Vai trò của triết học mác lênin trong việc bồi dưỡng thế giới quan duy vật cho sinh viên đại học vinh

Mục lục Trang A Phần mở đầu Lý chọn đề tài 2 Tình hình nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Ph-ơng pháp nghiên cứu 7 ý nghĩa đề tài Kết cấu đề tài B PhÇn néi dung I ThÕ giíi quan - khái niệm hình thức biểu 1.1 Kh¸i niƯm thÕ giíi quan 1.2 C¸c h×nh thøc biĨu hiƯn cđa thÕ giíi quan 12 1.3 Vai trò giới quan đời sống ng-ời 13 II Vai trò triết học Mác LªNin viƯc båi d-ìng 14 thÕ giíi quan vật cho sinh viên Đại học Vinh 2.1 Triết học - hạt nhân lý luận giới quan 14 2.2 Vài nét vấn đề giới quan sinh viên Đại học Vinh 19 2.3 Triết học Mác - LêNin vấn đề bồi d-ỡng giới quan 28 vật cho sinh viên Đại học Vinh C - Phần kết luận 45 D - Tài liệu tham khảo 47 Lời Cảm Ơ n Trong trình thực đề tài: Vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, đà nhận đ-ợc quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện Ban chủ nhiệm, Hội đồng Khoa học khoa, thầy, cô giáo khoa Giáo dục Chính trị, thầy giáo h-ớng dẫn TS Nguyễn Thái Sơn - ng-ời đà trực tiếp h-ớng dẫn cách chu đáo, tận tình để hoàn thành khoá luận Với tình cảm chân thành mình, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo h-ớng dẫn - TS Nguyễn Thái Sơn thầy, cô giáo khoa đà giúp đỡ trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 05/2006 Sinh viên Trần Thị Bảo An A phần mở đầu Lý chọn đề tài Thế giới quan đóng vai trò quan trọng ®êi sèng ng-êi vµ x· héi loµi ng-êi ThÕ giới quan đắn tiền đề để xác lập nhân sinh quan tích cực ng-ợc lại Vì vậy, việc giáo dục bồi d-ỡng giới quan đắn, khoa học cho sinh viên n-ớc nói chung sinh viên Đại học Vinh nói riêng nhiệm vụ quan trọng Triết học Mác LêNin với t- cách môn khoa học, quy luật chung đời sống tự nhiên xà hội có vai trò quan trọng việc hình thµnh vµ båi d-ìng thÕ giíi quan vËt – giới quan đắn khoa học cho sinh viên Ngày nay, tình hình n-ớc giới có nhiều biến động Sự phát triển kinh tế thị tr-ờng đà đem lại nhiều mặt tích cực Đó với động toàn xà hội, với biện pháp kinh tế mà Đảng nhân dân ta thực đà nâng đời sống vật chất tinh thần nhân dân lên b-ớc đáng kể Từ đó, niềm tin toàn dân lÃnh đạo Đảng Nhà n-ớc ngày đ-ợc củng cố vững Bên cạnh mặt tích cực, kinh tế thị tr-ờng có nhiều mặt trái Về khách quan, kinh tế thị tr-ờng với sức mạnh tự phát ghê gớm đà khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho ng-ời ta ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, ý lợi ích tr-ớc mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài, Do vậy, năm gần đây, tình trạng suy thoái đạo đức lối sống có chiều h-ớng tăng lên, đáng lo ngại Một phận niên mơ hồ lý t-ởng, ch-a nhận thức đ-ợc tình hình, nhiệm vụ giai đoạn cách mạng mới, ch-a xác định đ-ợc trách nhiệm niên nói chung thân nói riêng Sinh viên Đại học Vinh không nằm thực trạng Do vậy, đòi hỏi sinh viên phải có nhìn đắn, tức phải có giới quan khoa học để đấu tranh chống lại t-ợng tiêu cực, sai trái xà hội cám dỗ kinh tế thị tr-ờng Việc nắm vững quan điểm triết học Mác - LêNin giúp cho sinh viên có đ-ợc điều Sinh viên chủ nhân t-ơng lai đất n-ớc, lực l-ợng đông đảo, đầu hoạt động Họ đóng vai trò quan trọng giai đoạn nay, kinh tế tri thức giữ vị trí hàng đầu quốc gia dân tộc Tuy nhiên nay, có không sinh viên mơ hồ, có lối sống không lành mạnh, lập tr-ờng tt-ởng không vững vàng, tin t-ởng vào bói toán, thờ cúng, mê tín dị đoanThể thái độ an phận, thụ động, ngồi chờ số phận, vào may rủi mà không ý trau dồi phẩm chất đạo đức, lực hoạt động xà hội, không tự v-ơn lên để khẳng định xứng đáng với niềm tin gia đình, bạn bè, nhà tr-ờng xà hội Đó biểu giới quan tâm sai trái, phản khoa học Vì thế, đòi hỏi phải trang bị cho họ giới quan đắn hơn, khoa học hơn, giới quan vật mà triết học Mác LêNin cung cấp Hơn nữa, ngày lực l-ợng phản động n-ớc tìm đủ cách để phá hoại chế độ trị ta, âm m-u phá bỏ chế độ xà hội chủ nghĩa mà nhân dân ta gắng sức xây dựng Chúng tìm cách để lôi kéo phận nhân dân theo chúng, phục vụ cho âm m-u hành động sai trái chúng nhiều hình thức làm cho lập tr-ờng trị, t- t-ởng họ bị phân tán, không vững vàng Chúng th-ờng lợi dụng lớp trẻ để tuyên truyền, kích động niên lực l-ợng đông đảo, có tri thức, dễ bị lợi dụng bị lợi dụng hoạt động lại có hiệu Vì vậy, đòi hỏi phải có biện pháp, hình thức phù hợp để giáo dục bồi d-ỡng cho sinh viên có đ-ợc nhận thức đắn Nắm vững quan điểm triết học Mác LêNin giúp sinh viên tự giác trình trau dồi phẩm chất trị tinh thần, lý t-ởng sống phẩm chất đạo đức lực t- sáng tạo Đồng thời hình thành cho giới quan đắn, khoa học giới quan vật Đây vấn đề cần đ-ợc quan tâm hàng đầu công tác giáo dục đào tạo Chính lý chọn đề tài: Vai trò triết học Mác - LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh làm khoá luận tốt nghiệp Tình hình nghiên cứu c-ơng lĩnh xây dựng đất n-ớc thời kỳ độ lên chủ nghĩa xà hội Đảng cộng sản Việt Nam đà xác định ph-ơng h-ớng trình xây dựng chủ nghĩa xà hội bảo vệ Tổ quốc là: Tiến hành cách mạng xà hội chủ nghĩa lĩnh vực t- t-ởng văn hoá, làm cho giới quan Mác LêNin t- t-ởng, đạo đức Hồ Chí Minh giữ vị trí đạo tinh thần xà hội [5, 10] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng lại lần khẳng định: Đảng nhân dân ta tâm xây dựng đất n-ớc Việt Nam theo đ-ờng xà hội chủ nghĩa tảng chủ nghĩa Mác LêNin t- t-ởng Hồ Chí Minh Điều khẳng định rằng: với t- t-ởng Hồ Chí Minh, chủ nghĩa Mác LêNin đÃ, có vai trò quan trọng, soi đ-ờng lối cho đ-ờng lên chủ nghĩa xà hội Việt Nam Những thành tựu mà đạt đ-ợc ngày hôm có đ-ợc nhờ vận dụng cách sáng tạo chủ nghĩa Mác LêNin vào hoàn cảnh cụ thể n-ớc ta Chủ nghĩa Mác LêNin đ-ợc hợp thành ba phận là: Triết học, Kinh tế trị học chủ nghĩa xà hội khoa học Mỗi phận có chức giới quan tuỳ theo đối t-ợng nghiên cứu Trong đó, triết học Mác LêNin kết tinh tất giá trị cao quý lịch sử t- t-ởng nói chung t- triết học nói riêng hành trình phát triển nhân loại Khác với chế độ xà hội tr-ớc đây, trình xây dựng chủ nghĩa xà hội nghiệp tự giác toàn thể nhân dân lao động d-ới lÃnh đạo Đảng, giai cấp công nhân Vì vậy, trang bị giới quan khoa học cách mạng cho giai cấp công nhân đảng nó, cho đông đảo nhân dân lao động trở thành nhiệm vụ hàng đầu Đảng Nhà n-ớc ta Ngày nay, việc phát huy vai trò triết học Mác LêNin việc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cho thÕ hƯ trẻ, đặc biệt sinh viên- chủ nhân t-ơng lai đất n-ớc đ-ợc Đảng Nhà n-ớc ta coi trọng quan tâm mức Điều đ-ợc thể rõ nét qua công trình nghiên cứu nhà khoa học lĩnh vực lý luận, khoa học xà hội nhân văn đất n-ớc ta Đà có nhiều viết vấn đề liên quan đến đề tài Tạp chí cộng sản, Tạp chí triết học Tạp chí cộng sản số 16 (tháng 11/1995 ) có bài: “ S¸ng ngêi t- t-ëng vËt biƯn chøng cđa Ph.Ăngghen tác giả Phạm Phú Hồ Bài viết đà đề cập đến thân thế, nghiệp Ph.Ăngghen, trình hình thành, phát triển vai trò t- t-ëng vËt biƯn chøng cđa Ng-êi T¹p chÝ céng sản số13 (tháng 5/2002) có Tấm g-ơng vĩ đại C.Mác, đỉnh cao trí tuệ loài ng-ời" tác giả T-ơng Lai nhân kỷ niệm lần thứ 184 ngày sinh Ng-ời Trên tạp chí cộng sản số 30 ( tháng 10/2002 ) với học thuyết Mác - LêNin với công đổi Việt Nam tác giả Đặng Hữu Toàn; Tạp chí cộng sản số ( tháng 1/2002 ) có Sáng tạo kiên trì chủ nghĩa Mác LêNin cội nguồn thành công đổi Việt Nam tác giả Nguyễn Trọng Chuẩn; Tạp chí cộng sản số ( tháng 3/2002 ) có Trung thành vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác LêNin, t- t-ởng Hồ Chí Minhnguồn gốc thắng lợi cách mạng n-ớc ta tác giả Lê Hữu NghĩaNhững công trình có dung l-ợng không nhiều nh-ng đà nghiên cứu cách có hệ thống vai trò chủ nghĩa Mác LêNin vận dụng sáng tạo Đảng ta vào công đổi n-ớc ta, đồng thời khẳng định: chủ nghĩa Mác LêNin lý luận cách mạng khoa học thời đại ngày mà không học thuyết thay đ-ợc Tạp chí cộng sản số 18 (tháng 6/2002 ) có bài: Nghiên cứu học thuyết Mác LêNin tình hình tác giả Nguyễn Chí Tình Bài viết khẳng định: Tr-ớc phát triển đất n-ớc thời phải có ph-ơng pháp nghiên cứu học thuyết Mác LêNin cách đắn phù hợp Tuy nhiên, ch-a có công trình khoa học nghiên cứu cách chuyên sâu vỊ viƯc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cđa triết học Mác LêNin cho sinh viên Đề tài nghiên cứu khoa học cấp Bộ cán giảng dạy môn triết học Mác LêNin khoa giáo dục trị tr-ờng Đại học Vinh Thạc sĩ Trần Viết Quang chủ biên với tên gọi: Bồi d-ỡng giới quan ph-ơng pháp luận cho sinh viên thông qua giảng dạy môn triết học Mác LêNin đà phần làm sáng tỏ thêm vấn đề Những công trình, viết, t- t-ởng luận quan trọng cho công trình khoa học Hi vọng công trình Vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh góp phần nhỏ lý luận thực tiễn việc trang bị bồi d-ỡng giới quan đắn khoa học cho sinh viên Đại học Vinh Mục đích nghiên cứu Đề tài khóa luận mà nghiên cứu nhằm tới mục đích: - Hoàn thành yêu cầu bắt buộc công tác giáo dục sinh viên cuối khoá, đề tài khoá luận thay cho kỳ thi tốt nghiệp - Giúp cho thân sinh viên có nhìn đắn hơn, sâu sắc vai trò triết học Mác- LêNin nói chung vµ viƯc båi d-ìng thÕ giíi quan nãi riêng - Trên sở thấy đ-ợc vai trò quan trọng triết học Mác LêNin, Sinh viên Đại học Vinh xác định đ-ợc phải làm làm nh- để có h-ớng đắn, phù hợp với xu phát triển đất n-ớc thời đại Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt đ-ợc mục đích đà nêu trên, tác giả đề tài xác định nhiệm vụ nghiên cứu trọng tâm nh- sau: - Trên sở tìm hiểu từ điển tài liệu tham khảo để làm rõ khái niệm giới quan - Làm rõ vai trò triết học với t- cách hạt nhân lý luận giới quan - Làm rõ vai trò triết học Mác LêNin viƯc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cho sinh viên Đại học Vinh - Tìm hiểu vài nét thực trạng giới quan sinh viên Đại học Vinh để từ đ-a giải pháp nhằm bồi d-ỡng giới quan đắn, khoa học thông qua việc giảng dạy, học tập môn triết học Mác LêNin Phạm vi nghiên cứu Nội dung đề tài phong phú, sâu rộng Song khả thời gian có hạn nên đề tài này, tập trung nghiên cứu làm sáng tỏ vấn đề sau : + Thế giới quan hình thức biểu hiĨn cđa nã + Vai trß cđa triÕt häc víi t- cách hạt nhân lý luận giới quan + Một vài nét vấn đề giới quan sinh viên Đại học Vinh + Vai trò triết học Mác LêNin việc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cho sinh viªn, cụ thể sinh viên Đại học Vinh Ph-ơng pháp nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, đà sử dụng tổng hợp ph-ơng pháp nghiên cứu ngành khoa học xà hội nh-: Phân tích tổng hợp, lôgic lịch sử, cụ thể khái quát Ngoài ra, đề tài có liên kết lý luận thực tiễn, để có cách nhìn nhận đắn hơn, khoa học ý nghĩa đề tài Đề tài Vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh công trình nghiên cứu đầu tay tác giả (với t- cách sinh viên) Với công trình nghiên cứu này, đà đ-ợc nâng cao nhận thức trình tìm hiểu triết học Mác LêNin để có giới quan đắn, khoa học Hy vọng kết nghiên cứu đề tài góp phần nhỏ bé việc bồi d-ỡng giới quan đắn, khoa học cho sinh viên Đại học Vinh nói riêng hệ trẻ nói chung để góp phần vào việc xây dựng đất n-ớc Việt Nam ngày giàu mạnh Đề tài tài liệu tham khảo cho quan tâm, tìm hiểu nghiên cứu vấn đề giới quan nói riêng triết học Mác LêNin nói chung Kết cấu đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, khoá luận bao gồm mơc lín sau: I ThÕ giíi quan – kh¸i niƯm hình thức biểu II Vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại häc Vinh B phÇn NéI Dung I ThÕ Giíi Quan - khái niệm Và Các Hình Thức Biểu Hiện Cđa Nã 1.1 Kh¸i niƯm thÕ giíi quan ThÕ giíi quan khái niệm phức tạp Theo từ điển triết học nhà xuất văn hoá thông tin Hà Nội ấn hành năm 2002 giới quan "Toàn nguyên tắc, quan điểm niềm tin quy định h-ớng hoạt động quan hệ ng-ời, tập đoàn xà hội, mét giai cÊp hay cđa x· héi nãi chung ®èi với thực tại" [4, 535] Còn theo từ điển tiếng Việt nhà xuất Đà Nẵng giáo sHoàng Phê chủ biên giới quan "quan niệm thành hệ thống giới, t-ợng tự nhiên xà hội" [7, 901] Cuốn từ điển Bách khoa Xô Viết, nhà xuất Bách khoa Xô Viết Matxcơva định nghĩa: "Thế giới quan hệ thống quan niệm, quan điểm khái quát giới vị trí ng-ời giới ®ã, vỊ quan hƯ cđa ng-êi víi thùc t¹i xung quanh với thân ng-ời, niềm tin, lý t-ởng, nguyên tắc nhận thức hành động ng-ời hình thành sở quan niệm, quan điểm đó" [24, 811] Thế giới quan cã néi dung phong phó vµ cÊu tróc phøc tạp bao gồm mặt: -Thứ nhất: Nhận thức chất, quan hệ quy luật phổ biến khách quan giới tự nhiên vµ x· héi loµi ng-êi cịng nh- t- cđa ng-ời -Thứ hai: Trên sở tính quy định mặt thứ hình thành chế điều chỉnh định h-ớng hoạt động ng-ời, có nghĩa tất quy định lựa chọn cách øng xư cđa ng-êi víi thÕ giíi tù nhiªn, với xà hội trách nhiệm ng-ời đối víi thùc t¹i xung quanh Nh- vËy, thÕ giíi quan hệ thống quan niệm ng-ời thÕ giíi, vỊ vÞ trÝ cđa ng-êi thÕ giới nhằm giải đáp vấn đề mục đích, ý nghĩa sống ng-ời Để tồn tại, loài ng-ời phải thích nghi với giới tự nhiên Nh-ng ng-ời không thích nghi với giới bên cách thụ động, mà tìm cách thực tiễn, để biểu chúng d-ới dạng tranh chung giới đ-ợc xác định mặt lịch sử đây, triết học Mác LêNin đóng vai trò sở lý luận chung nhất, hạt nhân giới quan Mọi quan điểm khác nh- kinh tế, trị, đạo đức xuất phát từ triết học Thế giới quan Mác LêNin hệ thống quan điểm triết học nh- kinh tế, trị, đạo đức, thẩm mỹ Ngày nay, triết học Mác LêNin đà trở thành môn khoa học đ-ợc hầu hết tr-ờng đại học giảng dạy học tập, tri thức lý luận mà sinh viên phải tiếp thu lĩnh hội tr-ờng đại học Việc giảng dạy học tập môn triết học Mác LêNin giúp cho sinh viên trả lời đ-ợc câu hỏi muôn thuở nh-: Thế giới quanh ta gì? Nó vận động phát triển nh- nào? Con ng-ời gì? Vì có ng-ời tốt, kẻ xấu?Đó vấn đề thc lÜnh vùc thÕ giíi quan TriÕt häc M¸c – LêNin đời sở kế thừa phát triển tinh hoa triết học khứ nh- trào l-u triết học tiến khác, sở khái quát phát triển khoa học thực tiễn đà xây dựng thành hệ thống quan điểm chung giới Vì mà triết học Mác đà giải đáp cách đắn khoa học vấn đề quan trọng nh-: Mối quan hệ vật chất ý thức, mối quan hệ khách quan chủ quan, quy luật vận động tự nhiên, xà hội, t- duyViệc giảng dạy học tập môn triết học Mác LêNin cung cấp cho sinh viên tri thức chung mang tính hệ thống, có kết cấu lôgic chặt chẽ Trên sở đó, sinh viên có điều kiện để nghiên cứu cách cụ thể hơn, toàn vẹn giới Việc nắm vững quan điểm triết học Mác LêNin điều kiƯn rÊt quan träng ®Ĩ båi d-ìng thÕ giíi quan khoa học, chống chủ nghĩa chủ quan Đây sai lầm phổ biến đà xảy n-ớc ta mà nhiều n-ớc xà hội chủ nghĩa khác tr-ớc Sai lầm đà gây tác hại vô nghiêm trọng nghiêp xây dựng chủ nghĩa xà hội thÕ giíi chđ nghÜa chđ quan lµ biĨu hiƯn cđa giới quan tâm, phải loại bỏ Và để làm đ-ợc điều đòi hỏi ng-ời phải có cách thức định đây, việc học tập, tiếp thu quan điểm triết học Mác LêNin có tác dụng Chúng ta biết rằng, ý thức phản ánh thực khác quan vào óc ng-ời cách sáng tạo Phản 34 ánh sáng tạo hai mặt thuộc chất ý thức, chúng thống biện chứng với Tính sáng tạo ý thức sáng tạo sở phản ánh khuôn khổ phản ánh Vì vậy, tách rời sáng tạo khỏi phản ánh, c-ờng điệu tính sáng tạo ý thức rơi chủ nghĩa chủ quan, chủ nghĩa tâm ý thức ng-ời t-ợng có kết cấu phức tạp, tri thức nhân tố ý thức Theo Mác, tri thức ph-ơng thức tồn ý thức Xây dựng đất n-ớc thời kỳ cần có ng-ời có tri thức, nhân tố quan trọng để xây dựng thành công chủ nghĩa xà hội sinh viên ng-ời có đóng góp quan trọng vào nghiệp Vì vậy, việc học tập nâng cao tri thức cho thân nhiệm vụ hàng đầu sinh viên Tuy nhiên, có tri thức ch-a đủ, tri thức ng-ời đòi hỏi phải có ý chí ý chí biểu nh- nhân tố chủ quan tích cực để thực mục đích để khắc phục trở ngại đ-ờng đạt đến mục đích ý chí có vai trò quan trọng hoạt động ng-ời Trên đ-ờng học tập để chiếm lĩnh tri thức nhân loại, chắn sinh viên gặp nhiều khó khăn Để làm đ-ợc điều đó, đòi hỏi sinh viên phải có ý chí v-ơn lên học tập mà sống Đây yếu tố kh«ng thĨ thiÕu cc sèng cđa ng-êi Tuy nhiên, sai lầm c-ờng điệu vai trò cña ý chÝ chñ nghÜa chñ quan, chñ nghÜa ý chí khuynh h-ớng tâm tuyệt đối hoá vai trò nhân tố chủ quan, ý chí, đối lập tách rời ý chí với tri thức, coi ý chí có tính độc lập t-ơng đối, xa rời thực khách quan Trong đời sống xà hội, vật chất tinh thần, khách quan chủ quan th-ờng quyện chặt vào nhau, chuyển hoá lẫn nhau, ranh giới chúng có tính t-ơng đối Điều chắn gây lẫn lộn vật chất tinh thần, chủ quan khách quan, dễ lấy chủ quan thay cho khách quan Điều có nghĩa dễ rơi vào nguy chủ nghĩa chủ quan Đây sai lầm nghiêm trọng, việc đấu tranh để khắc phục ngăn ngừa bƯnh chđ quan ý chÝ cã ý nghÜa rÊt quan trọng đòi hỏi phải tiến hành th-ờng xuyên Để làm đ-ợc điều đòi hỏi phải đảm bảo nguyên tắc khách quan mà có triết học Mác - LêNin có đ-ợc Nguyên tắc đòi hỏi 35 nhận thức hành động phải xuất phát từ thân vật, từ thực tế khách quan, phải phản ánh vật cách trung thành nh- vốn có, không đ-ợc xuất phát từ ý muốn chủ quan mình, không lấy ý muốn chủ quan, ý chí áp đặt cho thực tế, phải tôn trọng thật, tránh thái độ chủ quan nóng vội, phiến diện, định kiến, không trung thực Làm tốt điều đà tạo dựng cho lối suy nghĩ đắn, khoa học, tức rèn luyện cho để có giới quan khoa học Nguyên tắc khách quan không trừ mà đòi hỏi phải phát huy tính động chủ quan, phát huy tính động sáng tạo ý thức Xây dựng đất n-ớc giai đoạn cần ng-ời động, sáng tạo để đáp ứng với xu phát triển thời đại Bởi vật chất định ý thức nh-ng ý thức có tính độc lập t-ơng đối so với vật chất, tác động trở lại vật chất, góp phần cải biến giới quan thông qua hoạt ®éng thùc tiƠn cđa ng-êi Vai trß tÝch cùc ý thức chỗ trực tiếp tạo ra, hay thay đổi giới vật chất mà nhận thức đ-ợc giới khách quan, làm cho ng-ời hình thành đ-ợc mục đích, ph-ơng h-ớng, biện pháp ý chí cần thiết cho hoạt động thực tiễn Việc nắm vững quan điểm triết học Mác LêNin giúp cho tránh đ-ợc thái độ thụ động, ỷ lại, bảo thủ trì trệ, nâng cao trình độ tri thức khoa học, bồi d-ỡng nhiệt tình, ý chí cách mạng rèn luyện phẩm chất đạo đức, trở thành chủ nhân đích thực góp phần xây dựng đất n-ớc giàu mạnh văn minh Triết học Mác đời làm biến đổi tính chất, đối t-ợng triết học mèi quan hƯ cđa nã víi c¸c khoa häc thể Triết học Mác không hoà tan vào khoa học cụ thể, tham vọng đóng vai trß “ Khoa häc cđa mäi khoa häc” , thay khoa học tồn tách rời chúng, mà sở ph-ơng pháp luận khoa học cụ thể Trong trình nhận thức chân lý, ng-ời dù muốn hay xuất phát từ sở, tiền đề triết học định Ph Ăngghen đà khẳng định: Dù nhà khoa học tự nhiên có họ bị triết học chi phối Vấn đề chỗ muốn bị chi phối thứ triết học tồi tệ hợp mốt hay họ muốn đ-ợc h-ớng dẫn hình thức t- lý luận dựa hiểu biết lịch sử t- t-ởng thành tựu 36 Triết học Mác có chức xoá bỏ nh-ng có kế thừa cũ tạo lập mới, gắn liền hữu với thực tiễn sống, với phong trào đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân, nh- với phát triển khoa học Vì vậy, học thuyết ng-ng đọng mà trái lại, học thuyết sáng tạo, không ngừng đ-ợc bổ sung, làm phong phú thêm thực tiễn phát triển với thực tiễn Sự hình thành quan điểm triết học C.Mác Ph.Ăngghen qua hàng loạt tác phẩm đà cho thấy trình phát triển liên tục, không ngừng Vì vậy, triết học Mác LêNin tín điều, khuôn mẫu, công thức mà kim nam cho hành động Từ phân tích cho phép ta đến kết luận: Triết học Mác LêNin sở lý luận giới quan khoa học, hạt nhân lý luận giới quan Triết học Mác LêNin diễn đạt giới quan d-ới dạng hệ thống khái niệm, phạm trù, quy luật Vì vậy, nắm đ-ợc triết học Mác LêNin nắm đ-ợc quy luật chung tự nhiên, xà hội t- duy, nắm đ-ợc chất, tính tất yếu giới vật chất Từ đó, sinh viên đựơc trang bị bồi d-ỡng giới quan thực đắn, khoa học, biết đấu tranh chống lại với biểu tiêu cực, phản động giới quan tâm sai trái Vì có vai trò đặc biệt quan trọng nh- để tăng c-ờng vai trò triết học Mác LêNin viƯc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cho sinh viên đòi hỏi phải sử dụng nhiều biện pháp, cách thức khác Có thể khẳng định nay, không môn triết học mà tất môn lý luận Mác LêNin đà đ-ợc tr-ờng đại học n-ớc ta đ-a vào ch-ơng trình đào tạo Nội dung ph-ơng pháp giảng dạy môn triết học đ-ợc hoàn thiện dần vào hệ thống Nhiều sách giáo khoa, giáo trình, tài liệu học tập đ-ợc biên soạn đầy đủ để phục vụ cho công tác giảng dạy học tập giáo viên học sinh Triết học Mác LêNin đà phát huy tác dơng cđa nã viƯc båi d-ìng cho sinh viªn lý t-ởng, lập tr-ờng, lối sống đắn Triết học Mác LêNin ngày khẳng định đ-ợc vị trí cai trò nó, đ-ợc giảng dạy học tập với ch-ơng trình đầy đủ, có hệ thống sâu rộng Đội ngũ giáo viên đựoc quan tâm, trọng việc bồi d-ỡng để nâng cao 37 lực, trình độ, ph-ơng pháp giảng dạy Số giáo viên có trình độ thạc sỹ, tiến sỹ chiếm tỉ lệ ngày cao Vì thế, việc giảng dạy môn triết học đ-ợc nâng lên số l-ợng chất l-ợng Trên lớp, sinh viên đ-ợc tiếp thu trí thức triết học cách đầy đủ, thiết thực Ngoài hoạt động lên lớp, sinh viên đ-ợc học tập qua buổi xêmina Đây hoạt động có ý nghĩa quan trọng Thông qua hoạt động này, sinh viên tiếp thu trí thức triết học cách chủ động, không áp đặt, qua ý kiến mình, qua vấn đề trao đồi sôi lớp Nhờ hoạt động xêmina, khái niệm, phạm trù, nguyên lý trừu t-ợng triết học Mác LêNin đà đ-ợc sinh viên tiếp thu cách chủ động dễ hiểu Đồng thời, sinh viên đà nhân rõ vai trò, tác dụng môn triết học Mác LêNin thân mình, qua ®ã hä ®· cã th¸i ®é häc tËp mét c¸ch nghiêm túc với t- cách môn khoa học Song, bên cạnh thành tựu đà đạt đựơc, việc giảng dạy học tập môn triết học Mác LêNin đặt vấn đề cần đ-ợc quan tâm mức Không triết học mà nhiều môn khoa học khác đ-ợc áp dụng cách day truyền thống ph-ơng pháp thuyết trình Đây ph-ơng pháp thầy dạy, diễn giảng sinh viên ngồi nghe, ghi chép Ph-ơng pháp giúp cho thấy truyền thụ khối trí thức t-ơng đối lớn cho sinh viên họ tiếp thu đ-ợc nội dung qua giảng giáo viên Song, sinh viên lai tiếp thu kiến thức cách thụ động, ỷ lại, biết lĩnh hội mà suy nghĩ, tìm tòi Đây hạn chế lớn ph-ơng pháp thuyết trình Hơn sinh viên, sinh viên ngành s- phạm đòi hỏi phải luyện tập phát huy khả nói, khả diễn đạt vấn đề Vì thế, với ph-ơng pháp thuyết trình sinh viên phát huy đ-ợc hết tính chủ động tích cực thân, thế, học trở nên nặng nề, hiệu có hoạt động ng-ời thầy giáo Điều xuất phát từ điều kiện, hoàn cảnh dạy học n-ớc ta nói chung, tr-ờng Đại học Vinh nói riêng Trong điều kiện lớp học lên đến vài trăm sinh viên, điều kiện vật chất, âm không đảm bảo liệu tri thức mà ng-ời giáo viên truyền thụ có bảo đảm sinh viên tiếp thu lĩnh hội đ-ợc hết hay không Một môn học muốn đạt đ-ợc kết cao bên cạnh khả ng-ời giáo viên, lòng nhiệt tình, hăng say giáo viên sinh viên điều 38 kiện vật chất cho lớp học ảnh h-ởng không nhỏ đến chất l-ợng giảng Điều dễ làm cho sinh viên chán nản, không chăm học tập lĩnh hội trí thức Vì thế, đòi hỏi tr-ớc hết tr-ờng phải b-ớc cải thiện vật chất cho lớp học, quan tâm ®Õn viƯc bè trÝ líp häc ®Ĩ giê häc cã hiệu Hơn giáo viên phải có ph-ơng pháp giảng dạy phù hợp để vừa truyền thụ đ-ợc hết nội dung tri thức, vừa đảm bảo học diễn sinh động, sôi nổi, dễ hiểu sinh viên tiếp thu giảng cách chủ động, sáng tạo Đây đòi hỏi cấp bách nh-ng khó khăn Ng-ời dạy môn triết học phải biết nở rộng vấn đề, liên hệ nội dung học với thực tiễn Giảng triết học không dừng lại nguyên lý chung chung mà phải phân tích cách cụ thể, có ví dụ sinh động vừa dùng để minh họa cho giảng, vừa dùng để giải thích tri thức, vừa khái quát đ-ợc tri thức Những tri thức môn triết học Mác LêNin vừa mang tính phổ biến, vừa mang tính trừu t-ợng Điều dễ làm cho ng-ời học có nhiều cách nhìn nhận khác không với thực chất môn học, dẫn đến việc hiểu không đầy đủ, không xác nội dung môn khoa học Do đó, giáo viên phải truyền thụ đầy đủ, xác khái niệm, phạm trù, nguyên lý môn triết học Mác LêNin Điều nghĩa giáo viên phải nhắc lại nguyên văn câu, chữ mà phải làm bật đ-ợc thực chất chúng Nhiều ng-ời quan niệm dạy triết học phải đúng, phải xác nh- giáo trình, quan niệm sai lầm Việc giảng dạy môn triết học Mác LêNin không đòi hỏi ng-ời giáo viên phải truyền thụ cách giáo điều, máy móc nội dung môn mà giáo viên cần tham gia việc sáng tạo, phát triển tri thức cho phù hợp với điều kiện lịch sử cụ thể dân tộc thời đại Có nh- vậy, triết học Mác LêNin phát huy đ-ợc vai trò việc bồi d-ỡng giới quan mà bồi d-ỡng ph-ơng pháp luận đắn cho sinh viên Từ đó, biến tri thức mà họ tiếp thu đ-ợc thành niềm tin, lẽ sống, thúc họ hành động theo lẽ phải Bên cạnh đó, hoạt động xêmina lớp đặt nhiều vấn đề cấp bách Ngoài hoạt động lên lớp xêmina có tác dụng lớn hoạt động học tập sinh viên Đây hình thức nhằm phát huy khả chủ động sáng tạo tích cực sinh viên Thông qua hình thức này, sinh viên phát biểu ý kiến vấn đề đó, trao đổi, thảo luận sôi với 39 để hiểu đầy đủ vấn đề, đồng thời rèn luyện cho sinh viên khả diễn đạt, lập luận vấn đề Đối với triết học Mác LêNin xêmina hoạt động cần thiết Tuy nhiên, nhiều bất cập Do số l-ợng sinh viên đông nên việc thảo luận diễn số sinh viên, số lại tỏ thụ động, ỷ lại hiệu học không đ-ợc đảm bảo Vì đòi hỏi giáo viên phải tạo điều kiện cho tất sinh viên đ-ợc nêu ý kiến mình, trình bày vấn đề mà quan tâm, tạo không khÝ th¶o luËn tù do, cëi më… Cã nh- vËy, chất l-ợng hiệu giảng triết học đảm bảo, đồng thời phát huy đ-ợc vai trò Chúng ta biết rằng, lý luận Mác LêNin khái quát thực tiễn cách mạng, lịch sử xà hội, đúc kiết tri thức cách tri thức kinh nghiệm tri thức lý luận lĩnh vực cụ thể để xây dựng nên hệ thống lý luận khoa học hoàn chỉnh Sức mạnh chỗ luôn gắn bó hữu với thực tiễn xà hội Và để phát huy vai trò triết học Mác LêNin việc båi d-ìng thÕ giíi quan vËt cho sinh viªn đòi hỏi phải gắn tri thức víi thùc tiƠn cc sèng ®ang diƠn sinh ®éng, phong phú Đảm bảo thống lý luận với thực tiễn nguyên tắc triết học Mác LêNin Có thể nói, tri thức triết học Mác LêNin mà sinh viên tiếp thu trừu t-ợng, khái quát Để cho sinh viên tiếp thu tri thức cách dễ dàng, đồng thời áp dụng đ-ợc vào sống thân xà hội Thì đòi hỏi ph-ơng pháp dạy ng-ời thầy giáo phải luôn gắn triết học với thực tiễn sinh động Có nh- vậy, sinh viên biến thi thức mà họ tiếp thu đ-ợc thành niềm tin lẽ sống, thúc họ hoạt động sáng tạo, tìm kiếm chân lý Nhận thức trình ng-ời phản ánh cánh biện chứng giới khách quan sở thực tiễn lịch sử xà hội Quá trình nhận thức không diễn cách giản đơn, thụ động, máy móc, nhận thức sẵn, bất di bất dịch mà trình phản ¸nh thùc kh¸ch quan vµo bé ãc ng-êi mét cách động, sáng tạo biến chứng Đó trình từ ch-a biết đến biết, từ biết ®Õn biÕt nhiỊu, tõ ch-a hoµn thiƯn ®Õn hoµn thiƯn hơn, từ không đầy đủ, không xác trở thành đầy đủ, xác Sự phát triển nhận thức loài ng-ời tất yếu dẫn đến xuất lý luận Lý luận sản phẩm phát triển cao nhận thức, đồng thời thể nh- trình 40 độ cao nhận thức Lý luận hệ thống tri thức đ-ợc khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ chất, tính quy luật giới khách quan Lý luận đ-ợc hình thành bên thực tiễn mà mối liên hệ với thực tiễn Giữa lý luận thực tiễn có mối quan hệ biện chứng với nhau, tác động qua lại với nhau, thực tiễn giữ vai trò định Giảng dạy học tập triết học vậy, phải gắn liỊn néi dung tri thøc cđa bé m«n víi thùc tiễn Đó thực tiễn đời sống xà hội ®ang diƠn xu thÕ vËn ®éng cđa thêi đại, bối cảnh toàn cầu hoá, trạng thái cạnh tranh hội nhập diễn mạnh mẽ phức tạp giới Đó thực tiễn đất n-ớc diễn công lao động sáng tạo để xây dựng b¶o vƯ Tỉ qc ViƯt Nam x· héi chđ nghÜa, nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất n-ớc nhằm mục tiêu xây dựng n-ớc Việt Nam dân giàu, n-ớc mạnh, xà hội công bằng, dân chủ văn minh Hơn nữa, giới quan toàn bé nh÷ng quan niƯm cđa ng-êi vỊ thÕ giíi, song, ng-ời quan hệ với giới bắt đầu lý luận mà thực tiễn Chính từ trình hoạt động thực tiễn cải tạo thÕ giíi mµ nhËn thøc, lý ln ë ng-êi đ-ợc hình thành phát triển Bằng hoạt động thực tiễn, ng-ời tác động vào giới, buộc giới phải bộc lộ thuộc tính, quy lt ®Ĩ cho ng-êi nhËn thøc chóng Thùc tiƠn cung cấp tài liệu cho nhận thức, cho lý luận Không có thực tiễn nhận thức, lý luận, tri thức bắt nguồn từ thực tiễn Trong trình tồn tại, ng-ời không đ-ợc giới đáp ứng thoả mÃn nhu cầu nên ng-ời phải cải tạo giới hoạt động thực tiễn Nhờ đó, ng-ời ngày sâu vào nhận thức giới, khám phá bí mật giới, làm phong phú sâu sắc tri thức giới Thực tiễn để nhu cầu, nhiệm vụ ph-ơng h-ớng phát triển nhận thức, lý luận Trong trình hoạt động thực tiễn, trí tuệ ng-ời đ-ợc phát triển, đ-ợc nâng cao dần lên lúc có lý luận, có khoa học Vì nói, thực tiễn nơi để sinh viên thử nghiệm lực mình, thể mà tiếp thu đ-ợc qua sách hoạt động thiết thực Mọi lý luận, khoa học đời phục vụ cho hoạt ®éng thùc tiƠn cđa ng-êi Lý ln, khoa häc có ý nghĩa thiết thực chúng đ-ợc vận dụng vào thực tiễn, cải 41 tạo thực tiễn phục vụ cho mục tiêu phát triển nói chung Nhận thức, lý luận sau đời phải quay phục vụ thực tiễn, h-ớng dẫn, đạo thực tiễn, phải biến thành hoạt động thực tiễn ng-ời Và chØ cã thĨ lÊy thùc tiƠn kiĨm nghiƯm th× ng-ời xác nhận đ-ợc tri thức đà tiếp thu đ-ợc hay sai Việc giảng dạy học tập môn triết học thực chất giúp sinh viên tiếp cận ph-ơng diện lý luận Thông qua công tác giảng dạy giáo viên, sinh viên tiếp thu đ-ợc nguyên lý chủ nghĩa vật phép biện chứng Đồng thời định h-ớng cho sinh viên cách tiếp cận t-ợng đời sống tự nhiên xà hội Song, giáo viên dừng lại tri thức lý luận, tức phân tích khái niệm, phạm trù, nguyên lý mà không gắn lý luận với thực tiễn nội dung lý luận trở nên khô khan, thiếu tính thuyết phục Không thế, sinh viên gặp khó khăn việc tiếp thu tri thức đó, không trở thành niềm tin cho hành động sinh viên đây, đòi hỏi ng-ời làm công tác giảng dạy phải th-ờng xuyên liên hệ tri thức giảng dạy cho sinh viên với thực tiễn sống Để có môn triết học Mác LêNin, nhà kinh điển chủ nghĩa Mác đà phải trải qua hoạt động thực tiễn để khái quát nên thành quan điểm lý luận Vì thế, toàn khái niệm, phạm trù, nguyên lý triết học Mác LêNin đ-ợc hình thành sở khái quát, tổng kết kết thực tiễn lịch sử xà hội, thành tựu sản xuất khoa học có Vì tiêu chuẩn thực tiễn không cho phép biến tri thức ng-ời trở thành chân lý vĩnh viễn, tuyệt đích cuối Trong trình phát triển thực tiễn nhận thức, tri thức mà ng-ời đạt đ-ợc phải th-ờng xuyên đ-ợc kiểm nghiệm thực tiễn Vì vậy, tri thức đ-ợc thực tiễn chứng minh giai đoạn lịch sử định, phải tiếp tục đ-ợc thực tiễn bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa phát triển để hoàn thiện Và triết học không nằm quy luật Triết học phải luôn đ-ợc soi rọi, bổ sung, đ-ợc hoàn thiện phong phú thực tiễn thành tựu khoa học đại Ng-ời dạy phải luôn gắn chặt nội dung tri thức cđa khoa häc, triÕt häc víi thùc tiƠn th× míi đem lại cho sinh viên giới quan đắn, khoa học, đồng thời định h-ớng cho họ ph-ơng pháp đắn việc xem xét, đánh giá tất vật, t-ợng diƠn 42 xung quanh m×nh Cã nh- vËy, sinh viên tiếp cận tiếp thu tri thức triết học cách xơ cứng, giáo điều Để làm đ-ợc điều đòi hỏi giáo viên phải cập nhật thông tin, nắm bắt th-ờng xuyên hoạt động diễn sống hàng ngày để từ liên hệ với nội dung mà giảng dạy cho sinh viên cách sinh động, thuyết phục Chẳng hạn: Giảng dạy phần hình thái kinh tế xà hội Tr-ớc hết, giáo viên phải có cách nhìn nhận, phân tích, đánh giá trạng thái vận động xà hội, giảng dạy rõ hình thái kinh tế xà hội đà tồn lịch sử, chúng xuất hiện, tồn bị tiêu vongTừ đó, giúp cho sinh viên thấy đ-ợc vận động, phát triển biến đổi hình thái kinh tế xà hội tất yếu khách quan, tiến trình lịch sử tự nhiên , thế, điều quan trọng từ đó, tạo lập cho sinh viên niềm tin vững vào đ-ờng lên chủ nhĩa xà hội n-íc ta Víi bÊt kú mét bé m«n khoa häc đ-a vào giảng dạy học tập phải quán triệt quan điểm lý luận liên hệ với thùc tiƠn Song thùc tÕ cho thÊy chóng ta ch-a thực quan tâm đầy đủ đến vấn đề này, hay đà quan tâm song né tránh, ch-a lý giải đ-ợc vấn đề thực tiễn đặt mà triết học cần phải giải Sinh viên mơ hồ, lúng túng việc nhận thức.Vì vậy, việc tăng c-ờng buổi xêmina việc tổ chức cho sinh viên tham quan thực tế, xâm nhËp vµo cc sèng x· héi lµ viƯc hÕt søc quan trọng Tuy nhiên, hình thức ch-a đ-ợc trọng quan tâm mức Vì vậy, tr-ờng cần quan tâm, hỗ trợ kinh phí, ph-ơng tiện ®Ĩ ®-a sinh viªn ®i tham quan thùc tÕ d-íi h-ớng dẫn giáo viên Trong trình tham quan, giáo viên phải h-ớng dẫn trọng vào nội dung mà sinh viên cần lĩnh hội, cuối đợt phải có thu hoạch Có nh- việc tiếp thu lÜnh héi néi dung tri thøc cđa m«n häc míi thùc sù cã hiƯu qu¶ NhiỊu ng-êi chóng ta đà đ-ợc đọc đ-ợc nghe câu chuyện c-ời dân gian Chàng Ngốc học Bố Ngốc làm quan, thấy lớn mà dại dột, ngốc nghếch mời thầy nhà dạy chữ cho Thầy dạy gạch gạch chữ Nhất, hai gạch chữ Nhị, ba gạch chữ Tam Ngốc ta học lần lý : Vậy chữ Vạn biết gạch bao nhiêu, gạch làm sao? Câu chuyện dân gian tiếng c-ời chế nhạo lối t- máy móc, ãc suy ln kÐm sÏ dÉn ®Õn kÕt cơc oăm cho nhân vật 43 Ngốc Suy cho đâu thời điểm vậy, học sách giáo khoa có dung l-ợng cung cấp cho nhìn sơ l-ợc, vấn đề hay lĩnh vực nói chung đó, cung cấp cách chi tiết cụ thể đ-ợc Điều đòi hỏi ng-ời học phải có nhìn bao quát, mềm dẻo học kiến thức mà lĩnh hội, gắn tri thức với sống thân xà hội Những trang chép chẳng khác cánh đồng để ng-ời học cày xới, nh-ng đồng thời không ý thức đ-ợc cánh đồng ấy, so với kho tàng tri thức rộng lớn có giá trị nh- ruộng nhỏ bé mà Ngoài kia, sống cánh đồng tri thức rộng lớn, dạy cho ng-ời học nhiều điều, điều có sách kể điều mà không cã Qua cc sèng, qua thùc tiƠn sinh viªn sÏ thấy hiểu rõ hơn, thấm nhuần mà đ-ợc học qua sách vở, qua giảng thầy cô Điều có nghĩa triết học nh- bao môn khoa học khác, việc học tập lý thuyết đòi hỏi phải gắn với hoạt động thùc tiƠn cđa cc sèng Cã nh- vËy, nã míi phát huy vai trò cách toàn diện Thế hệ sinh viên hôm chủ nhân t-ơng lai đất n-ớc Cách tốt để thể ý thức trách nhiệm t-ơng lai khao khát nắm lấy t-ơng lai tay cách cày xới nhiều cánh đồng tri thức 44 C - Phần Kết Luận Trong trình hoạt động, Đảng ta luôn lấy chủ nghĩa Mác LêNin, t- t-ởng Hồ Chí Minh làm tảng t- t-ởng kim nam cho hành động Đối với Đảng ta, kiên trì, vận dụng sáng tạo phát triển chủ nghĩa Mác LêNin vấn đề có tính nguyên tắc số Trung thành với chủ nghĩa Mác LêNin nắm vững chất cánh mạng khoa học nó, vận dụng cánh thích hợp, đắn với điều kiện lịch sử cụ thể đất n-ớc ta Là ba phận cấu thành chủ nghĩa Mác, triết học Mác LêNin vũ khí tinh thần sắc bén cho đấu tranh giải phóng dân téc, thèng nhÊt ®Êt n-íc, ®-a ViƯt Nam tiÕn bé lên xây dựng chủ nghĩa xà hội Ngày nay, tình hình n-ớc giới có nhiều biến đổi Những kẻ thù chủ nghĩa xà hội sức phá bỏ di sản lý luận quý báu chủ nghĩa Mác LêNin Chúng tìm cánh để xuyên tạc luận đểm khoa học nhà kinh điển chủ nghĩa Mác Nh-ng dù tình hình giới có biến đổi sao, dù kẻ thù có sức phá bỏ nh- triết học Mác LêNin mÃi mÃi tr-ờng tồn Tuy nhiên, phủ nhận đ-ợc rằng: Có điều đòi hỏi phải bổ sung phát triển cho phù hợp với tình hình làm cho triết học Mác LêNin đ-ợc hoàn thiện Triết học Mác LêNin môn học quan trọng đ-ợc Đảng Nhà n-ớc ta quan tâm đạo Nó đ-ợc tuổi trẻ học đ-ờng, cán bộ, Đảng viên nhân dân ta đón nhận, học tập nghiên cứu Bởi tiếp nhận triết học Mác LêNin đ-ợc trang bị giới quan đắn khoa học Đất n-ớc chuyển sang giai đoạn phát triển Nó đòi hỏi phải có ng-ời míi ph¶i cã mét thÕ giíi quan thùc sù khoa học, vững lực t- sáng tạo Đó đòi hỏi cấp bách nghiệp xây dựng chủ nghĩa xà hội, công đổi đất n-ớc Điều nghĩa cần nắm vững đ-ợc quan điểm triết học Mác giải đ-ợc tất vấn đề sống đặt Triết học Mác LêNin đơn thuốc vạn chứa sẵn lời giải đáp Để tìm đ-ợc lời giải đáp đắn hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn đ-a 45 bên cạnh tri thức triết học, cần phải đ-ợc bổ sung thêm vào kho tàng kiến thức tri thức cđa mäi khoa häc cïng víi kinh nghiƯm cc sèng thân ng-ời Ngày nay, niên n-ớc nói chung sinh viên Đại học Vinh nói riêng chủ nhân đất n-ớc Họ có vai trò to lớn nghiệp xây dựng phát triển đất n-ớc hôm Vì vậy, viƯc båi d-ìng cho hä mét thÕ giíi quan khoa vấn đề có tầm quan trọng đặc biệt, mang tính cấp bách Có nhiều cánh thức khác để thùc hiƯn ®iỊu ®ã Song, tri thøc triÕt häc ®ãng vai trò quan trọng Nó chìa khoá mở đ-ờng cho sinh viên Đại học Vinh h-ớng tới t-ơng lai cách tự tin, vững vàng Đồng thời giúp cho họ có lĩnh vững vàng ®Ĩ cã thĨ tù ®Êu tranh chèng l¹i mäi biĨu tiêu cực, sai trái ng-ợc lại lợi ích dân tộc, nhân dân Và đặc biệt tự v-ợt qua thân để v-ơn lên Với đề tài này, hy vọng góp phần làm sáng tỏ nhận thức ng-ời triết học Mác LêNin cịng nh- vai trß cđa nã viƯc båi d-ìng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh Tuy nhiên, điều kiện thời gian lực nhiều hạn chế nên chắn khoá luận số thiếu sót, mong đ-ợc góp ý, bổ sung thầy cô giáo bạn sinh viên khoa để khoá luận đ-ợc hoàn thiện 46 D - TàI Liệu Tham Khảo Ban t- t-ởng -văn hoá Trung -ơng: Tài liệu học tập lý luận trị phổ thông-tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội-2002 Báo Tuổi trẻ Nghệ An Số 2005 Báo Tuổi trẻ Nghệ An Số 2005 Cung Kim Tun, Tõ ®iĨn triÕt häc Nxb Văn hoá thông tin Hà Nội, 2002 Đảng Cộng sản Việt Nam: C-ơng lĩnh xây dựng đất n-ớc thời kì độ lên chủ nghĩa xà hội, Nxb Sự thật, Hà Nội, 1991 Giáo trình Triết Học Mác LêNin Nxb Chính Trị Quốc Gia, Hà Nội 2002 Hoàng Phê, Từ điển tiếng Việt, Trung tâm từ điển học Hà Nội - Đà Nẵng, Nxb Đà Nẵng, 1995 V.I LêNin, Toàn tập, tập 1, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980 V.I LêNin, Toàn tập, tập 23, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980 10 V.I LêNin, Toàn tập, tập 29, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980 11 V.I LêNin, Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, Matxcơva, 1980 12 C.Mác Ph.Ăngghen, Tuyển tập, tập 1, Nxb Sự Thật, Hà Nội 1980 13 C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1995 14.C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 1994 15.C.Mác Ph.Ăngghen, Toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Néi 1993 47 16 GS - TS Ngun H÷u Vui, PGS Vị Ngäc Pha, GS-TS Ngun Ngäc Long, TriÕt häc, tập II, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 17 GS - TS Ngun H÷u Vui, PGS Vị Ngäc Pha, GS-TS NguyÔn Ngäc Long, TriÕt häc, tËp III, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 2001 18 Tạp chí cộng sản, Số 16 (Tháng 11/1995) 19 Tạp chí cộng sản, Số (Tháng 1/2002) 20 Tạp chí cộng sản, Số (Tháng3 /2002) 21 Tạp chí cộng sản, Số 13 (Tháng 5/2002) 22 Tạp chí cộng sản, Số 30 (Tháng 10/2002) 23 Tạp chí cộng sản, Số 19 (Tháng 10/2005) 24 Từ điển Bách Khoa Xô Viết, Nxb Bách Khoa Xô Viết, Matxcơva, 1988 25 Thạc sĩ Trần Viết Quang, TS Nguyễn Thái Sơn, GVC Trần Vân Nam, GV Ngun Trung Ngäc ; GV Lª Em “ Båi d-ỡng giới quan ph-ơng pháp luận cho Sinh viên thông qua giảng dạy môn triết học Mác LªNin” Vinh, 2001 48 ... rõ khái niệm giới quan - Làm rõ vai trò triết học với t- cách hạt nhân lý luận giới quan - Làm rõ vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh - Tìm hiểu... biện pháp khác Trong việc giảng dạy học tập môn triết học Mác LêNin có vai trò lớn để hình thành bồi d-ỡng cho sinh viên Đại học Vinh giới quan đắn khoa học 2.3 Triết học Mác - LêNin vấn ®Ị båi... luận quan trọng cho công trình khoa học Hi vọng công trình Vai trò triết học Mác LêNin việc bồi d-ỡng giới quan vật cho sinh viên Đại học Vinh góp phần nhỏ lý luận thực tiễn việc trang bị bồi