Quản Lý Hoạt Động Bồi Dưỡng Chuyên Môn Cho Giáo Viên Tại Các Trường Mẫu Giáo Thị Xã Điện Bàn Tỉnh Quảng Nam

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM - ĐINH THỊ HIỀN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 81.40.114 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2020 Công trình hồn thành TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ Phản biện 1: PGS.TS Trần Xuân Bách Phản biện 2: TS Huỳnh Thị Tam Thanh Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm Luận văn tốt nghiệp thạc sĩ Quản lý giáo dục họp Trường Đại học Sư Phạm vào ngày 24 tháng năm 2020 Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Thư viện Trường Đại học Sư Phạm – ĐHĐN - Khoa Tâm lý Giáo dục, Trường Đại học Sư Phạm - ĐHĐN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục mầm non cấp học hệ thống giáo dục quốc dân, thực việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ em từ tháng tuổi đến tuổi Giáo dục mầm non đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Trên thực tế nay, đội ngũ giáo viên mầm non địa bàn thị xã Điện Bàn đào tạo theo chun mơn ngành học Song trình độ tiếp thu, lực, khiếu, điều kiện giáo viên khác Xuất phát từ lý từ thực tiễn giáo dục thực tế chất lượng đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo cần thiết, vấn đề lựa chọn nghiên cứu “Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam” Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Khách thể nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam Giả thuyết khoa học Hiện nay, việc quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam có kết tích cực cịn nhiều khó khăn hạn chế Nếu đề xuất biện pháp quản lý cách khoa học, thiết thực thực đồng giải pháp khắc phục hạn chế, góp phần vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên hoàn thành tốt mục tiêu cụ thể giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam Phạm vi nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2015 - 2019 đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam giai đoạn 2020 - 2025 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp toán thống kê 7.4 Phương pháp chuyên gia Đóng góp đề tài 8.1 Về lý luận 8.2 Về thực tiễn Cấu trúc luận văn MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam Chương Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam KẾT LUẬN KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Quản lý trường học 1.2.5 Bồi dưỡng 1.2.6 Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non 1.2.7 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.3 Lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.3.1 Trường mầm non hệ thống quốc dân 1.3.2 Sự cần thiết phải bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN giai đoạn đổi giáo dục Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên vấn đề cần cấp bách có tầm quan trọng đặc biệt việc nâng cao chất lượng giáo dục Vì quan quản lý giáo dục cấp, sở đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phải quan tâm, ý công tác quản lý, đạo, tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 1.3.3 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non hoạt động sư phạm, trình cung cấp tri thức chuyên môn, nghiệp vụ quản lý, nhằm vun đắp, bổ sung thêm kiến thức, kỹ kinh nghiệm cho đội ngũ giáo viên sở kiến thức, tri thức, kỹ năng, kỹ xảo chun mơn nghiệp vụ họ có, nhằm nâng cao chất lượng CS - GD trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ thể chất tinh thần 1.3.4 Nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thứ nhất: Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ năm học giáo dục mầm non áp dụng nước Thứ 2: Nội dung chương trình bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương Thứ 3: Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức kỹ chuyên ngành 1.3.5 Hình thức phương pháp hoạt động bồi dưỡng chun GVMN * Hình thức bồi dưỡng chun mơn: Bồi dưỡng chỗ, bồi dưỡng thường xuyên, bồi dưỡng thay sách, bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu * Phương pháp bồi dưỡng giáo viên: Thuyết trình báo cáo viên, thuyết trình kết hợp minh họa hình ảnh, thuyết trình kết hợp luyện tập thực hành, nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm, nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm, nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu, trình bày báo cáo, tọa đàm, trao đổi, phối hợp phương pháp 1.3.6 Quy trình bồi dưỡng chuyên môn * Bước 1: Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ GVMN * Bước 2: Xác định lực cần có GVMN * Bước 3: Rà sốt lại nội dung chương trình bồi dưỡng hành, xác định module kiến thức cụ thể, chuyên đề cụ thể * Bước 4: Thiết kế xây dựng chuyên đề * Bước 5: Thực thi, đánh giá, điều chỉnh chương trình 1.3.7 Các điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Để giúp hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt kết mong muốn cần ý việc sau đây: Đội ngũ báo cáo viên, sở vật chất, chế độ sách 1.3.8 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Kiểm tra, đánh giá khâu quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng đào tạo Trong hoạt động quản lý thiếu khâu kiểm tra, đánh giá Khi tiến hành kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cần tiến hành kiểm tra đầy đủ bước từ thực kế hoạch, nội dung, hình thức, điều kiện tổ chức tính hiệu cơng tác 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 1.4.1 Quản lý mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Để quản lý tốt mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Hiệu trưởng cần dựa vào mục tiêu chung nghành, mục tiêu trường Từ thực tiễn hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhà trường để điều chỉnh mục tiêu cho phù hợp, vừa tầm với lực giáo viên, điều kiện trường địa phương 1.4.2 Quản lý nội dung hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non thể qua chương trình bồi dưỡng chun mơn hành Bộ GD-ĐT Chương trình mang tính chất pháp lệnh, làm cho cấp quản lý sử dụng để quản lý nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Từ khung chương trình đó, hàng năm Bộ GD-ĐT có cơng văn hướng dẫn để Sở GD-ĐT, Phòng GD-ĐT, nhà trường GV xây dựng kế hoạch bồi dưỡng CM 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Công tác quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên phải trọng, v́ người giáo viên khơng tự giác, tích cực cơng tác khơng theo kịp đổi chương trình 1.4.4 Quản lý điều kiện bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Quản lý sở vật chất trang thiết bị dạy học: Hai yếu tố nội dung thiếu hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên, đóng vai trò quan trọng kết việc thực hoạt động bồi dưỡng Quản lý nguồn lực (nhân lực, tài lực vật lực), ba yếu tố thiếu trình tổ chức hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 1.4.5 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Trước kiểm tra, nhà quản lý phải xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Quy định rõ nội dung cách thức kiểm tra Đơn vị thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên lựa chọn hình thức đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên cho phù hợp với đối tượng, nội dung, phương pháp bồi dưỡng Việc đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cần tập trung vào đánh giá kế hoạch tổ chức bồi dưỡng, đánh giá chương trình bồi dưỡng thời gian tổ chức bồi dưỡng 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN giai đoạn 1.5.1 Những yếu tố khách quan 1.5.2 Những yếu tố chủ quan Tiểu kết Chương Chương luận văn tác giả hệ thống sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non bao gồm: Quản lý; quản lý giáo dục; bồi dưỡng; bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Mầm non; mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non; quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non; bên cạnh đề cập đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mầm non; công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non yếu tối ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Phần sở lý luận làm cứ, sở để nghiên cứu khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam Từ đề xuất biện pháp khả thi nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam giai đoạn 10 3.10 xếp thứ Nội dung Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN đạt điểm trung bình khảo sát 2.99 xếp thứ 2.3.3 Thực trạng nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 2.99 đến 3.39 đạt mức độ phù hợp, nội dung Phát triển chun mơn nghiệp vụ đạt điểm trung bình khảo sát 3.39 xếp thứ 2.3.4 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 2.98 đến 3.19 đạt mức độ phù hợp, nội dung Thuyết trình kết hợp luyện tập, thực hành đạt điểm trung bình khảo sát 3.19 xếp thứ 2.3.5 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát thực trạng hình thức tổ chức đạt điểm trung bình từ 3.06 đến 3.17 đạt mức độ phù hợp, nội dung Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn Bộ, Sở GD- ĐT đạt điểm trung bình khảo sát 3.17 xếp thứ nội dung khảo sát mức độ phù hợp thời gian bồi dưỡng đạt điểm trung bình từ 3.04 đến 3.19 đạt mức độ phù hợp Trong nội dung Trước vào năm học đạt điểm trung bình khảo sát 3.19 xếp thứ 2.4.6 Thực trạng điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng CM cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 2.64 đến 2.70 đạt mức độ đảm bảo, nội dung Đội ngũ giảng viên đạt điểm trung bình khảo sát 2.70 xếp thứ đạt mức độ đảm bảo Nội dung Chế độ sách nội dung có số điểm trung bình thấp với 2.64 điểm 2.3.7 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên sau bồi dưỡng 11 Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 3.03 đến 3.16 đạt mức độ phù hợp, nội dung Làm thu hoạch cá nhân đạt điểm trung bình 3.16 xếp thứ đạt mức độ phù hợp 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam 2.4.1.Thực trạng quản lí mục tiêu BDCM cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 1.91 đến 1.99 đạt mức độ hiệu quả, nội dung Củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV đạt điểm trung bình khảo sát 1.99 xếp thứ đạt mức độ hiệu Nội dung Nâng cao ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV nội dung có số điểm trung bình thấp với 1.91 điểm 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN 2.4.2.1 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ năm học 2.4.2.2 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng cập nhật kiến thức, kỹ nghiệp vụ thực nhiệm vụ phát triển giáo dục mầm non theo thời kỳ địa phương 2.4.2.3 Thực trạng quản lý nội dung bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, kiến thức, kỹ chuyên ngành 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 1.84 đến 2.08 đạt mức độ hiệu quả, nội dung Thuyết trình báo cáo viên đạt điểm trung bình khảo sát 2.08 xếp thứ đạt mức độ hiệu Nội dung Phối hợp phương pháp nội dung có số điểm trung bình thấp với 1.84 điểm 2.4.4 Thực trạng quản lý hình thức bồi dưỡng chun mơn cho GVMN 12 Thơng qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 1.83 đến 2.31 đạt mức độ hiệu quả, nội dung Trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên đạt điểm trung bình khảo sát 2.31 xếp thứ đạt mức độ hiệu Nội dung Bồi dưỡng nâng chuẩn nội dung có số điểm trung bình thấp với 1.83 điểm 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ bồi dýỡng chuyęn môn cho GVMN Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 1.95 đến 2.12 đạt mức độ hiệu quả, nội dung Đội ngũ giảng viên đạt điểm trung bình khảo sát 2.12 xếp thứ đạt mức độ hiệu Nội dung Chế độ sách nội dung có số điểm trung bình thấp với 1.95 điểm Mặc dù điều kiện hỗ trợ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đầy đủ việc sử dụng điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa đạt hiệu cao 2.4.6 Thực trạng quản lý công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên sau bồi dưỡng Thông qua nội dung khảo sát đạt điểm trung bình từ 1.83 đến 2.07 đạt mức độ hiệu Nhận thấy kết thực kiểm tra, đánh giá giáo viên sau bồi dưỡng hiệu 2.5 Đánh giá chung thực trạng 2.5.1 Điểm mạnh - Hầu hết CBQL giáo viên mầm non có nhận thức đắn tính cấp thiết tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Với nội dung hoạt động khảo sát đạt mức độ phù hợp/ hiệu quả/ cần thiết/ đảm bảo 2.5.2 Hạn chế Về nhận thức: Một số phận giáo viên chưa ý thức đầy đủ bồi dưỡng chuyên môn để nâng cao trình độ Trong tổ chức thực hiện: CBQL thiếu chủ động việc xây dựng kế hoạch, chưa có nhiều biện pháp hiệu thúc đẩy 13 thực tế mà cịn mang nặng tính lý thuyết Trong đạo, kiểm tra, đánh giá: Việc triển khai đạo hoạt động bồi dưỡng chun mơn cịn thiếu cụ thể, thiếu sâu sát 2.5.3 Nguyên nhân Thứ nhất: Đại phận giáo viên mầm non có thu nhập thấp, đời sống cịn khó khăn nên ảnh hưởng khơng nhỏ đến thái độ, nhận thức việc tham gia bồi dưỡng chuyên môn Thứ hai: Năng lực quản lý nói chung lực quản lý hoạt động bồi dưỡng CM nói riêng số CBQL cịn hạn chế Thứ ba, tổ chức, đạo sâu sát cấp quản lý giáo dục hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, thời gian qua chưa có văn pháp quy quy định cụ thể hình thức xử lý GV không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng Thứ tư, Nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV chưa thiết thực, nội dung chương trình bồi dưỡng chuyên môn chưa đáp ứng nhu cầu GV Thứ năm: Cơ sở vật chất, điều kiện, phương tiện chưa đáp ứng đủ cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Tiểu kết Chương Qua nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam Ta thấy rằng, quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên năm qua quan tâm, nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn giáo viên lớn Tuy nhiên công tác quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên cịn nhiều khó khăn bất cập Đó nguyên nhân làm ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực, làm cho đội ngũ giáo viên mầm non chưa đảm bảo chất lượng theo yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục 14 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TẠI CÁC TRƯỜNG MẪU GIÁO THỊ XÃ ĐIỆN BÀN TỈNH QUẢNG NAM 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý tính khoa học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tích cực, chủ động CBQL, GV 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn 3.2.1 Nâng cao nhận thức công tác bồi dưỡng chuyên mơn cho CBQL GVMN * Mục đích: Nâng cao vai trò giáo viên chất lượng giáo dục, đáp ứng nhu cầu phát triển đất nước Giúp cho đội ngũ CBQL GVMN thấm nhuần đường lối đổi giáo dục Đảng, chiến lược phát triển nguồn lực người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nước chủ trương xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo Đảng Nhà nước ta giai đoạn * Nội dung Tình hình phát triển giáo dục, mục tiêu cần đạt giai đoạn Các văn bản, thị hoạt động bồi dưỡng ngành giáo dục; chuẩn kiến thức, kỹ năng, thái độ thể chương trình; yêu cầu đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo chương trình, vận dụng trình đạo, quản lý * Cách thực hiện: 15 - Cán quản lý tự bồi dưỡng để nâng tư trình độ thói quen, kinh nghiệm thực tế lên trình độ tư lý luận, tư khoa học, từ có khả nhạy bén, linh hoạt, tạo uy tín phong cách quản lý - Tuyên truyền, động viên, khuyến khích hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 3.2.2 Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN * Mục đích Quy chế quản lý nhằm đảm bảo việc thực kế hoạch, mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nghiêm túc, đầy đủ tiến độ thời gian quy định * Nội Dung: Những quy định nội dung công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, ghi cụ thể điều khoản nhằm quy định tối đa quyền lợi, trách nhiệm cá nhân tổ chức trường để thực tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn như công tác quản lý Hiệu trưởng * Cách thực hiện: - Căn vào quy định ngành, quy chế hoạt động, quy định chuyên môn tình hình thực tế nhà trường để xây dựng quy chế bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên - Căn pháp lý quy định bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, tiêu cần đạt được, chế độ sách làm dự thảo, tổ chức bàn bạc, lấy ý kiến đóng góp cá nhân, đồn thể trường Sau tổng hợp, thống ghi cụ thể điều khoản nhằm quy định tối đa quyền lợi trách cá nhân, tổ chức trường - Thiết lập máy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nhằm đảm bảo thực hiệu quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 16 3.2.3 Xác định mục tiêu thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phù hợp * Mục đích: Mục tiêu tiền đề cho việc xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng Mục tiêu cụ thể, thiết thực, phù hợp hiệu mang lại cao * Nội Dung Mục tiêu bồi dưỡng chuyên môn kết lĩnh hội kiến thức, kỹ trình độ chun mơn, nghiệp vụ giáo viên mà nhà trường hướng tới * Cách thực Để xác định mục tiêu cần xác định: Thực trạng tại, khó khăn, vật cản việc thực mục tiêu, lợi thế, tiềm việc thực mục tiêu, phải dựa định hướng chung ngành, xu thế, yêu cầu đổi giáo dục, phải có mốc thời gian, khơng gian, đối tượng cụ thể, phải cụ thể, đo lường kết được, phải có tính thách thức vừa tầm 3.2.4 Xây dựng có hiệu kế hoạch thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN * Mục đích: - Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên góp phần thực ngun tắc quản lý giáo dục thiết thực, khả thi, kiểm tra * Nội dung: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm kế hoạch dài hạn mang tính chiến lược kế hoạch ngắn hạn, đảm bảo tính cần thiết nội dung cần bồi dưỡng * Cách thực hiện: - Căn nội dung, chương trình bồi dưỡng, kế hoạch năm học, kế hoạch chun mơn tình hình thực tế địa phương, nhà trường để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 17 hiệu quả, thiết thực - Việc xây dựng kế hoạch phải đảm bảo điều kiện, quy trình xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn sau: + Xác định cụ thể mục tiêu, nội dung thời gian chương trình bồi dưỡng chun mơn phù hợp với kế hoạch bồi dưỡng tồn diện ngành + Tìm hiểu nhu cầu người học + Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên sở tài liệu bồi dưỡng giáo viên Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục 3.2.5 Đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GVMN * Mục đích: - Nhằm lựa chọn xây dựng nội dung, hình thức bồi dưỡng chuyên môn thiết thực, đáp ứng nhu cầu người học đổi GDMN, giải pháp lớn, quan trọng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường mẫu giáo * Nội dung: + Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên bao gồm: Các kiến thức, kỹ việc CS-GD trẻ, cách thức xây dựng, tổ chức hoạt động giáo dục trẻ, cập nhật kiến thức, chương trình giáo dục đại chương trình CS-GD trẻ MN + Các hình thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên như: Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Bộ, Sở; trường tự tổ chức hoạt động bồi dưỡng thường xuyên; giáo viên tự bồi dưỡng theo chương trình quy định; bồi dưỡng nâng chuẩn + Một số phương pháp bồi dưỡng chuyên môn như: Thuyết trình, nêu vấn đề, tình huống, thảo luận giải theo nhóm, cá nhân tự nghiên cứu tài liệu * Cách thực hiện: - Xác định nội dung bồi dưỡng cụ thể, đáp ứng nhu cầu 18 mong muốn GVMN - Đa dạng hố hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN - Tăng cường tự bồi dưỡng đội ngũ GVMN - Tăng cường ứng dụng CNTT phương tiện đại khác để bồi dưỡng chuyên môn 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN * Mục đích: Tăng cường sở vật chất, điều kiện, phương tiện, điều kiện hỗ trợ điều kiện quan trọng giúp cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên đạt hiệu cao * Nội Dung: Nâng cao chất lượng đội ngũ báo cáo viên Tăng cường đầu tư sở vật chất theo hướng kiên cố hoá, đại hố Đảm bảo đầy đủ chế độ, sách cho CBQL, GV nhà trường * Cách thực hiện: - Nâng cao chất lượng đội ngũ báo cáo viên - Tăng cường sở vật chất trang thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng chuyên môn - Tăng cường cơng tác quản lý tài chính, đáp ứng yêu cầu công tác bồi dưỡng chuyên môn - Xây dựng chế độ sách, động viên CBQL, giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 3.2.7 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên mầm non * Mục đích: - Kiểm tra, đánh giá khâu cuối chu trình quản lý, kiểm tra đánh giá nhằm thúc đẩy hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Nhằm đảm bảo thông tin ngược chất lượng, hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, kịp thời phát 19 kết đạt hạn chế bồi dưỡng chun mơn để có điều chỉnh * Nội dung: - Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn GVMN nhiều hình thức thơng qua chun đề, thơng qua trắc nghiệm, thông qua thực hành nghiệp vụ tay nghề, - Nội dung tra, kiểm tra hoạt động sư phạm giáo viên cần thực vấn đề sau: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, tư tưởng, trình độ nghiệp vụ, việc thực quy chế chuyên môn, kết giảng dạy giáo dục, việc thực công tác khác * Cách thực hiện: - Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn trường mầm non phải tiến hành sau: + Xác định rõ mục đích - yêu cầu đợt kiểm + Hiệu trưởng có kế hoạch cụ thể kiểm tra năm, học kỳ + Làm tốt công tác tuyên truyền, giúp cho GVMN thông suốt việc kiểm tra Hiệu trưởng - Phương pháp kiểm tra, đánh giá: Phỏng vấn, toạ đàm, nghe báo cáo phản ánh đối tượng kiểm tra thành phần có liên quan trực tiếp xem xét công việc giáo viên - Thời gian kiểm tra, đánh giá: Sau bồi dường chuyên môn - Nguyên tắc kiểm tra, đánh giá: Kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo tính xác, cơng khai, khách quan 3.2.8 Tổ chức thi đua, khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên mơn cho giáo viên mầm non * Mục đích: Biện pháp nhằm tạo động lực cho hoạt động học tập, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên, khuyến khích, động viên kịp thời cá nhân tập thể tích cực học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, đồng thời nêu gương cho đơn vị cá nhân khác học tập 20 * Nội dung: + Phát động phong trào thi đua trường mẫu giáo + Tiến hành khen thưởng theo quy chế nội * Cách thực hiện: + Xây dựng kế hoạch thi đua trường mầm theo kỳ, năm học cho cá nhân, tổ, khối + Tổ chức bình xét thi đua, khen thưởng đảm bảo quy trình, dân chủ, cơng khai, khách quan, cơng bằng, xác + Có chế độ khen thưởng kịp thời giáo viên đạt kết xuất sắc q trình bồi dưỡng chun mơn 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp xây dựng sở vận dụng nguyên tắc, chức quản lý mặt mạnh sẵn có đội ngũ CBQL thị xã Điện Bàn Chúng có tính độc lập tương đối có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết giải pháp yếu tố thành cơng cho giải pháp khác ngược lại Có thể thấy biện pháp tảng, trung tâm, biện pháp 2, 3, 4, 5, 6, 7, biện pháp sở, điều kiện, biện pháp động lực thúc đẩy, gắn kết biện pháp, giúp điều chỉnh trình quản lý người Hiệu trưởng 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 3.4.3 Kết khảo nghiệm 3.4.3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tất biện pháp đạt mức điểm trung bình từ 2.68 đến 2.79 đánh giá mức cần thiết, đảm bảo áp dụng 3.4.3.2 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp Tất biện pháp đạt mức điểm trung bình từ 2.51 đến 2.62 đánh giá có tính khả thi cao Riêng giải pháp 2, 21 3, 4, 7, tỷ lệ nhỏ người hỏi tỏ ý kiến băn khoăn, chưa tin tưởng vào tính khả thi chúng 3.4.3.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp áp dụng cơng thức tính hệ số tương quan Spearman: Kết r = 0,67 Điều chứng tỏ tương quan đồng thuận chặt chẽ, nghĩa quan tâm đánh giá CBQL, GV biện pháp quản lý Hiệu trưởng trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam nêu ủng hộ Tiểu kết Chương Trên sở lý luận nêu chương 1, khảo sát thực trạng chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam Qua kết khảo nghiệm mức độ cần thiết khả thi biện pháp ta nhận thấy tất biện pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi cao 22 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non cơng việc cần thiết, góp phần nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho giáo viên đội ngũ giáo viên nhân tố hàng đầu định chất lượng giáo dục mầm non Xuất phát từ sở lý luận khoa học quản lý, thực trạng công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam, luận khoa học, luận văn phân tích, lý giải làm sáng tỏ, thực mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu mà đề tài đặt Từ kết nghiên cứu, rút số kết luận sau: 1.1 Về lý luận Trên sở kế thừa, hệ thống hóa kết nghiên cứu lý luận, luận văn làm sáng tỏ sở lý luận hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên, công việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non Đặc biệt, nghiên cứu tác giả trọng phân tích thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên mầm non giải pháp quản lý công tác làm cho đội ngũ giáo viên mầm non nói chung địa bàn nghiên cứu nói riêng 1.2 Về thực tiễn * Qua trình khảo sát thực trạng quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam nay, cho thấy việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua đạt số thành tựu định: - Nhận thức hoạt động bồi dưỡng chun mơn CBQL GV có chuyển biển đáng kể Nhiều giáo viên tham gia phong 23 trào tự bồi dưỡng nhà trường phát động triển khai kế hoạch hoạt động trường - Nhiều trường có ý thực cơng tác xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên tương đối phù hợp với điều kiện giáo viên trường Việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN đánh giá tương đối tốt, đặc biệt tổ chức thực chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên trường, tìm hiểu nhu cầu, nguyện vọng bồi dưỡng chuyên môn giáo viên, chưa xác lập mục tiêu rõ ràng, cụ thể Nội dung bồi dưỡng chưa đáp ứng nhu cầu, mong đợi giáo viên Một số nội dung bồi dưỡng chun mơn cịn chung chung, chưa cụ thể, chưa đề biện pháp, cách thức thực đạt hiệu Nội dung bồi dưỡng chun mơn cịn chưa có vận dụng cụ thể hoá vào t́nh h́ nh, đặc điểm trường Các phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN chưa sử dụng tốt, chưa đáp ứng yêu cầu bồi dưỡng GVMN Lực lượng giảng viên tham gia bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa đổi phương pháp, hình thức giảng dạy nên chưa kích thích tính tự học học viên Cơng tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN thời gian qua chưa thật thường xuyên chưa mang lại hiệu cao Nguồn nhân lực chất lượng cho công tác đạo hoạt động bồi dưỡng chuyên môn chưa đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn Việc thiết lập mục tiêu, kế hoạch, nội dung chương trình bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN mang tính chiều từ Bộ, Sở GD- ĐT mà chưa bám sát vào nhu cầu đội ngũ giáo viên Chưa xây dựng sách, chế độ khen thưởng phù hợp để động viên, khích lệ giáo viên tham gia bồi dưỡng chuyên 24 mơn Chưa có văn pháp quy quy định cụ thể hình thức xử lý giáo viên không đạt yêu cầu sau đợt bồi dưỡng * Vì thế, để quản lý tốt hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên, người quản lý cần phải tiến hành biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Nội dung biện pháp là: - Nâng cao nhận thức cơng tác bồi dưỡng chuyên môn cho cán quản lý giáo viên mầm non - Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Xác định mục tiêu thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non phù hợp - Xây dựng có hiệu kế hoạch thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Đổi nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Tăng cường điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Thường xuyên kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non - Tổ chức thi đua khen thưởng nhằm khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng chuyên môn Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Nam 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Điện Bàn 2.4 Đối với trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn * Đối với Hiệu trưởng: * Đối với giáo viên mầm non ... tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo địa bàn thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn, tỉnh Quảng Nam. .. chuyên môn cho giáo viên số trường mẫu giáo thị xã Điện Bàn tỉnh Quảng Nam Từ đề xuất biện pháp khả thi nhằm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non trường mẫu giáo thị xã