Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học cơ sở huyện mộc hóa, tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Ngọc Như QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỘC HÓA, TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, tháng năm 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH Nguyễn Ngọc Như QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỘC HÓA,TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: TS Huỳnh Tiểu Phụng Nghệ An, tháng năm 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin trân trọng cảm ơn thầy, cô giáo trường Đại học Vinh, trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An giảng dạy, giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới TS Huỳnh Tiểu Phụng người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu, thực đề tài Tác giả xin bày tỏ lời cám ơn chân thành dến Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Long An, Huyện ủy, Ủy ban nhân dân, Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Mộc Hóa, cán quản lý giáo viên trường THCS địa bàn huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành đề tài Bản thân cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn góp ý thêm thầy, giáo bạn đồng nghiệp Long An, ngày tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Như MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Giáo viên đội ngũ giáo viên 10 1.2.2 Bồi dưỡng chuyên môn; Hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 11 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 12 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 14 1.3 Một số vấn đề hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 14 1.3.1 u cầu trình độ, lực chun mơn người giáo viên Trung học sở 14 1.3.2 Sự cần thiết phải bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở giai đoạn 17 1.3.3 Yêu cầu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 19 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 22 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 25 Kết luận chương 28 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN MỘC HÓA, TỈNH LONG AN 29 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội tình hình giáo dục Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 29 2.1.1 Sơ lược đặc điểm tự nhiên 29 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội 29 2.1.3 Tình hình giáo dục THCS huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 30 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An ………………………… …………36 2.2.1 Thực trạng trình độ lực chun mơn đội ngũ giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 36 2.2.2.Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 39 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 45 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên Trung học sở hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 45 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 46 2.3.3 Thực trạng giải pháp Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Mộc Hóa sử dụng để quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trung học sở 54 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 59 2.5 Đánh giá chung thực trạng 61 2.5.1 Ưu điểm 61 2.5.2 Hạn chế 61 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 62 Kết luận chương 64 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MỘC HÓA, TỈNH LONG AN 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, khả thi 65 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 66 3.2.2 Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 69 3.2.3 Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên 72 3.2.4 Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 74 3.2.5 Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên80 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên Trung học sở 82 3.3 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất 86 3.3.1 Tính cần thiết 86 3.3.2 Tính khả thi 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 90 Kết luận 90 Kiến nghị 91 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 92 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Long An 92 2.3 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Mộc Hóa 92 2.4 Đối với Hiệu trưởng trường THCS 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BDCM BD BGH CNH-HĐH CSVC ĐDDH GAĐT GD GD ĐT GV HS PPDH QL QLGD SGK THCS TTCM Từ cụm từ viết tắt Bồi dưỡng chuyên môn Bồi dưỡng Ban giám hiệu Cơng nghiệp hố- đại hố Cơ sở vật chất Đồ dùng dạy học Giáo án điện tử Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Sách giáo khoa Trung học sở Tổ trưởng chuyên môn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Mẫu bảng biểu lập kế hoạch sơ cho lớp BDCM Bảng 2.1 Quy mô lớp, số học sinh Bảng 2.2 Số liệu tổng quan đội ngũ giáo viên THCS Bảng 2.3 Số liệu tổng quan đội ngũ giáo viên THCS phân theo môn Bảng 2.4 Số lượng, cấu đội ngũ CBQL Bảng 2.5 Xếp loại Hạnh kiểm Bảng 2.6 Xếp loại Học lực Bảng 2.7 Thống kê tình hình đội ngũ CBQL GV trường THCS huyện Mộc Hóa đầu năm học 2016-2017 Bảng 2.8 Thực trạng tư tưởng trị đạo đức đội ngũ GV THCS cuối năm 2016 – 2017 Bảng 2.9 Thực trạng kiến thức, kỹ chuyên môn đội ngũ GV THCS cuối năm 2016 – 2017 Bảng 2.10 Thực trạng nhận thức giáo viên nội dung bồi dưỡng chuyên môn Bảng 2.11 Thực trạng thực hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Bảng 2.12: Kết thăm dò ý kiến quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Bảng 2.13 : Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng Phòng GDĐT Bảng 2.14: Đánh giá công tác lập kế hoạch bồi dưỡng trường Bảng 2.15 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa Bảng 2.16 Thực trạng quản lý cơng tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Hiệu trưởng trường THCS Bảng 2.17 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng phòng giáo dục Bảng 2.18 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng trường Bảng 2.19 Đánh giá giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên mơn cho GV THCS sử dụng Phịng GDĐT huyện Mộc Hóa Bảng 2.20: Đánh giá lực chuyên môn GV sau bồi dưỡng Bảng 2.21: Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An Bảng 3.1 Thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất Câu 4: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực việc lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên STT Nội dung Mức độ chất lượng (%) Tốt Dự báo chuẩn đoán hoạt động BDCM cho GV THCS sở phân tích nhu cầu khả Ngành, Trường Xác định đắn hệ mục tiêu phục vụ hoạt động BDCM cho GV THCS Khá TB Yếu Đánh giá việc thực mục tiêu đề Năng lực quản lý thực Tính hợp lý thời gian thực Tính phù hợp với đặc điểm đơn vị thực Tính hợp lý kinh phí đơn vị Ý kiến khác ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 5: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên STT Nội dung Mức độ chất lượng (%) Tốt Tính khoa học phân cơng thực Tính khả thi xây dựng qui chế thực hoạt động Khá TB Yếu Tính khoa học hợp lý trình tổ chức thực quản lý thực Tính khoa học phân quyền quản lý hoạt động Tính hợp lý tuyển chọn nhân quản lý hoạt động Ý kiến khác ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 6: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV STT Nội dung Mức độ chất lượng (%) Tốt Khá TB Yếu Năng lực nhà quản lý tác động tốt đến hoạt động Nội dung việc đạo Đúng kế hoạch đạt hiệu Tính động viên khuyến khích thường xun kịp thời Tính giám sát, điều hịa, phối hợp hoạt động Khả điều chỉnh, sửa đổi theo chiều hướng tích cực Ý kiến khác ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Câu 7: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết mức độ thực cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Nội dung STT Mức độ chất lượng (%) Tốt Khá TB Yếu Quá trình kiểm tra, đánh giá – Tiêu chí kiểm tra a/ Thành lập tổ nhóm kiểm tra - Tính khoa học tiêu chuẩn đề để đo lường kiểm tra, đánh giá thực hoạt động b/ Tính xác đánh giá theo chuẩn c/ Khả điều chỉnh sai lệch so kế hoạch Tính đa dạng hình thức kiểm tra Tính hiệu phương pháp kiểm tra Việc thực tổ chức kiểm tra phòng ngừa Xử lý kết quả, rút học điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng Ý kiến khác ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ thực giải pháp đưa Mức độ thực (%) STT Nội dung Thường Khơng Ít xun thực Phòng GDĐT xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên cho đội ngũ GV (hàng năm, cách năm) Chỉ đạo tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho GV vào ngày họp chuyên môn cấp quận theo mơn chun đề trị, pháp luật dịp hè Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chuyên môn cho GV phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị Thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đơn vị Chỉ đạo, tập huấn cho CBQL xây dựng sách để động viên thúc đẩy công tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên đơn vị Ý kiến khác …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin quý thầy (cô) cho biết khó khăn thường gặp việc học tập bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đơn vị mình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10: Xin quý thầy (cô) cho biết thuận lợi giúp trình học tập bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên THCS đơn vị mình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho cán quản lý, phụ trách chun mơn) Để góp phần nâng cao chất lượng chuyên môn đội ngũ giáo viên THCS, tìm hiểu thực trạng cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau; đánh (X) vào cột tương ứng ý kiến chọn Câu 1: Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến thầy (cơ) mức độ cần thiết quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS Ý kiến CBQL (%) TT Nội dung Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Phòng GD cấp Quận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn (qua tổ chức dự giờ, thăm lớp, thao giảng, chuyên đề; nâng cao hoạt động tổ chuyên môn; đổi công tác kiểm tra đánh giá…) Hoạt động xây dựng quy chế dưỡng chuyên môn cho GV THCS Hoạt động bồi dưỡng chuẩn hóa bồi dưỡng nâng chuẩn cho GV THCS Thanh tra, kiểm tra hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Ý kiến khác …………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………… Câu 2: Xin quý thầy (cô) vui lòng cho biết mức độ thực lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Nội dung STT Mức độ chất lượng (%) Tốt Dự báo chuẩn đoán hoạt động BDCM cho GV THCS sở phân tích nhu cầu khả Ngành, Trường Xác định đắn hệ mục tiêu phục vụ hoạt động BDCM cho GV THCS Khá TB Yếu Đánh giá việc thực mục tiêu đề Năng lực quản lý thực Tính hợp lý thời gian thực Tính phù hợp với đặc điểm đơn vị thực Tính hợp lý kinh phí đơn vị Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… Câu 3: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực công tác tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên STT Nội dung Mức độ chất lượng (%) Tốt Tính khoa học phân cơng thực Tính khả thi xây dựng qui chế thực hoạt động Tính khoa học hợp lý q trình tổ chức thực quản lý thực Khá TB Yếu Tính khoa học phân quyền quản lý hoạt động Tính hợp lý tuyển chọn nhân quản lý hoạt động Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… Câu 4: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết mức độ thực công tác đạo thực kế hoạch bồi dưỡng cho GV STT Nội dung Mức độ chất lượng (%) Tốt Khá TB Yếu Năng lực nhà quản lý tác động tốt đến hoạt động Nội dung việc đạo Đúng kế hoạch đạt hiệu Tính động viên khuyến khích thường xun kịp thời Tính giám sát, điều hịa, phối hợp hoạt động Khả điều chỉnh, sửa đổi theo chiều hướng tích cực Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… Câu 5: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết mức độ thực cơng tác kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Mức độ chất lượng (%) Nội dung STT Tốt Khá TB Yếu Quá trình kiểm tra, đánh giá – Tiêu chí kiểm tra Thành lập tổ nhóm kiểm tra - Tính khoa học tiêu chuẩn đề để đo lường kiểm tra, đánh giá thực hoạt động Tính xác đánh giá theo chuẩn Khả điều chỉnh sai lệch so kế hoạch Tính đa dạng hình thức kiểm tra Tính hiệu phương pháp kiểm tra Việc thực tổ chức kiểm tra phòng ngừa Xử lý kết quả, rút học điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng Ý kiến khác ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ….…………………………………………………………………………… Câu 6: Xin quý thầy (cơ) vui lịng cộng tác với chúng tơi cách cho biết ý kiến thầy (cô) mức độ đánh giá lực chuyên môn mà CBQL GV có sau bồi dưỡng chun mơn huyện Mộc Hóa Đánh giá CBQL (%) Các tiêu đánh giá Hiệu quản lý HS, thực nhiệm vụ giáo dục, hoạt động dự giờ, thao giảng, chuyên Tốt Khá Trung Chưa bình đạt đề Hiệu quản lý, tổ chức hoạt động GDNGLL Có khả nghiên cứu khoa học GD, ứng dụng hiệu công nghệ thông tin vào giảng dạy Khả viết đề tài sáng kiến kinh nghiệm Kịp thời đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện học sinh Ý kiến khác ………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………….………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… Câu 7: Xin quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết giải pháp quản lý đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Mộc Hóa (do CBQL tự GV đánh giá) Tính cần thiết STT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chuyên môn cho GV trường THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở… Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………….… ………………………………………………………………………………… Câu 8: Xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý đề xuất quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV THCS huyện Mộc Hóa (do CBQL tự GV đánh giá) Tính khả thi STT Các giải pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Đổi công tác xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường trung học sở Xây dựng quy chế quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Quản lý nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng chun mơn cho GV trường THCS Xây dựng thực tốt chế độ, sách cho đội ngũ giáo viên Rất khả thi Khả thi Không khả thi Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trường Trung học sở… Ý kiến khác ………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Câu 9: Xin q thầy (cơ) cho biết khó khăn thường gặp công tác quản lý việc tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đơn vị mình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu 10: Xin quý thầy (cô) cho biết thuận lợi công tác quản lý việc tổ chức thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đơn vị mình? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Phụ lục PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO CHUẨN PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt Các tiêu chuẩn tiêu chí Nguồn minh chứng có 4 * TC1 Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống người GV + tc1.1 Phẩm chất trị + tc1.2 Đạo đức nghề nghiệp + tc1.3 ứng xử với HS + tc1.4 ứng xử với đồng nghiệp + tc1.5 Lối sống, tác phong * TC2 Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + tc2.1 Tìm hiểu đối tượng giáo dục + tc2.2 Tìm hiểu mơi trường giáo dục * TC3 Năng lực dạy học + tc3.1 Xây dựng kế hoạch dạy học + tc3.2 Bảo đảm kiến thức môn học + tc3.3 Bảo đảm chương trình mơn học + tc3.4 Vận dụng phương pháp dạy học MC khác + tc3.5 Sử dụng phương tiện dạy học + tc3.6 Xây dựng môi trường học tập + tc3.7 Quản lý hồ sơ dạy học + tc3.8 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh * TC4 Năng lực giáo dục + tc4.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục + tc4.2 Giáo dục qua môn học + tc4.3 Giáo dục qua hoạt động giáo dục + tc4.4 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc4.5 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục + tc4.6 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh * TC5 Năng lực hoạt động trị xã hội + tc5.1 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng + tc5.2 Tham gia hoạt động trị xã hội * TC6 Năng lực phát triển nghề nghiệp + tc6.1 Tự đánh giá, tự học rèn luyện + tc6.2 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục - Số tiêu chí đạt mức tương ứng - Tổng số điểm mức Tổng số điểm: GV tự xếp loại: Đánh giá chung (Giáo viên tự đánh giá): Những điểm mạnh Những điểm yếu Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu Ngày tháng năm (Chữ ký giáo viên) ... quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An Giả thuyết khoa học Có thể nâng cao hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở huyện. .. nể nang 22 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Trung học sở Quản lý hoạt động. .. sở 5.2.Nghiên cứu sở thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Mộc Hóa, tỉnh Long An 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo