Một số yếu tố tác động đến tư tưởng chính trị của sinh viên đại học vinh hiện nay

a Phần mở đầu Lý chọn đề tài Bất kỳ nhà nớc đặt mục tiêu, yêu cầu để giáo dục công dân phục vụ cho tồn phát triển xã hội mà họ sống Mục đích giáo dục nhân cách ngời với phẩm chất cần thiết mà xã hội đòi hỏi phải có Trong phẩm chất đó, xét đến cùng, phẩm chất trị hệ trẻ định hớng đất nớc tơng lai Chính vậy, Đảng Nhà nớc ta luôn quan tâm đến công tác giáo dục TTCT trờng ĐH, CĐ nói riêng hệ thống giáo dục nói chung Đó phát triển toàn diện trị, t tởng, trí tuệ, đạo đức, thể chất, lực sáng tạo, có ý thức cộng đồng, lòng nhân ái, khoan dung, tôn trọng nghĩa tình, lối sống có văn hóa, quan hệ hài hòa gia đình, cộng đồng xã hội [17; tr.38] ngời Việt Nam, mà trớc hết hệ trẻ, đặc biệt tầng lớp HS, SV Sinh viên tầng lớp trí thức tơng lai đất nớc, phận quan trọng lực lợng sản xuất đại, đầu công xây dựng phát triển đất nớc mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh Cùng với phát triển đất nớc, nhiều sinh viên phát huy truyền thống cha anh, ham học, học giỏi, nắm vững kiến thức trau dồi tay nghề Vì ngày mai lập nghiệp Tuy nhiên, bên cạnh đó, có phận sinh viên thờ với trị, ngại học lý luận, xa rời niềm tin, lý tởng, rơi vào lối sống thực dụng Một số ngời làm công tác giáo dục coi nhẹ giáo dục TTCT Cũng có nơi, có ngời, lời nói coi trọng việc giáo dục TTCT cho sinh viên nhng thực tế lại coi thờng, không quan tâm, quan tâm cho phải phép dẫn đến tình trạng thực dụng giáo dục, làm sa sút, suy giảm mảng giáo dục quan trọng Trong đó, tiêu cực KTTT thẩm thấu vào quan hệ xã hội, làm sai lệch giá trị đạo đức, ảnh hởng xấu đến lớp trẻ Các lực thù địch lại thờng xuyên chống phá ta nhiều thủ đoạn, có âm mu diễn biến hòa bình Đối tợng quan trọng chiến lợc niên, đặc biệt sinh viên - nguồn lực lao động trí tuệ ngày mai, nguồn cung cấp nhân tài cho đất nớc Giáo dục TTCT cho sinh viên, thực chất vấn đề giữ vững chất định hớng chế độ xã hội, lập trờng giai cấp, gốccủa đức mối quan hệ đức - tài ngời đợc đào tạo Riêng trờng ĐHV nay, công tác giáo dục TTCT cho sinh viên nhiều vấn đề cần quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu Trong nhiều năm qua, Ban Giám hiệu Trờng phòng ban chức năng, tổ chức Đoàn, Hội sinh viên có quan tâm, đạo; song công tác giáo dục TTCT cho sinh viên cha tơng xứng với tiềm nhiều hạn chế Chúng ta cha có công trình nghiên cứu khoa học sâu sắc, đồng bộ, nghiêm túc lĩnh vực Đặc biệt cha tìm đợc sở khoa học có sức thuyết phục để đa hệ thống giải pháp hữu hiệu, có tính khả thi cao nhằm nâng cao chất lợng giáo dục TTCT Chính vậy, nghiên cứu số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV, nêu rõ đợc thực trạng tình hình sở đa số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT trờng ĐHV vấn đề vừa vừa cấp thiết Tình hình nghiên cứu Xung quanh vấn đề TTCT việc giáo dục TTCT cho sinh viên có nhiều đề tài nghiên cứu: Năm 1993, Phân viện báo chí tuyên truyền nghiên cứu đề tài Nâng cao hiệu bồi dỡng nhân cách sinh viên (mặt văn hóa trị) với chủ trì PTS Văn Đình Ưng Năm 1995, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục nghiên cứu đề tài Đặc điểm lối sống sinh viên phơng hớng, biện pháp giáo dục lối sống cho sinh viên Cuốn Góp phần đổi công tác lý luận t tởng Trần Trọng Tân (NXB Chính trị Quốc gia - HN - 1995) Những biện pháp chủ yếu phát huy tính tích cực niên học sinh, sinh viên nhằm đáp ứng nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc Nguyễn Thị Phơng Hồng - 1995 Định hớng giá trị niên sinh viên nghiệp đổi Việt Nam Dơng Tự Đam 1995 Năm 1996, Nguyễn Đình Đức bảo vệ luận án PTS khoa học triết học, chuyên ngành CNCS khoa học với đề tài Những yếu tố khách quan chủ quan tác động đến t tởng trị sinh viên - Thực trạng giải pháp Tình hình t tởng trị, đạo đức, lối sống sinh viên trờng Đại học Cao đẳng tỉnh phía Bắc miền Trung TS Đoàn Minh Duệ chủ nhiệm đề tài nhóm tác giả Tóm lại, công trình có đóng góp đáng kể, nghiên cứu cách có trọng tâm, hớng tới đổi GD - ĐT nói chung lĩnh vực giáo dục sinh viên nói riêng Song cha có công trình nghiên cứu chuyên biệt TTCT sinh viên ĐHV giai đoạn đổi cách bao quát trọn vẹn Thực tiễn đặt vấn đề mới, vấn đề cần đợc tiếp tục nghiên cứu, giải Xuất phát từ định hớng XHCN công đổi mới, từ chiến lợc phát huy nhân tố ngời Đảng; xuất phát từ nguyên lý chủ nghĩa Mác-Lênin, t tởng Hồ Chí Minh từ thực tiễn công tác giáo dục TTCT; đối chiếu với tình hình nghiên cứu trên, mạnh dạn chọn đề tài Một số yếu tố tác động đến t tởng trị sinh viên trờng Đại học Vinh Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Thông qua việc phân tích số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV, luận văn góp phần nâng cao nhận thức vấn đề TTCT sinh viên nh tầm quan trọng công tác giáo dục TTCT trờng ĐHV Để đạt đợc mục đích đó, luận văn giải nhiệm vụ sau đây: - Tìm hiểu khái niệm TTCT số khái niệm liên quan - Xác định tầm quan trọng công tác giáo dục TTCT sinh viên thực trạng tình hình TTCT sinh viên trờng ĐHV - Đi sâu làm rõ tác động yếu tố tới TTCT sinh viên ĐHV đa số kiến nghị góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT cho sinh viên ĐHV Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Khóa luận tham vọng tìm hiểu phân tích tất yếu tố khách quan chủ quan tác động đến TTCT sinh viên ĐHV mà dừng lại nghiên cứu số yếu tố Đối tợng nghiên cứu sinh viên trờng ĐHV, có đại diện khoa điển hình, năm gần Phơng pháp nghiên cứu Khóa luận dựa sở lí luận chủ nghĩa Mác Lênin, t tởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Nhà nớc công tác GD - ĐT; giáo dục TTCT, giáo dục niên, sinh viên Ngoài ra, khoá luận có kế thừa kết công trình khác để giúp cho việc phân tích trình nghiên cứu Khoá luận có sử dụng số phơng pháp chủ nghĩa vật biện chứng chủ nghĩa vật lịch sử, đặc biệt coi trọng phơng pháp nh: phân tích, tổng hợp, kết hợp lịch sử logic, điều tra xã hội học, tọa đàm, vấn ý nghĩa Với kết đạt đợc, khóa luận góp phần nâng cao chất lợng giáo dục TTCT cho sinh viên trờng ĐHV Kết cấu Ngoài phần mở đầu, kết luận, mục lục danh mục tài liệu tham khảo, khoá luận đợc chia thành hai chơng, năm tiết b phần nội dung Chơng T tởng trị tình hình t tởng trị sinh viên đại học vinh 1.1 T tởng trị vai trò giáo dục t tởng trị cho sinh viên 1.1.1 T tởng trị kết cấu T tởng quan điểm ý nghĩa chung ngời giới Khi t tởng phản ánh vấn đề trị đợc gọi t tởng trị Nói đến TTCT nói tới phận trọng yếu ý thức xã hội TTCT tạo nên động lực sức mạnh vật chất xã hội hoạt động thực tiễn ngời; cộng đồng dân tộc Để có nhận thức đúng, cần gắn phạm trù TTCT với phạm trù trị, với nguồn gốc, chất trị Chính trị lĩnh vực đặc biệt xã hội có giai cấp vấn đề phức tạp liên quan đến lợi ích trực tiếp giai cấp lực lợng xã hội Chúng ta tiếp cận trị với nhiều góc độ khác nhau: Tiếp cận với trị theo t cách hình thức hoạt động, coi trị hoạt động tổ chức, điều hành, quan hệ máy nhà nớc; hoạt động cá nhân, giai cấp, đảng, tập đoàn xã hội nhằm giành trì quyền điều khiển máy nhà nớc; hoạt động giáo dục mục đích, đờng lối, nhiệm vụ đấu tranh giai cấp, đảng nhằm giành trì quyền điều khiển nhà nớc; hoạt động nhằm nâng cao giác ngộ tổ chức cho quần chúng thực nhiệm vụ trị định Nếu tiếp cận theo góc độ tổ chức trị bao gồm nhà nớc, đảng phái, tổ chức trị Các tổ chức đấu tranh với để giành giữ quyền lực nhà nớc liên minh với để giành củng cố thống trị giai cấp chịu lãnh đạo giai cấp Nghiên cứu trị tiếp cận theo góc độ t tởng trị Xét nguồn gốc, trị xuất với xuất nhà nớc xã hội phân chia thành giai cấp dựa sở hạ tầng kinh tế Thời kỳ nguyên thủy, với sản xuất hái lợm tự nhin, công hữu đất đai công cụ sản xuất, lao động chung, hởng thụ bình quân, cha có xung đột lợi ích Trạng thái kinh tế tạo bình đẳng nguyên thủy Không tồn giai cấp cha thể tồn nhà nớc Cuối thời kỳ nguyên thủy, phát triển công cụ sản xuất mặt làm đa dạng hóa ngành nghề, mặt khác tạo khả xuất sản phẩm d thừa tơng đối Từ đòi hỏi phải trao đổi sản phẩm nhằm thỏa mãn nhu cầu tăng lên trao đổi lại kích thích sản xuất phát triển Điều dẫn đến việc t nhân hóa lao động công cụ lao động, nh sử dụng tù binh vào mục đích sản xuất Quá trình chiếm hữu t nhân t liệu sản xuất tạo phân hóa xã hội thành giai cấp Thay cho bình đẳng tự nhiên thành viên việc hình thành nhóm ngời có quyền lợi ban đầu khác sau xung đột Để bảo vệ quyền lợi mình, lực nắm quyền thống trị kinh tế lập máy sử dụng bạo lực để trấn áp tiêu diệt lực khác Cùng với thời gian, đợc hoàn thiện trở thành nhà nớc Nh vậy, trị xuất với nhà nớc giai cấp C Mác Ph Ăngghen cho rằng, đến lúc đấy, sở xã hội xuất nhà nớc - đối kháng giai cấp - không Nhà nớc với ý nghĩa công cụ thống trị xã hội tự tiêu vong Về chất: trị biểu tập trung kinh tế Đây luận điểm mang tính vật trị, trị không phản ánh nhu cầu kinh tế ngẫu nhiên mang tính đơn nhất, tính không chất mà phản ánh tính chất nhu cầu kinh tế Nh nói, trị gắn chặt với phân chia xã hội thành giai cấp, với tồn giai cấp, với quyền lực trị, TTCT có tính giai cấp rõ rệt phản ánh đời sống xã hội nói chung giai đoạn lịch sử định Vì trị thống giai cấp hay giai cấp khác, TTCT hay hệ TTCT giai cấp chiếm địa vị thống trị, làm tảng, chi phối t tởng khác nh đạo đức, pháp quyền v.v Vì vấn đề trị vấn đề quyền nên TTCT hớng tới mục tiêu giành, giữ sử dụng quyền lực nhà nớc Từ số luận điểm trên, quan niệm TTCTlà toàn quan điểm giai cấp định chế độ xã hội, quan hệ giai cấp quan hệ dân tộc, vấn đề nhà nớc đảng phái xã hội v.v ngời, tổ chức giai cấp Nó phản ánh quyền lợi giai cấp phơng thức hoạt động xã hội để bảo vệ quyền lợi giai cấp Nói cách ngắn gọn hơn, TTCT quan điểm toàn hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xã hội khác theo lợi ích giai cấp TTCT hình thái ý thức xã hội Nếu tồn xã hội toàn điều kiện vật chất đời sống xã hội gồm yếu tố, điều kiện tự nhiên, điều kiện dân số, phơng thức sản xuất nh toàn điều kiện sinh hoạt vật chất khác, phơng thức sản xuất yếu tố định đối lập với toàn t tởng, ý chí, tình cảm v.v xã hội, phản ánh tồn xã hội vào đầu óc ngời, gọi ý thức xã hội Trong ý thức xã hội, t tởng (quan điểm, suy nghĩ) biểu tập trung thống phản ánh, phán đoán sáng tạo, mặt chủ quan khách quan ý thức, xuất phát điểm quy định phơng hớng suy nghĩ, cách xem xét hiểu tợng, vấn đề nh nào; vận dụng hoạt động trí óc để tìm hiểu giải vấn đề, làm nảy sinh phán đoán ý nghĩ có chứa tri thức từ số phán đoán ý nghĩ ban đầu Nó có vai trò định hớng cho suy nghĩ hành động Nó đợc hình thành bị chi phối tồn xã hội Nh vậy, TTCT đợc hình thành tồn xã hội quan hệ giai cấp chi phối phản ánh tập trung kinh tế Về phơng diện lý luận, TTCT có tính độc lập tơng đối trình phát triển nh: Do bắt nguồn từ tồn xã hội, TTCT, nhiều không kịp thời tổng kết hoạt động thực tiễn, không kịp thời đa điều chỉnh chủ trơng, sách phù hợp với tình hình mới, bị chi phối thói quen, phong tục, tập quán phản ánh chủ quan không phù hợp với khách quan, làm sai lạc vấn đề dẫn đến trì trệ, bảo thủ, kìm hãm phát triển xã hội Tuy nhiên, TTCT, nắm đợc chất quy luật vận động, phát triển xã hội nên đa phơng hớng, dự kiến cho tơng lai, định hớng cho hoạt động trị toàn xã hội TTCT hình thái ý thức xã hội khác, có đặc điểm, chức quy luật phát triển riêng nhng có ảnh hởng qua lại lẫn nhau, thâm nhập lẫn nhau, làm cho hình thái có chứa đựng yếu tố hình thái khác Trong tác động đó, xã hội có giai cấp, TTCT thờng đóng vai trò chi phối hình thái ý thức xã hội khác Tính độc lập tơng đối TTCT thể tác động trở lại tồn xã hội Bởi vì, TTCT đạo hoạt động trị thực tiễn ngời qua tác động đến xã hội, thúc đẩy kìm hãm phát triển xã hội Trong thời đại ngày nay, chủ nghĩa Mác - Lênin hệ t tởng khoa học chân Vì vậy, Đảng ta khẳng định lấy chủ nghĩa Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh làm tảng t tởng, kim nam cho hành động, phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc, tiếp thu tinh hoa trí tuệ nhân loại, nắm vững quy luật khách quan, xu thời đại thực tiễn đất nớc để đề Cơng lĩnh trị, đờng lối cách mạng đứng đắn, phù hợp với nguyện vọng nhân dân [16; tr.4] Xét cấu trúc, TTCT đợc tạo thành thống nhất, tác động qua lại yếu tố sau đây: Một là, Tri thức trị Tri thức kết trình nhận thức ngời giới thực, làm tái t tởng thuộc tính, quy luật giới diễn đạt chúng dới hình thức ngôn ngữ hệ thống ký hiệu khác Tri thức có nhiều cấp độ khác nh: Tri thức thông thờng đợc hình thành hoạt động hàng ngày cá nhân, mang tính chất cảm tính trực tiếp, bề rời rạc Tri thức khoa học (tri thức lý luận) phản ánh trình độ ngời sâu nhận thức giới thực Tri thức lý luận hệ thống quan điểm, t tởng trị nhà lý luận giai cấp định nghiên cứu xây dựng nên sở khái quát từ thực tiễn trị Do tính độc lập tơng đối nó, lý luận trớc, dự báo hớng phát triển thực tiễn Tri thức lý luận có vai trò kim nam, định hớng, soi đờng, đạo hành động thực tiễn, làm cho hoạt động ngời trở nên chủ động, tự giác, hạn chế tình trạng mò mẫm tự phát Tuy nhiên, có khả xa rời thực tiễn trở thành ảo tởng, giáo điều Hồ Chí Minh viết: Thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác - Lênin Thực tiễn lý luận hớng dẫn thành thực tiễn mù quáng Lý luận mà không liên hệ với thực tiễn lý luận suông [22; tr.161] Hai là, Tình cảm, niềm tin ý chí trị Việc nhấn mạnh yếu tố tri thức trị nghĩa phủ nhận coi nhẹ vai trò nhân tố tình cảm, niềm tin ý chí Nếu tri thức trị không biến thành tình cảm, niềm tin, ý chí ngời hành động tự vai trò đời sống thực cha đủ để trở thành TTCT ngời Tình cảm thái độ cảm xúc ổn định ngời vật, tợng thực khách quan, phản ánh ý nghĩa chúng mối liên hệ với nhu cầu động họ Tình cảm trị ngời loại tình cảm cấp cao liên quan đến thỏa mãn hay không thỏa mãn nhu cầu tinh thần ngời, nói lên thái độ ngời mặt, tợng trị khác đời sống xã hội Nó bao gồm lòng yêu nớc, tinh thần quốc tế chân chính, nghĩa vụ, danh dự, lơng tâm, tình cảm giai cấp, nhạy cảm trị, cao thợng, lòng trung thành, tính ham hiểu biết, ngạc nhiên, hoài nghi khoa học Tình cảm trị đợc định hớng từ tri thức, trở thành nguyên tắc thái độ hành vi Niềm tin yếu tố tạo thành biểu tợng xã hội Biểu tợng xã hội trớc hết biến đổi thực xã hội thành đối tợng tinh thần, nhào nặn lại thực với mục đích cắt nghĩa thực Hiện thực đợc sáng tạo lại biểu tợng theo mô hình văn hóa hệ t tởng thống trị có xã hội định Niềm tin trị đóng vai trò đời sống trị - xã hội Nó quy định mục đích hành vi cá nhân tập thể hoạt động trị, định hớng tìm kiếm phơng tiện để đạt tới mục đích Các nhà xã hội học cho ngời mang niềm tin, ý nghĩa hành vi họ niềm tin mang lại quan trọng lợi ích thực tế mà họ có đợc niềm tin nhiều Các cá nhân thờng gặp khó khăn phải từ bỏ niềm tin, nghi ngờ giá trị nó, đặc biệt tôn giáo, gọi đức tin ý chí chí hớng tự giác ngời, nhằm thực hành vi Tâm lý học định nghĩa: ý chí mặt động ý thức, biểu lực thực hành động có mục đích đòi hỏi phải có nỗ lực khắc phục đợc khó khăn [6; tr.155] ý chí trị ngời đợc hình thành, biến đổi phát triển tùy theo điều kiện trị xã hội - lịch sử định, phản ánh quan hệ trị lợi ích trị Tính chất ý chí đợc định chỗ họ đại diện cho lợi ích giai cấp nào, dân tộc Xu hớng ý chí tùy theo vai trò giai cấp khác tùy theo tính chất thời đại Giá trị ý chí không đợc xem xét chỗ ý chí mạnh, yếu, cao thợng, thấp hèn nh nào, mà chỗ ý chí đợc hớng vào Nhu cầu lợi ích trị nguồn gốc ý chí trị, nghĩa vụ xã hội, trình độ ý thức, trình độ rung cảm cá nhân, niềm tin, thành phần ý chí trị ngời Ba là, Lý tởng xã hội quan niệm, hình ảnh chế độ xã hội đợc coi hoàn thiện nhất, phù hợp với lợi ích kinh tế trị tập đoàn 10 niềm lạc quan, với sức sống mạnh mẽ để đạt đợc niềm tin lý tởng họ có tự nguyện tích cực tham gia hoạt động cộng đồng; qua hoạt động đợc rèn luyện lực thực tiễn Đồng thời, sinh viên dễ thích ứng với đờng lối đổi mới, với chủ trơng sách quan tâm đến vấn đề lớn đất nớc thời để xác định phơng hớng tiến thân lập nghiệp Trong học đại học, họ ý thức đợc vị trí nên phải có tự điều chỉnh, tự rèn luyện, vơn lên Những tác động đa họ vào hoạt động cụ thể cách tích cực Số liệu điều tra tỷ lệ sinh viên tham gia hoạt động trị - xã hội khoa Ngữ văn, Toán, Giáo dục công dân, Lịch sử năm học 2005 - 2006 phản ánh điều đó: TT Hoạt động Nói chuyện sách, pháp luật Tỷ lệ SV tham gia % 65 Mít tinh 49,6 Lao động công ích 85 Quyên góp 80 Thi Olympic môn học 70 Hoạt động từ thiện Diễn thuyết 60 Tìm hiểu Đảng, Bác Hồ 97 Hội diễn văn nghệ 15 71,25 Bảng số liệu cho thấy việc làm có ích thiết thực đợc sinh viên tham gia nhiệt tình, tự nguyện, phù hợp với đặc điểm tích cực lứa tuổi họ Tuy nhiên, đặc điểm lứa tuổi có mặt hạn chế tác động đến TTCT sinh viên: Một là, tâm lý không thích nghe, không thích bàn luận đến vấn đề trị, đó, trị đợc quan tâm 38 Hai là, cha trải, vốn sống cha đủ nên dễ mơ hồ trị, ngại tham gia công tác đoàn thể, dễ bị lực trị xấu lôi thông qua hình thức nh văn hoá nghệ thuật, truyền đạo v.v Ba là, có sức sống dồi dào, có nguyện vọng muốn thử sức nhng mục tiêu ý thức đợc rõ ràng thâm tâm sinh viên không thấy thoả mãn, họ dễ thay đổi mục tiêu đề ra, dễ ngả nghiêng trớc bớc ngoặt, trớc phức tạp sống, dẫn đến hành động bột phát trái với pháp luật, trái với tiêu chuẩn hành vi đạo đức, lối sống, nếp sống 2.2.2 Sự tác động nhu cầu học tập hoạt động văn hoá sinh viên Nhu cầu học tập sinh viên có chuyển biến tích cực Nếu nh trớc đây, sinh viên thờng trọng chọn trờng ý thích cá nhân nặng ý nghĩa xã hội nay, sinh viên trọng chọn ngành có điều kiện phát triển cá nhân mình, ngành dễ có việc làm có thu nhập cao Nh vậy, thấy, nhận thức sinh viên có chuyển dịch từ thụ động, ỉ lại nhà trờng, gia đình, xã hội sang chủ động, tự lập, có ý chí tiến thân lập nghiệp Tuy nhiên, ảnh hởng chế thị trờng, sinh viên chủ yếu tập trung chuyên môn hơn, có phần xem nhẹ mặt phẩm chất trị, quan tâm cha nhiều đến vấn đề trị - xã hội Đặc biệt, thông tin tình hình quốc tế, biến mang tính thời đại sâu sắc, chẳng hạn vấn đề đa nguyên đa đảng đa số mơ hồ lẫn lộn, nhận thức vấn đề không sâu, không thấu đáo Do chi phối thị trờng, nhu cầu học tập sinh viên ngày tăng Họ chủ động, tích cực học thêm dù phải tổn phí lớn tài Ngoài buổi học khóa, để nâng cao trình độ hiểu biết nh đáp ứng yêu cầu công việc sau trờng, nhiều sinh viên tự học tập nghiên cứu, tham gia nhiều diễn đàn trao đổi kinh nghiệm học tập, lớp ngoại ngữ, buổi thực hành thí nghiệm Theo số liệu điều tra năm 2005 khoa trờng ĐHV nh sau: Sinh viên học thêm nhiều môn chiếm 23,8%; học thêm môn chiếm 63,7%; không học thêm chiếm 10,4% Con số sinh viên học thêm 39 gần 90% biểu mới, đáng khích lệ Cái mà học thêm nhiều Ngoại ngữ (chủ yếu Anh văn) 79,4%; Tin học 40,2% Một số sinh viên học thêm để lấy thứ hai để hỗ trợ cho chuyên môn để dễ xin việc Việc học nhãng việc tham gia hoạt động trị - xã hội Mặt khác, tác động đổi kinh tế xã hội, để hy vọng có việc làm sau tốt nghiệp, sinh viên bắt đầu xuất ganh đua học tập, có hỗ trợ, giúp đỡ học tập, nhóm học tập hầu nh không tồn tại, xuất t tởng mạnh chạy phận sinh viên tích cực học tập song không ý rèn luyện phẩm chất đạo đức, pháp luật v.v dễ dẫn đến phát sinh tiêu cực xã hội Hoạt động văn hóa nghệ thuật nhu cầu quan trọng sinh viên trờng Vinh Các hoạt động văn hóa văn nghệ - thể dục thể thao HSSV có bớc phát triển với nhiều hình thức phong phú hấp dẫn Trong năm học, hoạt động văn hóa nghệ thuật diễn sôi tất cấp với quy mô chất lợng ngày cao, góp phần định hớng thẩm mỹ, lối sống, nếp sống, giáo dục ý thức, truyền thống hào hùng dân tộc, xác định trách nhiệm sinh viên thân, với Nhà trờng vấn đề xã hội; đồng thời giúp ngời có đánh giá, nhìn nhận đắn sinh viên ngày Nhiều loại hình sinh hoạt thu hút đông đảo sinh viên tham gia: Giải bóng đá, bóng bàn, bóng chuyền, cầu lông nam, nữ hàng năm, Liên hoan Nghệ thuật sinh viên tháng Năm, Hội thi tiếng hát hay sinh viên năm thứ nhất, Chơng trình nhóm tuyên truyền ca khúc cách mạng phục vụ cán bộ, công nhân, kỹ s trực tiếp thi công xây dựng đờng Hồ Chí Minh năm 2000, 2001, 2002, Đội tuyên truyền câu hát quê hơng, Đội văn nghệ xung kích lên biên giới, Sinh viên thờng xuyên giao lu văn hóa với đơn vị đoàn, quan đóng địa bàn tỉnh Tiêu biểu cho hoạt động là: sinh viên khoa Lịch sử với Đồn biên phòng 555, sinh viên khoa Ngoại ngữ với Đồn biên phòng cảng Bến Thủy, Đoàn trờng với Đảo Ng, Đảo Mắt, Bộ đội biên phòng 40 tỉnh, Đoàn Tổng công ty xây dựng giao thông 4, đội tăng thiết giáp, tham gia hội tỉnh Đoàn Hội Liên hiệp Thanh niên tỉnh tổ chức Các thi đấu thể thao, hội diễn văn nghệ, tiếng hát HSSV khu vực toàn quốc đợc sinh viên nhà trờng hăng hái tham gia Thành tích đạt đợc hoạt động khẳng định sinh viên nhà trờng mạnh khối trờng ĐH - CĐ Trung học chuyên nghiệp toàn quốc: đạt giải Ba giải bóng đá sinh viên toàn quốc lần thứ nhất; đạt Huy chơng vàng, Huy chơng bạc Huy chơng đồng Hội thi tiếng hát HSSV toàn quốc năm 1998; xếp thứ tổng số 60 trờng tham gia Hội thi Nghiệp vụ s phạm - Văn nghệ Thể dục thể thao lần thứ Hải Phòng - 2001; Giải Nhất bóng chuyền Nam, Giải Nhì bóng chuyền Nữ giải bóng chuyền HSSV chuyên nghiệp toàn tỉnh năm 1999; tham gia thi SV - 96, đóng phim Ngã ba Đồng Lộc Đặc biệt, tuổi trẻ Nhà trờng tham gia hàng chục vụ sinh hoạt trị Trung ơng tỉnh địa bàn nh: Đồng diễn kỷ niệm 110, 115 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh, kỷ niệm 113 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh khánh thành Quảng trờng Hồ Chí Minh, Lễ công bố năm du lịch Nghệ An 2005 [1; tr.6] Tuy nhiên, phận sinh viên hạn chế ý thức trách nhiệm nghĩa vụ sinh viên Nhà trờng, với tổ chức Đoàn, Hội Đành sinh viên ngày chịu nhiều ảnh hởng văn hóa phơng Tây, lối sống đại, nhng không mà đợc phép quên văn hóa, cội nguồn truyền thống Nhà trờng, quê hơng, đất nớc, dân tộc Khi đợc hỏi Truyền thống gì?, sinh viên hiểu đợc Nhiều bạn sinh viên hiểu nhiều lịch sử Trung Quốc, nhng lại không nhớ kiện lịch sử Nhà trờng, địa phơng, đất nớc Nhiều sinh viên hát thành thạo hát tiếng Anh, biết nhiều ca sĩ, nhạc sĩ phơng Tây tiếng nhng lại nhớ hát điệu hò ví dặm, hiểu hát đò đa Bởi vậy, hết lúc này, công tác giáo dục TTCT cho sinh viên việc cần coi trọng nâng cao 2.2.3 Sự tác động nhu cầu sinh hoạt cá nhân 41 Trong vài ba năm trở lại đây, đời sống tinh thần vật chất sinh viên thật khởi sắc diện mạo, ăn mặc, mốt thời trang, tiện nghi phục vụ sinh hoạt Đời sống tinh thần ngày phong phú, đa dạng Sinh viên nhạy cảm hơn, động hơn, hoạt động tập thể phong phú Tình trạng chi tiêu khác nhau, mức sống khác tạo phân hoá sinh viên, dẫn đến tình trạng mặc cảm đua đòi Để có thỏa mãn nhu cầu sinh hoạt, sinh viên có nguồn sau: học bổng, làm thêm, gia đình cho nguồn khác Một số sinh viên có nhu cầu không mức, không phù hợp với mức sống gia đình xã hội Một phận có nhu cầu sai lệch, tiêu pha tốn cho việc sinh nhật, hội hè, số khác phạm pháp (buôn lậu, dâm) sinh hoạt buông thả, suy đồi (nghiện hút, cờ bạc, ăn chơi càn quấy v.v ) Số liệu sau cho thấy cách tiêu dùng họ: Nghiện thuốc Nghiện rợu bia thờng xuyên Toán (%) Hóa (%) 27 3,3 Sinh (%) Vật lý (%) 23 4,17 1,6 0,5 Thờng xuyên đánh bạc 0,3 13,28 10 Về quan hệ tình bạn, tình yêu sinh viên, có lẽ vấn đề muôn thuở sinh viên, nhu cầu tình bạn quan trọng Khi đợc hỏi: Nếu có mắc mớ nguyện vọng trờng, lớp, bạn thờng giải nh nào? Họ trả lời nh sau: Khoa Toán Khoa (%) (%) 42 Văn Khoa Chính trị (%) Đề đạt với trờng, 15,4 9,0 5,2 Đề đạt với lớp 26,3 36,1 20,0 Đề đạt với Hội 3,7 - 1,0 Đề đạt với Đoàn TN 2,8 5,0 2,1 Tâm với bạn bè 54,8 56,5 67,3 Chịu đựng 15,3 9,0 11,5 khoa, phòng, ban cho qua Số liệu cho thấy rõ lứa tuổi họ cần đến tình bạn, qua thấy bạn bè gần gũi với họ Nhu cầu bạn bè khiến họ sống cộng đồng, tạo quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, góp phần hình thành nhân cách ngời Tuy nhiên, có nhiều trờng hợp quan hệ bạn bè nặng tình cảm, nhẹ lý trí dẫn đến bao che, đua đòi, giúp làm việc xấu Trong điều kiện nay, công tác giáo dục khó tiếp cận, khó điều chỉnh, đặc biệt nhóm bạn thủ lĩnh tự phát nhóm bạn vào hoạt động không lành mạnh (nghiện hút, tiêm chích, đua xe, cờ bạc ) gây nên hậu xấu xã hội Hiện tợng sinh viên yêu sớm, giành nhiều thời gian với nó, gây nên trờng hợp học tập chểnh mảng, yếu có biểu thơng mại hóa tình yêu, tình bạn làm tính sáng tình yêu Môi trờng học đờng bị lối sống t sản, đồng tiền hết chi phối, len lỏi làm thay đổi thang giá trị, chuẩn mực đạo đức Tuy nhiên xem xét từ góc độ chủ quan sinh viên ĐHV Nét tích cực chiếm u thế, niềm tự hào sinh viên Trờng 2.2.4 Sự tác động lực tự giáo dục thân sinh viên Khi nói đến chủ thể giáo dục, không nói đến thân ngời sinh viên, họ vừa đối tợng giáo dục chủ thể, nhng họ chủ thể giáo dục đặc biệt: chủ thể tự giáo dục Mọi tác động giáo dục thực có tác dụng tác động đợc thân sinh viên tự giác tiếp nhận 43 Điều phụ thuộc vào: trình độ sinh viên tiếp nhận xử lý thông tin; nhu cầu lợi ích trị nhận thức họ; khả khai thác nguồn thông tin nỗ lực cá nhân; khả tự ý thức, tự cam kết, tự kiểm tra, tự giác hành động Để có đợc tự ý thức phải có yếu tố tự học, tự quan sát, tự phân tích, tự đánh giá, tự phê bình Qua khảo sát khoa trờng Vinh (Toán, Văn, Ngoại ngữ) cho thấy, sinh viên đánh giá tác dụng tự giáo dục có ảnh hởng quan trọng: chiếm 40% so với yếu tố khác (khoa Toán 51,2%; khoa Văn 48,8%; khoa Ngoại ngữ 42,1%) Có thể thấy, việc đánh giá cao vai trò tự giáo dục xu muốn vơn lên khẳng định vị cá nhân sinh viên Tự giáo dục tạo điều kiện phát triển thói quen phơng pháp công tác độc lập sinh viên tơng tự gần nh hoạt động nghiên cứu trình học tập Tuy nhiên, tự giáo dục TTCT sinh viên hạn chế Khả tự nghiên cứu vấn đề chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh đờng lối Đảng cha đợc hình thành Học môn lý luận tình trạng đối phó cho qua đợc kỳ thi Vì vậy, tri thức không biến thành khó vận dụng thực tế Nhiều sinh viên tham gia hoạt động trị - xã hội xuất phát từ giải trí, từ chỗ bị phong trào lôi cha phải tự giác Cách khai thác nguồn thông tin họ có thiên chuyên môn, quan tâm đến vấn đề trị - xã hội Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở sinh viên học tập phải đặt câu hỏi để tự trả lời: Học để làm gì? Học để phục vụ ai? Và Ngời cho hai câu hỏi cần phải đợc trả lời dứt khoát có phơng hớng sửa chữa khuyết điểm [22; tr.167] Điều khẳng định trả lời đợc hai câu hỏi tức có phơng hớng tự giáo dục TTCT Qua phân tích tác động yếu tố khách quan chủ quan tác động đến TTCT sinh viên trờng ĐHV rút số lu ý sau: Trong mối quan hệ yếu tố chủ quan khách quan vai trò chủ đạo định thuộc yếu tố khách quan Tuy nhiên, yếu tố 44 chủ quan có vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo để sinh viên chủ động tránh tác động tiêu cực yếu tố khách quan Các yếu tố tác động đến TTCT sinh viên nêu cha phải hoàn toàn đầy đủ, nhng yếu tố nhất, tạo tác động toàn diện đến việc hình thành TTCT sinh viên Mặt khác, thấy rằng, giáo dục TTCT cho sinh viên không đơn với số giảng lý thuyết đủ, hoàn thiện mà phải từ giúp cho họ biến tri thức thành t tởng, tình cảm, niềm tin động lực hành vi hoạt động để có kinh nghiệm trị kinh nghiệm sống Và điều quan trọng ngời làm công tác giáo dục phải nhận biết đợc tác động tích cực tiêu cực để có định hớng, biện pháp phát huy hạn chế 2.3 Một số kiến nghị góp phần nâng cao hiệu công tác giáo dục t tởng trị cho sinh viên Đại học Vinh Trong thời kỳ - thời kỳ đẩy mạnh nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nớc, xu mở cửa hội nhập, sở đánh giá thực trạng tình hình yếu tố tác động tới TTCT sinh viên ĐHV, tác giả khóa luận đa số kiến nghị bớc đầu góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục TTCT cho sinh viên nhận thức lẫn thực tiễn 2.3.1 Về nhận thức Công tác giáo dục TTCT trờng ĐHV, việc giảng dạy chủ nghĩa Mác - Lênin giữ vị trí trọng tâm, nhiệm vụ quan trọng, có tác dụng định giữ vững định hớng XHCN, tăng cờng trí TTCT sở kiên trì chủ nghĩa Mác - Lênin t tởng Hồ Chí Minh cho hệ tơng lai đợc đào tạo Nhiệm vụ giáo dục TTCT cho sinh viên phận công tác t tởng Đảng, đồng thời phận mục tiêu đào tạo đại học để tạo nguồn nhân lực, nhân tài phục vụ công đổi đất nớc Tình hình giới phức tạp, công đổi đợc đẩy mạnh công tác giáo dục TTCT phải kiên trì, coi trọng Sự đổi mới, sáng tạo giáo dục trị hớng tới mục tiêu xây dựng củng cố niềm tin, 45 hình thành lý tởng, lĩnh trị cho sinh viên, tạo thuận lợi để đổi mặt khác nhà trờng Chính vậy, giáo dục chủ nghĩa Mác- Lênin t tởng Hồ Chí Minh, dù tình hình phải quán triệt đợc nguyên tắc sau: - Tính mục đích giáo dục (nghề nghiệp kỹ chuyên môn phẩm chất xã hội trị) - Nguyên tắc thống tính Đảng tính khoa học - Nguyên tắc thống lý luận thực tiễn - Nguyên tắc thống tính - đại Việt Nam nguyên tắc xuất phát từ mối quan hệ biện chứng phổ biến đặc thù riêng - Nguyên tắc thống xây dựng Thế giới quan với phê phán Thế giới quan cũ Xuất phát từ nguyên tắc chung cần phải thực hiện: Về mục tiêu chung giáo dục TTCT đào tạo sinh viên thành ngời kế tục nghiệp cách mạng trung thành với lợi ích giai cấp lợi ích dân tộc, yêu nớc, yêu CNXH, có đạo đức cách mạng, có nhân cách văn hóa mặt trị, có tâm đa đất nớc lên thoát khỏi nghèo nàn lạc hậu, vững vàng trớc thử thách tình hình mới, có ý thức tham gia hoạt động trị - xã hội công việc Nhà nớc * Về phơng pháp, tăng cờng vận dụng hệ thống phơng pháp nhận thức khoa học vào trình giáo dục sinh viên, áp dụng phơng pháp dạy học tiên tiến, phơng pháp nêu vấn đề Từ vận dụng phơng pháp nêu ván đề vào công tác giáo dục TTCT trờng ĐHV nay: * Với giảng dạy môn Mác - Lênin: giáo viên cung cấp tri thức - sinh viên thu nhận - giáo viên nêu vấn đề mở rộng - sinh viên tự tìm cách giải với giúp đỡ giáo viên - giáo viên sinh viên đánh giá * Với giáo dục ngoại khóa: giáo viên nêu vấn đề - sinh viên tự tìm cách giải với giúp đỡ giáo viên - giáo viên sinh viên đánh giá 46 Trong nêu vấn đề giải vấn đề cần ý đến hình thức nghiên cứu, bình luận, tranh luận, hùng biện, thuyết trình 2.3.2 Tăng cờng tính lý luận giáo dục đờng lối quan điểm Đảng: Cùng với giáo dục môn lý luận Mác - Lênin giáo dục quan điểm, đờng lối Đảng Lâu việc giáo dục quan điểm, đờng lối Đảng chất lợng thấp, phơng pháp nhiều lúng túng Vì vậy: - Cần tăng cờng tính lý luận giáo dục môn lịch sử Đảng tránh sa vào kiện nhiều theo hớng thông sử - Khắc phục giáo dục đờng lối dừng lại nội dung theo phơng pháp cổ động tuyên truyền thời Cụ thể là: a Tăng cờng giáo dục chuyên đề có tính chất bản: Do yêu cầu giáo dục toàn diện đòi hỏi việc trang bị kiến thức chuyên môn phải giáo dục cho sinh viên nội dung khác nh: đạo đức, pháp luật, mỹ học, văn hóa, lối sống Nhng việc tăng khối lợng kiến thức để đảm bảo giáo dục toàn diện mâu thuẫn gay gắt với thời gian cho phép Do đó, hình thành nhiều môn học Biên pháp hiệu có khả thực thi đa nội dung giáo dục dới hình thức chuyên đề Giảng dạy học tập dới hình thức chuyên đề vừa trang bị đợc quan điểm bản, vừa giải đợc vấn đề cấp bách mà thực tiễn đòi hỏi Bên cạnh đó, cần tăng cờng giáo dục số chuyên đề riêng biệt cho ngành học, khoa đào tạo b Kết hợp giáo dục nội dung khoá với nội dung ngoại khoá bắt buộc Hoạt động ngoại khóa, mặt xuất phát từ nhu cầu tuổi trẻ, nhng mặt khác, quan trọng hơn, xuất phát từ yêu cầu giáo dục, đa sinh viên vào hoạt động lành mạnh, để sinh viên có điều kiện hoạt động thực tiễn thời gian trờng, làm tăng ý thức tập thể, phát huy lực sáng tạo rèn luyện nhân cách 47 c Tạo điều kiện cần thiết đảm bảo thực nội dung phơng pháp giáo dục Đảm bảo có đủ sách tài liệu cần thiết cho thầy trò (Giáo trình; Mác - Ăngghen toàn tập; Lênin toàn tập; Hồ Chí Minh toàn tập; văn kiện, tác phẩm Đảng, nhà lãnh đạo Đảng Nhà nớc; số chuyên luận nhà nghiên cứu; tạp chí lý luận báo chính) Các điều kiện vật chất kinh phí đảm bảo cho hoạt động ngoại khoá (Trờng, lớp, ký túc xá, th viện, sân chơi, sở thí nghiệm, nhà ăn) cần đợc xây dựng đồng bộ, thống Từng bớc chuyển tải nội dung, chơng trình chi tiết môn học vào Website Tổ chức buổi sinh hoạt cấp khoa sau tuần sinh hoạt trị HSSV nhằm giới thiệu chơng trình đào tạo ngành học phơng pháp học tập ĐH Trong thời gian tới, cần kế hoạch hóa công tác sách xã hội sinh viên, công bố rộng rãi văn quy định chế độ sách xã hội cho HSSV (trên Website, bảng tin, bảng báo, v.v) Kế hoạch hóa hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động tình nguyện chung sức cộng đồng cấp khoa, ngành Triển khai công tác tự quản HSSV địa bàn dân c Thành lập Trung tâm hỗ trợ HSSV để tìm thêm việc làm, giới thiệu Nhà trọ cho sinh viên, tổ chức Hội chợ việc làm Mở rộng hoạt động tín dụng, ngân hàng để phục vụ sinh viên Tiếp tục khai thác nguồn học bổng tài trợ để tăng cờng khuyến khích sinh viên học tập sinh hoạt Xây dựng Trung tâm Giáo dục quốc phòng, Trung tâm Nội trú, Bảo vệ, phận quản lý HSSV, đội cờ đỏ, vững mạnh Tăng c ờng hoạt động Ban phòng chống tệ nạn xã hội đ Về đội ngũ giáo viên phòng công tác trị 48 Hiện nay, cấu đội ngũ giảng viên số tổ môn vài khoa cha phù hợp với yêu cầu phát triển Nhà trờng; số giảng viên sử dụng thành thạo ngoại ngữ ít; số kỹ thuật viên nhân viên th viện yếu nghiệp vụ Vì vậy: Cần có sách khuyến khích tuyển sinh đào tạo giáo viên Mác Lênin Đợc lên lơng sau bảo vệ thạc sĩ tiến sĩ, không giáo viên Mác - Lênin mà giáo viên ngành khác Có chế độ ngời đại học giảng dạy Mác - Lênnin Có chơng trình để giáo viên Mác - Lênin cán trị đợc học tập, bồi dỡng, khảo sát địa phơng khác, trờng khác, nớc khác Cần có văn quy định trình độ ngoại ngữ tối thiểu giảng viên đợc tuyển chọn vào công tác trờng Nhà trờng cần đầu t nhiều thời gian, kinh phí đào tạo, bồi dỡng để nâng cao lực ngoại ngữ, tin học, nghiệp vụ s phạm cho đội ngũ cán trẻ Tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp loại khá, giỏi, chuyên ngành để bổ sung cho môn thiếu hụt Cần dành phần kinh phí thỏa đáng cho công tác đào tạo, bồi dỡng để nâng cao tỷ lệ giảng viên có trình độ Tiến sĩ đ Kiện toàn phòng công tác trị HSSV theo mô hình tổ chức thống nhất, xác định chức nhiệm vụ rõ ràng Phòng Công tác trị HSSV phải thực chịu trách nhiệm tham mu cho Đảng uỷ, Ban Giám hiệu vấn đề sau: nắm tình hình t tởng sinh viên theo năm, theo khoá để có đề xuất giáo dục phù hợp; quản lý mặt nhà nớc hoạt động văn hoá trị Nhà trờng; đề xuất với Nhà trờng kế hoạch hoạt động hàng năm để tiến hành giáo dục toàn diện sinh viên theo mục tiêu đào tạo Ngoài trách nhiệm chức tham mu, phòng Công tác trị HSSV có trách nhiệm: tổ chức hoạt động mang tính giáo dục cho sinh viên phối hợp với môn học Mác - Lênin, Đoàn trờng, Hội sinh viên theo kế hoạch; 49 tổ chức sinh hoạt trị đầu khoá, đầu năm cuối khoá; tổ chức học tập đờng lối, nghị Đảng chủ trơng sách nhà nớc, ngành; chủ trì việc giáo dục theo chuyên đề môn (đạo đức, pháp luật, mỹ học, môi trờng, phòng chống TNXH, ) kết hợp với tổ chức hoạt động phụ trợ; chịu trách nhiệm trớc Nhà trờng tình hình TTCT sinh viên toàn Trờng Tóm lại, kiến nghị đợc đề cập đề tài không biệt lập mà hệ thống đồng bộ, chỉnh thể thể chế - chế quản lý hớng vào việc nâng cao chất lợng giáo dục TTCT cho sinh viên trờng ĐHV phù hợp với truyền thống Nhà trờng, truyền thống quê hơng, dân tộc Các kiến nghị vào vấn đề nảy sinh tình hình dựa sở phân tích thực trạng tình hình số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên ĐHV c Phần kết luận 50 Sự nghiệp cách mạng Đảng CSVN, đội tiên phong giai cấp công nhân Việt Nam, đại biểu trung thành lợi ích giai cấp công nhân, nhân dân lao động dân tộc, lãnh đạo dành đợc thắng lợi vĩ đại tạo bớc phát triển đờng thực mục tiêu dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh tiến tới xây dựng thành công CNXH CNCS Sự nghiệp cách mạng đó, lý tởng cao đẹp có đạt đợc hay không phụ thuộc phần quan trọng vào việc giáo dục, đào tạo, rèn luyện hệ trẻ ngày hôm Vì vậy, giáo dục đại học, không giáo dục cho sinh viên thấm nhuần quan điểm trị chủ nghĩa MácLênin, t tởng Hồ Chí Minh, đờng lối sách Đảng trình cách mạng Muốn vậy, phải hiểu đợc yếu tố tác động đến TTCT họ kể mặt tích cực tiêu cực để thấy đợc thực trạng đề giải pháp tối u Luận văn xuất phát từ phạm trù trị để đến giải phạm trù TTCT Theo đó, TTCT hình thái ý thức xã hội phản ánh quyền lợi giai cấp phơng thức hoạt động xã hội để bảo vệ quyền lợi giai cấp ấy, hệ thống quan điểm phản ánh toàn hoạt động gắn với quan hệ giai cấp, dân tộc nhóm xã hội khác theo lợi ích giai cấp Luận văn xem xét mối quan hệ TTCT văn hóa trị, xác định kết cấu TTCT nêu lên vai trò giáo dục TTCT giáo dục đại học Từ xem xét thực trạng yếu tố tác động, luận văn đề xuất kiến nghị nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục TTCT cho sinh viên trờng ĐHV Đa kiến nghị đó, tác giả luận văn mong muốn cấp quản lý giáo dục, ngời dạy ngời học thấy đợc tầm quan trọng nó, thấy đợc thực trạng yếu tố tác động đến nó, thực coi trọng công tác giáo dục TTCT, có đầu t thích đáng Công tác giáo dục TTCT cho sinh viên ĐHV xuất phát từ chất chế độ xã hội, từ yêu cầu phát triển đất nớc từ mục tiêu giáo dục toàn diện, 51 có vị trí tất yếu quan trọng Nhà trờng Vì vậy, nghiên cứu Một số yếu tố tác động đến TTCT sinh viên trờng ĐHV nay, tác giả luận văn hy vọng có đóng góp định vào việc tham khảo ứng dụng thực tế nhằm đáp ứng phần yêu cầu tình hình 52 [...]... công tác giáo dục TTCT cho sinh viên trờng ĐHV trong giai đoạn hiện nay Chơng 2 Một số yếu tố tác động đến t tởng chính trị Sinh viên đại học vinh hiện nay Luận văn nghiên cứu tác động của một số yếu tố chủ quan và khách quan tới TTCT của sinh viên ở đây, yếu tố khách quan dùng để chỉ tổng thể các mặt, các yếu tố tạo nên một hoàn cảnh hiện thực, tồn tại độc lập, bên ngoài ý thức của chủ thể và tác động. .. nghìn lợt sinh viên tham dự học Số sinh viên đạt kết quả học tập xuất sắc, khá, giỏi, đạt giải trong các cuộc thi Olimpic các môn học, trong nghiên cứu khoa học ngày càng nhiều Số sinh viên đạt giải sinh viên Nghiên cứu khoa học trong năm 2002 đến nay là: 22 sinh viên tham gia thì cả 22 sinh viên đạt giải trong đó: 2 giải nhì, 5 giải ba, 15 giải khuyến khích Số sinh viên đạt giải thởng Sinh viên Nghiên... nghiện trong đó có: 3 sinh viên tái nghiện, 3 sinh viên đã cai nghiện tốt trở lại học tập và đã tốt nghiệp, 8 sinh viên đã cai nghiện trở lại học tập, 32 sinh viên đã phải bỏ học vì nghiện 2 sinh viên liên quan đến tàng trữ ma tuý đã bị buộc thôi học [7; tr.13] Tác động tiêu cực của nền KTTT và sự gia tăng tệ nạn xã hội trong thanh niên là những cơ hội để các thế lực thù địch thực hiện âm mu Diễn biến... đẹp của sinh viên trờng ĐHV trong nhân dân và xã hội Tuy nhiên, trong sinh viên cũng bộc lộ những yếu kém và hạn chế Một bộ phận sinh viên còn thiếu ý chí vơn lên để học tập rèn luyện, vẫn còn những sinh viên vô kỷ luật, ít quan tâm đến hoạt động chung Một số khác còn hạn chế về ý thức chính trị, pháp luật, trách nhiệm và nghĩa vụ của sinh viên đối với Nhà trờng, với tổ chức Đoàn, Hội Một số sinh viên. .. hoạt động của chủ thể trong hoàn cảnh đó Yếu tố chủ quan là toàn bộ hoạt động của chủ thể ( hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn) nhằm thực hiện mục đích và những thuộc tính, phẩm chất, trạng thái của chủ thể biểu hiện trong hoạt động đó 20 Nh vậy, chủ thể ở đây là sinh viên ĐHV, các yếu tố chủ quan là những yếu tố phụ thuộc vào sinh viên và các yếu tố khách quan là những yếu tố tồn tại ở ngoài sinh. .. tuổi, nhu cầu học tập và hoạt động văn hóa; nhu cầu sinh hoạt cá nhân; năng lực tự giáo dục của sinh viên 2.1 Những yếu tố khách quan tác động đến t tởng chính trị sinh viên trờng Đại học Vinh hiện nay 2.1.1 Sự tác động của truyền thống dân tộc, quê hơng và nhà trờng Nhân loại đã qua lịch sử mà trởng thành Những thành tựu ngày nay mà nhân loại đã đạt đợc là do sự kế thừa và phát huy các giá trị mà thế... tổng hợp của tri thức và kinh nghiệm hoạt động chính trị, là tình cảm và niềm tin chính trị của mỗi cá nhân tạo thành ý thức chính trị công dân, thúc đẩy họ tới những hành động tích cực phù hợp với lí tởng chính trị của xã hội [20; tr.114] 11 Văn hóa chính trị và TTCT không đồng nhất về mặt khái niệm Nếu văn hóa chính trị đợc cấu thành từ các yếu tố: TTCT, quan hệ chính trị, hoạt động chính trị thì... đã và đang tác động mạnh mẽ tới nhận thức, nếp nghĩ của nhiều ngời, trong đó có sinh viên ĐHV KTTT đang làm thay đổi quan niệm về giá trị, về lối sống của sinh viên ĐHV Nhiều sinh viên chỉ lao vào học cái xã hội cần, lao vào học tiếng Anh, vi tính, coi nhẹ các môn khoa học Mác - Lênin Những biểu hiện lệch chuẩn trong t tởng của sinh viên ĐHV đã dẫn đến hiện tợng nhiều sinh viên sao nhãng học hành, không... là nghĩa vụ hàng đầu, có tác dụng quyết định đến mọi mặt công tác khác của trờng 1.2 Tình hình t tởng chính trị sinh viên Đại học Vinh hiện nay Để đánh giá đúng đợc thực trạng tình hình TTCT sinh viên ĐHV hiện nay, luận văn cần thiết phải xem xét theo những quan điểm sau: - TTCT của sinh viên không tách rời với công tác giáo dục TTCT trong nhà trờng và hệ thống chỉ đạo công tác đó - TTCT không phải... thức học tập, rèn luyện tốt, chủ động để chuẩn bị sau này lập nghiệp Nhiều bạn đã khắc phục khó khăn để vơn lên trong học tập Nhiều sinh viên vừa học vừa làm thêm để tự trang trải sinh hoạt Số sinh viên tốt nghiệp tiếp tục học cao học ngày một tăng Qua điều tra, khảo sát và xử lý số liệu, có thể khái quát những nét nổi bật về thực trạng tình hình TTCT của sinh viên ĐHV nh sau: Về thái độ của sinh viên ... Một số yếu tố tác động đến t tởng trị Sinh viên đại học vinh Luận văn nghiên cứu tác động số yếu tố chủ quan khách quan tới TTCT sinh viên đây, yếu tố khách quan dùng để tổng thể mặt, yếu tố tạo... biểu hoạt động 20 Nh vậy, chủ thể sinh viên ĐHV, yếu tố chủ quan yếu tố phụ thuộc vào sinh viên yếu tố khách quan yếu tố tồn sinh viên, không phụ thuộc vào sinh viên nhng lại có tác động đến việc... khách quan Tuy nhiên, yếu tố 44 chủ quan có vai trò tích cực, chủ động, sáng tạo để sinh viên chủ động tránh tác động tiêu cực yếu tố khách quan Các yếu tố tác động đến TTCT sinh viên nêu cha phải