Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học cơ sở quận 12, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ VÂN ANH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học TS HUỲNH TIỂU PHỤNG NGHỆ AN, 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng cám ơn thầy, cô giáo Trƣờng Đại học Vinh thầy cô giáo giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS.Huỳnh Tiểu Phụng - ngƣời hƣớng dẫn khoa học, tận tình, chu đáo, động viên, giúp đỡ, hƣớng dẫn tác giả thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh, Quận ủy, Ủy ban nhân dân, Phong Giáo dục & Đào tạo quận 12, cán quản lý giáo viên trƣờng THCS địa bàn quận 12 động viên, nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Cuối cùng, xin dành lời cảm ơn chân thành tới gia đình, bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho tác giả hoàn thành luận văn TP Hồ Chí Minh, tháng năm 2019 Tác giả Hồng Thị Vân Anh MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 1.2.2 Bồi dƣỡng chuyên môn; Hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở 10 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 13 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở 14 1.3.1 Yêu cầu trình độ, lực chuyên môn ngƣời giáo viên Trung học sở 14 1.3.2 Sự cần thiết phải bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở giai đoạn 16 1.3.3 Mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 18 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở 21 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở 21 1.4.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở 23 Kết luận chƣơng 25 CHƢƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 26 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục Trung học sở quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.1.1 Sơ lƣợc đặc điểm tự nhiên 26 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 27 2.1.3 Tình hình giáo dục trung học sở quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 28 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng trung học sở quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2.1 Thực trạng trình độ lực chun mơn đội ngũ giáo viên trƣờng trung học sở quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2.2 Thực trạng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng trung học sở quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 36 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng Trung học sở quận 12 Thành phố Hồ Chí Minh 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên trƣờng trung học sở hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn 42 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn Quận 12 44 2.4 Đánh giá chung thực trạng 56 2.4.1 Ƣu điểm 56 2.4.2 Hạn chế 57 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế 58 Kết luận chƣơng 58 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 12, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 60 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trƣờng trung học sở quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 62 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn 62 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng trung học sở quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 64 3.2.3 Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên 66 3.2.4 Quản lý nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng trung học sở quận 12, Thành phố Hồ Chí Minh 68 3.2.5 Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên.70 3.2.6 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở… 72 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đƣợc đề xuất 76 3.3.1 Tính cần thiết 76 3.3.2 Tính khả thi 78 Kết luận chƣơng 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC PL1 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Quy mô phát triển GD THCS công lập quận 12 28 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm cuối năm cấp THCS năm gần 29 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực cuối năm cấp THCS năm gần 29 Bảng 2.4 Hiệu suất đào tạo cấp THCS quận sau năm 30 Bảng 2.5 Thống kê công tác kiểm định chất lƣợng giáo dục cấp THCS cuối năm học 2017 - 2018 30 Bảng 2.6 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL giáo viên trƣờng THCS quận 12 đầu năm học 2017-2018 32 Bảng 2.7 Thực trạng tƣ tƣởng trị đạo đức đội ngũ giáo viên THCS cuối năm 2017 - 2018 34 Bảng 2.8 Thực trạng kiến thức, k chuyên môn đội ngũ giáo viên THCS cuối năm 2017 - 2018 35 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức giáo viên nội dung bồi dƣỡng chuyên môn 40 Bảng 2.10 Thực trạng thực hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 41 Bảng 2.11 Kết thăm dò ý kiến quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 43 Bảng 2.12 Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng Phòng GD-ĐT 44 Bảng 2.13 Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng trƣờng 45 Bảng 2.14 Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT (100%= 15 CBQL) 46 Bảng 2.15 Đánh giá công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng trƣờng THCS (100%= 100 giáo viên THCS) 46 Bảng 2.16 Đánh giá công tác đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT (100%= 15 CBQL) 47 Bảng 2.17 Đánh giá công tác đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng trƣờng 48 Bảng 2.18 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng Phòng Giáo dục 49 Bảng 2.19 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng trƣờng 50 Bảng 2.20 Đánh giá giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS sử dụng Phòng GD-ĐT quận 12 52 Bảng 2.21 Đánh giá lực chuyên môn giáo viên sau bồi dƣỡng 53 Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý đƣợc đề xuất 77 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý đƣợc đề xuất 78 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt TT Từ đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNXH Chủ nghĩa xã hội GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GV THCS Giáo viên trung học sở HS Học sinh QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục 10 THCS Trung học sở 11 TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh 12 UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Theo quan điểm Đảng Nhà nƣớc ta giáo dục quốc sách hàng đầu, cho thấy trách nhiệm nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lƣợng nịng cốt, có vai trị quan trọng nghiệp giáo dục nƣớc nhà Đội ngũ nhà giáo yếu tố định chất lƣợng giáo dục họ lực lƣợng lao động trực tiếp chủ yếu Chất lƣợng nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tƣởng đội ngũ nhà giáo nhƣ ảnh hƣởng to lớn đến sản phẩm ngƣời mà họ tạo Nghị 29 TW khóa XI khẳng định, giáo dục nƣớc nhà phải đổi toàn diện, đổi yếu tố nghiệp giáo dục đổi đồng thời thành tố giáo dục nhƣ mục tiêu đào tạo, nội dung giáo dục, phƣơng pháp dạy học, thiết chế tổ chức nhà trƣờng phƣơng thức thi cử đánh giá Trong đó, lực lƣợng sƣ phạm có nhà trƣờng hầu hết đƣợc học tập, đào tạo trải nghiệm thời gian dài với hệ thống giáo dục cũ khơng cịn phù hợp cần phải đổi mạnh mẽ kịp thời, thời gian ngắn lực lƣợng sƣ phạm tự thay đổi đƣợc để đáp ứng u cầu nhiệm vụ có tính định cho thành công công đổi Bồi dƣỡng chuyên môn công việc quan trọng nhà quản lý giáo dục, công đổi giáo dục nhằm trang bị cho đội ngũ cán quản lý (CBQL), giáo viên nhân viên cấp học, bậc học kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ để nâng cao chất lƣợng dạy học, thực phƣơng pháp giảng dạy đại, tiên tiến đáp ứng yêu cầu phát triển Giáo dục - Đào tạo tình hình mới, tạo hội cho giáo viên đƣợc giao lƣu trao đổi chuyên môn nghiệp vụ kinh nghiệm dạy học giúp họ bổ sung kiến thức mới, cập nhật thông tin rèn luyện kĩ nghề nghiệp cần thiết PL4 Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT quận 12 BGH đánh giá trƣờng giáo viên đánh giá Để có sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS, Đề nghị, CBQL, thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực lập kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến mình) TT Nội dung Dự báo chuẩn đoán hoạt động BDCM cho giáo viên THCS sở phân tích nhu cầu khả Ngành, Trƣờng Xác định đắn hệ mục tiêu phục vụ hoạt động BDCM cho giáo viên THCS Mức độ chất lƣợng (%) Tốt Khá TB Yếu Đánh giá việc thực mục tiêu đề a/ Năng lực quản lý thực b/ Tính hợp lý thời gian thực c/ Tính phù hợp với đặc điểm đơn vị thực d/ Tính hợp lý kinh phí đơn vị Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL5 Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT quận 12 BGH đánh giá trƣờng giáo viên đánh giá Để có sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Đề nghị, CBQL, thầy (cô) vui lịng cho biết mức độ thực cơng tác tổ chức thực kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến mình) Nội dung STT Mức độ chất lƣợng (%) Tốt Khá TB Yếu Tính khoa học phân cơng thực Tính khả thi xây dựng qui chế thực hoạt động Tính khoa học hợp lý trình tổ chức thực quản lý thực Tính khoa học phân quyền quản lý hoạt động Tính hợp lý tuyển chọn nhân quản lý hoạt động Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………… ……………………………………… ………………………………… ………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL6 Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT quận 12 BGH đánh giá trƣờng giáo viên đánh giá Để có sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS, Đề nghị, CBQL, thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực công tác đạo thực kế hoạch bồi dƣỡng cho GV (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến mình) Nội dung STT Mức độ chất lƣợng (%) Tốt Khá TB Yếu Năng lực nhà quản lý tác động tốt đến hoạt động Nội dung việc đạo a/ Đúng kế hoạch đạt hiệu b/ Tính động viên khuyến khích thƣờng xuyên kịp thời c/ Tính giám sát, điều hịa, phối hợp hoạt động d/ Khả điều chỉnh, sửa đổi theo chiều hƣớng tích cực Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… …… .……………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL7 Phụ lục Phiếu xin ý kiến thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng phòng GD-ĐT quận 12 BGH đánh giá trƣờng giáo viên đánh giá Để có sở đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Đề nghị, CBQL, thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực công tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dƣỡng cho giáo viên (Đánh dấu x vào lựa chọn theo ý kiến mình) Nội dung TT Mức độ chất lƣợng (%) Tốt Khá TB Yếu Quá trình kiểm tra, đánh giá - Tiêu chí kiểm tra a/ Thành lập tổ nhóm kiểm tra - Tính khoa học tiêu chuẩn đề để đo lƣờng kiểm tra, đánh giá thực hoạt động b/ Tính xác đánh giá theo chuẩn c/ Khả điều chỉnh sai lệch so kế hoạch Tính đa dạng hình thức kiểm tra Tính hiệu phƣơng pháp kiểm tra Việc thực tổ chức kiểm tra phòng ngừa Xử lý kết quả, rút học điều chỉnh hoạt động bồi dƣỡng Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL8 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến mức độ thực giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận 12, TP.HCM (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cô) vui lịng cộng tác với chúng tơi cách cho biết ý kiến thầy (cô) mức độ thực giải pháp đƣợc đƣa dƣới (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Mức độ thực (%) TT Nội dung Thường Khơng xun Phịng GD-ĐT xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn thƣờng xuyên cho đội ngũ giáo viên (hàng năm, cách năm) Chỉ đạo tổ chức bồi dƣỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên vào ngày họp chuyên môn cấp quận theo mơn chun đề trị, pháp luật dịp hè Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL tổ chức nhiều hình thức bồi dƣỡng Mức độ chất lƣợng (%) Ít thực Tốt Khá T.bình PL9 chuyên môn cho giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đơn vị Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL xây dựng sách để động viên thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dƣỡng, tự bồi dƣỡng giáo viên đơn vị Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL10 Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến mức độ đánh giá lực chun mơn mà CBQL giáo viên có đƣợc sau bồi dƣỡng chuyên môn quận 12 (do CBQL tự giáo viên đánh giá) (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với chúng tơi cách cho biết ý kiến thầy (cô) mức độ đánh giá lực chuyên môn mà CBQL giáo viên có đƣợc sau bồi dƣỡng chun mơn quận 12 (do CBQL tự giáo viên đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Đánh giá giáo Đánh giá CBQL viên (%) (%) Các tiêu đánh giá Trung Chưa Trung Chưa Tốt Khá Tốt Khá bình đạt bình đạt Năng lực chuyên môn giáo viên Hiệu quản lý HS, thực nhiệm vụ giáo dục, hoạt động dự giờ, thao giảng, chuyên đề Hiệu quản lý, tổ chức hoạt động GDNGLL Có khả nghiên cứu khoa học GD, ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy Khả viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Kịp thời đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… …………………………………… .……………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL11 Phụ lục 10 Phiếu trƣng cầu ý kiến tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận 12 (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến thầy (cơ) tính cần thiết giải pháp quản lý đƣợc đề xuất quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận 12 (do CBQL tự giáo viên đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Tính cần thiết TT Các giải pháp Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên Quản lý nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở… Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… .…………………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL12 Phụ lục 11 Phiếu trƣng cầu ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận 12 (Dành cho cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS: Xin thầy (cơ) vui lịng cộng tác với cách cho biết ý kiến thầy (cơ) tính khả thi giải pháp quản lý đƣợc đề xuất quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận 12 (do CBQL tự giáo viên đánh giá) (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Tính khả thi TT Các giải pháp Rất khả Không Khả thi thi khả thi Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dƣỡng chun mơn cho giáo viên Quản lý nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên trƣờng THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trƣờng Trung học sở… Các giải pháp, ý kiến khác thầy (cô) đề xuất thêm: …………………………………………………………………………………… ……… .…………………………………………………………… Trân trọng cám ơn thầy (cô)! PL13 Phụ lục 12 PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN GIÁO VIÊN THCS Bộ Giáo dục Đào tạo (Kèm theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Sở/ Phòng GD-ĐT PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trƣờng: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học đƣợc phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí đƣợc Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống ngƣời GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tƣợng môi trƣờng giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tƣợng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu môi trƣờng giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học MC khác PL14 + tc3.3 Bảo đảm chƣơng trình mơn học + tc3.4 Vận dụng phƣơng pháp dạy học + tc3.5 Sử dụng phƣơng tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trƣờng học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học PL15 sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tƣơng ứng - Tổng số điểm mức - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh: - - - Những điểm yếu: - - - Hƣớng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - Ngày tháng năm (Chữ ký giáo viên) PL16 Lĩnh vực III: Kĩ sƣ phạm Tự đánh Yêu cầu Tiêu chí giá Điểm Tổ chuyên môn Điểm Hiệu trƣởng Điểm (mức độ) (mức độ) (mức độ) a Lập kế hoạch dạy b học, biết cách soạn giáo c án theo hƣớng đổi d Điểm y/c Tổ chức thực a hoạt động dạy học b lớp nhằm phát huy c tính động, sáng tạo d Điểm y/c học sinh a Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp b c d Điểm y/c Thực thông tin a hai chiều quản lí b chất lƣợng giáo dục; c hành vi giao tiếp, d ứng xử chuẩn mực văn hóa mang tính giáo Điểm y/c Ghi PL17 dục a Xây dựng, bảo quản b sử dụng có hiệu c hồ sơ giáo dục giảng dạy d Điểm y/c Điểm lĩnh vực III Cộng điểm yêu cầu A Đánh giá chung (ghi xếp loại xuất sắc, khá, trung bình, vào trống thích hợp) Nội dung đánh giá Tự đánh giá Tổ chuyên môn Hiệu trƣởng Lĩnh vực I: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Lĩnh vực II: Kiến thức Lĩnh vực III: Kĩ sƣ phạm Đánh giá chung cuối năm học * Nhận xét Hiệu trƣởng (Ƣu, khuyết điểm phẩm chất trị đạo đức chuyên môn nghiệp vụ; xác định nhu cầu bồi dƣỡng, phát triển lực sở trƣờng giáo viên): …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… * Ý kiến giáo viên (Đồng ý bảo lƣu ý kiến, đề xuất nguyện vọng): …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL18 Phụ lục 13 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CBQL Để xây dựng hệ thống giải pháp quản lý hoạt động bồi dƣỡng giáo viên THCS: Xin đồng chí vui lịng cộng tác với cách trả lời phiếu điều tra sau: 1/ Theo đồng chí động giáo viên học chuẩn gì? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… 2/ Xin đồng chí cho biết thuận lợi khó khăn quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên THCS? *Thuận lợi: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… * Khó khăn: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận 12, thành phố. .. quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 5.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở quận 12, thành phố Hồ Chí Minh 5.3 Đề... Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 2.2.2.1 Tình hình chung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở quận 12