Một số yếu tố tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên đại học vinh hiện nay

a Phần mở đầu Lý chọn đề tài Bất kỳ nhà n-ớc đặt mục tiêu, yêu cầu để giáo dục công dân phục vụ cho tồn phát triển xà hội mà họ sống Mục đích giáo dục nhân cách ng-ời với phẩm chất cần thiết mà xà hội đòi hỏi phải có Trong phẩm chất đó, xét đến cùng, phẩm chất trị hệ trẻ định h-ớng đất n-ớc t-ơng lai Chính vậy, Đảng Nhà n-ớc ta luôn quan tâm đến công tác giáo dục TTCT tr-ờng ĐH, CĐ nói riêng hệ thống giáo dục nói chung Đó phát triển toàn diện trị, t- t-ởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hòa gia đình, cộng ®ång vµ x· héi” [17; tr.38] cđa ng-êi ViƯt Nam, mà tr-ớc hết hệ trẻ, đặc biệt tầng lớp HS, SV Sinh viên tầng lớp trí thức t-ơng lai đất n-ớc, phận quan trọng lực l-ợng sản xuất đại, đầu công xây dựng phát triển đất n-ớc mục tiêu dân giàu, n-ớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh Cùng với phát triển đất n-ớc, nhiều sinh viên đà phát huy trun thèng cha anh, ham häc, häc giái, n¾m vững kiến thức trau dồi tay nghề Vì ngày mai lập nghiệp Tuy nhiên, bên cạnh đó, có phận sinh viên thờ với trị, ngại học lý luận, xa rời niềm tin, lý t-ởng, rơi vào lối sống thực dụng Một số ng-ời làm công tác giáo dục coi nhẹ giáo dục TTCT Cũng có nơi, có ng-ời, lời nói coi trọng việc giáo dục TTCT cho sinh viên nh-ng thực tế lại coi th-ờng, không quan tâm, quan tâm cho phải phép dẫn đến tình trạng thực dụng giáo dục, làm sa sút, suy giảm mảng giáo dục quan trọng Trong đó, tiêu cực KTTT thẩm thấu vào quan hệ xà hội, làm sai lệch giá trị đạo đức, ảnh h-ởng xấu đến lớp trẻ Các lực thù địch lại th-ờng xuyên chống phá ta nhiều thủ đoạn, có âm m-u diễn biến hòa bình Đối t-ợng quan trọng chiến l-ợc niên, đặc biệt sinh viên - nguồn lực lao động trí tuệ ngày mai, nguồn cung cấp nhân tài cho đất n-ớc Giáo dục TTCT cho sinh viên, thực chất vấn đề giữ vững chất định h-ớng chế độ xà hội, lập tr-ờng giai cấp, gèc” cđa “ ®øc” mèi quan hƯ ®øc - tài ng-ời đ-ợc đào tạo Riêng tr-ờng ĐHV nay, công tác giáo dục TTCT cho sinh viên nhiều vấn đề cần quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu Trong nhiều năm qua, Ban Giám hiệu Tr-ờng phòng ban chức năng, tổ chức Đoàn, Hội sinh viênđà có quan tâm, đạo; song công tác giáo dục TTCT cho sinh viên ch-a t-ơng xứng với tiềm nhiều hạn chế Chúng ta ch-a có công trình nghiên cứu khoa học sâu sắc, đồng bộ, nghiêm túc lĩnh vực Đặc biệt ch-a tìm đ-ợc sở khoa học có sức thuyết phục để đ-a hệ thống giải pháp hữu hiệu, có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất l-ợng giáo dục TTCT Chính vậy, nghiên cứu số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV, nêu rõ đ-ợc thực trạng tình hình sở đ-a số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT tr-ờng ĐHV vấn đề vừa vừa cấp thiết Tình hình nghiên cứu Xung quanh vấn đề TTCT việc giáo dục TTCT cho sinh viên đà có nhiều đề tài nghiên cứu: Năm 1993, Phân viện báo chí tuyên truyền nghiên cứu đề tài Nâng cao hiệu bồi d-ỡng nhân cách sinh viên (mặt văn hóa trị) với chủ trì PTS Văn Đình Ưng Năm 1995, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục nghiên cứu đề tài Đặc điểm lối sống sinh viên ph-ơng h-ớng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên Cuốn Góp phần đổi công tác lý luận t- t-ởng Trần Trọng Tân (NXB Chính trị Quốc gia - HN - 1995) Những biƯn ph¸p chđ u ph¸t huy tÝnh tÝch cùc cđa niên học sinh, sinh viên nhằm đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc Nguyễn Thị Ph-ơng Hồng - 1995 Định h-ớng giá trị niên sinh viên nghiệp đổi Việt Nam D-ơng Tự Đam - 1995 Năm 1996, Nguyễn Đình Đức bảo vệ luận án PTS khoa học triết học, chuyên ngành CNCS khoa học với đề tài Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến t- t-ởng trị sinh viên - Thực trạng giải pháp Tình hình t- t-ởng trị, đạo đức, lối sống sinh viên tr-ờng Đại học Cao đẳng tỉnh phía Bắc miền Trung TS Đoàn Minh Duệ chủ nhiệm đề tài nhóm tác giả Tóm lại, công trình đà có đóng góp đáng kể, đà nghiên cứu cách có trọng tâm, h-ớng tới đổi GD - ĐT nói chung lĩnh vực giáo dục sinh viên nói riêng Song ch-a có công trình nghiên cứu chuyên biệt TTCT sinh viên ĐHV giai đoạn đổi cách bao quát trọn vẹn Thực tiễn đặt vấn đề mới, vấn đề cần đ-ợc tiếp tục nghiên cứu, giải Xuất phát từ định h-ớng XHCN công đổi mới, từ chiến l-ợc phát huy nhân tố ng-ời Đảng; xuất phát từ nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, tt-ởng Hồ Chí Minh từ thực tiễn công tác giáo dục TTCT; đối chiếu với tình hình nghiên cứu trên, mạnh dạn chọn đề tài Một số yếu tố tác động đến t- t-ởng trị sinh viên tr-ờng Đại học Vinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua việc phân tích số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV, luận văn góp phần nâng cao nhận thức vấn đề TTCT sinh viên nh- tầm quan trọng công tác giáo dục TTCT tr-ờng ĐHV Để đạt đ-ợc mục đích đó, luận văn giải nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu khái niệm TTCT số khái niệm liên quan - Xác định tầm quan trọng công tác giáo dục TTCT sinh viên thực trạng tình hình TTCT sinh viên tr-ờng ĐHV - Đi sâu làm rõ tác động yếu tố tới TTCT sinh viên ĐHV đ-a số kiến nghị góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT cho sinh viên ĐHV Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu: Khóa luận tham vọng tìm hiểu phân tích tất yếu tố khách quan chủ quan tác động đến TTCT sinh viên ĐHV mà dừng lại nghiên cứu số yếu tố Đối t-ợng nghiên cứu sinh viên tr-ờng ĐHV, có đại diện khoa điển hình, năm gần Ph-ơng pháp nghiên cứu Khóa luận dựa sở lí luận chủ nghĩa Mác Lênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà n-ớc công tác GD - ĐT; giáo dục TTCT, giáo dục niên, sinh viên Ngoài ra, khoá luận có kế thừa kết công trình khác để giúp cho việc phân tích trình nghiên cứu Khoá luận có sử dụng số ph-ơng pháp cđa chđ nghÜa vËt biƯn chøng vµ chđ nghÜa vật lịch sử, đặc biệt coi trọng ph-ơng pháp nh-: phân tích, tổng hợp, kết hợp lịch sử logic, điều tra xà hội học, tọa đàm, vấn ý nghĩa Với kết đạt đ-ợc, khóa luận góp phần nâng cao chất l-ợng giáo dục TTCT cho sinh viên tr-ờng ĐHV Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục danh mục tài liệu tham khảo, khoá luận đ-ợc chia thành hai ch-ơng, năm tiết b phần nội dung Ch-ơng T- t-ởng trị tình hình t- t-ởng trị sinh viên đại học vinh 1.1 T- t-ởng trị vai trò giáo dục t- t-ởng trị cho sinh viên 1.1.1 T- t-ởng trị kết cấu T- t-ởng quan điểm ý nghĩa chung cđa ng-êi vỊ thÕ giíi Khi t- t-ëng phản ánh vấn đề trị đ-ợc gọi t- t-ởng trị Nói đến TTCT nãi tíi bé phËn träng u cđa ý thøc x· hội TTCT tạo nên động lực sức mạnh vật chất xà hội hoạt động thực tiễn ng-ời; cộng đồng dân tộc Để có nhận thức đúng, cần gắn phạm trù TTCT với phạm trù trị, với nguồn gốc, chất trị Chính trị lĩnh vực đặc biệt xà hội có giai cấp vấn đề phức tạp liên quan đến lợi ích trực tiếp giai cấp lực l-ợng xà hội Chúng ta tiếp cận trị với nhiều góc độ khác nhau: Tiếp cận với trị theo t- cách hình thức hoạt động, coi trị hoạt động tổ chức, điều hành, quan hệ máy nhà n-ớc; hoạt động cá nhân, giai cấp, đảng, tập đoàn xà hội nhằm giành trì quyền điều khiển máy nhà n-ớc; hoạt động giáo dục mục đích, ®-êng lèi, nhiƯm vơ ®Êu tranh cđa mét giai cÊp, đảng nhằm giành trì quyền điều khiển nhà n-ớc; hoạt động nhằm nâng cao giác ngộ tổ chức cho quần chúng thực nhiệm vụ trị định Nếu tiếp cận theo góc độ tổ chức trị bao gồm nhà n-ớc, đảng phái, tổ chức trị Các tổ chức đấu tranh với để giành giữ quyền lực nhà n-ớc liên minh với để giành củng cố thống trị giai cấp chịu lÃnh đạo giai cấp Nghiên cứu vỊ chÝnh trÞ cịng cã thĨ tiÕp cËn theo gãc ®é t- t-ëng chÝnh trÞ XÐt vỊ ngn gèc, trị xuất với xuất nhà n-ớc xà hội phân chia thành giai cấp dựa sở hạ tầng kinh tế Thời kỳ nguyên thủy, với sản xuất hái l-ợm tự nhi n, công hữu đất đai công cụ sản xuất, lao động chung, h-ởng thụ bình quân, ch-a có xung đột lợi ích Trạng thái kinh tế tạo bình đẳng nguyên thủy Không tồn giai cấp ch-a thể tồn nhà n-ớc Cuối thời kỳ nguyên thủy, phát triển công cụ sản xuất mặt làm đa dạng hóa ngành nghề, mặt khác tạo khả xuất sản phẩm d- thừa t-ơng đối Từ đòi hỏi phải trao đổi sản phẩm nhằm thỏa mÃn nhu cầu tăng lên trao đổi lại kích thích sản xuất phát triển Điều dẫn đến việc t- nhân hóa lao động công cụ lao động, nh- sử dụng tù binh vào mục đích sản xuất Quá trình chiếm hữu t- nhân t- liệu sản xuất đà tạo phân hóa xà hội thành giai cấp Thay cho bình đẳng tự nhiên thành viên việc hình thành nhóm ng-ời có quyền lợi ban đầu khác sau xung đột Để bảo vệ quyền lợi mình, lực nắm quyền thống trị kinh tế lập máy sử dụng bạo lực để trấn áp tiêu diệt lực khác Cùng với thời gian, đ-ợc hoàn thiện trở thành nhà n-ớc Nh- vậy, trị đà xuất với nhà n-ớc giai cấp C Mác Ph Ăngghen cho rằng, đến lúc đấy, sở xà hội xuất nhà n-ớc - đối kháng giai cấp - không Nhà n-ớc với ý nghĩa công cụ thống trị xà hội tự tiêu vong Về chất: trị biểu tập trung kinh tế Đây luận điểm mang tính vật trị, trị không phản ánh nhu cầu kinh tế ngẫu nhiên mang tính đơn nhất, tính không chất mà phản ánh tính chất nhu cầu kinh tế Nh- đà nói, trị gắn chặt với phân chia xà hội thành giai cÊp, víi sù tån t¹i cđa giai cÊp, víi qun lực trị, TTCT có tính giai cấp rõ rệt phản ánh đời sống xà hội nói chung giai đoạn lịch sử định Vì trị thống giai cấp hay giai cấp khác, TTCT hay hệ TTCT giai cấp chiếm địa vị thống trị, làm tảng, chi phối t- t-ởng khác nh- đạo đức, pháp quyền v.v Vì vấn đề trị vấn ®Ị chÝnh qun nªn TTCT cịng h-íng tíi mơc tiªu giành, giữ sử dụng quyền lực nhà n-ớc Từ số luận điểm trên, quan niệm TTCTlà toàn quan điểm giai cấp định chế độ xà hội, quan hệ giai cấp quan hệ dân tộc, vấn đề nhà n-ớc đảng phái xà hội v.v cđa mét ng-êi, mét tỉ chøc hc mét giai cấp Nó phản ánh quyền lợi giai cấp ph-ơng thức hoạt động xà hội để bảo vệ quyền lợi giai cấp Nói cách ngắn gọn hơn, TTCT quan điểm toàn hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xà hội khác theo lợi ích giai cấp TTCT hình thái ý thức xà hội Nếu tồn xà hội toàn điều kiện vật chất đời sống xà hội gồm yếu tố, điều kiện tự nhiên, điều kiện dân số, ph-ơng thức sản xuất nh- toàn điều kiện sinh hoạt vật chất khác, ph-ơng thức sản xuất yếu tố định đối lập với toàn t- t-ởng, ý chí, tình cảm v.v xà hội, phản ánh tồn xà hội vào đầu óc ng-êi, gäi lµ ý thøc x· héi Trong ý thức xà hội, t- t-ởng (quan điểm, suy nghĩ) biểu tập trung thống phản ánh, phán đoán sáng tạo, mặt chủ quan khách quan ý thức, xuất phát điểm quy định ph-ơng h-ớng suy nghĩ, cách xem xét hiểu t-ợng, vấn đề nh- nào; vận dụng hoạt động trí óc để tìm hiểu giải vấn đề, làm nảy sinh phán đoán ý nghĩ có chứa tri thức từ số phán đoán ý nghĩ ban đầu Nó có vai trò định h-ớng cho suy nghĩ hành động Nó đ-ợc hình thành bị chi phối tồn xà hội Nh- vậy, TTCT đ-ợc hình thành tồn xà hội quan hƯ giai cÊp chi phèi vµ lµ sù phản ánh tập trung kinh tế Về ph-ơng diện lý luận, TTCT có tính độc lập t-ơng đối trình phát triển nh-: Do bắt nguồn từ tồn xà hội, TTCT, nhiều không kịp thời tổng kết hoạt động thực tiễn, không kịp thời đ-a điều chỉnh chủ tr-ơng, sách phù hợp với tình hình mới, bị chi phối thói quen, phong tục, tập quán phản ánh chủ quan không phù hợp với khách quan, làm sai lạc vấn đề dẫn đến trì trệ, bảo thủ, kìm hÃm phát triển xà hội Tuy nhiên, TTCT, nắm đ-ợc chất quy luật vận động, phát triển xà hội nên đ-a ph-ơng h-ớng, dự kiến cho t-ơng lai, định h-ớng cho hoạt động trị toàn xà hội TTCT hình thái ý thức xà hội khác, có đặc điểm, chức quy luật phát triển riêng nh-ng có ảnh h-ởng qua lại lẫn nhau, thâm nhập lẫn nhau, làm cho hình thái có chứa đựng yếu tố hình thái khác Trong tác ®éng ®ã, ë x· héi cã giai cÊp, TTCT th-êng đóng vai trò chi phối hình thái ý thức xà hội khác Tính độc lập t-ơng đối TTCT thể tác động trở lại tồn xà hội Bởi vì, TTCT đạo hoạt động trị thực tiễn ng-ời qua tác động đến xà hội, thúc đẩy kìm hÃm phát triển xà hội Trong thời đại ngày nay, chủ nghĩa Mác - Lênin hệ t- t-ởng khoa học chân Vì vậy, Đảng ta khẳng định lấy chủ nghĩa Mác - Lênin tt-ởng Hồ Chí Minh làm tảng t- t-ởng, kim nam cho hành động, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa trí tuệ nhân loại, nắm vững quy luật khách quan, xu thời đại thực tiễn đất n-ớc để đề C-ơng lĩnh trị, đ-ờng lối cách mạng đứng đắn, phù hợp với ngun väng cđa nh©n d©n” [16; tr.4] XÐt vỊ cÊu trúc, TTCT đ-ợc tạo thành thống nhất, tác động qua lại yếu tố sau đây: Một là, Tri thức trị Tri thức kết trình nhận thức ng-ời giới thực, làm tái t- t-ởng nh÷ng thc tÝnh, nh÷ng quy lt cđa thÕ giíi Êy diễn đạt chúng d-ới hình thức ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác Tri thức có nhiều cấp độ khác nh-: Tri thức thông th-ờng đ-ợc hình thành hoạt động hàng ngày cá nhân, mang tính chất cảm tính trực tiếp, bề rời rạc Tri thức khoa học (tri thức lý luận) phản ánh trình độ ng-ời ®i s©u nhËn thøc thÕ giíi hiƯn thùc Tri thøc lý luận hệ thống quan điểm, t- t-ởng trị nhà lý luận giai cấp định nghiên cứu xây dựng nên sở khái quát từ thực tiễn trị Do tính độc lập t-ơng đối nó, lý luận tr-ớc, dự báo h-ớng phát triển thực tiƠn Tri thøc lý ln cã vai trß “ kim nam , định h-ớng, soi đ-ờng, đạo hành động thực tiễn, làm cho hoạt động ng-ời trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm tự phát Tuy nhiên, có khả xa rời thực tiễn trở thành ảo t-ởng, giáo điều Hồ Chí Minh viết: Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn lý luận h-ớng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông [22; tr.161] Hai là, Tình cảm, niềm tin ý chí trị Việc nhấn mạnh yếu tố tri thức trị nghĩa phủ nhận coi nhẹ vai trò nhân tố tình cảm, niềm tin ý chí Nếu tri thức trị không biến thành tình cảm, niềm tin, ý chí ng-ời hành động tự vai trò đời sống thực ch-a đủ để trở thành TTCT ng-ời Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định ng-ời vật, t-ợng thực khách quan, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ Tình cảm trị ng-ời loại tình cảm cấp cao liên quan đến thỏa mÃn hay không thỏa mÃn nhu cầu tinh thần ng-ời, nói lên thái độ ng-ời mặt, t-ợng trị khác đời sống xà hội Nó bao gồm lòng yêu n-ớc, tinh thần quốc tế chân chính, nghĩa vụ, danh dự, l-ơng tâm, tình cảm giai cấp, nhạy cảm trị, cao th-ợng, lòng trung thành, tính ham hiểu biết, ngạc nhiên, hoài nghi khoa học Tình cảm trị đ-ợc định h-ớng từ tri thức, trở thành nguyên tắc thái độ hành vi Niềm tin yếu tố tạo thành biểu t-ợng xà hội Biểu t-ợng xà hội tr-ớc hết biến đổi thực xà hội thành đối t-ợng tinh thần, nhào nặn lại thực với mục đích cắt nghĩa thực Hiện thực đ-ợc sáng tạo lại biểu t-ợng theo mô hình văn hóa hệ t- t-ëng thèng trÞ hiƯn cã mét x· héi nhÊt định Niềm tin trị đóng vai trò đời sống trị - xà hội Nó quy định mục đích hành vi cá nhân tập thể hoạt động trị, định h-ớng tìm kiếm ph-ơng tiện để đạt tới mục đích Các nhà xà hội học cho ng-êi mang niỊm tin, ý nghÜa cđa hµnh vi cđa họ niềm tin mang lại quan trọng lợi ích thực tế mà họ có đ-ợc niềm tin nhiều Các cá nhân th-ờng gặp khó khăn phải từ bỏ niềm tin, đà nghi ngờ giá trị nó, đặc biệt tôn giáo, gọi đức tin ý chí chí h-ớng tự giác ng-ời, nhằm thực hành vi Tâm lý học định nghĩa: ý chí mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục đ-ợc khó khăn [6; tr.155] ý chí trị ng-ời đ-ợc hình thành, biến đổi phát triển tùy theo điều kiện trị xà hội - lịch sử định, phản ánh quan hệ trị lợi ích trị Tính chất ý chí đ-ợc định chỗ họ đại diện cho lợi ích giai cấp nào, dân tộc Xu h-ớng ý chí tùy theo vai trò giai cấp khác tùy theo tính chất thời đại Giá trị ý chí không đ-ợc xem xét chỗ ý chí mạnh, yếu, cao th-ợng, thấp hèn nh- nào, mà chỗ ý chí đ-ợc h-ớng vào Nhu cầu lợi ích trị nguồn gốc ý chí trị, nghĩa vụ xà hội, trình độ ý thức, trình độ rung cảm cá nhân, niềm tin, thành phần ý chí trị ng-ời 10 Một là, tâm lý không thích nghe, không thích bàn luận đến vấn đề trị, đó, trị đ-ợc quan tâm Hai là, ch-a trải, vốn sống ch-a đủ nên dễ mơ hồ trị, ngại tham gia công tác đoàn thể, dễ bị lực trị xấu lôi thông qua hình thức nh- văn hoá nghệ thuật, truyền đạo v.v Ba là, có sức sống dồi dào, có nguyện vọng muốn thử sức nh-ng mục tiêu đà ý thức đ-ợc rõ ràng thâm tâm sinh viên không thấy thoả mÃn, họ dễ thay đổi mục tiêu đà đề ra, dễ ngả nghiêng tr-ớc b-ớc ngoặt, tr-ớc phức tạp sống, dẫn đến hành động bột phát trái với pháp luật, trái với tiêu chuẩn hành vi đạo đức, lối sống, nếp sống 2.2.2 Sự tác động nhu cầu học tập hoạt động văn hoá sinh viên Nhu cầu học tập sinh viên có chuyển biến tích cực Nếu nh- tr-ớc đây, sinh viên th-ờng trọng chọn tr-ờng ý thích cá nhân nặng ý nghĩa xà hội nay, sinh viên trọng chọn ngành có điều kiện phát triển cá nhân mình, ngành dễ có việc làm cã thu nhËp cao NhvËy, cã thÓ thÊy, nhËn thøc sinh viên đà có chuyển dịch từ thụ động, ỉ lại nhà tr-ờng, gia đình, xà hội sang chủ động, tự lập, có ý chí tiến thân lập nghiệp Tuy nhiên, ảnh h-ởng chế thị tr-ờng, sinh viên chủ yếu tập trung chuyên môn hơn, có phần xem nhẹ mặt phẩm chất trị, quan tâm ch-a nhiều đến vấn đề trị - xà hội Đặc biệt, thông tin tình hình quốc tế, biến mang tính thời đại sâu sắc, chẳng hạn vấn đề đa nguyên đa đảng đa số mơ hồ lẫn lộn, nhận thức vấn đề không sâu, không thấu đáo Do chi phối thị tr-ờng, nhu cầu học tập sinh viên ngày tăng Họ chủ động, tích cực học thêm dù phải tổn phí lớn tài Ngoài buổi học khóa, để nâng cao trình độ hiểu biết nhđáp ứng yêu cầu công việc sau tr-ờng, nhiều sinh viên đà tự học tập nghiên cứu, tham gia nhiều diễn đàn trao đổi kinh nghiệm học tập, lớp ngoại ngữ, buổi thực hành thí nghiệm Theo số liệu điều tra năm 2005 40 khoa tr-ờng ĐHV nh- sau: Sinh viên học thêm nhiều môn chiếm 23,8%; học thêm môn chiếm 63,7%; không học thêm chiếm 10,4% Con số sinh viên học thêm gần 90% biểu mới, đáng khích lệ Cái mà học thêm nhiều Ngoại ngữ (chủ yếu Anh văn) 79,4%; Tin học 40,2% Một số sinh viên học thêm để lấy thứ hai để hỗ trợ cho chuyên môn để dễ xin việc Việc học nhÃng việc tham gia hoạt động trị - xà hội Mặt khác, tác động đổi kinh tế xà hội, để hy vọng có việc làm sau tốt nghiệp, sinh viên đà bắt đầu xuất ganh đua học tập, có hỗ trợ, giúp đỡ học tập, nhóm học tập hầu nhkhông tồn tại, xuất t- t-ởng “ m¹nh nÊy ch¹y” ë mét bé phËn sinh viên đà tích cực học tập song không ý rèn luyện phẩm chất đạo đức, pháp luật v.v dễ dẫn đến phát sinh tiêu cực xà hội Hoạt động văn hóa nghệ thuật nhu cầu quan trọng sinh viên tr-ờng Vinh Các hoạt động văn hóa văn nghệ - thể dục thể thao HSSV đà có b-ớc phát triển với nhiều hình thức phong phú hấp dẫn Trong năm học, hoạt động văn hóa nghệ thuật đà diễn sôi tất cấp với quy mô chất l-ợng ngày cao, góp phần định h-ớng thẩm mỹ, lối sống, nếp sống, giáo dục ý thức, truyền thống hào hùng dân tộc, xác định trách nhiệm sinh viên thân, với Nhà tr-ờng vấn đề xà hội; đồng thời giúp ng-ời có đánh giá, nhìn nhận đắn sinh viên ngày Nhiều loại hình sinh hoạt thu hút đông đảo sinh viên tham gia: Giải bóng đá, bóng bàn, bóng chuyền, cầu lông nam, nữ hàng năm, Liên hoan Nghệ thuật sinh viên tháng Năm, Hội thi tiếng hát hay sinh viên năm thứ nhất, Ch-ơng trình nhóm tuyên truyền ca khúc cách mạng phục vụ cán bộ, công nhân, kỹ s- trực tiếp thi công xây dựng đ-ờng Hồ Chí Minh năm 2000, 2001, 2002, Đội tuyên truyền câu hát quê h-ơng, Đội văn nghệ xung kích lên biên giới, Sinh viên th-ờng xuyên giao l-u văn hóa với đơn vị đoàn, quan đóng địa bàn tỉnh Tiêu biểu cho hoạt động là: sinh 41 viên khoa Lịch sử với Đồn biên phòng 555, sinh viên khoa Ngoại ngữ với Đồn biên phòng cảng Bến Thủy, Đoàn tr-ờng với Đảo Ng-, Đảo Mắt, Bộ đội biên phòng tỉnh, Đoàn Tổng công ty xây dựng giao thông 4, đội tăng thiết giáp, tham gia hội tỉnh Đoàn Hội Liên hiệp Thanh niên tỉnh tổ chức Các thi đấu thể thao, hội diễn văn nghệ, tiếng hát HSSV khu vực toàn quốc đà đ-ợc sinh viên nhà tr-ờng hăng hái tham gia Thành tích đạt đ-ợc hoạt động đà khẳng định sinh viên nhà tr-ờng mạnh khối tr-ờng ĐH - CĐ Trung học chuyên nghiệp toàn quốc: đạt giải Ba giải bóng đá sinh viên toàn quốc lần thứ nhất; đạt Huy ch-ơng vàng, Huy ch-ơng bạc Huy ch-ơng đồng Hội thi tiếng hát HSSV toàn quốc năm 1998; xÕp thø trªn tỉng sè 60 tr-êng tham gia Hội thi Nghiệp vụ s- phạm - Văn nghệ - Thể dục thể thao lần thứ Hải Phòng - 2001; Giải Nhất bóng chuyền Nam, Giải Nhì bóng chuyền Nữ giải bóng chuyền HSSV chuyên nghiệp toàn tỉnh năm 1999; tham gia thi SV - 96, đóng phim Ngà ba Đồng Lộc Đặc biệt, tuổi trẻ Nhà tr-ờng đà tham gia hàng chục vụ sinh hoạt trị Trung -ơng tỉnh địa bàn nh-: Đồng diễn kỷ niệm 110, 115 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, kỷ niệm 113 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh khánh thành Quảng tr-ờng Hồ Chí Minh, Lễ công bố năm du lịch Nghệ An 2005 [1; tr.6] Tuy nhiên, phận sinh viên hạn chế ý thức trách nhiệm nghĩa vụ sinh viên Nhà tr-ờng, với tổ chức Đoàn, Hội Đành sinh viên ngày chịu nhiều ảnh h-ởng văn hóa ph-ơng Tây, lối sống đại, nh-ng không mà đ-ợc phép quên văn hóa, cội nguồn truyền thống Nhà tr-ờng, quê h-ơng, đất n-ớc, dân tộc Khi đ-ợc hỏi Truyền thống gì? , sinh viên hiểu đ-ợc Nhiều bạn sinh viên hiểu nhiều lịch sử Trung Quốc, nh-ng lại không nhớ kiện lịch sử Nhà tr-ờng, địa ph-ơng, đất n-ớc Nhiều sinh viên hát thành thạo hát tiếng Anh, biết nhiều ca sĩ, nhạc sĩ ph-ơng Tây tiếng nh-ng lại nhớ hát điệu hò ví dặm, 42 hiểu hát đò đ-a Bởi vậy, hết lúc này, công tác giáo dục TTCT cho sinh viên việc cần coi trọng nâng cao 2.2.3 Sự tác động nhu cầu sinh hoạt cá nhân Trong vài ba năm trở lại đây, đời sống tinh thần vật chất sinh viên đà thật khởi sắc diện mạo, ăn mặc, mốt thời trang, tiện nghi phục vụ sinh hoạt Đời sống tinh thần ngày phong phú, đa dạng Sinh viên nhạy cảm hơn, động hơn, hoạt động tập thể phong phú Tình trạng chi tiêu khác nhau, mức sống khác tạo phân hoá sinh viên, dẫn đến tình trạng mặc cảm đua đòi Để có thỏa mÃn nhu cầu sinh hoạt, sinh viên có nguồn sau: học bổng, làm thêm, gia đình cho nguồn khác Một số sinh viên có nhu cầu không mức, không phù hợp với mức sống gia đình xà hội Một phận có nhu cầu sai lệch, tiêu pha tốn cho việc sinh nhật, hội hè, số khác phạm pháp (buôn lậu, mÃi dâm) sinh hoạt buông thả, suy đồi (nghiện hút, cờ bạc, ăn chơi càn quấy v.v ) Số liệu sau cho thấy cách tiêu dùng cđa hä: To¸n (%) Hãa (%) Sinh (%) VËt lý (%) Nghiện thuốc 27 23 4,17 Nghiện r-ợu bia th-êng 3,3 1,6 0,5 0,3 13,28 10 xuyên Th-ờng xuyên đánh bạc Về quan hệ tình bạn, tình yêu sinh viên, có lẽ vấn đề muôn thuở sinh viên, nhu cầu tình bạn quan trọng Khi đ-ợc hỏi: Nếu có mắc mớ nguyện vọng tr-ờng, lớp, bạn th-ờng giải nh- nào? Họ trả lời nh- sau: 43 Khoa Toán Khoa Văn Khoa Chính trị (%) (%) (%) 15,4 9,0 5,2 Đề đạt với lớp 26,3 36,1 20,0 Đề đạt với Hội 3,7 - 1,0 Đề đạt với Đoàn TN 2,8 5,0 2,1 Tâm với bạn bè 54,8 56,5 67,3 Chịu đựng 15,3 9,0 11,5 Đề đạt với tr-ờng, khoa, phòng, ban cho qua Số liệu cho thấy rõ lứa tuổi họ cần đến tình bạn, qua thấy bạn bè gần gũi với họ Nhu cầu bạn bè khiến họ sống cộng đồng, tạo quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần hình thành nhân cách ng-ời Tuy nhiên, có nhiều tr-ờng hợp quan hệ bạn bè nặng tình cảm, nhẹ lý trí dẫn đến bao che, đua đòi, giúp làm việc xấu Trong điều kiện nay, công tác giáo dục khó tiếp cận, khó điều chỉnh, đặc biệt nhóm bạn thủ lĩnh tự phát nhóm bạn vào hoạt động không lành mạnh (nghiện hút, tiêm chích, đua xe, cờ bạc ) gây nên hậu xấu xà hội Hiện t-ợng sinh viên yêu sớm, giành nhiều thời gian với nó, gây nên tr-ờng hợp học tập chểnh mảng, yếu có biểu th-ơng mại hóa tình yêu, tình bạn làm tính sáng tình yêu Môi tr-ờng học đ-ờng bị lối sống t- sản, đồng tiền hết chi phối, len lỏi làm thay đổi thang giá trị, chuẩn mực đạo đức Tuy nhiên xem xét từ góc độ chủ quan sinh viên ĐHV NÐt tÝch cùc vÉn chiÕm -u thÕ, lµ niỊm tù hào sinh viên Tr-ờng 2.2.4 Sự tác động lực tự giáo dục thân sinh viên Khi nói đến chủ thể giáo dục, không nói đến thân ng-ời sinh viên, họ vừa đối t-ợng giáo dục chủ thể, nh-ng họ 44 chủ thể giáo dục đặc biệt: chủ thể tự giáo dục Mọi tác động giáo dục thực có tác dụng tác động đ-ợc thân sinh viên tự giác tiếp nhận Điều phụ thuộc vào: trình độ sinh viên tiếp nhận xử lý thông tin; nhu cầu lợi ích trị nhận thức họ; khả khai thác nguồn thông tin nỗ lực cá nhân; khả tự ý thức, tự cam kết, tự kiểm tra, tự giác hành động Để có đ-ợc tự ý thức phải có yếu tố tự học, tự quan sát, tự phân tích, tự đánh giá, tự phê bình Qua khảo sát khoa tr-ờng Vinh (Toán, Văn, Ngoại ngữ) cho thấy, sinh viên ®¸nh gi¸ t¸c dơng cđa “ tù gi¸o dơc” cã ảnh h-ởng quan trọng: chiếm 40% so với yếu tố khác (khoa Toán 51,2%; khoa Văn 48,8%; khoa Ngoại ngữ 42,1%) Có thể thấy, việc đánh giá cao vai trò tự giáo dục xu muốn v-ơn lên khẳng định vị cá nhân sinh viên Tự giáo dục tạo điều kiện phát triển thói quen ph-ơng pháp công tác độc lập sinh viên t-ơng tự gần nh- hoạt động nghiên cứu trình học tập Tuy nhiên, tự giáo dục TTCT sinh viên hạn chế Khả tự nghiên cứu vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, tt-ởng Hồ Chí Minh đ-ờng lối Đảng ch-a đ-ợc hình thành Học môn lý luận tình trạng đối phó cho qua đ-ợc kỳ thi Vì vậy, tri thức không biến thành khó vận dụng thực tế Nhiều sinh viên tham gia hoạt động trị - xà hội xuất phát từ giải trí, từ chỗ bị phong trào lôi ch-a phải tự giác Cách khai thác nguồn thông tin họ có thiên chuyên môn, quan tâm đến vấn đề trị - xà hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở sinh viên học tập phải đặt câu hỏi để tự trả lời: Học để làm gì? Học để phục vụ ai? Và Ng-ời cho hai câu hỏi cần phải đ-ợc trả lời dứt khoát có ph-ơng h-ớng sửa chữa khuyết điểm [22; tr.167] Điều khẳng định trả lời đ-ợc hai câu hỏi tức đà có ph-ơng h-ớng tự giáo dục TTCT Qua phân tích tác động yếu tố khách quan chủ quan tác động đến TTCT sinh viên tr-êng §HV cã thĨ rót mét sè l-u ý sau: 45 Trong mối quan hệ yếu tố chủ quan khách quan vai trò chủ đạo định thuộc yếu tố khách quan Tuy nhiên, yếu tố chủ quan có vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo để sinh viên chủ động tránh tác động tiêu cùc cđa u tè kh¸ch quan C¸c u tè t¸c ®éng ®Õn TTCT sinh viªn ®· nªu trªn ch-a phải hoàn toàn đầy đủ, nh-ng yếu tố nhất, tạo tác động toàn diện đến việc hình thành TTCT sinh viên Mặt khác, thấy rằng, giáo dục TTCT cho sinh viên không đơn với số giảng lý thuyết đủ, hoàn thiện mà phải từ giúp cho họ biến tri thức thành t- t-ởng, tình cảm, niềm tin động lực hành vi hoạt động để có kinh nghiệm trị kinh nghiệm sống Và điều quan trọng ng-ời làm công tác giáo dục phải nhận biết đ-ợc tác động tích cực tiêu cực để có định h-ớng, biện pháp phát huy hạn chế 2.3 Một số kiến nghị góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục t- t-ởng trị cho sinh viên Đại học Vinh Trong thời kỳ - thời kỳ đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất n-ớc, xu mở cửa hội nhập, sở đánh giá thực trạng tình hình yếu tố tác động tới TTCT sinh viên ĐHV, tác giả khóa luận đà đ-a số kiến nghị b-ớc đầu góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục TTCT cho sinh viên nhận thức lẫn thực tiễn 2.3.1 Về nhận thức Công tác giáo dục TTCT tr-ờng ĐHV, việc giảng dạy chủ nghĩa Mác - Lênin giữ vị trí trọng tâm, nhiệm vụ quan trọng, có tác dụng định giữ vững định h-ớng XHCN, tăng c-ờng trí TTCT sở kiên trì chủ nghĩa Mác - Lênin t- t-ởng Hồ Chí Minh cho hệ t-ơng lai đ-ợc đào tạo Nhiệm vụ giáo dục TTCT cho sinh viên phận công tác t- t-ởng Đảng, đồng thời phận mục tiêu đào tạo đại học để tạo nguồn nhân lực, nhân tài phục vụ công đổi đất n-ớc Tình hình giới phức tạp, công đổi đ-ợc 46 đẩy mạnh công tác giáo dục TTCT phải kiên trì, coi trọng Sự đổi mới, sáng tạo giáo dục trị h-ớng tới mục tiêu xây dựng củng cố niềm tin, hình thành lý t-ởng, lĩnh trị cho sinh viên, tạo thuận lợi để đổi mặt khác nhà tr-ờng Chính vậy, giáo dục chủ nghĩa MácLênin t- t-ởng Hồ Chí Minh, dù tình hình phải quán triệt đ-ợc nguyên tắc sau: - Tính mục đích giáo dục (nghề nghiệp kỹ chuyên môn phẩm chất xà hội trị) - Nguyên tắc thống tính Đảng tính khoa học - Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - Nguyên tắc thống tính - đại Việt Nam nguyên tắc xuất phát từ mối quan hệ biện chứng phổ biến đặc thù riêng - Nguyên tắc thống xây dựng Thế giới quan với phê phán Thế giới quan cũ Xuất phát từ nguyên tắc chung cần phải thực hiện: Về mục tiêu chung giáo dục TTCT đào tạo sinh viên thành ng-ời kế tục nghiệp cách mạng trung thành với lợi ích giai cấp lợi ích dân tộc, yêu n-ớc, yêu CNXH, có đạo đức cách mạng, có nhân cách văn hóa mặt trị, có tâm đ-a đất n-ớc lên thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vững vàng tr-ớc thử thách tình hình mới, có ý thức tham gia hoạt động trị - xà hội công việc Nhà n-ớc * Về ph-ơng pháp, tăng c-ờng vận dụng hệ thống ph-ơng pháp nhận thức khoa học vào trình giáo dục sinh viên, áp dụng ph-ơng pháp dạy học tiên tiến, ph-ơng pháp nêu vấn đề Từ vận dụng ph-ơng pháp nêu ván đề vào công tác giáo dục TTCT tr-ờng ĐHV nay: * Với giảng dạy môn Mác - Lênin: giáo viên cung cấp tri thức - sinh viên thu nhận - giáo viên nêu vấn đề mở rộng - sinh viên tự tìm cách giải với giúp đỡ giáo viên - giáo viên sinh viên đánh giá 47 * Với giáo dục ngoại khóa: giáo viên nêu vấn đề - sinh viên tự tìm cách giải với giúp đỡ giáo viên - giáo viên sinh viên đánh giá Trong nêu vấn đề giải vấn đề cần ý đến hình thức nghiên cứu, bình luận, tranh luận, hùng biện, thuyết trình 2.3.2 Tăng c-ờng tính lý luận giáo dục đ-ờng lối quan điểm Đảng: Cùng với giáo dục môn lý luận Mác - Lênin giáo dục quan điểm, đ-ờng lối Đảng Lâu việc giáo dục quan điểm, đ-ờng lối Đảng chất l-ợng thấp, ph-ơng pháp nhiều lúng túng Vì vậy: - Cần tăng c-ờng tính lý luận giáo dục môn lịch sử Đảng tránh sa vào kiện nhiều theo h-ớng thông sử - Khắc phục giáo dục đ-ờng lối dừng lại nội dung theo ph-ơng pháp cổ động tuyên truyền thời Cụ thể là: a Tăng c-ờng giáo dục chuyên đề có tính chất bản: Do yêu cầu giáo dục toàn diện đòi hỏi việc trang bị kiến thức chuyên môn phải giáo dục cho sinh viên nội dung khác nh-: đạo đức, pháp luật, mỹ học, văn hóa, lối sống Nh-ng việc tăng khối l-ợng kiến thức để đảm bảo giáo dục toàn diện mâu thuẫn gay gắt với thời gian cho phép Do đó, hình thành nhiều môn học Biên pháp hiệu có khả thực thi đ-a nội dung giáo dục d-ới hình thức chuyên đề Giảng dạy học tập d-ới hình thức chuyên đề vừa trang bị đ-ợc quan điểm bản, vừa giải đ-ợc vấn đề cấp bách mà thực tiễn đòi hỏi Bên cạnh đó, cần tăng c-ờng giáo dục số chuyên đề riêng biệt cho ngành học, khoa đào tạo b Kết hợp giáo dục nội dung khoá với nội dung ngoại khoá bắt buộc Hoạt động ngoại khóa, mặt xuất phát từ nhu cầu tuổi trẻ, nh-ng mặt khác, quan trọng hơn, xuất phát từ yêu cầu giáo dục, đ-a sinh viên vào hoạt động lành mạnh, để sinh viên có điều kiện hoạt động thùc tiƠn 48 thêi gian ®ang ë tr-êng, làm tăng ý thức tập thể, phát huy lực sáng tạo rèn luyện nhân cách c Tạo điều kiện cần thiết đảm bảo thực nội dung ph-ơng pháp giáo dục Đảm bảo có đủ sách tài liệu cần thiết cho thầy trò (Giáo trình; Mác - Ăngghen toàn tập; Lênin toàn tập; Hồ Chí Minh toàn tập; văn kiện, tác phẩm Đảng, nhà lÃnh đạo Đảng Nhà n-ớc; số chuyên luận nhà nghiên cứu; tạp chí lý luận báo chính) Các điều kiện vật chất kinh phí đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá (Tr-ờng, lớp, ký túc xá, th- viện, sân chơi, sở thí nghiệm, nhà ăn) cần đ-ợc xây dựng đồng bộ, thống Từng b-ớc chuyển tải nội dung, ch-ơng trình chi tiết môn học vào Website Tổ chức buổi sinh hoạt cấp khoa sau tuần sinh hoạt trị HSSV nhằm giới thiệu ch-ơng trình đào tạo ngành học ph-ơng pháp học tập ĐH Trong thời gian tới, cần kế hoạch hóa công tác sách xà hội sinh viên, công bố rộng rÃi văn quy định chế độ sách xà hội cho HSSV (trên Website, bảng tin, bảng báo, v.v) Kế hoạch hóa hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tình nguyện chung sức cộng đồng cấp khoa, ngành Triển khai công tác tự quản HSSV địa bàn dân c- Thành lập Trung tâm hỗ trợ HSSV để tìm thêm việc làm, giới thiệu Nhà trọ cho sinh viên, tổ chức Hội chợ việc làm Mở rộng hoạt động tín dụng, ngân hàng để phục vụ sinh viên Tiếp tục khai thác nguồn học bổng tài trợ để tăng c-ờng khuyến khích sinh viên học tập sinh hoạt Xây dựng Trung tâm Giáo dục quốc phòng, Trung tâm Nội trú, Bảo vệ, phận quản lý HSSV, đội cờ đỏ, vững mạnh Tăng c-ờng hoạt động Ban phòng chống tệ nạn xà hội 49 đ Về đội ngũ giáo viên phòng công tác trị Hiện nay, cấu đội ngũ giảng viên số tổ môn vài khoa ch-a phù hợp với yêu cầu phát triển Nhà tr-ờng; số giảng viên sử dụng thành thạo ngoại ngữ ít; số kỹ thuật viên nhân viên th- viện yếu nghiệp vụ Vì vậy: Cần có sách khuyến khích tuyển sinh đào tạo giáo viên Mác Lênin Đ-ợc lên l-ơng sau bảo vệ thạc sĩ tiến sĩ, không giáo viên Mác - Lênin mà giáo viên ngành khác Có chế độ ng-ời đại học giảng dạy Mác - Lênnin Có ch-ơng trình để giáo viên Mác - Lênin cán trị đ-ợc học tập, bồi d-ỡng, khảo sát địa ph-ơng khác, tr-ờng khác, n-ớc khác Cần có văn quy định trình độ ngoại ngữ tối thiểu giảng viên đ-ợc tuyển chọn vào công tác tr-ờng Nhà tr-ờng cần đầu t- nhiều thời gian, kinh phí đào tạo, bồi d-ỡng để nâng cao lực ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ s- phạm cho đội ngũ cán trẻ Tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, chuyên ngành để bổ sung cho môn thiếu hụt Cần dành phần kinh phí thỏa đáng cho công tác đào tạo, bồi d-ỡng để nâng cao tỷ lệ giảng viên có trình độ Tiến sĩ đ Kiện toàn phòng công tác trị HSSV theo mô hình tổ chức thống nhất, xác định chức nhiệm vụ rõ ràng Phòng Công tác trị HSSV phải thực chịu trách nhiệm tham m-u cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu vấn đề sau: nắm tình hình t- t-ởng sinh viên theo năm, theo khoá để có đề xuất giáo dục phù hợp; quản lý mặt nhà n-ớc hoạt động văn hoá trị Nhà tr-ờng; đề xuất với Nhà tr-ờng kế hoạch hoạt động hàng năm để tiến hành giáo dục toàn diện sinh viên theo mục tiêu đào tạo Ngoài trách nhiệm chức tham m-u, phòng Công tác trị HSSV có trách nhiệm: tổ chức hoạt động mang tính giáo dục cho sinh 50 viên phối hợp với môn học Mác - Lênin, Đoàn tr-ờng, Hội sinh viên theo kế hoạch; tổ chức sinh hoạt trị đầu khoá, đầu năm cuối khoá; tổ chức học tập đ-ờng lối, nghị Đảng chủ tr-ơng sách nhà n-ớc, ngành; chủ trì việc giáo dục theo chuyên đề môn (đạo đức, pháp luật, mỹ học, môi tr-ờng, phòng chống TNXH, ) kết hợp với tổ chức hoạt động phụ trợ; chịu trách nhiệm tr-ớc Nhà tr-ờng tình hình TTCT sinh viên toàn Tr-ờng Tóm lại, kiến nghị đà đ-ợc đề cập đề tài không biệt lập mà hệ thống đồng bộ, chỉnh thể thể chế - chế quản lý h-ớng vào việc nâng cao chất l-ợng giáo dục TTCT cho sinh viên tr-ờng ĐHV phù hợp với truyền thống Nhà tr-ờng, truyền thống quê h-ơng, dân tộc Các kiến nghị đà vào vấn đề nảy sinh tình hình đà dựa sở phân tích thực trạng tình hình số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV 51 c Phần kết luận Sự nghiệp cách mạng Đảng CSVN, đội tiên phong giai cấp công nhân Việt Nam, đại biểu trung thành lợi ích giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc, lÃnh đạo đà dành đ-ợc thắng lợi vĩ đại tạo b-ớc phát triển đ-ờng thực mục tiêu dân giàu, n-ớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ, văn minh tiến tới xây dựng thành công CNXH CNCS Sự nghiệp cách mạng đó, lý t-ởng cao đẹp có đạt đ-ợc hay không phụ thuộc phần quan trọng vào việc giáo dục, đào tạo, rèn luyện hệ trẻ ngày hôm Vì vậy, giáo dục đại học, không giáo dục cho sinh viên thấm nhuần quan điểm trị chủ nghĩa MácLênin, t- t-ởng Hồ Chí Minh, đ-ờng lối sách Đảng trình cách mạng Muốn vậy, phải hiểu đ-ợc yếu tố đà tác động đến TTCT họ kể mặt tích cực tiêu cực để thấy đ-ợc thực trạng đề giải pháp tối -u Luận văn đà xuất phát từ phạm trù trị để đến giải phạm trù TTCT Theo đó, TTCT hình thái ý thức xà hội phản ánh quyền lợi giai cấp ph-ơng thức hoạt động xà hội để bảo vệ quyền lợi giai cấp ấy, hệ thống quan điểm phản ánh toàn hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xà hội khác theo lợi ích giai cấp Luận văn đà xem xét mối quan hệ TTCT văn hóa trị, xác định kết cấu TTCT nêu lên vai trò giáo dục TTCT giáo dục đại học Từ xem xét thực trạng yếu tố tác động, luận văn đà đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT cho sinh viên tr-ờng ĐHV Đ-a kiến nghị đó, tác giả luận văn mong muốn cấp quản lý giáo dục, ng-ời dạy ng-ời học thấy đ-ợc tầm quan trọng nó, thấy đ-ợc thực trạng yếu tố tác động đến nó, thực coi trọng công tác giáo dục TTCT, có đầu t- thích đáng 52 Công tác giáo dục TTCT cho sinh viên ĐHV xuất phát từ chất chế độ xà hội, từ yêu cầu phát triển đất n-ớc từ mục tiêu giáo dục toàn diện, có vị trí tất yếu quan trọng Nhà tr-ờng Vì vậy, nghiên cứu Một số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên tr-ờng ĐHV , tác giả luận văn hy vọng có đóng góp định vào việc tham khảo ứng dụng thực tế nhằm đáp ứng phần yêu cầu tình hình 53 54 ... Ch-ơng Một số yếu tố tác động đến t- t-ởng trị Sinh viên đại học vinh Luận văn nghiên cứu tác động số yếu tố chủ quan khách quan tới TTCT sinh viên đây, yếu tố khách quan dùng để tổng thể mặt, yếu. .. biểu hoạt động Nh- vậy, chủ thể sinh viên ĐHV, yếu tố chủ quan yếu tố phụ thuộc vào sinh viên yếu tố khách quan yếu tố tồn sinh viên, không phụ thuộc vào sinh viên nh-ng lại có tác động đến việc... chọn đề tài Một số yếu tố tác động đến t- t-ởng trị sinh viên tr-ờng Đại học Vinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua việc phân tích số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV, luận văn góp phần