Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trung học cơ sở huyện quảng ninh, tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HẢI NHƢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HẢI NHƢ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN THỊ HƢỜNG NGHỆ AN - 2018 ỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành trân trọng nhất, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban lãnh đạo trường Đại học Vinh, Khoa Sau Đại học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ chúng tơi suốt q trình học tập viết luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Lãnh đạo phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình, Ban lãnh đạo, giáo viên trường THCS địa bàn huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình tạo điều kiện tốt việc cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến Ph iáo sư -Tiến s Nguy n Thị Hường tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Do khả thời gian có hạn, cố gắng luận văn tránh khỏi thiếu s t T i nh mong nhận dẫn, góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, cô giáo, thầy giáo ạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn ê Thị Hải Nhƣ MỤC ỤC Lý chọn đề tài Mục đ ch nghiên cứu……………………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu……………….…………………………… Giả thuyết khoa học………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu….……………………………………………3 Phương pháp nghiên cứu ……………………………………………………….4 Đ ng g p luận văn………………………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ………………… 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………………………………………………….6 1.1.1 Trên giới……………………………………… ……………………….6 1.1.2 Ở Việt Nam………………………………………………………………… 1.2 Một số khái niệm bản………………………………………………………8 1.2.1 Chuyên m n, ồi dưỡng chuyên m n 1.2.2 Quản lý, Quản lý giáo dục, Quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở……………………………………………10 1.2.3 Biện pháp, iện pháp quản lý 17 1.3 Hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở….17 1.3.1 Tầm quan trọng việc chuyên m n cho giáo viên trung học sở…….17 1.3.2 Mục tiêu ồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên trung học sở………… 19 1.3.3 Nội dung ồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên trung học sở………… 20 1.3.4 Hình thức, Phương pháp ồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên trung học sở…………………………… ……………………………………………21 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở…………………………………………………… …………… 23 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở………………………………………………………….23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở……………………………………………………….…24 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở…………………………………………………… 29 1.4.4 Những điểm quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên THCS nay…………………………………………….30 1.4.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến c ng tác quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở……………………………………….31 Kết luận chƣơng 1……………………………………………………………… 34 CHƢƠNG 2:THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢƠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH……………………………………………36 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục trung học sở huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình .36 2.1.1.Điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế- xã hội huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 36 2.1.2 Tình hình giáo dục huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 37 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng………………………………………………….41 2.2.1 Mục đ ch hảo sát …………………………………………………….… 41 2.2.2 Đối tượng khảo sát …………………………………………………………42 2.2.3 Nội dung khảo sát………………………………………………………… 42 2.2.4 Phương pháp hảo sát………………………………………………………42 2.2.5 Cách thức xử lý số liệu 43 2.3 Kết khảo sát .43 2.3.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 43 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở số trường trung học sở huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình .55 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình….….67 2.4.1 Thành công…………………………………………………………………67 2.4.2 Hạn chế…………………………………………………………………… 68 2.4.3 Nguyên nhân hạn chế………………………………………… 69 Kết luận chƣơng 69 CHƢƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN QUẢNG NINH, TỈNH QUẢNG BÌNH………………………………70 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp………………………………………… 70 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu…………………………………………………… 70 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học…………………………………………………… 70 3.1.3 Đảm bảo tính thực ti n…………………………………………………… 70 3.1.4 Đảm bảo t nh đồng bộ…………………………………………… ……….71 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi……………………………………………….………71 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên số trường trung học sở huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình…………………………………………………………………….….72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở………………………… 72 3.2.2 Kế hoạch hoá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở………………………………………………………………………… 75 3.2.3 Đổi nội dung, hình thức, phương pháp ồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở…………………………………………………… 77 3.2.4 Tổ chức máy hoạt động bồi dưỡng chuyên m n trường trung học sở…………………………………………………… …………….82 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra,đánh giá hoạt động bồi dưỡng chuyên môn 84 3.2.6 Đổi c ng tác thi đua, hen thưởng nhằm khuyến h ch, động viên đội ngũ CBQL V ồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn…… 88 3.3 Thăm dị t nh cần thiết tính khả thi biện pháp……………………89 Kết luận chƣơng 92 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………… …………………….……93 Kết luận 93 Kiến nghị ………………………………………………… ……………….……94 DANH MỤC CÁC K HIỆU VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN VIẾT TẮT CH CBQL cán quản lý CNH - HĐH công nghiệp hóa- Hiện đại hóa CSVC sở vật chất CNH cơng nghiệp hóa ĐDDH đồ dùng dạy học TT CH D&ĐT Đ Y ĐỦ giáo dục Đào tạo GD NGLL giáo dục lên lớp GD THCS giáo dục trung học sở GV giáo viên 10 GV THCS giáo viên trung học sở 11 HĐH đại hóa 12 HS học sinh 13 MN mầm non 14 THCS trung học sở 15 NXB nhà xuất 16 PCGD phổ cập giáo dục 17 PTDT phổ thông dân tộc 18 QLGD quản lý giáo dục 19 SKKN sáng kiến kinh nghiệm 20 SGK sách giáo khoa 21 TH tiểu học 22 TTHTCĐ trung tâm học tập cộng đồng 23 TW trung ương 24 UBND ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Tên bảng Trang Quy mô mạng lưới trường lớp, giáo viên, học sinh THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình từ năm học 2014-2015 Thống kê số liệu CBQL, GV THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình từ năm học 2014-2015 Thực trạng nhận thức cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Nhận thức mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn Nhận thức cần thiết nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Bảng số liệu đánh giá nhu cầu bồi dưỡng chuyên môn CBQL GV Đánh giá mức độ thực mức độ phù hợp nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Mức độ thực mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GV THCS Mức độ thực hiệu phương pháp ồi dưỡng chun mơn cho GV THCS Hình thức kiểm tra, đánh giá ết sau đợt bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS 39 Mức độ kết thực hoạt động xây dựng kế hoạch, chương trình bồi dưỡng chun mơn cho GV CBQL Mức độ hiệu quảcủa công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng 12 chuyên môn cho GV THCS Mức độ hiệu việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng 2.13 chuyên môn cho GV THCS 57 Bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 11 2.14 3.1 3.2 Yếu tố tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS Kết hảo sát t nh cần thiết t nh thi số iện pháp quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ V THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Kết hảo sát t nh thi số iện pháp quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho V THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình 40 44 46 47 48 50 51 53 54 60 63 65 91 92 MỞ Đ U ý chọn đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo ( D&ĐT) l nh vực c vị tr , vai trò đặc iệt quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại ởi h ng c giáo dục h ng c ất phát triển inh tế, văn hoá xã hội Với ý ngh a đ , Đảng ta thực coi “ iáo nghị TW hoá V h ng định “Phải oi hướng hính ph v ắ qu sá h h ng u tư ho giáo u tư phát triển, tạo iều kiện ho giáo u" Hội i trướ v ự phát triển kinh tế - xã hội.” [16]; Nghị TW hoá V tiếp tục h ng định " u n tiến h nh ông nghiệp hóa (CNH),hiện ại hóa (HĐH) thắng ếu t i phải phát triển mạnh ản phát triển nhanh v D&ĐT, phát hu ngu n ự on ngư i, ền vững [14] Để thực sứ mệnh dân tộc cần phải xác định trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, đ nhà giáo cán ộ quản l (CBQL) giáo dục lực lượng nòng cốt đ ng vai trò quan trọng Trước xu phát triển giới, Việt Nam có ước chuyển mình, hướng đến xây dựng xã hội công nghiệp, đại, công bằng, văn minh, hi đ vai trò, chức năng, nhiệm vụ nhà trường, nhà quản lý người giáo viên có thay đổi ản Người giáo viên kỷ XXI phải c trình độ học vấn cao đào tạo khoa học tự nhiên, khoa học xã hội-nhân văn hoa học giáo dục; phải nắm vững phương pháp dạy học; phải trang bị tri thức ản công nghệ thông tin ứng dụng vào trình giảng dạy, đổi phương pháp dạy học có khả xây dựng, phát triển chương trình giáo dục Người giáo viên khơng thực chức dạy học, giáo dục mà cịn nhà khoa học, nhà văn hố, nhà đạo đức, nhà hoạt động xã hội Để đáp ứng yêu cầu trên, việc làm cần thiết phải thường xuyên bồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên Đ ch nh nhiệm vụ quan trọng giáo dục nước ta nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giai đoạn nay- giai đoạn mà nhà giáo có sứ mạng đầu để chuẩn bị cho cách mạng thực giáo dục Ngành D&ĐT huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình năm gần c nhiều ước tiến phát triển toàn diện Trước yêu cầu nay, ngành xác định công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chìa h a chiến lược để đổi D&ĐT Trong đ , ồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên nội dung ản để nâng cao chất lượng giáo viên Vì vậy, cần thực cách đồng biện pháp để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên việc làm thường xuyên giai đoạn Hơn nữa, với thực trạng đội ngũ giáo viên phổ thông huyện Quảng Ninh n i chung đội ngũ giáo viên trung học sở (GV THCS) nói riêng có lịch sử trình độ đào tạo an đầu h ng cao, đa dạng nguồn gốc đào tạo, tỉ lệ chưa đạt chuẩn theo luật giáo dục cao, trường thuộc vùng h hăn Một phận giáo viên thụ động việc sử dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, chưa nhạy bén để đáp ứng yêu cầu phải dạy theo chương trình, sách giáo khoa Vì vậy, chất lượng đội ngũ giáo viên chun mơn cịn vấn đề cần nhà quản lý đặc biệt quan tâm Trong thời gian qua, c số nghiên cứu liên quan đến c ng tác quản lý giáo dục, đề cập đến vấn đề quản lý công tác chất lượng đội ngũ giáo viên huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình Tuy nhiên, chưa c c ng trình hoa học nghiên cứu chuyên sâu iện pháp quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho GV THCS huyện CBQL nhà trường - hiệu trưởng chưa c iện pháp đạo hoạt động chuyên m n hữu hiệu Nội dung ồi dưỡng chưa phong phú, hình thức ồi dưỡng cịn mang t nh giảng giải lý thuyết nhiều, thiếu thực tế Do đ , việc ồi dưỡng chưa thực thuyết phục l i giáo viên tham gia Bên cạnh đ , đa số giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng c ng tác ồi dưỡng chuyên môn nên họ thực cách chiếu lệ Việc đạo c ng tác ồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên cịn mang t nh hình thức, chưa c ế hoạch nội dung trung học công c quản lý, Nghiên cứu giáo dục (số 6/1998), Hà Nội Chính phủ (2005), Quyết ịnh s 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 việc phê duyệt ề án “Xây dựng, nâng cao chất ng ội ngũ nh giáo cán Quản lý giáo d giai oạn 2005 -2010” 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến c phát triển giáo d c 2011-2020 13 Michel Develay (1994), Một s vấn ề o tạo giáo viên (Bản dịch Nguy n Kỳ, Vũ Văn Tảo, Phan Hữu Chân - 1998) Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn iện hội nghị lần thứ II, Ban Chấp hành Trung ương hoá V , Nxb Chính trị Quốc gia 15 Đảng cộng sản Việt Nam (2016), Báo cáo trị Đại hội tồn qu c l n thứ XII 16 Đảng cộng sản Việt Nam (1993) Nghị Hội nghị l n thứ tư an Chấp h nh Trung ng khóa VII, s 04-NQ/HNTWW, ng tiếp t ổi nghiệp giáo d v 14 tháng năm 1993 o tạo 17 Đảng cộng sản Việt Nam (2004) Chỉ thị S 40/2004/CT-TW việ xâ nâng ao hất ng ội ngũ nh giáo v án ộ quản ý giáo ựng, 18 Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Hội nghị l n thứ 8, Ban chấp hành Trung ương ăn ản , toàn diện giáo d c h a X ổi o tạo, áp ứng yêu c u cơng nghiệp hóa, ại hóa iều kiện kinh tế thị trư ng ịnh hướng xã hội chủ nghĩa v hội nhập qu c tế 19 Đảng Cộng sản Việt Nam, (2001), Nghị qu ết Đại hội ại iểu to n qu n thứ IX 20 Nguy n Minh Đạo (1997), C sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Nguy n Minh Đường (1991-1995), Đề tài KX-07-11, Vấn ề b i ưỡng o tạo lại loại hình ao ộng nhằm áp ứng nhu c u phát triển kinh tế-xã hội 22 Phạm Minh Hạc (1986), Một s vấn ề giáo d c khoa học giáo d c Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo d c giới i v o kỉ XXI Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Nguy n Thị Phương Hoa (2005) Con ng nâng cao chất ng cải cách sở o tạo giáo viên- C sở lí luận giải pháp NXB ĐHSP, (sách viết chung với GS-TSKH Muszyns i, ĐHTH Potsdam, CHLB Đức) 25 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2011), Tài liệu b i ưỡng cán quản lí, cơng nh nước ngành giáo d v o tạo - Phần I, Hà Nội 26 Học viện Quản lí giáo dục Việt Nam (2011), Tài liệu b i ưỡng cán quản lí, cơng nh nước ngành giáo d v o tạo - Phần II, Hà Nội 27 Học viện Quản l giáo dục Việt Nam (2011), T i iệu lí ơng nh nướ ng nh giáo v i ưỡng án ộ quản o tạo - Phần , Hà Nội 28 Hồ Chí Minh (2000), tồn tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 29 Bùi Minh Hiền (Chủ biên -2006), Quản lý giáo d c, Nx Sư phạm Hà Nội 30 Bùi Minh Hiền, Nguy n Vũ B ch Hiền (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nx Sư phạm Hà Nội 31 Bùi Hiển, Nguy n Văn iao, Nguy n Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ iển Giáo d c học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội 32 Nguy n Thị Hường (2017), “Nghiên ứu ánh giá hư ng trình i ưỡng giáo viên phổ thơng, CBQL giáo d c phổ thông giảng viên sư phạm o trư ng ã v ang thực hiện”, Đề tài NCKH trọng điểm cấp trường, Mã số: ETEP2017-HD05 33 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo d c - s vấn ề lí luận thực tiễn Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Hồng Mây, Ngọc Sương, Minh Mẫn (2004), Từ iển Tiếng Việt, NXB Thống kê 35 Nguy n Hữu Long (2006), Giáo trình phát triển ngu n nhân lực, Nx Đại học Sư phạm, Hà Nội 36 Nguy n Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguy n Trọng Hậu, Nguy n Quốc Chí, Nguy n S Thư (2015), Quản lý giáo d c - s vấn ề lí luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 37 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Bùi Minh Hiền, Nguy n Ngọc Bảo, Bùi Văn Quân, Phan Hồng Vinh, Từ Đức Văn (2008), Giáo trình giáo dục học - tập NXB Đại học sư phạm Hà Nội 38 Trần Thị Tuyết Oanh, Phạm Khắc Chương, Phạm Viết Vượng, Nguy n Văn Diện, Lê Tràng Định (2008), Giáo trình giáo dục học - tập NXB Đại học sư phạm Hà Nội 39 Phòng D&ĐT Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015, Quảng Ninh 40 Phòng D&ĐT Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2015-2016, Quảng Ninh 41 Phòng D&ĐT Quảng Ninh, Báo cáo tổng kết năm học 2016-2017, Quảng Ninh 42 Nguy n Ngọc Quang (1989), Những vấn ề ản lý luận quản lý Trường Cán quản lý Trung ương, Hà Nội 43 Nguy n Gia Quý (1996), Bản chất hoạt ộng quản lý, quản lý giáo d c, thành tựu v xu hướng Nxb Giáo dục, Hà Nội 44 James H Stronge (2013), Những phẩm chất ngư i giáo viên hiệu quả, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 45 Trần Minh Tâm (2004), Từ iển Hán Việt, NXB Hà Nội 46 Thủ tướng ch nh phủ (2005), “Xâ giáo v án ộ quản ý giáo 9/2005/QĐ- TTg ngày 11/1/2005 ựng, nâng ao hất ng ội ngũ nh giai oạn 2005-2010”, Qu ết ịnh s 47 Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết 711/QĐTTg ng ịnh s 13/6/2012 phê u ệt ''Chiến c phát triển giáo d c 2011- 2020" 48 Thủ tướng phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Quyết 09/2005/QĐ, phê duyệt ề án “Xâ cán quản lý giáo d ịnh s ựng nâng cao chất ng ội ngũ nh giáo giai oạn 2005-2010” 49 Nguy n Đức Trí (2008), Một s vấn ề b i ưỡng ực cho cán quản lý sở o tạo, tạp chí GD số 1930 50 Từ iển giáo d c học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 51 UBND tỉnh Quảng Bình (2013), Quy hoạch phát triển giáo d v o tạo tỉnh Quảng ình ến năm 2020 v t m nhìn ến năm 2030 52 Bùi Văn Quân Nguy n Ngọc Cầu (2006), Một s cách tiếp cận nghiên cứu phát triển ội ngũ V, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 8, tháng 5/2006 PHIẾU TRƢNG C U KIẾN (DÀNH CHO H ỆU TRƯỞN , PHÓ H ỆU TRƯỞN , ÁO V ÊN CÁC TRƯỜN TRUN HỌC CỞ SỞ) Để g p phần cải tiến thực trạng c ng tác quản lý việc ồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên trung học sở, nh mong thầy c giúp đỡ ằng cách đọc ỹ câu hỏi trả lời ằng cách đánh dấu (x) vào tương ứng Xin chân thành cảm ơn thầy, c giáo A Xin thầy, cô giáo cho biết số thông tin cá nhân sau: - Đơn vị c ng tác: ……………………………………………………………… - iới t nh: - Tuổi: ………………… - B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở Câu 1: Theo thầy, vui lịng tự đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS? Câu 2: Theo thầy, cô mục tiêu bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS gì? Nâng cao Câu 3: Các thầy/ vui lịng đánh giá cần thiết nội dung cần bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS TT Nội dung bồi dƣỡng chuyên môn Nâng cao lực hiểu biết m i trường giáo dục xây dựng m i trường học tập Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Tìm kiếm, khai thác, xử lí thông tin phục vụ giảng Ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Kỹ thiết ế ế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Phương pháp dạy học tích cực Sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng số phần mềm dạy học K thuật kiểm tra đánh giá dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS 10 Kỹ thực hành chuyên đề phương pháp giáo dục HS 11 Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hoá ngành học THCS 12 Đổi phương pháp dạy học theo hướng t ch cực 13 Tổ chức m i trường học tập lấy học sinh làm trung tâm 14 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THCS 15 Giáo dục sống, giá trị sống cho học sinh THCS 16 Bồi dưỡng thường xuyên theo chu ỳ Cần thiết (Đánh dấu x) Không cần thiết (Đánh dấu x) 17 Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS Câu 4: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực mức độ phù hợp nội dung bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS TT Nội dung bồi dƣỡng Mức độ thƣờng xuyên Rất T.X Nâng cao lực hiểu biết m i trường giáo dục xây dựng m i trường học tập Nâng cao lực hướng dẫn, tư vấn giáo viên Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp Tìm kiếm, khai thác, xử lí thơng tin phục vụ giảng.Ứng dụng cơng nghệ thông tin giảng dạy Kỹ thiết ế ế hoạch năm, tháng, tuần theo hướng đổi Phương pháp dạy học tích cực Sử dụng thiết bị dạy học, sử dụng số phần mềm dạy học K thuật kiểm tra đánh giá dạy học Viết sáng kiến kinh nghiệm (SKKN) trường THCS 10 Bồi dưỡng chương trình nhằm đại hoá ngành học THCS 11 Đổi phương pháp dạy học theo hướng t ch cực 12 Tổ chức m i trường học tập lấy học sinh làm trung tâm T.X Ít T.X Khơ ng T.X Mức độ phù hợp Rất P.H P.H Ít P H Khơng P.H 13 14 15 16 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp (GDNGLL) trường THCS Giáo dục sống, giá trị sống cho học sinh THCS Bồi dưỡng thường xuyên theo chu ỳ Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh nhà trường THCS Câu 5: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dƣỡng chun mơn cho GV THCS TT Hình thức bồi dƣỡng chuyên môn Mức độ phù hợp Rất phù Phù Ít phù h p h p h p Không phù h p Bồi dưỡng tập trung theo ế hoạch ( ồi dưỡng thường xuyên) Bồi dưỡng chuyên đề tập trung cụm trường theo ế hoạch Phòng D&ĐT Trường tự tổ chức hoạt động ồi dưỡng thường xuyên ( ồi dưỡng chỗ) V THCS tự ồi dưỡng theo chương trình quy định (th ng qua giáo trình, tài liệu cung cấp) Bồi dưỡng nâng chuẩn Câu 6: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực hiệu phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS TT Phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn Nêu vấn đề, thảo luận theo nhóm Mức độ thực Rất T.X Ít Khơn T.X T.X g T.X Mức độ hiệu Rất H.Q Ít Không H.Q H.Q H.Q 10 Nêu tình huống, tổ chức giải theo nhóm Thuyết trình ết hợp luyện tập, thực hành Báo cáo viên thuyết trình Thuyết trình ết hợp minh họa ằng hình ảnh Tọa đàm, trao đổi Nêu vấn đề, cá nhân nghiên cứu tài liệu Phối hợp nhiều phương pháp Câu 7: Các thầy/cơ vui lịng cho biết mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau đợt bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS Mức độ phù hợp TT Hình thức kiểm tra sau đợt bồi dƣỡng chuyên môn Cá nhân viết ài thu hoạch Thao giảng Đánh giá sản phẩm theo nhóm Làm ài iểm tra viết: trắc nghiệm tự luận Cá nhân viết sáng iến inh nghiệm Rất phù h p Phù h p Ít phù h p Không phù h p 11 Câu 8: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc xây dựng kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng chun mơn cho GV THCS T T Xây dựng kế hoạch, chƣơng trình bồi dƣỡng chun mơn Mức độ thực Rất T Ít Khơng T.X X T T.X X Kết thực Rất H.Q Ít Khơn H Q H.Q g H.Q Tìm hiểu nhu cầu ồi dưỡng chuyên m n cho V THCS Xây dựng mục tiêu hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho GV THCS Nắm vững ế hoạch ồi dưỡng chuyên m n cho V THCS Bộ, Sở D& ĐT Xây dựng ế hoạch ồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS ế hoạch hoạt động năm học trường Xác định nội dung, hình thức, phương pháp ồi dưỡng chuyên m n cho năm học Hướng dẫn tổ chuyên m n xây dựng ế hoạch ồi dưỡng chuyên môn Câu 9: Các thầy/cơ giáo vui lịng đánh giá việc tổ chức, đạo hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS TT Tổ chức, đạo hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn Xây dựng an đạo hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho V trường Hướng dẫn, đạo cụ thể nội dung cách thức tổ Mức độ thực Kết thực Rất T.X Ít Khơng Rất H.Q Ít Khơng T.X T.X T.X H Q H.Q H.Q 12 chức hoạt động ồi dưỡng chuyên môn cho tổ chuyên môn Hướng dẫn, đạo, tạo điều iện cho V thực ế hoạch tự ồi dưỡng Tổ chức hoạt động ồi dưỡng chuyên m n tập trung theo ế hoạch tập huấn Bộ, Sở D&ĐT Tổ chức thực chuyên đề ồi dưỡng thường xuyên trường Tổ chức thực chuyên đề ồi dưỡng thường xuyên tổ chuyên môn Tổ chức tọa đàm, giao lưu, trao đổi, học hỏi inh nghiệm với trường Câu 10: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ thực kết thực việc kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS T T Kiểm tra, đánh giá hoạt động chun mơn Quy định hình thức, phương pháp iểm tra, đánh giá hoạt động ồi dưỡng chuyên m n Quy định tiêu ch iểm tra, đánh giá hoạt động ồi dưỡng chuyên m n Tổng ết đánh giá, rút inh nghiệm sau đợt ồi dưỡng chuyên môn Xử lý V h ng đạt yêu cầu sau ồi dưỡng chuyên môn Mức độ thực Rất T.X Ít Khơng T.X T.X T.X Kết thực Rất H.Q Ít Khơng H H.Q H.Q Q 13 Câu 11: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ tác động đến hiệu quản lý hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS Mức độ ảnh hƣởng (%) TT Yếu tố tác động Khách Rất Nhiều nhiều thể CÁC YẾU TỐ KHÁCH QUAN Định hướng Đảng, chủ trương CBQL sách nhà nước, địa phương GV phát triển bậc học THCS Chế độ, ch nh sách GV THCS, CBQL hoạt động bồi dưỡng chuyên GV m n cho đội ngũ V THCS Yêu cầu nâng cao chất lượng GV CBQL GV THCS xã hội cộng đồng Cơ sở vật chất, điều kiện phương tiện CBQL phục vụ hoạt động bồi dưỡng chuyên GV môn Sự phối hợp với đơn vị liên ngành CBQL tổ chức hoạt động bồi dưỡng GV chuyên môn cho GV THCS CÁC YẾU TỐ CHỦ QUAN Nhận thức CBQL GV Năng lực CBQL, V CBQL GV CBQL GV Khả tự học, tự ồi dưỡng CBQL GV GV — Xin chân thành cảm n giúp ỡ, cộng tác Cơ giáo — Ít Khơng 14 PHỤ ỤC PHIẾU TRƢNG C U (DÀNH CHO CBQL, KIẾN ÁO V ÊN CÁC TRƯỜN THCS) Để g p phần cải tiến thực trạng c ng tác quản lý việc ồi dưỡng chuyên m n cho giáo viên THCS, nh mong Các thầy/c giúp đỡ ằng cách đọc ỹ câu hỏi trả lời ằng cách đánh dấu (x) vào tương ứng Xin chân thành cảm ơn Các thầy/c ! A Xin thầy, cô giáo cho biết số thông tin cá nhân sau: - Đơn vị c ng tác: ……………………………………………………………… - iới t nh: - Tuổi: ………………… - B Thông tin công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học sở Câu 1: Theo thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên cần thiết việc bồi dƣỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Nội dung Tổ chức nâng cao nhận thức cán ộ quản lý giáo viên cần thiết việc ồi dưỡng chuyên m n RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT 15 Câu 2: Theo thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi xây dựng Kế hoạch hoá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn cho GV THCS Mức độ cần thiết RCT CT KCT Nội dung Kế hoạch hoá hoạt động ồi dưỡng chuyên m n cho V Mức độ khả thi RKT KT KKT THCS Câu 3: Các thầy/cô vui lòng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi nội dung, hình thức, phƣơng pháp bồi dƣỡng chuyên môn Nội dung Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Đổi nội dung, hình thức, phương pháp ồi dưỡng chun mơn Câu 4: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp tổ chức tốt máy hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn trƣờng THCS Nội dung Tổ chức tốt ộ máy hoạt động ồi dưỡng chuyên m n trường THCS Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT 16 Câu 5: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp Đổi cơng tác thi đua, khen thƣởng nhằm khuyến khích, động viên đội ngũ CBQ GV bồi dƣỡng tự bồi dƣỡng chuyên môn Nội dung Đổi c ng tác thi đua, hen thưởng nhằm huyến h ch, động viên đội ngũ CBQL V ồi dưỡng tự ồi dưỡng chuyên m n Mức độ cần thiết RCT CT KCT Mức độ khả thi RKT KT KKT Câu 6: Các thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dƣỡng chuyên môn Mức độ cần thiết Mức độ khả thi Nội dung RCT Đổi c ng tác CT KCT RKT KT KKT iểm tra, đánh giá hoạt động ồi dưỡng chuyên môn * kiến bổ sung: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… — Xin chân thành cảm n giúp ỡ, cộng tác th y/cô — ... quản lý hoạt động ồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ GV THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ... cứu sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên m n cho đội ngũ giáo viên trung học sở 5.1.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trung học sở huyện. .. Thực trạng hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình -Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV THCS huyện Quảng Ninh, tỉnh Quảng Bình - Thực