Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học cơ sở quận hải an, thành phố hải phòng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS LÝ TIẾN HÙNG THÁI NGUYÊN - 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan nội dung luận văn chưa nộp cho chương trình cấp cao học chương trình đào tạo cấp khác Tôi xin cam kết thêm Luận văn nỗ lực cá nhân Các kết quả, phân tích, kết luận luận văn (ngồi phần trích dẫn) kết làm việc cá nhân Người viết luận văn Nguyễn Thị Mai Hương i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến TS Lý Tiến Hùng, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Phòng GD&ĐT, Cán quản lý giáo viên trường THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Hải Phòng, ngày 20 tháng 10 năm 2014 Tác giả Nguyễn Thị Mai Hương ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii NHỮNG TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giả thuyết khoa học Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục 10 1.2.2 Quản lý trường học 13 iii 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng chuyên môn 15 1.2.4.Biện pháp, biện pháp quản lý 16 1.3 Giáo dục THCS 17 iii 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục THCS 17 1.3.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ u cầu giáo viên Trung học sở 20 1.3.3 Nhiệm vụ người giáo viên THCS 21 1.4 Định hướng mục têu đổi giáo dục đào tạo bậc giáo dục phổ thông 22 1.5 Yêu cầu bồi dưỡng chuyên môn GV THCS bối cảnh đổi toàn diện giáo dục Việt Nam 27 1.6 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.1 Nội hàm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.2.Xác định mục têu, nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS 28 1.6.3 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên 30 1.6.4.Tổ chức hoạt động bồi dưỡng 31 1.6.5.Chỉ đạo thực 32 1.6.6.Đánh giá kết bồi dưỡng 33 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HẢI AN THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 36 2.1 Khái quát tình hình địa phương (quận Hải An, thành phố Hải Phòng) 36 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế-xã hội thành phố Hải Phòng, quận Hải An 36 2.2 Khái quát giáo dục THCS quận Hải An 38 2.2.1 Quy mô phát triển giáo dục giáo dục THCS 38 2.2.2 Chất lượng giáo dục giáo dục THCS 40 2.2.3 Đội ngũ giáo viên quận Hải An 44 iv 2.2.4 Đánh giá ưu điểm hạn chế đội ngũ giáo viên THCS quận Hải An thành phố Hải Phòng 46 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS quận Hải An 49 2.3.1 Thực trạng xác định nội dung, phương thức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trường THCS quận Hải An 49 2.3.2 Thực trạng thực chức quản lý bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Hiệu trưởng 56 2.3.3 Đánh giá ưu điểm, hạn chế nguyên nhân 59 Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THCS QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 63 3.1 Những nguyên tắc định hướng cho việc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống biện pháp 63 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.3 Đảm bảo tính đồng biện pháp 64 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn biện pháp 65 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 66 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn giáo viên THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng 66 3.2.1 Biện pháp 1: Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục 66 3.2.2 Biện pháp 2: Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn 71 3.2.3 Biện pháp 3: Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên 75 3.2.4 Biện pháp 4: Chú trọng khâu kiểm tra đánh gía kết bồi dưỡng chuyên môn 77 v 3.2.5 Biện pháp Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên 80 3.3 Mối quan hệ biện pháp 81 3.4 Điều kiện chung để thực biện pháp 83 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Khuyến nghị 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHỤ LỤC vi KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trong năm qua, giáo dục không ngừng phát triển số lượng chất lượng Nước ta bước vào kỷ XXI với giáo dục tểu học phổ cập, hoàn thành phổ cập THCS, tiến tới phổ cập THPT Nhà trường bước đổi để vừa đáp ứng nhu cầu trước mắt phục vụ CNH, HĐH đất nước, vừa chuẩn bị điều kiện cho nhà trường hoàn thiện hơn, vươn tới ngang tầm nước khu vực quốc tế tương lai không xa Những thành tựu mà giáo dục đạt có nhiều nguyên nhân, nguyên nhân quan trọng hàng đầu trưởng thành đội ngũ giáo viên (ĐNGV) Đây nhân tố nội sinh đã, tạo nên kết quả, chất lượng giáo dục Việt Nam Giáo dục nước ta bước vào giai đoạn quan trọng mang tính định – đổi giáo dục hội nhập quốc tế Vấn đề đặt là: để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục hội nhập cần có nhà giáo nào? Những phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm giáo viên để đảm bảo cho đổi giáo dục hội nhập thành cơng? Với vai trò to lớn vậy, công tác đào tạo, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên công việc quan trọng Công việc riêng ngành giáo dục mà đáng quan tâm lớn Đảng, nhà nước toàn xã hội Đối với nhà trường, đơn vị trực tiếp quản lý sử dụng đội ngũ giáo viên, cơng tác bồi dưỡng phải nhận thức đầy đủ, sâu sắc tổ chức thực tốt Chúng ta đặc biệt trọng đến hoạt động bồi dưỡng nhà trường vai trò, ý nghĩa lớn lao cơng việc này: - Việc bồi dưỡng giáo viên mang tnh chiến lược, công việc phải làm thường xuyên, liên tục, lâu dài để xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, phù hợp cấu có chất lượng cao, phục vụ cho chiến lược phát triển lâu dài nhà trường, ngành Mặt khác, cơng tác bồi dưỡng mang tính cấp bách nhà trường phải thực yêu cầu năm học, đạo ngành nhằm nâng cao chất lượng giáo dục đổi chương trình, SGK, phương pháp dạy học… - Cơng tác bồi dưỡng đẩy mạnh phát triển chuyên môn, nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng hoạt động dạy học nhà trường - Luận văn bước đầu nghiên cứu sở lý luận bồi dưỡng CM đội ngũ giáo viên để làm sở, điểm tựa để phân tch, đánh giá thực trạng từ đề xuất biện pháp bồi dưỡng CM đội ngũ giáo viên trường THCS quận Hải An giai đoạn - Luận văn tiến hành khảo sát đánh giá thực trạng đội ngũ giáo viên, đánh giá công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS quận Hải An Các biện pháp mà Hiệu trưởng trường thực thời gian qua phần góp phần quan trọng nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tuy nhiên, biện pháp chưa thực đạt hiệu cao, thiếu tính đồng bộ, thiếu tích quy hoạch, thiếu tính hệ thống chưa tạo tnh đột phá để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho nhà trường Khắc phục hạn chế từ biện pháp mà Hiệu trưởng trường thực hiện, luận văn đề xuất biện pháp chủ yếu nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường THCS quận Hải An giai đoạn Qua khảo sát cho thấy kết giải pháp mang tính cần thiết tính khả thi cao Như vậy, nhiệm vụ đặt luận văn vấn đề nghiên cứu thực Những biện pháp đề xuất luận văn áp dụng tham khảo để quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi không cho quận Hải An mà sử dụng cho địa phương khác Các giải pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần tiến hành cách đồng ưu tiên cho giải pháp trội tùy thuộc vào đặc điểm thời kỳ phát triển nhà trường Những biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu giai đoạn định thực tiễn quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng, thế, cần bổ sung, chỉnh sửa để phù hợp với giai đoạn phát triển GD, đáp ứng yêu cầu liên tục đổi yêu cầu hội nhập Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Đổi phương thức đào tạo GV trường sư phạm theo hướng tăng thời lượng thực hành, trọng nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên - Xây dựng đầy đủ triển khai đồng bộ, kịp thời nội dung chương trình bồi dưỡng bắt buộc khuyến khích; quy định bồi dưỡng, tự bồi dưỡng GV THCS Cần đưa chương trình bồi dưỡng CNTT, ngoại ngữ, sử dụng thiết bị dạy học vào nội dung bắt buộc Trên sở địa phương, nhà trường chủ động cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên - Qui định khuyến khích địa phương sở chương trình chung, viết tài liệu bồi dưỡng cho phù hợp với thực tế địa phương - Có biện pháp đánh giá hiệu việc BD GV để đảm bảo chất lượng BD GV - Tăng cường tổ chức lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ Hiệu trưởng trường THCS - Dành nguồn kinh phí cho Sở để tổ chức bồi dưỡng giáo viên 2.2 Đối với UBND Thành phố Sở GD&ĐT Hải Phòng - Xây dựng cơng bố đề án qui hoạch đội ngũ CBQL, đội ngũ GV THCS đến năm 2020 năm tiếp theo; Đề án tổng thể ngành công tác ĐTBD đội ngũ GV CBQLGD, trọng kinh phí đào tạo, bồi dưỡng - Có văn đạo, yêu cầu cụ thể Phòng GD&ĐT, trường THCS quản lý, triển khai cơng tác BD GV; xây dựng têu chí cụ thể, đổi công tác đánh giá hiệu bồi dưỡng GV - Tăng cường hỗ trợ thiết bị dạy học, hỗ trợ kinh phí cho trường THCS để thực công tác bồi dưỡng giáo viên - Tăng cường đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng CBQLGD, có sách hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện để ĐNGV học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu GD giai đoạn 2.3 Đối với cấp ủy, quyền quận phường - Tiếp tục quan tâm đầu tư cho giáo dục, trước hết phải có chủ trương, xây dựng kế hoạch có tầm chiến lược phát triển giáo dục cho địa phương - Có chế sách khuyến khích để lựa chọn đội ngũ làm cơng tác đạo chun mơn phòng GD&ĐT phải có đủ lực thực tế, có thành tch giảng dạy, có phẩm chất tốt đạo đức nghề nghiệp - Bố trí xếp đủ đội ngũ cán quản lý, giáo viên nhân viên cho trường học đảm bảo theo Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLT-BGDĐTBNV Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ ngày 23/8/2006 Hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập - Động viên tạo điều kiện tinh thần, vật chất cho GV tham gia bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời GV có thành tch công tác 2.4 Đối với trường THCS Quận Hải An - Mỗi CBQL giáo viên phải nhận thức sâu sắc, đầy đủ ý nghĩa, tác dụng công đổi giáo dục ý nghĩa công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nghiệp đổi giáo dục - Tích cực thực Chỉ thị 06 - CT/TW Bộ Chính trị: "Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh" gắn với việc thực vận động: "Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo" - CBQL nhà trường cần chủ động, sáng tạo đổi phương pháp quản lý, phát huy hết khả giáo viên; xã hội hố cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; tạo điều kiện, động viên, khuyến khích giáo viên học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ để tăng dần chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Phát triển giáo dục quản lý nhà trường: Một số góc nhìn Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội 3.Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực phẩm chất đội ngũ giáo viên, Nhà xuất lý luận trị, Hà Nội Bộ Giáo dục & Đào tạo (2008), Kỷ yếu hội thảo nguồn nhân lực quản lý giáo dục kỷ 21, Hà Nội 5.Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009), Tài liệu bồi dưỡng Hiệu trưởng trường phổ thơng theo hình thức liên kết Việt Nam – Singapore, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí Những sở lý luận quản lý giáo dục; Cơ sở khoa học quản lý; Sự phát triển quan điểm giáo dục đại Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2009- 2010; 2010-2011; 2011-2012; 2012- 2013; 2013- 2014 - Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng, phòng Giáo dục Đào tạo quận Hải An Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Chương trình Hành động ngành Giáo dục (ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT ngày 04/4/2013 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) thực chiến lược phát triển giáo dục Việt nam 20112020, Kết luận số 51-KL/TW ngày 29/10/2012 Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng khoá XI Chỉ thị số 02/CT-TTg ngày 22/01/2013 Thủ tướng Chính phủ đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 10 TS Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất khoa học kỹ thuật Hà Nội 11.Đảng cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40 – CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13.Nguyễn Minh Đường (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Phạm Minh Hạc (1994), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển kinh tế - xã hội, NXB Khoa học - kỹ thuật HN 15 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 16 Đặng Xuân Hải, Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân 17 Vũ Ngọc Hải (2007), Giáo dục Việt Nam đổi phát triển đại hóa, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 19 Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 20 TS Nguyễn Thị Phương Hoa Lý luận dạy học đại 21.Học viện Chính trị quốc gia (1998), Giáo trình quản lý hành nhà nước tập II – NXBLĐ 22 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 23 Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 24 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 26 Đặng Bá Lãm - Phạm Thành Nghị (1999), Chính sách kế hoạch quản lý GD NXBGD 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Bài giảng tâm lý học quản lý 28.M.I.Kon Đa Kôp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Trung ương, Hà Nội 29.Hồ Chí Minh (1968), Thư gửi cán bộ, giáo, thầy giáo, công nhân viên, học sinh, sinh viên bắt đầu năm học 30 Hồ Chí Minh tồn tập (1985), tập 9, Bài nói chuyện lớp học trị giáo viên – 1959, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 31 Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng u cầu Cơng nghiệp hốHiện đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 32.P.V.Khu Đô Minx Ky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trường Cán QLGD Trung ương, Hà Nội 33.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Nhà sư phạm, người góp phần đổi lý luận dạy học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 34.Nguyễn Ngọc Quang (1998), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 35 Quốc hội Nước CHXH CN Việt Nam, Luật Giáo dục 2005, Nhà xuất trị quốc gia Hà Nội 36 Thông tư số:12/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường Trung học sở, trường Trung học phổ thơng trường Phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo ngày 28/3/2011 37 Thông tư số 31/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/ 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo: việc ban hành chương trình BDTX cho giáo viên THCS 38.Nguyễn Phú Trọng, Trần Xuân Sầm (2001), Luận khoa học cho việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 39 Nguyễn Quang Uẩn, Trần Hữu Luyến Trần Quốc Thành (1999), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học quốc gia HN 40.Viện nghiên cứu phát triển giáo dục (1998), Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ CNH, HĐH, NXB Giáo Dục, Hà Nội 41.Văn kiện Hội nghị lần thứ ba BCH Trung ương khoá VII 42 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tếng Việt, NXB Văn hóa Thơng tn, Hà Nội 43 Henrifayol(Pháp, 1841-1925), Tác phẩm " Quản lý công nghiệp tổng quát" xuất năm 1949 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HẢI AN (Dành cho giáo viên trường THCS) Để có sở đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, xin đồng chí vui lòng cho biết mức độ thực biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng nhà trường (Đánh dấu x vào ô lựa chọn theo ý kiến đồng chí) STT Nội dung Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên hàng năm Ngoài kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn, chuyên đề cho giáo viên Hiệu trưởng tổ chức nhiều hình thức bồi dưỡng chun mơn giáo viên phù hợp với điều kiện nhà trường Sự đạo Hiệu trưởng tổ chuyên môn giáo viên công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn Thực việc kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên nhà trường Nhà trường có sách hỗ trợ, động viên thúc đẩy cơng tác đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng giáo viên Nhà trường đầu tư CSVC cho công tác bồi dưỡng giáo viên Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Đánh giá (%) Tốt Khá TB Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT, PHÙ HỢP CỦA CÁC NỘI DUNG, PHƯƠNG THỨC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HẢI AN (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để giúp cho việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS đảm bảo tính thực tiễn đồng bộ, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Đề nghị Đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau: (Xin dấu x vào ô tương ứng với ý kiến đồng chí) Xin cám ơn Nội dung khảo sát Mức độ cần thiết (%) Rất Không Cần cần cần thiết thiết thiết Nội dung bồi chuyên môn dưỡng nghệ thông tn,ngoại ngữ Bồi dưỡng tập trung Phương Bồi dưỡng chỗ thức bồi Bồi dưỡng theo phương dưỡng thức tự học (tự bồi dưỡng) Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Mức độ phù hợp (%) Rất Khôn Phù phù g phù hợp hợp hợp Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊNMÔN CHO GIÁO VIÊNCÁC TRƯỜNG THCS QUẬN HẢI AN, HẢI PHÒNG (Dành cho cán quản lý giáo viên trường THCS) Để xây dựng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS ; Xin đồng chí vui lòng cộng tác với cách cho biết ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đưa (đánh dấu x vào thích hợp nhất) Mức độ cần thiết Số TT Nội dung biện pháp Rất Cần cần thiết thiết Không cần thiết Cụ thể hóa nội dung bồi dưỡng phù hợp với nhu cầu giáo viên, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn Đa Đa dạng hóa phương thức bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Chú trọng khâu kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên Xây dựng nguồn lực cho công tác bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Các biện pháp, ý kiến khác đồng chí đề xuất thêm Trân trọng cảm ơn Đồng chí! Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng khả thi ... pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên THCS quận Hải An, thành phố Hải Phòng. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ––––––––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ MAI HƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI AN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG Chuyên