rất tốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt P.3 11 Tổ chức cho HS vận dụng kiến thức học để xử lí tình giả định Câu Thực trạng quản lí thực mục tiêu dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ thực Rất Nội dung STT Tốt tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Mục tiêu mơn tốn đƣợc phổ biến sau có nhiệm vụ năm học Mục tiêu mơn tốn đảm bảo tính thực tế nhà trƣờng Chƣơng trình dạy học đảm bảo quy định Bộ GD & ĐT Chỉ đao GV xây dựng kế hoạch giảng dạytheo phân phối chƣơng trình Tổ chun mơn kiểm tra kế hoạch giảng dạy , đạt mục tiêu dạy học giáo viên Câu Thực trạng quản lí thực chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh Mức độ đánh giá STT Nội dung Thực nghiêm túc chƣơng trình giảng dạy theo kế hoạch GV thực lập kế hoạch dạy học RấtTốt Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt P.4 hồ sơ chuyên môn TTCM Quản lí soạn giáo viên TCM Quản lí việc thực nề nếp giáo viên Chỉ đạo hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên Quản lí hoạt động bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn giáo viên Quản lí hoạt động đề kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Chỉ đạo quản lí hoạt động học học sinh * Quản lí việc soạn lên lớp giáo viên Mức độ Nội dung STT Rất tốt Thiết kế kế hoạch học theo chuẩn KTKN phù hợp với HS Chí đạo thực kế hoạch kiểm tra phê duyệt giáo án Chỉ đạo bồi dƣỡng HS thông qua kết học tập Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại giáo viên Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt P.5 * Quản lí hồ sơ chun mơn giáo viên Mức độ thực Nội dung STT Rất Tốt tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Quy định nội dung, yêu cầu hồ sơ chuyên môn giáo viên Chỉ đạo kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn giáo viên TCM kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn GV Đánh giá việc quản lý hồ sơ chuyên môn GV Sử dụng kết kiểm tra chuyên môn làm xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng đội ngũ Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn việc xếp loại giáo viên Tổ chức bồi dƣỡng cho giáo viên phƣơng pháp soạn, giảng * Quản lý việc dự giáo viên Mức độ Nội dung STT Rất tốt Chỉ đạo lập kế hoạch dự Quy định chế độ dự giáo viên theo số năm cơng tác (Ngồi quy định chung) Dự đột xuất giáo viên Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt P.6 Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Tổ chức đợt thao giảng theo chuyên đề Có kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV theo kỳ Câu Thực trạng quản lý thực phƣơng pháp điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học Mức độ Nội dung STT Rất tốt TCM đạo GV Sử dụng phƣơng pháp dạy học nêu vấn đề TCM đạo GV dạy học lấy HS làm trung tâm TCM đạo GV tổ chức dạy học theo nhóm Hƣớng dẫn GV DH kết hợp thuyết trình giải vấn đề Tổ chức cho GV tự làm đồ dùng dạy học Xây dựng quy định sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học Hƣớng dẫn GV sử dụng hiệu đồ dùng dạy học Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt P.7 Câu Thực trạng quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập môn Toán Mức độ STT Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra theo Rất Tốt tốt Bình Chƣa thƣờng tốt quy định Tổ trƣởng CM đạo xây dựng đề kiểm tra, thi theo quy định Tổ chức thực theo quy định kiểm tra, đánh giá kết học tập Tổ chức kiểm tra học kỳ, học kỳ theo khối kế hoạch Giám sát việc thực thi, kiểm tra chấm khách quan Công khai kết kiểm tra, thi theo quy định Kiểm tra việc chấm, chữa, trả vào điểm giáo viên Phân tích đánh giá kết học tập học sinh Điều chỉnh hoạt động dạy học dựa vào kết KTĐG Câu Thực trạng quản lý hoạt động học tập HS Toán Mức độ STT Nội dung Rất tốt Giáo dục ý thức động thái độ học tập Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt P.8 cho HS Hƣớng dẫn phƣơng pháp học tập theo đặc thù môn cho HS Qui định thực nội dung học tập lớp Qui định thực nội dung học tập nhà Theo dõi việc thực quy định học tập HS Tổ chức hoạt động học tập ngoại khoá cho HS Câu 8: Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực HS Mức độ ảnh hƣởng Nội dung TT Phƣơng pháp kinh nghiệm giảng dạy GV Năng lực trình độ CMNV GV Tốn Chƣơng trình, nội dung dạy học mơn Tốn Hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn Phƣơng tiện thiết bị dạy học Ý thức học tập học sinh, đặc biệt hoạt động tự học Nhiều Ít Khơng ảnh hƣởng P.9 Sự quan tâm lãnh đạo cấp Văn đạo hoạt động dạy học Sự quan tâm PHHS Xin chân thành cảm ơn q thầy, cơ! P.10 PHỤ LỤC 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để xác định biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn tốt Các em học sinh vui lòng cho biết ý kiến mức độ (rất thường xuyên, thường xuyên, thỉnh thoảng, chưa bao giờ) hình thức phƣơng pháp dạy học GV dạy Toán sử dụng giảng dạy lớp cách đánh dấu (x) vào ô mà em thấy Mỗi nội dung đánh dấu (x) cho mức độ Mức độ Hình thức phƣơng pháp STT dạy học Rất thƣờng xuyên Gơi mở - vấn đáp Phát giải vấn đề Giảng giải - minh họa Luyện tập thực hành Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Dạy học theo dự án Dạy học theo tình huống, đóng Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng vai Cảm ơn ý kiến em học sinh! Chƣa P.11 PHỤ LỤC 3: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên toán) Để xác định biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn toán theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS thành phố Quy Nhơn tốt Xin Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết thể tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết STT Các biện pháp Rất Cấp Ít Rất Khả Ít cấp thiết cấp khả thi khả thiết thi thiết Phân cấp cơng tác quản lí, trọng phát huy vai trị tổ chun mơn quản lí hoạt động dạy học Chỉ đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn trọng vào hoạt động dạy học định hƣớng phát triển lực học sinh nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên toán theo hƣớng đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Tính khả thi thi P.12 Quản lí việc khai thác sử dụng có hiệu thiết bị dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin việc đổi phƣơng pháp dạy học nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Chỉ đạo đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học theo định hƣớng phát triển lực HS nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học Đổi công tác thi đua, khen thƣởng nhằm phát huy trách nhiệm sáng tạo dạy học mơn tốn theo định hƣớng phát triển lực HS đội ngũ giáo viên Cảm ơn ý kiến đánh giá Thầy/Cô! P.13 PHỤC LỤC 4: Kết học tập mơn tốn trƣờng THCS năm 2019 - 2020 Xếp loại học lực Tổng TT Đơn vị Khối Số lớp số học 17.81 301 35.04 319 37.14 81 9.43 0.58 6 230 55 23.91 98 42.61 66 28.7 4.78 0 242 35 14.46 77 31.82 89 36.78 37 15.29 1.65 190 27 14.21 47 24.74 83 43.68 32 16.84 0.53 197 36 18.27 79 40.1 81 41.12 0.51 0 16 602 179 29.73 177 29.4 204 33.89 41 6.81 0.17 150 47 31.33 48 32 50 33.33 3.33 0 148 37 25 40 27.03 58 39.19 12 8.11 0.68 146 26 17.81 34 23.29 63 43.15 23 15.75 0 158 69 43.67 55 34.81 33 20.89 0.63 0 29 1243 329 26.47 354 28.48 440 35.4 120 9.65 0 333 85 25.53 105 31.53 112 33.63 31 9.31 0 352 74 21.02 96 27.27 134 38.07 48 13.64 0 273 90 32.97 75 27.47 89 32.6 19 6.96 0 285 80 28.07 78 27.37 105 36.84 22 7.72 0 24 1050 265 25.24 381 36.29 320 30.48 83 7.9 0.1 6 268 71 26.49 91 33.96 80 29.85 26 9.7 0 232 51 21.98 90 38.79 72 31.03 18 7.76 0.43 279 62 22.22 77 27.6 101 36.2 39 13.98 0 271 81 29.89 123 45.39 67 24.72 0 0 10 374 23 6.15 91 24.33 230 61.5 30 8.02 0 101 1.98 32 31.68 56 55.45 11 10.89 0 78 3.85 12 15.38 45 57.69 18 23.08 0 105 14 13.33 30 28.57 60 57.14 0.95 0 90 4.44 17 18.89 69 76.67 0 0 30 1335 224 16.78 448 33.56 570 42.7 92 6.89 0.07 326 47 14.42 113 34.66 126 38.65 40 12.27 0 Tây Sơn Ngô Mây 11 lệ % Kém Tỉ 153 lệ % Yếu Tỉ 859 lệ % TB Tỉ 22 lệ % Khá Tỉ Giỏi Nguyễn Huệ Tỉ sinh lệ % Trần Hƣng Đạo Nhơn Hải Nhơn Bình P.14 7 326 71 21.78 128 39.26 103 31.6 24 7.36 0 8 372 57 15.32 130 34.95 169 45.43 15 4.03 0.27 311 49 15.76 77 24.76 172 55.31 13 4.18 0 23 997 191 19.18 470 47.19 336 33.73 0 0 6 257 44 17.19 81 31.64 132 51.56 0 0 219 45 20.55 124 56.62 50 22.83 0 0 253 41 16.21 132 52.17 80 31.62 0 0 268 61 22.76 133 49.63 74 27.61 0 0 135 41 30.37 45 33.33 45 33.33 2.96 0 41 14 34.15 16 39.02 11 26.83 0 0 40 15 37.5 13 32.5 10 25 0 24 16.67 29.17 13 54.17 0 0 30 26.67 30 11 36.67 6.67 0 36 1536 299 19.47 610 39.71 589 38.35 38 2.47 0 376 98 26.06 143 38.03 131 34.84 1.06 0 405 72 17.78 148 36.54 165 40.74 20 4.94 0 382 57 14.92 159 41.62 153 40.05 13 3.4 0 9 373 72 19.3 160 42.9 140 37.53 0.27 0 31 1265 245 19.37 409 32.33 540 42.69 71 5.61 0 310 79 25.48 99 31.94 118 38.06 14 4.52 0 344 74 21.51 115 33.43 130 37.79 25 7.27 0 8 336 72 21.43 108 32.14 144 42.86 12 3.57 0 275 20 7.27 87 31.64 148 53.82 20 7.27 0 14 538 89 16.54 159 29.55 238 44.24 52 9.67 0 133 24 18.05 32 24.06 56 42.11 21 15.79 0 144 15 10.42 38 26.39 75 52.08 16 11.11 0 114 22 19.3 31 27.19 52 45.61 7.89 0 147 28 19.05 58 39.46 55 37.41 4.08 0 38 1617 532 32.9 436 26.96 516 31.91 129 7.98 0.25 11 489 162 33.13 148 30.27 139 28.43 39 7.98 0.2 10 421 148 35.15 124 29.45 107 25.42 39 9.26 0.71 361 98 27.15 72 19.94 154 42.66 37 10.25 0 346 124 35.84 92 26.59 116 33.53 14 0 Nhơn Phú ISchool Đống Đa 10 Trần Quang Diệu 11 Hải Cảng 12 Lê Hồng Phong 4.05 P.15 13 Lƣơng Thế Vinh 23 996 557 55.92 294 29.52 137 13.76 0.8 0 6 274 135 49.27 86 31.39 45 16.42 2.92 0 259 151 58.3 78 30.12 30 11.58 0 0 223 124 55.61 67 30.04 32 14.35 0 0 240 147 61.25 63 26.25 30 12.5 0 0 18 705 183 25.96 255 36.17 219 31.06 48 6.81 0 200 45 22.5 73 36.5 64 0 187 59 31.55 77 41.18 40 21.39 11 5.88 0 171 32 18.71 57 33.33 64 37.43 18 10.53 0 147 47 31.97 48 32.65 51 34.69 0.68 0 12 415 67 16.14 158 38.07 167 40.24 23 5.54 0 89 13 14.61 35 39.33 34 38.2 7.87 0 106 19 17.92 29 27.36 46 43.4 12 11.32 0 111 17 15.32 49 44.14 41 36.94 3.6 0 109 18 16.51 45 41.28 46 42.2 0 0 26 1109 207 18.67 315 28.4 548 49.41 37 3.34 0.18 6 269 59 21.93 65 24.16 132 49.07 13 4.83 0 7 312 58 18.59 105 33.65 144 46.15 1.6 0 244 30 12.3 67 27.46 130 53.28 15 6.15 0.82 284 60 21.13 78 27.46 142 1.41 0 30 1375 568 41.31 546 39.71 216 15.71 44 3.2 0.07 359 156 43.45 139 38.72 50 13.93 13 3.62 0.28 368 135 36.68 150 40.76 68 18.48 15 4.08 0 333 138 41.44 125 37.54 54 16.22 16 4.8 0 315 139 44.13 132 41.9 44 13.97 0 0 12 430 103 23.95 149 34.65 170 39.53 1.86 0 116 24 20.69 39 33.62 52 44.83 0.86 0 104 30 28.85 33 31.73 36 34.62 4.81 0 102 27 26.47 38 37.25 36 35.29 0.98 0 108 22 20.37 39 36.11 46 42.59 0.93 0 12 472 42 8.9 162 34.32 216 45.76 52 11.02 0 14 Lê Lợi 15 16 17 32 18 Ngô Văn Sở Bùi Thị Xuân 50 Quang Trung 18 Ghềnh Ráng 19 Nhơn Lý P.16 140 10 7.14 64 45.71 60 42.86 4.29 0 120 6.67 28 23.33 66 55 18 15 0 103 8.74 38 36.89 30 29.13 26 25.24 0 109 15 13.76 32 29.36 60 55.05 1.83 0 286 37 12.94 87 30.42 162 56.64 0 0 69 13 18.84 10 14.49 46 66.67 0 0 73 9.59 24 32.88 42 57.53 0 0 76 6.58 27 35.53 44 57.89 0 0 68 12 17.65 26 38.24 30 44.12 0 0 88 17 19.32 31 35.23 28 31.82 9.09 0 17 47.06 23.53 23.53 5.88 0 19 10.53 12 63.16 21.05 0 0 26 19.23 30.77 15.38 26.92 0 26 7.69 26.92 16 61.54 0 0 11 385 24 6.23 158 41.04 203 52.73 0 0 107 8.41 42 39.25 56 52.34 0 0 98 5.1 41 41.84 52 53.06 0 0 94 7.45 35 37.23 52 55.32 0 0 86 3.49 40 46.51 43 50 0 0 437 17821 15 0.08 20 Nhơn Hội 21 Nhơn Châu 22 Phƣớc Mỹ TOÀN TP 4375 24.55 6036 33.87 6413 35.99 969 5.44 (Nguồn Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định cung cấp, tháng 7/2020) ... THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. .. Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng THCS Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hƣớng phát triển lực học sinh. .. dạy học mơn Tốn theo tiếp cận phát triển lực HS nói riêng Đó lí lựa chọn đề tài: ? ?Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng phát triển lực học sinh trung học sở địa bàn thành phố Quy Nhơn,