Quản lý hoạt động dạy học môn toán ở các trường tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGÔ THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THANH HÓA, NĂM 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH THANH HÓA TRƯỜNG ĐẠI HỌC HỒNG ĐỨC NGÔ THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 Người hướng dẫn khoa học: TS Vũ Quang Hải i THANH HÓA, NĂM 2022 Danh sách Hội đồng đánh giá luận văn thạc sỹ (Theo Quyết định số 2224 /QĐ- ĐHHĐ ngày tháng năm 2022 Hiệu trưởng Trường Đại học Hồng Đức) Học hàm, học vị Chức danh Cơ quan công tác họ tên Hội đồng Chủ Trường Đại học Hồng TS Lê Thị Thu Hà Đức TS Nguyễn Thị Yến Hội đồng Trường ĐH thủ đô Hà Nội Thoa tịch Trường ĐH Sư phạm Hà Nội PGS.TS Lê Thị Trường Đại học Hồng Phượng Đức Trường Đại học Hồng TS Lê Tuyết Mai Đức PGS.TS Vũ Lệ Hoa Xác nhận Người hướng dẫn Học viên chỉnh sửa theo ý kiến Hội đồng Ngày tháng năm 2022 TS Vũ Quang Hải ii UV, Phản biện UV, Phản biện Ủy viên Thư ký LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn không trùng lặp với khóa luận, luận văn, luận án cơng trình nghiên cứu cơng bố Người cam đoan Ngô Thị Hương iii LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc tới quý thầy cô giáo trường Đại học Hồng Đức, nơi tận tình giảng dạy, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập hoàn thiện nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo – TS Vũ Quang Hải tận tình hướng dẫn, giúp đỡ cho tác giả lời khuyên sâu sắc, giúp tác giả hồn thành luận văn mà cịn truyền đạt cho tác giả kiến thức vô quý báu nghề nghiệp phương pháp làm việc khoa học Tác giả xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo trường tiểu học địa bàn huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa; Lãnh đạo, chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa cung cấp tư liệu, quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả thực luận văn Mặc dù nỗ lực cố gắng thời gian có hạn, kinh nghiệm trình độ thân cịn hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi khiếm khuyết định Vì vậy, tác giả kính mong nhận bảo, đóng góp Thầy giáo, Cơ giáo để đề tài hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Người cảm ơn Ngô Thị Hương iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN - LỜI CẢM ƠN iv MỤC LỤC v DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT xi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý dạy học 1.2 Một số khái niệm đề tài 12 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 12 1.2.2 Khái niệm dạy học hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học14 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 15 v 1.3 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học 16 1.3.1 Khái quát Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học 16 1.3.2 Hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 17 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 22 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC - PHỔ THƠNG 2018 34 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội giáo dục huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 34 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 34 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa 35 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Địa bàn, thời gian đối tượng khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát xử lý kết 37 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 38 vi 2.3.1 Thực trạng triển khai thực mục tiêu dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 38 2.3.2 Thực trạng thực chương trình, nội dung dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 40 2.3.3 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học mơn Tốn chủ đạo trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 2.3.4 Thực trạng sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 44 2.3.5 Thực trạng đảm bảo sở vật chất, tài liệu, đồ dùng, phương tiện dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn 45 2.3.6 Thực trạngkiểm tra, đánh gái kết dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.4.1 Thực trạng xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.4.2 Thực trạng tổ chức hoạt động dạy học mơn Tốn tổ chun mơn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 50 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động học mơn Tốn học sinh trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 52 vii 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Nga Sơn 55 2.5 Thực trạng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 56 2.5.1 Thực trạng tác động từ yếu tố khách quan 57 2.5.2 Thực trạng tác động từ yếu tố chủ quan 58 2.6 Đánh giá chung thực trạng 59 2.6.1 Những ưu điểm hạn chế 59 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 60 Tiểu kết chương 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN NGA SƠN, TỈNH THANH HĨA THEO CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 63 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện, phát triển 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khả thi 64 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 65 3.2.1 Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho cán quản lý, giáo viên nhà trường 65 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tốn theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 69 viii CBQL giáo dục giáo viên trường tiểu học huyện Nga Sơn, huyện tỉnh Thanh Hóa tham dự học tập áp dụng vào hoạt động đạt hiệu tốt Hai là, trường tiểu học Ban Giám hiệu nhà trường (đứng đầu Hiệu trưởng), thường xuyên nghiên cứu, cập nhật áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng quản lý dạy học nói chung, quản lý dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 nói riêng Có biện pháp cụ thể đạo, kiểm tra cơng tác dạy học theo Chương trình GDPT 2018 nhà trường Tích cực đạo thực hiện việc đổi phương pháp, hình thức dạy học nhằm phát huy vai trị chủ đạo giáo viên, tính chủ động, tích cực, sáng tạo học tập học sinh, tạo cơ hội cho học sinh được giải vấn đề, rút kết luận bổ ích việc hình thành lực Tốn học cho học sinh Khuyến khích, tạo động lực, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên tự học, tự bồi dưỡng, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, lực , trình độ Ba là, đội ngũ giáo viên Nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động, tích cực tham gia bồi dưỡng chun mơn, tập huấn đầy đủ nghiệp vụ theo quy định Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT tỉnh Thanh Hóa Phịng GD&ĐT huyện Nga Sơn Luôn tự học, không ngại đổi mới, không ngừng đổi , phát huy sở trường cá nhân, kinh nghiệm công tác dạy học, điểm mạnh chương trình phổ thơng hành vận dụng vào cơng tác dạy học hàng ngày góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018, qua cao chất lượng dạy học, giáo dục nhà trường 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt [1] Phạm Thị Kim Anh (2016), “Thực trạng lực đội ngũ giáo viên phổ thông trung học trước yêu cầu đổi giáo dục phổ thông”, Kỷ yếu hội thảo quốc tế, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [2] Ban Chấp hành Đảng tỉnh Thanh Hóa (2014), Nghị số 12NQ/TU thực thực đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo tỉnh Thanh Hoá giai đoạn 2014 - 2020, định hướng đến năm 2030 [3] Dương Trần Bình (2016), “Quản lý hoạt động dạy học trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh bối cảnh đổi toàn diện giáo dục”, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [4] Đinh Quang Thanh Bình (2018), “Thực trạng quản lý hoạt động dạy học hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Nhà Bè, Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Giáo dục, 1(Số đặc biệt) [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT Ban hành quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Ban hành Chương trình GDPT tổng thể, Hà Nội [7] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Tài liệu tập huấn cán quản lý Sở, Phòng Giáo dục Đào tạo thực Chương trình GDPT 2018 (Tài liệu lưu hành, sử dụng nội bộ), Hà Nội [8] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT Ban hành quy định tiêu chuẩn sở vật chất trường mầm non, tiểu học, trung học sở, trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội [9] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Công văn số 5555/BGDĐT- GDTrH, việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng, Hà Nội 97 [10] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Công văn số số 3539/BGDĐT- GDTH “Chuẩn bị điều kiện đảm bảo thực dạy học mơn Tốn” theo Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành theo Thơng tư số32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [11] Bộ Giáo dục Đào tạo (2019), Quyết định số 4660/QĐ-BGDĐT việc ban hành modun bồi dưỡng giáo viên cốt cán để thực công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, cán quản lý sở giáo dục phổ thông, Hà Nội [12] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT Ban hành Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội [13] Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Công văn số 5512/BGDĐT-GDTrH, xây dựng thực kế hoạch giáo dục nhà trường, Hà Nội [14] Phạm Kim Chung (2017), “Thiết kế chương trình giáo dục mơn Tốn trường trung học phổ thơng theo tiếp cận phát triển lực công nghệ thông tin cho học sinh”, Tạp chí Giáo dục, (414) [15] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội [16] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Quyết định số 71/2020/NĐ-CP Quy định lộ trình thực nâng trình độ chuẩn đào tạo giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở, Hà Nội [17] Trần Trung Dũng (2016), “Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh”, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Vinh [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ Tám Ban chấp hành Trung ương (khóa XI), Văn phịng Trung ương Đảng [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện kiện Đại hội Đảng lần thứ XIII, Văn phòng Trung ương Đảng 98 [20] Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX07-14 [21] Phạm Minh Giản (2012), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học phổ thông tỉnh đồng sông Cửu Long theo hướng chuẩn hóa, Luận án tiến sỹ quản lý giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội [22] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục Khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội [23] Đậu Thị Hòa (2018), “Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên tiểu học theo hướng phát triển lực học sinh”, Tạp chí Giáo dục, (426) [24] Đặng Thành Hưng (1995), Các lý thuyết mơ hình giáo dục hướng vào người học phương Tây, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội [25] Nguyễn Thị Hương (2019), “Thiết kế tổ chức trải nghiệm dạy học Tốn học cấp THCS”, Tạp chí giáo dục, (Số đặc biệt tháng 12/2019), tr 214-219 [26] Joe Landsberger (2010), Học tập cần có chiến lược, Nxb Lao động xã hội, Hà Nội [27] Trần Kiểm (2009), Khoa học quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội [28] Lê Thảo Nguyên (2017), Dạy học theo tiếp cận lực bồi dưỡng cán quản lý ngành Thông tin Truyền thông, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm, Đại học Thái Nguyên [29] Guy Palmade (1999), Các phương pháp sư phạm, Nxb Giáo dục, Hà Nội [30] Nguyễn Ngọc Quang (1992), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục - đào tạo, Hà Nội [31] Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH13 Về đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội [32] Quốc hội nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2020), Luật Giáo dục, Nxb Tư pháp, Hà Nội 99 [33] Thủ tướng Chính phủ (2018), Chỉ thị số 16/CT-TTg đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, Hà Nội [34] Đỗ Ngọc Thống (chủ biên) (2018), Hướng dẫn dạy học mơn Tiếng Việt (theo chương trình GDPT mới), Nxb Đại học Sư phạm [35] Nguyễn Thị Tịnh (2019), “Thực trạng quản lý hoạt động trải nghiệm dạy học môn Tiếng Việt trường tiểu học thành phố Vũng Tàu, tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu”, Tạp chí Giáo dục, (461) [36] Nguyễn Cảnh Tồn (1998), Q trình Dạy - Học, Nxb Giáo dục [37] Ủy Ban nhân dân tỉnh Thanh Hóa (2017), Quyết định số 242/QĐ-UBND việc phê duyệt quy hoạch phát triển giáo dục, đào tạo tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2017-2025, định hướng đến năm 2030 [38] Nguyễn Văn Y (2017), “Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nhằm đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục, (402) [39] Nguyễn Như Ý (1998), Đại Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng [40] Trần Thị Hải Yến (2015), Quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường trung học phổ thông theo chuẩn nghề nghiệp, Luận án tiến sĩ quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tiếng Anh [41] K.B.Everard, Geoffrey Morris, Ian Wilson (2004, 2007), Effective School Management, Fourth edition [42] Guy Brouseau (1995), Didactique des sciences et formation des professeurs (Didactique des disciplines scientifiques et formation des professeurs), University Poddagogique Ho Chi Minh Ville) [43] Claire Margolinas (1995), DD Volution et instionnalisation deux aspects antagonistes du role du maitrr (Didactique des disciplines scientifiques et formation des professeurs), University Poddagogique Ho Chi Minh Ville [44] J Dewey (1985), Experience and nature, New York 100 PHỤ LỤC Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Để đánh giá thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 làm sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình GDPT 2018 Q Thầy/Cơ vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu hỏi 01 Theo quý Thầy/Cô việc triển khai thực mục tiêu dạy học mơn Tốn nhà trường thực nào? TT Mức độ thực Đánh giá việc thực mục tiêu dạy học mơn Tốn Tốt Khá T.B Yếu Học sinh làm chủ kiến thức mơn Tốn, biết vận dụng cách chủ động, hiệu quả, sáng tạo kiến thức học thực tiễn Hình thành lực tư lập luận toán học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp toán học, lực sử dụng cơng cụ, phương tiện tốn học, Hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất chăm chỉ, cẩn thận, trách nhiệm, kiên trì, Tạo điều kiện tốt cho phát bồi dưỡng tiềm năng, khiếu học tập mơn Tốn học sinh Câu hỏi 02 Theo quý Thầy/Cô việc thực nội dung dạy học mơn Tốn nhà trường nào? TT Nội dung chương trình dạy học mơn Tốn Thực đúng, đủ chương trình, nội dung mơn Tốn theo quy định Bộ GD&ĐT Thực giảng dạy đúng, đủ chương trình dạy học mơn Tốn Mở rộng, phát triển nội dung dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Lựa chọn phát triển nội dung dạy học mơn Tốn phù hợp với thực tiễn địa phương P1 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Câu hỏi 03 Quý Thầy/Cô đánh giá việc sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học môn Toán giáo viên thực nào? Mức độ thực Sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy Rất Chưa TT Thường học mơn Tốn thường thường Ít xuyên xuyên xuyên I Phương pháp dạy học mơn Tốn II Phương pháp dạy học theo nhóm Phương pháp dạy học theo dự án Phương pháp dạy học giải vấn đề Phương pháp dạy học thực hành Phương pháp dạy học thuyết trình Phương pháp dạy hỏi đáp Phương pháp dạy học bàn tay nặn bột Kỹ thuật dạy học mơn Tốn Kỹ thuật khăn trải bàn Kỹ thuật mảnh ghép Kỹ thuật công não Kỹ thuật “ổ bi” Kỹ thuật XYZ Câu hỏi 04 Q Thầy/Cơ đánh giá việc lựa chọn hình thức dạy học mơn Tốn giáo viên thực nào? TT Mức độ thực Rất Chưa Thường thường thường Ít xun xun xun Sử dụng hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn Hình thức dạy học lớp Hình thức dạy học theo nhóm Hình thức dạy học cá nhân Hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm Hình thức dạy học theo chuyên đề, chủ đề, nghiên cứu học P2 Câu hỏi 05 Quý Thầy/Cô đánh việc sử dụng tài liệu, đồ dùng, phương tiện kỹ thuật dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 nhà trường nay? Mức độ thực Đánh giá việc bảo đảm đảm bảo TT sở vật chất, tài liệu, đồ dùng, Rất đầy Đủ Chưa Đầy đủ phương tiện dạy học môn Tốn đủ phần bảo đảm Hệ thống phịng học, phịng chức năng, cơng trình phụ trợ Đồ dùng, phương tiện, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu đa năng, ti vi, Video, ) Tài liệu dạy học thơng tin dạy học theo Chương trình GDPT 2018 Các phần mềm ứng dụng dạy học Đồ dùng trực quan, tranh ảnh, sơ đồ Câu hỏi 06 Quý Thầy/Cô đánh đánh giá kết dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhà trường nay? TT Nội dung đánh giá kết dạy học mơn Tốn Giáo viên cho học sinh tự đánh giá Giáo viên cho học sinh đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh suốt trình dạy học Kết hợp hình thức đánh giá P3 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Phụ lục MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA (Dùng cho cán quản lý, giáo viên) Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 làm sở đề xuất biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình GDPT 2018 Q Thầy/Cơ vui lịng nghiên cứu cho biết ý kiến đánh giá cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Câu hỏi 07 Theo quý Thầy/Cô việc xây dựng, tổ chức thực kế hoạch dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, nhà trường thực nào? TT Nội dung xây dựng kế hoạch dạy học Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Ban Giám hiệu xây dựng kế hoạch dạy học mơn Tốn cho khối lớp năm học, kỳ học theo logic nội dung chương trình quy định lấy ý kiến đóng góp giáo viên Ban Giám hiệu triển khai kế hoạch dạy học mơn Tốn tới TCM giáo viên Tổ chức kiểm tra việc thực kế hoạch dạy học mơn Tốn để kịp thời điều chỉnh bất cập Câu hỏi 08 Theo quý Thầy/Cô việc tổ chức hoạt động tổ chuyên môn dạy học mơn Tốn nhà trường thực nào? TT Nội dung tổ hoạt động dạy học mơn Tốn Xác định rõ mục tiêu bài, chủ đề cho phù hợp với đặc điểm học sinh Quán triệt cho giáo viên nắm vững mục tiêu dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực học sinh Tạo điều kiện cho giáo viên triển khai thực đúng, đủ nội dung đạt mục tiêu mơn Tốn đề P4 Mức độ thực Tốt Khá T.B Yếu Đảm bảo CSVC, phương tiện để thực nội dung dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Kiểm tra việc thực nội dung dạy học mơn Tốn giáo viên Câu hỏi 09 Theo quý Thầy/Cô nhà trường đạo hoạt động học mơn Tốn học sinh nào? TT Mức độ thực Nội dung đạo hoạt động học học sinh Tốt Khá T.B Yếu Kết hợp với gia đình để giáo dục nâng cao nhận thức, củng cố niềm tin học tập mơn Tốn cho học sinh Thơng qua học giáo dục cho học sinh hiểu rõ mục tiêu học tập mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Trong dạy học hướng dẫn học sinh cách tìm tài liệu, tự học, làm tập mơn Tốn Thường xun phối hợp với phụ huynh kiểm tra học sinh đọc sách giáo khoa, tài liệu mơn Tốn Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động học trải nghiệm để phát triển lực nhận biết, xử lý vấn đề cách phù hợp với chuẩn mực đạo đức, văn hóa xã hội Việt Nam… Hướng dẫn cho học sinh kinh nghiệm học mơn Tốn Câu hỏi 10 Quý Thầy/Cô đánh kết quản lý dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhà trường nay? Mức độ thực Nội dung quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Toán Tốt Khá T.B Yếu Thường xuyên tổ chức dự giờ, rút kinh nghiệm kết dạy học giáo viên Chỉ đạo giáo viên thực quy chế kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo tiếp cận lực Kiểm tra, đánh giá kế hoạch dạy học giáo viên cách nghiêm túc, chặt chẽ TT P5 Tổ chức giám sát hoạt động dạy học, kiểm tra, chấm kiểm tra giáo viên theo quy định Xử lý nghiêm trường hợp giáo viên vi phạm quy chế dạy học, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý kết dạy học mơn Tốn Câu hỏi 11 Theo q Thầy/Cơ việc quản lý sở vật chất, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học mơn Tốn nhà trường thực nào? TT Mức độ thực Nội dung quản lý sở vật chất, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học mơn Tốn Tốt Khá T.B Yếu Xây dựng quy chế khai thác, sử dụng tài liệu, phương tiện, trang thiết bị phục vụ dạy học Hằng năm có kế hoạch trang bị sử dụng CSVC, tài liệu, thiết bị dạy học Khuyến khích giáo viên khai thác, sử dụng có hiệu tài liệu, thiết bị, CSVC phục vụ cho dạy học Nâng cao ý thức, trách nhiệm giáo viên sử dụng, bảo quản thiết bị, phương tiện dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương tiện, thiết bị giáo viên dạy học Huy động nguồn lực tài để mua sắm, sửa chữa, bảo quản tài liệu, trang thiết bị phục vụ cho dạy học Câu hỏi 11 Đồng chí đánh yếu tố tác động đến quản lý dạy học nhà trường nay? TT Mức độ thực Tác động Tác động Tác Ít nhiều nhiều động tác động Yếu tố tác động Tác động từ yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Đảng, Nhà nước Tác động từ điều kiện đảm bảo CSVC cho hoạt động dạy học mơn Tốn trường tiểu học P6 Tác động từ nhận thức lực lượng giáo dục nhà trường dạy học mơn Tốn Tác động từ trình độ, lực giáo viên dạy học mơn Tốn trường tiểu học Nếu q Thầy/Cơ vui lịng cho biết thêm: - Trình độ học vấn q Thầy/Cơ: - Chức vụ quý Thầy/Cô đảm nhiệm: - Thời gian quý Thầy/Cô công tác nhà trường: - Thâm niên công tác quý Thầy/Cô: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! P7 MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Phụ lục Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn (Dùng cho cán quản lý) Để đánh giá mức độ cấp thiếp khả thi biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Q Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến đánh giá biện pháp quản lý cách đánh dấu (x) vào tương ứng mà đồng chí thấy phù hợp Câu hỏi 01 Theo đồng chí để quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, cần thực biện pháp quản lý đây? Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 cho CBQL, giáo viên nhà trường Tổ chức xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên môn thực nội dung chương trình dạy học mơn tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn giáo viên trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 Tăng cường bảo đảm CSVC, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học môn Toán trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình GDPT 2018 Theo Thầy (Cơ), ngồi biện pháp chúng tơi đưa ra, cần đề xuất thêm biện pháp khác: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… P8 Câu hỏi 02 Theo Quý Thầy/Cô biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chúng tơi đề xuất có mức độ khả thi nào? TT Mức độ cần thiết Rất cần Cấp Không thiết thiết cần thiết Các biện pháp Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học mơn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 cho CBQL, giáo viên nhà trường Tổ chức xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Chỉ đạo tổ chun mơn thực nội dung chương trình dạy học mơn tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn giáo viên trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 Tăng cường bảo đảm CSVC, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình GDPT 2018 P9 Câu hỏi Theo Quý Thầy/Cô biện pháp quản lý dạy học mơn Tốn đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 chúng tơi đề xuất có mức độ khả thi nào? TT Mức độ khả thi Rất Khả Không khả thi thi khả thi Các biện pháp Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng dạy học môn Tốn trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 cho CBQL, giáo viên nhà trường Tổ chức xây dựng thực kế hoạch dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 phù hợp với tình hình thực tiễn nhà trường Chỉ đạo tổ chuyên mơn thực nội dung chương trình dạy học mơn tốn theo Chương trình GDPT 2018 Chỉ đạo giáo viên đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tốn theo Chương trình GDPT 2018 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Tốn giáo viên trường tiểu học theo Chương trình GDPT 2018 Tăng cường bảo đảm CSVC, tài liệu, phương tiện kỹ thuật dạy học mơn Tốn trường tiểu học huyện Nga Sơn, tỉnh Thanh Hóa theo Chương trình GDPT 2018 Nếu đồng chí vui lịng cho biết thêm: - Trình độ học vấn đồng chí: - Chức vụ đồng chí đảm nhiệm: - Thời gian công tác trường: Xin trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! P10