Đề tài giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua sự thay đổi hành vi bằng practical game và lost bunny game

CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Năm học 2020 – 2021 ĐỀ TÀI GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CẢM XÚC CHO TRẺ MẦM NON THÔNG QUA SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI BẰNG PRACTICAL GAME VÀ LOST BUNNY GAME LĨNH VỰC: KHOA HỌC VÀ XÃ HỘI HÀNH VI Học sinh thực hiện: Giáo viên hướng dẫn: Lê Thị Quỳnh Anh Huỳnh Anh Thy Đinh Thị Như Thảo LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game” tổng hợp kiến thức từ lý thuyết đến sở khoa học để đưa biện pháp hiệu Chúng tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực hiện, không chép chưa công bố hội nghị, tổ chức hay trang web LỜI CẢM ƠN Sau tháng nghiên cứu phát triển, hoàn thành xong đề tài nghiên cứu khoa học: “Giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game” Chúng xin chân thành gửi lời cảm ơn đặc biết đến cô Đinh Thị Như Thảo – giáo viên hướng dẫn đề tài nghiên cứu khoa học chúng tơi, tận tình hướng dẫn, bảo Đề tài chúng tơi khơng thể hồn thành thiếu tận tụy cô Chúng em xin chân thành cảm ơn đến q thầy tồn thể học sinh trường THPT Trần Văn Giàu hỗ trợ chúng em hoàn thành đề tài Chúng em gửi lời cảm ơn sâu sắc đến gia đình suốt thời gian qua động viên,khích lệ chúng em Xin gửi lời cảm ơn đến bạn bè, người giúp đỡ, bên cạnh chúng em suốt thời gian học tập nghiên cứu đề Học sinh thực Lê Thị Quỳnh Anh Huỳnh Anh Thy Mục lục Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát, phạm vi nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Hướng đề tài Phần thứ hai: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỀ TÀI “Giải Pháp Phát Triển Trí Tuệ Cảm Xúc Cho Trẻ Mầm Non Thơng Qua Sự Thay Đổi Hành Vi Bằng Practical Game Và Lost Bunny Game” I.1 Lịch sử nghiên cứu phát triển EQ I.2 Một số khái niệm liên quan với đề tài I.3 Kết luận CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘ HIỂU BIẾT EQ CỦA PHỤ HUYNH CÓ CON NHỎ TRONG ĐỘ TUỔI MẦM NON II.1 Thống kê số liệu khảo sát II.2 Kết luận Chương III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CẢM XÚC THƠNG QUA SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI BẰNG PRACTICAL GAME VÀ LOST BUNNY GAME III.1 Giải pháp truyền thông(phụ huynh tiếp cận với phương pháp giáo dục IQ song song EQ): Tạo tạp chí Online facebook III.2 Giải pháp trò chơi (Lost Bunny) : Tạo Mini game chạy điện thoại .10 III.3 Giải pháp giáo dục trường học kết hợp nhà: Tạo chương trình rèn luyện, chương trình học .11 Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 14 1.Kết luận 14 Hướng phát triển .15 Phần thứ tư: Danh mục tài liệu tham khảo 15 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ đời sống chúng ta, biết IQ số thông minh biết EQ số cảm xúc Qua nghiên cứu người ta nhận thấy IQ bề tảng băng trơi, EQ phần băng chìm khổng lồ phía Nhà tâm lý học Daniel Goleman sau nhiều nghiên cứu khẳng định “Trong nhân tố định thành công đời, IQ chiếm nhiều 20% cịn ngồi bị quy định nhân tố khác” “IQ đứng thứ hai sau yếu tố cảm xúc hay độ nhạy cảm việc xác định thành công công việc” Theo chuyên gia tâm lý học, đứa trẻ từ tuổi mầm non dạy chiến lược tư hiệu quả, trang bị kỹ xã hội hội thành công học đường thành công sống sau lớn Dù giai đoạn quan trọng việc hình thành định hình nhân cách trẻ đa số phụ huynh quan tâm tới nhiều nguyên nhân, mà chủ yếu phụ huynh chưa biết đến hay thật hiểu tầm quan trọng EQ Làm cho trẻ có hành động hay cảm xúc mà phụ huynh lại kịp thời phát gây việc đau lịng Vì lí trên, xin thực dự án “Giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game” Đối tượng nghiên cứu, khách thể nghiên cứu, đối tượng khảo sát, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game Khách thể nghiên cứu: giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game áp dụng trường mầm non Đối tượng khảo sát: phụ huynh học sinh thầy cô giáo trường Phạm vi nghiên cứu: giới hạn quy mô hệ thống trường mầm non trường Tuệ Đức Không gian, thời gian: sân trường trường, tháng nhà Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu *Mục đích nghiên cứu: phát triển cá nhân tổng hịa gia đình xã hội theo hướng tích cực Cá nhân: giúp cho trẻ tích lũy cảm xúc hình thành cảm xúc tích cực, có lợi cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ sau Gia đình: giúp phụ huynh hiểu cảm xúc trợ giúp trẻ hình thành nhân cách Xã hội: giúp giảm thiểu hành vi tệ nạn xã hội tuổi vị thành niên Bệnh trầm cảm, bệnh tự kỉ bệnh khác liên quan đến cảm xúc từ độ tuổi mầm non * Nhiệm vụ nghiên cứu: Cho trẻ tự nhận thức cảm xúc thân từ hướng tới quản lí điều chỉnh chúng Thuyết minh cho phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng EQ IQ sống Để phụ huynh hỗ trợ khơng ngăn cản trẻ chơi trị chơi để phát triển trí tuệ cảm xúc Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp đọc tài liệu - Phương pháp điều tra (dạng hỏi-điền) - Phương pháp quan sát-trò chuyện - Phương pháp thu thập số liệu thực tế Hướng đề tài Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển hình thành nhân cách trẻ phụ thuộc vào yếu tố chính: Gia đình, nhà trường, xã hội quan trọng thân trẻ 5.1 Gia đình, Xã hội: Chúng tơi thành lập trang Facebook để chia sẻ với phụ huynh phương pháp giáo dục EQ song song IQ: Tạo tạp chí Online facebook Giúp cho phụ huynh có thơng tin EQ để giáo dục con, tổ chức trò chơi thực tế giúp rèn luyện số cảm xúc cho trẻ Trang facebook sở cung cấp kiến thức trí tuệ cảm xúc trí thơng minh cho phụ huynh Cập nhật viết số cảm xúc, số thông minh trị chơi đơn giản thực hành nhà cho trẻ phụ huynh tương tác với Có link dẫn đến google biểu mẫu để phụ huynh ghi điều muốn nói hay chia sẻ với 5.2 Nhà trường: Dựa vào trò chơi phát triển trí cảm xúc trẻ, chúng tơi chọn lọc sáng tạo trò chơi rèn luyện gồm chặng, kéo dài tháng thử nghiệm trường mầm non Tuệ Đức Chúng tơi đưa trị chơi rèn luyện cho trẻ với mong muốn kết hợp với điều phụ huynh giáo dục nhà với trò chơi trường để trẻ có thời gian tích góp cảm xúc qua trị chơi Kể lại với gia đình hỏi trải nghiệm ngày(cảm xúc ngày hơm sao?) Từ đó, hình thành cho trẻ nhận thức cảm xúc 5.3 Chính thân trẻ: Chúng tơi tìm hiểu làm nên Game Lost Bunny game làm dựa tảng Unity, giúp trẻ nhận biết cảm xúc đơn giản từ dễ đến khó dựa nghiên cứu (Năm 1972, nhà tâm lý học Paul Eckman cho có sáu cảm xúc phổ biến: sợ hãi, ghê tởm, giận dữ, bất ngờ, hạnh phúc buồn bã Năm 1999, ông mở rộng thêm danh sách này, bao gồm bối rối, phấn khích, khinh miệt, xấu hổ, tự hào, hài lòng vui chơi.) game làm mục đích thơng qua thay đổi hành vi Lost Bunny game giúp cho trẻ tích lũy cảm xúc hình thành cảm xúc tích cực, có lợi cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ sau Ở game Lost Bunny bạn nhỏ nhập vai vào thỏ bị lạc gia đình, để nhà bé thỏ phải thực thử thách, thu thập chìa khóa để mở khóa đồ với chìa khóa nằm rải rác quanh hành trình khác nhau, trẻ phải hồn thách để mở khóa đồ đến hành trình khác Trị chơi đưa vấn đề thử thách cho trẻ: học lớp (Tốn, Hình vẽ, ), kỹ sống, trắc nghiệm cảm xúc,… Đặc biệt, game hướng đến chơi gia đình Phần thứ hai: NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN ĐỀ TÀI “Giải Pháp Phát Triển Trí Tuệ Cảm Xúc Cho Trẻ Mầm Non Thông Qua Sự Thay Đổi Hành Vi Bằng Practical Game Và Lost Bunny Game” I.1 Lịch sử nghiên cứu phát triển EQ ➢ Trí tuệ cảm xúc thuật ngữ tương đối Tuy nhiên, quan tâm đến khái niệm tăng lên nhiều 20 năm qua ➢ Từ nửa sau kỷ 19, Darwin nghiên cứu tầm quan trọng diễn đạt cảm xúc cá thể trình chọn lọc tự nhiên ➢ Năm 1940, nhà tâm lý học David Wechsler đề xuất thành phần trí thơng minh khác Chúng có vai trị quan trọng với thành công cá nhân sống ➢ Năm 1950 chứng kiến trỗi dậy trường phái tư tưởng gọi tâm lý học nhân văn Những nhà tư tưởng Abraham Maslow tập tru ng ý nhiều vào cách khác mà người xây dựng sức mạnh từ cảm xúc ➢ Năm 1983, “Những cấu nhận thức: Lý thuyết đa trí thơng minh” Howard Gardner giới thiệu yếu tố cảm xúc Mơ hình Cảm xúc Năng lực loại trí thơng minh (Goleman) ➢ 1985, Wayne Payne người sử dụng thuật ngữ trí tuệ xúc cảm luận văn tiến sĩ anh Luận văn mang tên “Nghiên cứu xúc cảm: Phát triển trí tuệ xúc cảm” ➢ Salovey Mayer (1990), Goleman (1995) đề xuất mơ hình EQ khác I.2 Một số khái niệm liên quan với đề tài EQ ? EQ viết tắt cụm từ “Emotinal Quotient” – số cảm xúc EQ khả nhận thức, hiểu truyền đạt cảm xúc EQ cao giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, hòa đồng với bạn bè kỹ xã hội khác kỹ ứng xử, lãnh đạo, làm việc nhóm EQ tảng cho thành đạt trẻ sau I.3 Kết luận Tầm quan trọng EQ việc giáo dục Chỉ số EQ cao giúp trẻ phát triển tốt khả giao tiếp, diễn đạt, hịa đồng với bạn bè, giúp trẻ thích ứng nhanh với sống Điều tạo cho trẻ tảng tốt nhân cách kỹ cần thiết sống để giúp trẻ thành cơng vững tương lai Với trẻ có số EQ thấp, trẻ bạn bè, sống thu mình, khó hịa nhập, nguyên nhân quan trọng dẫn đến việc học Trong tương lai, trẻ EQ thấp khó tạo mối quan hệ tốt để phát triển nghiệp Tình trạng thiếu xúc cảm cịn dẫn đến chuyện tồi tệ hơn, chẳng hạn phạm tội Các vụ hành hạ người khác hay giết người hàng loạt dẫn chứng vơ cảm Tình trạng khơng thấu cảm gặp nhiều đứa trẻ có hồn cảnh bất hạnh mồ cơi, gia đình có vấn đề, đổ vỡ, trẻ bị bỏ rơi I.3.1 Mối quan hệ IQ EQ Chuyên gia Trần Đình Dũng đánh giá: “IQ EQ đặc biệt quan trọng cho tảng thành công trẻ sau Tiến sĩ Travis Bradberry, tác giả cơng trình nghiên cứu sách bán chạy giới trí tuệ cảm xúc thống kê: 90% người thành công hàng đầu có trí tuệ cảm xúc cao; người có trí tuệ cảm xúc cao ln có mức thu nhập cao so với người có trí tuệ cảm xúc thấp; trí tuệ cảm xúc ảnh hưởng đến 58% thể công việc Nếu IQ liên quan mật thiết đến ba kỹ năng: tư phản biện, khả tập trung, khả giải vấn đề; EQ liên quan trực tiếp giúp trẻ phát triển tối ưu ba kỹ quan trọng khác: khả giao tiếp, hợp tác đồng cảm.”  Rõ ràng EQ phát triển song song với IQ trẻ khơng thơng minh mà cịn dễ thành công hơn, dễ hạnh phúc sống I.3.2 Các kỹ cần thiết để phát triển cảm xúc cho trẻ từ mầm non đến tiểu học Kỹ cần Trẻ có kỹ thiết Trẻ có kỹ phát triển Thường thời điểm có cảm xúc Bắt đầu hiểu có nhiều Nhận thức Thể trẻ cảm thấy cảm xúc phản ứng lại cảm xúc qua hành động trước kiện, miễn thân cảm xúc tương tự Hay chuyển từ cảm xúc sang (Ví dụ: vui vẻ hào hứng) cảm xúc khác cách nhanh chóng Xem xét dấu hiệu đến từ tình Nhận biết Phụ thuộc vào dấu hiệu bên để giải thích cảm xúc (VD: cảm xúc ngồi để nhận dạng cảm xúc (Ví hiểu đứa trẻ buồn người khác dụ: nước mắt = buồn) đồ chơi trẻ bị hư.) Điều tiết cảm xúc - hay khả quản lý cảm xúc hiệu Có khả dùng cách đơn giản để quản lý cảm xúc với hỗ trợ từ người lớn (Ví dụ: chọn hoạt động khác để đánh lạc hướng trẻ khỏi tình gây buồn phiền) Tăng khả chọn phản hồi phù hợp mặt hành vi (Ví dụ: yêu cầu chờ đợi giúp đỡ hoạt động khó) CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VỀ ĐỘ HIỂU BIẾT EQ CỦA PHỤ HUYNH CÓ CON NHỎ TRONG ĐỘ TUỔI MẦM NON II.1 Thống kê số liệu khảo sát Dựa khảo sát phụ huynh trường mầm non Tuệ Đức trường mầm non địa bàn quận Bình Thạnh, gồm 150 phiếu thu 113 phiếu hợp lệ Chúng tơi có kết sau: Phụ huynh có biết EQ? 12.20% 33.50% Có Số lượng phụ huynh biết EQ hạn chế, đa số chưa nghe tới (54.3%) hay đơn giản nghe lống thống (12.2%) chưa biết cụ thể xác EQ gì? Số lượng người biết EQ cần đề cao Khơng biết Lống thống 54.30% Đa số phụ huynh nhận định IQ IQ hay EQ quan quan trọng(76.3%), cịn EQ chiếm trọng hơn? ỏi(2.5%) tổng 100%, lại đa số 21.20% phụ huynh quan tâm tới việc IQ hay EQ quan trọng IQ Theo Lia Diskin: “Chỉ EQ không dạy điều Không quan tâm 2.50% 76.30% cảm xúc, cảm thấy giận khơng nói cho ta biết mà đơn giản bị quở mắng, để nói ghen tị khác ghen tng nào,chúng ta phải đối mặt với chuỗi cảm xúc thân Ngày nay, biết cảm xúc tảng vô quan trọng thực tế tiêu chuẩn đặc tính cá nhân tổng thể” Theo anh chị giáo dục EQ cho trẻ có quan trọng? 18.2% 14.6% Quan trọng Không quan trọng 67.2% Sỉ số phụ huynh cho giáo dục EQ cho trẻ khơng quan trọng(67.2%) sỉ số quan trọng lại chiếm(14.6%) lại phụ huynh cho bình thường(18.2%) Bình thường Phụ huynh dành thời gian để tâm với ngày? 14.8% 5-10 phút 5.2% Hơn tiếng 3.7% 10-20 phút 20-30 phút 76.3%  Ngoài nhóm chúng tơi cịn vấn trực tiếp 15 phụ huynh trường khác đa số phụ huynh chưa thực hiểu EQ tầm quan trọng giáo dục trẻ Và đa số phụ huynh có thời gian dành để tâm với cái, trường hay sống xung quanh, có nhiều chuyện mà trẻ muốn chia sẻ với gia đình II.2 Kết luận Nhiệm vụ cần giải quyết: - Cần trang bị cho phụ huynh thêm hiểu biết EQ-IQ để trợ giúp trẻ tốt việc phát triển nhân cách thông qua hoạt động tương tác học sinh – phụ huynh – nhà trường - Chú trọng việc trang bị kĩ hỏi- giao tiếp với trẻ cảm xúc nhiều trang bị kĩ sống, trẻ khơng hiểu mà làm theo phụ huynh nói - Khuyến khích phụ huynh dành thời gian cho nhỏ nhiều hơn, tương tác trẻ tối thiểu 30 phút ngày, cần hỏi trẻ cảm xúc, suy nghĩ, trải nghiệm trường lớp, thầy cô, bạn bè để hiểu thêm trẻ, để trẻ thoải mái giao tiếp với phụ huynh mà không e ngại - Tổ chức hoạt động ngoại khóa đơn giản ngồi trời theo mốc tuần tháng, trị chơi liên hồn nhiều ngày liền để liên kết cảm xúc ngày, để trẻ có thêm bước đệm ngấm cách hoàn thành hay vượt qua trò chơi nhờ kĩ mềm ứng dụng thứ học vào sống gia đình Chương III: GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CẢM XÚC THÔNG QUA SỰ THAY ĐỔI HÀNH VI BẰNG PRACTICAL GAME VÀ LOST BUNNY GAME Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển hình thành nhân cách trẻ phụ thuộc vào yếu tố chính: Gia đình, nhà trường, xã hội quan trọng thân trẻ III.1 Giải pháp truyền thông(phụ huynh tiếp cận với phương pháp giáo dục IQ song song EQ): Tạo tạp chí Online facebook Để phụ huynh tăng thêm tương tác Chia sẻ, cập nhật thơng tin hữu ích giúp đỡ phụ huynh việc giáo dục trẻ từ nhỏ Giải thích thực trạng việc phụ huynh biết EQ Giúp phụ huynh hiểu biết thêm EQ tầm quan trọng EQ việc giáo dục nuôi dạy trẻ Khuyến khích phụ huynh giành thời gian cho nhỏ nhiều hơn, tương tác trẻ tối thiểu 30 phút ngày, cần tâm để biết cảm xúc, suy nghĩ, trải nghiệm trường lớp, thầy cô, bạn bè để hiểu thêm trẻ, để trẻ thoải mái giao tiếp với phụ huynh mà không e ngại Trang giúp cho admin phụ huynh tương tác với nhau( có 1069 người theo dõi trang, tiếp cận với 1404 người kể từ ngày 22/10/2020), phụ huynh chia sẻ kinh nghiệm cho người biết Phụ huynh nói với điều thân muốn nói trang Facebook nơi chia sẻ thơng tin, tin tương lai với mong muốn giúp cho người có thêm hiểu biết EQ, tầm quan trọng việc giúp trẻ phát triển hình thành nhân cách Trang nhiều người biết đến số lượng phụ huynh biết EQ gia tăng, khơng cịn nhiều việc ép học sức dẫn đến hệ đáng tiếc việc đau lòng khác Lan tỏa thơng tin tích cực giúp cho trẻ có mơi trường giáo dục tốt nhà phát triển thêm trường, tốt cộng đồng Link trang facebook: https://www.facebook.com/Tapchiconyeu4.0/ ❖ Đồng thời chúng tơi có làm sổ tay để giáo dục trẻ cho phụ huynh *Sổ tay cho cha mẹ nuôi dạy trẻ nội dung bao gồm: Phổ cập kiến thức sơ lược EQ, kĩ nuôi dạy trẻ khoa học, đơn giản Phổ cập tâm lý trẻ Bố cục nội dung sổ tay( 21 trang, khổ A5) − Lời mở đầu − Khái quát kiến thức nuôi dạy trẻ, kiến thức tâm lý độ tuổi trẻ − Giải thích vấn đề hay gặp độ tuổi trẻ( ví dụ: Khủng hoảng tuổi lên 3, ) hướng dẫn cách giải vấn đề − Các gợi ý mẫu câu mà cha mẹ nên sử dụng để giao tiếp, trao đổi với trẻ − Tâm lý tích cực phụ huynh để nuôi dạy tốt Cha mẹ nên làm chơi với ( tích hợp với sổ 1) − Hai trang giấy cuối font mẫu để ghi lại hành trình thay đổi bậc phụ huynh − Cuối trang kết hợp mã QR dẫn tới Facebook để hướng tới cộng đồng ni dạy trẻ tốt III.2 Giải pháp trị chơi (Lost Bunny) : Tạo Mini game chạy điện thoại “Tôi không muốn cho tiếp xúc với điện thoại nhiều, sợ gây hại mắt, mà em trở nên cọc cằn nghiện điện thoại game” -cô My trả lời chúng tơi hỏi việc có trị chơi dành cho trẻ từ 3-6 tuổi Nhận đượ c khó khăn việc làm game cho lứa tuổi mà chúng tơi nghiên cứu Chúng tơi tìm hiểu dựa sở khoa học, bao gồm: tính giáo dục tính giải trí, để thu hút em nhỏ vừa học vừa chơi game Vừa nâng cao trí tuệ cảm xúc vừa nâng cao trí thơng minh cho trẻ Gồm 40 vịng: Được chia số chặng tương ứng với mức độ từ dễ đến cao Hành trình thu thập chìa khóa: Vịng 1-7 Bé thỏ phải nhảy lên ô vuông nhận mảnh ghép để làm giao diện trẻ ngừng khóc vui lên, làm nhiệm vụ trẻ có khó khăn bom, trẻ phải quan sát để đường cho thỏ, lần bom nổ trẻ thua Qua chặng, trẻ có câu hỏi trắc nghiệm đơn giản nhìn hình đốn cảm xúc, giúp trẻ nhận thức gọi tên sáu cảm xúc phổ biến: sợ hãi, ghê tởm, giận dữ, bất ngờ, hạnh phúc buồn bã (nếu qua có thức ăn nhà tạm cho bé thỏ) Nếu qua hành trình mà trẻ thắng hết thua ván trẻ nhận chìa khóa Hành trình nhà: Vịng 7-35 Giao diện đại dương, sinh vật biển, nhiệm vụ trẻ giải cứu động vật để trả đại dương, Hải thần trả công dụng cụ băng qua biển Qua vịng có video nhỏ, trẻ phải liệt kê cảm xúc xúc video không cần theo thứ tự đến theo thứ tự.( trẻ có quyền nhờ hỗ trợ phụ huynh máy, nhờ máy chìa khóa) VD: 10 hiểu đứa trẻ buồn đồ chơi trẻ bị hư Giúp trẻ nhận biết cảm xúc người khác gồm bối rối, phấn khích, khinh miệt, xấu hổ, tự hào, hài lòng vui chơi (phụ thuộc vào dấu hiệu bên để nhận dạng cảm xúc Ví dụ: nước mắt = buồn) Hành trình đồn tụ: Vòng 35-40 Trèo thuyền băng qua đại dương để bé thỏ nhà đồn tụ với gia đình Vịng khó để trẻ nhờ giúp đỡ gia đình nhiều mà khơng thể nhờ máy Vòng bé thỏ phải đối mặt với quái vật biển hăm he lật thuyền Qua vịng trắc nghiệm đơn giản có thêm câu hỏi chữ để trẻ nhờ giúp đỡ từ người lớn, để trẻ có khả dùng cách đơn giản để quản lý cảm xúc với hỗ trợ từ người lớn (Ví dụ: chọn hoạt động khác để đánh lạc hướng trẻ khỏi tình gây buồn phiền, tăng khả chọn phản hồi phù hợp mặt hành vi (Ví dụ: yêu cầu chờ đợi giúp đỡ hoạt động khó) Ý nghĩa game: Cung cấp đủ giá trị cảm xúc Trẻ biết muốn gì, có cảm giác vui mừng qua vịng Vì game nhập vai, trẻ thỏa sức tưởng tượng khám phá đồ game III.3 Giải pháp giáo dục trường học kết hợp nhà: Tạo chương trình rèn luyện, chương trình học Dựa vào trị chơi phát triển trí cảm xúc trẻ, chọn lọc sáng tạo trò chơi rèn luyện bao gồm chặng, kéo dài tháng.được thử nghiệm trường mầm non Tuệ Đức Chặng sau sử dụng kĩ chặng trước, mục đích trị chơi giúp trẻ nhận thân muốn gì, rèn luyện kỹ mềm, kích thích trẻ phát triển trạng thái cảm xúc, Tên trò chơi “Xây nhà hạnh phúc” Bởi hẳn rằng, có lần mơ ước xây nên nhà theo thích Chúng tơi dựa vào đó, để tạo nên hành trình “xây dựng” ngơi nhà, mà quy trình lại tập rèn luyện cho bé 11 Chặng I: Vẽ lên ngơi nhà mơ ước (hồn thành vịng ngày) Mục đích: xác định nhóm tính cách trẻ có (năng động, hoạt bát, xem xét, ) thông qua việc lựa chọn màu sắc cách trang trí nhà trẻ Trước bắt đầu: màu vẽ để tơ (mỗi nhóm màu, 12 màu bản) Giấy bìa cứng-khơng màu-dễ xé Cách chơi: cho trẻ tự làm nên ngói sơn ngói nhà Gợi ý trẻ hỏi mượn màu trẻ muốn Câu thần mượn đồ hay nhừo giúp đỡ: “Bạn ” Chơi Ở Nhà: phụ huynh với lắp ráp nên ngơi nhà, chọn màu mà trẻ thích tơ lên Chỉ bảo hướng dẫn trẻ tô, vẽ tùy theo ý thích khơng cần theo thứ tự Chặng II: Truy tìm manh mối (hồn thành vịng 15 ngày, tuần chơi lần) Mục đích: mục đích chặng bồi dưỡng kĩ giao tiếp, thúc đẩy trẻ nói ý kiến Trước bắt đầu: có động vật( chó hay mèo, ) thú nhồi Cho trẻ tiếp xúc với động vật thú nhồi bông, đem giấu chúng Để trẻ tư phát tìm Cách chơi: nhiệm vụ trẻ: Là loanh quanh khu vực có manh mối tìm nơi bé gấu-chó giấu Coi thử xem bé gấu-chó có phải gấu-chó mà bé chơi đùa không? Giúp trẻ biết cách giao tiếp để hỏi manh mối vận dụng Câu thần “ Cảm ơn” giúp đỡ Chơi Ở Nhà: giấu động vật nhà, cho trẻ tìm, phụ huynh trẻ hoạt động với Chặng III: Truy tìm kho báu (hồn thành vịng 15 ngày) Mục đích: vượt cầu khỉ, câu cá vàng, với thử thách thú vị chặng em học thêm kỹ phòng tránh tệ nạn xã hội, giải khó khăn,… Trước bắt đầu: có cầu cho trẻ qua hay tạo đường xích xắc để trẻ qua Bộ đồ chơi câu cá mini 12 Cách chơi: trẻ phải qua đường xích xắc hay qua cầu, tới chỗ câu cá Trên đường trẻ cần có người đường trẻ đi, dụ dỗ cho trẻ khỏi đường( thử khả xử lí vấn đề trẻ) Chơi Ở Nhà: tạo chướng ngại vật đường cho trẻ vật dụng gia đình Chặng IV: Kho báu ! (hồn thành vịng 20 ngày) Mục đích: chặng giúp trẻ có kĩ giải vấn đề, tự tin nói lên ý tưởng, hỏi với người xung quanh Giúp đỡ, chia sẻ người xung quanh Trước bắt đầu: chuẩn bị đồ, phòng để manh mối thử thách Cách chơi: trẻ đến phịng có manh mối theo hướng dẫn Trẻ bỏ trái chất đầy giỏ Tiếp trẻ tới phòng mà muốn mở cửa phòng cần có chìa khóa, chìa khóa giữ( bảo vệ, bảo mẫu,…) Trẻ vào phịng, phịng có nhiều chỗ để mảnh ghép hình, việc trẻ cần làm xếp lại mảnh ghép tạo thành hình Mở khóa kho báu Chơi Ở Nhà: phụ huynh lấy đồ chơi mà muốn cho trẻ làm kho báu vẽ đồ để trẻ tự kiếm nhà Chặng V: Ngơi nhà hạnh phúc Mục đích: trưng bày ngơi nhà bé Trao đổi với phụ huynh thông qua sổ tay lưu ảnh mà phía ban tổ chức làm để cha mẹ theo dõi trẻ suốt chặng Tăng tình cảm gia đình, cha mẹ thông qua chặng hiểu rõ vấn đề mà trẻ gặp phải Trước bắt đầu: đem lại nhà chặng đầu, vật dụng trang trí có qua chặng trước Cách chơi: trẻ tự trang trí vẽ lên ngơi nhà riêng Chơi Ở Nhà: phụ huynh trẻ trang trí ngơi nhà hạnh phúc ❖ Cùng với trị chơi chúng tơi có thực làm sổ tay hướng dẫn phụ huynh chơi với nhà kết hợp với trường *Sổ tay nội dung bao gồm: Hướng dẫn cho phụ huynh cách tiến hành chơi, cách sử dụng dụng cụ đồ chơi Ngồi ra, sổ tay cịn thêm phần Gợi ý trị chơi chơi với bé nhà phần phụ lục cha mẹ tham khảo Bố cục nội dung sổ tay(18 trang, cỡ A6) − Lời mở đầu 13 − Khái quát khái niệm EQ, tâm lý độ tuổi trẻ, kỹ sống cho trẻ − Nội dung, quy luật trò chơi chặng: +Chặng 1,2: Khám phá thân, tính cách trẻ +Chặng 3: Tập trung rèn luyện kỹ sống qua tình +Chặng 4: Tập trung rèn luyện kỹ sống qua giải kết hợp vận động +Chặng 5: Tổng hợp kĩ năng, chặng cha mẹ trao đổi tích cực − Gợi ý trị chơi chơi với bé nhà ( Phụ lục) Phần thứ ba: KẾT LUẬN VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN 1.Kết luận ❖ Từ nghiên cứu thực nghiệm ( trường Tuệ Đức 12 em nhà em), chúng tơi nhận phản hồi tích cực từ học sinh, phụ huynh giáo viên: Các trẻ dần nhận cảm xúc thân, biết cách để nói biểu đạt cảm xúc phụ huynh thầy dù cịn hạn chế mặt từ ngữ vượt trội lúc ban đầu Khi hỏi nhà trường có vui khơng? Các trẻ cảm thấy vui, hạnh phúc miệng kể hoạt động ngày trường nhà cho chúng tơi Cho thấy trẻ tích lũy cảm xúc hình thành cảm xúc tích cực, có lợi cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ sau Phụ huynh nhận thấy biết việc giáo dục cho trẻ EQ quan trọng việc hình thành nhân cách cho trẻ Phụ huynh dành thêm nhiều thời gian thêm bên cái, tương tác với nhiều thêm Sử dụng trị chơi mà chúng tơi gợi ý tổ chức trò chơi nhà cho Nhận yêu thích trẻ hạnh phúc phụ huynh trải nghiệm trò chơi Phụ huynh giáo viên đồng ý với trò chơi để giúp trẻ phát triển EQ hình thành nhân cách Tích cực ủng hộ chúng tơi phát triển thêm trị chơi rèn luyện trẻ ❖ Tuy nhiên qua sách ảnh mà chụp trẻ chơi nhà trường, nhận thấy em tích cực hoạt động cịn nhiểu 14 trẻ thụ động, nói, làm giáo viên phụ huynh nhắc nhở Từ đó, chúng tơi kịp thời phát hành vi trẻ không giống với bạn tuổi, với phụ huynh giáo viên trường hội họp cho giải pháp giúp trẻ hòa hợp với bạn từ từ chậm rãi Bộ sách ảnh trang Mọi thứ diễn tích cực, trẻ có hành vi học sinh trường Tuệ Đức hịa nhập với bạn bè, thầy phụ huynh Dù rụt rè em cởi mở nhiều so với trước Từ thấy việc phát sớm hành vi, giúp Đức giảm thiểu bệnh trầm cảm, bệnh tự kỉ bệnh khác liên quan đến cảm xúc để không ảnh hưởng đến phát triển trẻ sau Hướng phát triển ✓ Giải pháp truyền thông: Chúng liên hệ với trường để tổ chức buổi chuyên đề “Tầm quan trọng EQ việc giáp dục trẻ từ nhỏ” có tham dự chuyên gia tâm lí Buổi chun đề có diện cha mẹ học sinh giáo vên trường Vì làm cho trẻ nên chúng tơi có tham khảo với chun gia tâm lí tạo nên trò chơi để phụ huynh giáo viên tương tác với trẻ buổi chuyên đề để thực hiểu trẻ Khơng luận thuyết đơn giản mà kết hợp trị chơi để tiếp thu nhanh chóng hiệu ✓ Giải pháp trò chơi (Lost Bunny) : Tiếp tục phát triển thêm chặng khác, kết hợp Lost Bunny song song với trò chơi rèn luyện trường nhà Xen kẽ vào khoảng thời gian trống trò chơi để giúp trẻ thư giãn tổng hợp cảm xúc Tạo nên giáo án tích hợp trị chơi rèn luyện nhà, trường Lost Bunny ✓ Giải pháp giáo dục trường học: Làm nên giáo án trò chơi rèn luyện cảm xúc cho trẻ nhà trường Có thể áp dụng tất trường, ứng biến linh hoạt tùy thuộc vào hoàn cảnh Phần thứ tư: Danh mục tài liệu tham khảo Sách Trí Tuệ Xúc Cảm Ứng Dụng Trong Cơng Việc- Daniel Goleman Phát triển trí tuệ cảm xúc - Cảm xúc màu gì?- Jayneen Sanders Từ Điển Cảm Xúc Cho Bé- Chuyện https://youmed.vn/tin-tuc/tri-tue-cam-xuc-la-gi/ http://iedv.edu.vn/news/2695/1673/giup-tre-phat-trien-eq.aspx 15 ... chơi.) game làm mục đích thơng qua thay đổi hành vi Lost Bunny game giúp cho trẻ tích lũy cảm xúc hình thành cảm xúc tích cực, có lợi cho phát triển hình thành nhân cách cho trẻ sau Ở game Lost Bunny. .. Trí Tuệ Cảm Xúc Cho Trẻ Mầm Non Thông Qua Sự Thay Đổi Hành Vi Bằng Practical Game Và Lost Bunny Game? ?? I.1 Lịch sử nghiên cứu phát triển EQ I.2 Một số khái niệm liên quan với đề tài... kịp thời phát gây vi? ??c đau lịng Vì lí trên, chúng tơi xin thực dự án “Giải pháp phát triển trí tuệ cảm xúc cho trẻ mầm non thông qua thay đổi hành vi Practical game Lost bunny game? ?? Đối tượng nghiên