Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học cơ sở huyện nghi xuân tỉnh hà tĩnh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THỊ LAN HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH THỊ LAN HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐÌNH NHÂM NGHỆ AN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài nghiên cứu tôi, trung thực chưa cơng bố hình thức Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngoài luận văn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức khác có trích dẫn thích rõ nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đinh Thị Lan Hƣơng LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh” nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể lãnh đạo, nhà khoa học, cán bộ, chuyên viên trường THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh; tập thể Ban lãnh đạo Trường Đại học Vinh; Phòng đào tạo Sau đại học, khoa Giáo dục Trường Đại học Vinh Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi bày bỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Đình Nhâm, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn bảo cho tơi hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp công tác gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hoàn thành luận văn Nghệ An, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Đinh Thị Lan Hƣơng MỤC LỤC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LỜI CAM ĐOAN i Tác giả luận văn i LỜI CẢM ƠN ii Tác giả luận văn ii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH ẢNH vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước i 1.1.2 Những nghiên cứu nước 10 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.2.1 Hướng nghiệp 14 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 14 1.2.3 Quản lý 15 1.2.4 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 18 1.3 Ý nghĩa giáo dục Giáo dục hƣớng nghiệp 20 1.3.1 Ý nghĩa giáo dục 20 1.3.2 Ý nghĩa kinh tế 20 1.3.3 Ý nghĩa trị 21 1.3.4 Ý nghĩa xã hội 21 1.4 Mối quan hệ hoạt động GDHN phân luồng HS sau THCS 21 1.5 Các hình thức giáo dục hƣớng nghiệp 25 1.5.1 Hướng nghiệp qua mơn văn hóa 25 1.3.2 Hoạt động giáo dục nghề PT lao động sản xuất 26 1.3.3 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa tham quan 28 1.6 Quản lý hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh THCS 28 1.6.1 Khái quát chung quản lý hướng nghiệp 28 1.7 Các yếu tố ảnh hƣởng đến trình QL GDHN 38 1.7.1 Thị trường lao động 38 1.7.2 Giáo dục đào tạo 39 1.7.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 39 1.7.4 Phụ huynh học sinh 39 1.7.5 Các tổ chức xã hội 40 KẾT LUẬN CHƢƠNG 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH 42 2.1 Đặc điểm kinh tế xã hội huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh 42 ii 2.2 Mô tả nghiên cứu thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Đối tượng khảo sát 47 2.2.3 Nội dung khảo sát 48 2.2.4 Phương pháp khảo sát 48 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 48 2.3 Kết nghiên cứu thực trạng công tác QL GDHN trƣờng THCS địa bàn huyện Nghi Xuân, Hà Tĩnh 49 2.3.1 Thực tế quản lý GDHN trường THCS khảo sát 49 2.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến lựa chọn hướng sau THCS HS 54 2.3.3 Thực trạng khó khăn tổ chức GDHN 56 KẾT LUẬN CHƢƠNG 60 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM TĂNG CƢỜNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HOC SINH THCS HUYỆN NGHI XUÂN TỈNH HÀ TĨNH 63 3.1 Nguyên tắc để xây dựng giải pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng tính hiệu 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 64 3.2 Các biện pháp tăng cƣờng tổ chức giáo dục hƣớng nghiệp 64 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp cho cán bộ, GV phụ huynh 64 3.2.2 Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường THCS 66 3.2.3 Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán tư vấn hướng nghiệp 68 3.2.4 Tổ chức tư vấn cho HS theo nhóm nhỏ 69 3.2.5 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhà trường 72 iii KẾT LUẬN CHƢƠNG 77 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 Kết luận 79 Kiến nghị 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CĐ - ĐH Cao đẳng - Đại học CSSX Cơ sở sản xuất GD Giáo dục GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GD & ĐT Giáo dục Đào tạo HTGD Hệ thống giáo dục 10 HS Học sinh 11 KT - XH Kinh tế - xã hội 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 PLHS Phân luồng học sinh 14 NNL Nguồn nhân lực 15 QLGD Quản lý giáo dục 16 THCS Trung học sở 17 TCCN Trung cấp chuyên nghiệp 18 TVHN Tư vấn hướng nghiệp 19 XHCN Xã hội chủ nghĩa 20 XHH Xã hội hóa v DANH MỤC CÁC BẢNG TT Tên bảng Trang Bảng 2.1 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn hướng sau THCS học sinh Bảng 2.2 Thực trang khó khăn tổ chức giáo dục hướng nghiệp Bảng 2.3 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp 57 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 80 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 81 vi 59 62 Đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia GDHN phải bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT phải lựa chọn giáo viên có tâm huyết, có tinh thần trách nhiệm cao cơng việc Có sách động viện, khích lệ để họ đầu tư tốt cho hoạt động GDHN Chú trọng đến sách khen thưởng, công tác thi đua khen thưởng nhà trường, cần đề cao tính hiệu đến cơng tác GDHN, từ góp phần nâng cao vị GDHN nhà trường THCS Có thể tìm thấy nhiều lợi ích có mối quan hệ cộng tác với lực lượng khác nhà trường để giúp cho hoạt động giáo dục nhà trường đa dạng phong phú Ý thức điều này, nhà trường cần chủ động mối quan hệ có nhiều sáng tạo hoạt động phối hợp để có hiệu cao cơng tác giáo dục Các giải pháp đổi hệ thống tổ chức sở tham gia vào GDHN, Nhà nước cần có chế phối hợp nhà trường THCS với sở khác Nên định hướng nghề nghiệp cho học sinh từ sớm: từ THCS để em có sở học phân ban vào bậc THPT Nên mở nhiều lớp tập huấn giúp giáo viên học tập nhiều GDHN hướng dẫn đào tạo giáo viên chuyên trách cho hoạt động hướng nghiệp Khảo sát tính khả thi Căn thực tiễn nhóm giải pháp, xem xét mức độ cần thiết tính khả thi từ giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động GDHN Đối tượng khảo sát tính khả thi luận văn Cán quản lý trường THCS: 15 người Giáo viên trường THCS: 100 người Phụ huynh học sinh: 100 người Nội dung khảo sát cách thức tiến hành Thăm dị tính cần thiết biện pháp thông qua trưng cầu ý kiến Khảo sát đánh giá tính khả thi biện pháp thông qua trưng cầu 75 ý kiến Thu thập ý kiến, xử lý số liệu Kết khảo sát Tính cần thiết Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp TT Tỷ lệ % Rất cần Cần Không cần thiết thiết thiết Các giải pháp Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường PT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán tư vấn hướng nghiệp Tổ chức tư vấn cho HS theo nhóm nhỏ Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhà trường 87,1 12,9 85,5 12,5 2,0 70,4 15,0 14,6 56,7 23,1 20.2 72,0 14,3 13.7 Tính khả thi Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường PT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán tư vấn hướng nghiệp Tỷ lệ % Rất khả Khả Không thi thi khả thi 56,5 21,1 22,4 80,5 12,5 7,0 68,8 15,0 16,2 Tổ chức tư vấn cho HS theo nhóm nhỏ 74,0 15,0 11,0 Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhà trường 59,2 20,3 20.5 76 Qua kết thăm dò cho thấy: Ở biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GDHN nhà trường phổ thơng, tính cần thiết đạt 100%, tính khả thi đạt 77.6% Biện pháp trước hết cần triển khai cấp quản lý, cấp quản lý nhận thức sâu sắc vị trí, vai trị, tầm quan trọng cơng tác hướng nghiệp có quan tâm đạo mức đến công tác nhà trường Biện pháp 2: Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường PT biện pháp có tính cần thiết đạt 98% khả thi đạt 93%, cao biện pháp đưa Sở dĩ biện pháp có tính cần thiết khả thi cao nằm khả nhà trường, linh hoạt nhà trường tạo ý học sinh Biện pháp 3: Phát triển bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp có tỉ lệ cần thiết 85.4% tỉ lệ khả thi 83.8%, biện pháp cấp thiết, cần làm gấp nay, nhà trường phổ thông, giáo viên làm công tác hướng nghiệp chưa đào tạo, bồi dưỡng bản, nhà trường chưa có tư cấn chuyên nghiệp nên hiệu thấp Biện pháp 4: Tổ chức tư vấn cho hs theo nhóm nhỏ đạt tỉ lệ cần thiết 99% tỉ lệ khả thi 89%, vậy, giải pháp đạt tỉ lệ cao tính khả thi, cần triển khai sớm Biện pháp 5: Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp đạt tỉ lệ cần thiết 86.3%, tỉ lệ khả thi cao 79.5% Đây biện pháp cần phối hợp toàn xã hội, cần xây dựng chế phối hợp thực GDHN trường PT với Trung Tâm GDTX - GDNN, với sở đào tạo doanh nghiệp địa phương, xây dựng sách, chế độ cho hoạt động GDHN KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở thực tiễn GDHN quản lý GDHN với ưu điểm hạn chế GDHN Hà Nội, giải pháp quản lý GDHN cấp THCS đề xuất mang tính thiết thực góp phần làm cho GDHN đạt mục tiêu đề 77 Năm nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý GDHN: nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ; nguyên tắc đảm bảo tính thưc tiễn; nguyên tắc chất lượng hiệu quả; nguyên tắc kế thừa phát triển; nguyên tắc khả thi đề cập Các nguyên tắc hoàn toàn phù hợp sát thực tiễn làm cho GDHN hướng đạt chất lượng hiệu Xuất phát từ thực trạng nêu trên, mạnh dạn đề xuất giải pháp nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh hà Tĩnh Nâng cao nhận thức cho đội ngũ người làm công tác GDHN, quản lý hướng nghiệp, cha mẹ, học sinh lực lượng khác ngồi nhà trường mục đích, ý nghĩa công tác GDHN trường THCS Cải tiến nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với tình hình thực tế đơn vị đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội địa phương nước Phối hợp lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho có hiệu quả, động viên người tham gia hoạt động này, góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trên sở tổng quan vấn đề nghiên cứu, khái quát kinh nghiệm số nước giới nghiên cứu lí luận giáo dục hướng nghiệp THCS, nghiên cứu thực trạng công tác GDHN trường THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh cho phép rút kết luận Hầu hết trường THCS khu vực với qui mô lớn, nhỏ khả nhận thức đội ngũ cán quản lí, giáo viên học sinh công tác giáo dục hướng nghiệp khác nhau, thừa nhận vai trị to lớn cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thơng có ý nghĩa quan trọng mang tính chất định việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh Về nhận thức từ lực lượng xã hội kể ngành giáo dục cơng tác GDHN có lúc, có nơi chưa quan tâm mức, ảnh hưởng nhiều đến hiệu GDHN Các trường THCS chưa đầu tư thích đáng hoạt động GDHN thời gian trí tuệ để làm sinh động hoạt động GDHN, chưa hút HS yêu thích GDHN sinh hoạt ngoại khóa cơng tác GDHN Cơng tác GDHN chưa thực đổi nội dung, phương pháp, thiếu tính tồn diện, tài liệu phục vụ cho cơng tác hướng nghiệp cịn nghèo nàn, với đội ngũ giáo viên dạy hướng nghiệp mặt kiêm nhiệm, mặt khác thiếu kinh nghiêm giảng dạy nên GDHN bám vào kiến thức tài liệu thiếu tính thực tế, ảnh hưởng đến chất lượng GDHN Cơng tác giáo dục hướng nghiệp chưa phát huy ngang tầm với nội dung trình giáo dục nhà trường, biểu cụ thể là: Nhận thức đội ngũ cán quản lý, giáo viện học sinh giáo dục hướng nghiệp chưa cao; Việc xây dựng kế hoạch, quy định, chế độ kiểm tra đánh giá công tác chưa thấy đề cập đến kế hoạch hàng năm nhà trường 79 Bên cạnh đó, quan tâm, hưởng ứng Hội cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội khác công tác thờ Mối quan hệ liên kết với nhà trường - gia đình - CSSX lực lượng xã hội khác để thực tốt công tác giáo dục hướng nghiệp lỏng lẻo Tình trạng học sinh khơng tư vấn nghề nghiệp cách cụ thể khoa học nên việc lựa chọn nghề mang tính khơng khoa học, thụ động vần cịn phổ biến Các nhóm giải pháp thực tác động đồng đến yếu tố cấu trúc giáo dục hướng nghiệp THCS nhằm làm cho giáo dục hướng nghiệp THCS thực tổ chức cách hệ thống đồng Các nhóm giải pháp trưng cầu ý kiến ý nghĩa tính khả thi; đồng thời tổ chức thử nghiệm để khẳng định hiệu chúng Kết thử nghiệm khẳng định giải pháp đề xuất quan trọng, cấp thiết, khả thi cao phù hợp với đặc điểm địa phương Tuy nhiên, trình thực nhiệm vụ hoạt động Giáo dục - Đào tạo phát triển chung tình hình kinh tế - xã hội đất nước, có số thay đổi điều chỉnh chủ trương, qui định ngành, nên trình thực biện pháp có điều chỉnh cho phù hợp với thực tế Kiến nghị 2.1 Đối với quan quản lý nhà nƣớc giáo dục hƣớng nghiệp Nên có chế sách phù hợp với GV tham gia công tác hướng nghiệp nhà trường THCS nói chung cơng tác tham vấn nghề nói riêng Chỉ đạo, đầu tư tài chính, trang thiết bị phục vụ cơng tác giáo dục hướng nghiệp theo hướng chuẩn hóa, đại hóa Các đầu tư hướng nghiệp nên có tính độc lập, khơng phụ thuộc vào lĩnh vực khác thân cơng tác GDHN địi hỏi cần có nguồn tài riêng phát huy hết chức nhiệm vụ 80 Hàng năm, cần có Hội nghị, Hội thảo công tác GDHN để đổi hoạt động GDHN, cải tiến thêm chương trình, nội dung, thời lượng giảng dạy đặc biệt phù hợp với tình hình phát triển chung đất nước 2.2 Đối với trƣờng THCS Ban giám hiệu cần quan tâm đến công tác GDHN, ý thức tầm quan trọng GDHN nói chung, tham vấn nghề nói riêng, trường THCS cần thực nghiêm túc chủ trương Bộ GD&ĐT việc GDHN cho HS Đầu tư sở vật chất cần thiết cho HS như: phòng tham vấn nghề nghiệp, trắc nghiệm tâm lí, hỗ trợ kinh phí, tạo điều kiện thời gian việc thực hoạt động GDHN Hàng năm cần có nội dung nhận xét, đánh giá công tác giáo dục hướng nghiệp trường có sách khen thưởng đơn vị thực tốt công tác giáo dục hướng nghiệp học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền tầm quan trọng vai trị cơng tác hướng nghiệp cho HS, phụ huynh HS; phối hợp với sở sản xuất, trường CĐ, ĐH Bên cạnh tổ chức buổi nói chuyện, tham vấn nghề cho cha mẹ HS vấn đề chọn nghành, nghề em mình, tránh tình trạng cha mẹ bắt em lựa chọn ngành, nghề theo lựa chọn ngành nghề họ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (1982), “Một số ý kiến N.C.Krupskaia hướng nghiệp”, Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 2/ 144 Lê Vân Anh (1999), “Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học sở”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (5) Lê Vân Anh (1999), “Vấn đề phân luồng học sinh sau trung học sở”, Tạp chí nghiên cứu giáo dục (5) Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đổi Giáo dục hướng nghiệp trường trung học Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo dục hướng nghiệp qua giáo dục nghề phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Tổ chức tư vấn hướng nghiệp tư vấn tuyển sinh cho nhóm lớn học sinh cấp trung học phổ thông Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐTTg Thủ tướng phủ Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục Những vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục 10 Nguyễn Tiến Đạt (2007), Kinh nghiệm thành tựu phát triển giáo dục đào tạo giới, Nxb Giáo dục, Hà Nội, tập 1,2 11.Nguyễn Minh Đường (2009), “Liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp - Một xu thời đại”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (50) 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 82 13 Nguyễn Minh Đường, Phan Văn Kha (2006), Đào tạo nhân lực đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa kinh tế thị trường , tồn cầu hóa hội nhập quốc tế, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 14 Nguyễn Thị Hà (2015), Quản lý đào tạo trường kinh tế kỹ thuật công nghiệp đáp ứng nhu cầu nhân lực vùng đồng sông Hồng, Luận án tiến sỹ Viện khoa học giáo dục Việt Nam 15 Trương Thị Hoa (2014), Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT khu vực Hà Nội qua tham vấn nghề, Luận án tiến sỹ 16 Nguyễn Thị Minh Hòa (2007), “Hướng nghiệp cho học sinh vấn đề sử dụng nguồn nhân lực”, Tạp chí khoa học giáo dục, 24(9), tr.49-50 17 Nguyễn Tiến Hùng (2010), “Lý luận thực tiễn phát triển hệ thống chịu trách nhiệm giáo dục”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (60) 18 Đặng Bá Lãm, Nguyễn Tiến Hùng (2012), Quản lý giáo dục nước ta bối cảnh phát triển kinh tế đẩy mạnh hội nhập quốc tế, Tập giảng dành cho NCS, HN tháng 5/2012 19 Nguyễn Văn Lê, Hà Thế Truyền (2004), Một số kinh nghiệm giáo dục phổ thông hướng nghiệp giới, Nxb ĐHSP, 2004 20 Phạm Ngọc Linh (2013), Tư vấn hướng nghiệp cho học sinh THPT, Luận án tiến sỹ 19 Lưu Xuân Mới, Phan Văn Sơn (2000), “Suy nghĩ việc củng cố phát triển hệ thống trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp”, Đại học giáo dục chuyên nghiệp, (8), tr.22-24 20 Nghị số 29 - NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 Ban Chấp hành Trung ương Đổi bản, toàn diện Giáo dục đào tạo 21 Nguyễn Thị Nhung (2009), Biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT miền núi Tây Bắc, Luận án tiến sỹ 145 22 Phan Văn Nhân (2012), “Phát triển chương trình giáo dục hướng nghiệp theo tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học giáo dục, (80) 23 Bùi Việt Phú (2009), Tổ chức hướng nghiệp cho HS THPT theo tinh thần xã hội hóa, luận án Tiến sỹ 83 24 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số 88/2014/QH1 đổi chương trình, sách giáo khoa phổ thông 25 Quyết định số 126/CP Hội đồng Chính phủ ngày 19 tháng năm 1981về cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường, Hà Nội 26 Quyết định số 1827/QĐ ngày 7tháng năm 1991của Bộ tr ƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp - dạy nghề, Hà Nội 27 Quyết định số 1827/QĐ ngày 7tháng năm 1991của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt 146 động trung tâm kỹ thuật tổng hợp-hướng nghiệp - dạy nghề, Hà Nội 28 Quyết định số 1889/QĐ ngày 30 tháng 12 năm 1981của Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc xây dựng trung tâm kỹ thuật tổng hợp, Hà Nội 29 Quyết định số 25/2000/QĐ-BGD&ĐTcủa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy chế tổ chức hoạt động trung tâm kỹ thuật tổng hợp- hướng nghiệp, Hà Nội 30 Bùi Văn Qn (2006), “Giáo trình quản lí giáo dục” Nxb Giáo dục 31 Phạm Văn Sơn (2000), “Ứng dụng công nghệ thông tin dạy nghề cho học sinh phổ thông trung học”, Phát triển giáo dục, (6), tr.17-19 32 Thái Văn Thành ( 2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, Nxb Đại học Huế 33 Mạc Văn Trang (2005), “Giáo dục thái độ nghề nghiệp, vấn đề cấp bách đào tạo nguồn nhân lực” Tạp chí Giáo dục, (8) 34 Phạm Huy Thụ (1996), Hoạt động Lao động Hướng nghiệp HS phổ thơng Việt Nam, trường Cán quản lí Giáo Dục Đào Tạo 35 Tài liệu dành cho cha mẹ Giúp hướng nghiệp (2013) - Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 84 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA Tìm hiểu yếu tố sau ảnh hưởng đến việc lựa chọn hướng sau THCS HS TT Những yếu tố liên quan Mơi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Định hướng giá trị nghề nghiệp cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp xã hội Chính sách phát triển KT-XH Vị xã hội bố/ mẹ/ anh/ chị 10 Lợi ích kinh tế nghề nghiệp bố mẹ đem lại 11 Nguyện vọng bố mẹ 12 Thầy cô giáo 13 Bạn bè 14 Truyền thông đại chúng 15 Ngày hội hướng nghiệp 16 Tài liệu:”Những điều cần biết tuyển sinh ĐH-CĐ 17 Tuyên tuyền tư vấn nghề nghiệp tổ chức xã hội 18 Các môn học 19 Học nghề phổ thông 20 Môn công nghệ 21 Hoạt động lên lớp 22 Các yếu tố khác CBQL GV PHHS HS % % % % Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA Tìm hiểu khó khăn tổ chức giáo dục hướng nghiệp TT Những khó khăn Lập kế hoạch quản lý GDHN Tổ chức triển khai kế hoạch GDHN Kiểm tra đánh giá GDHN nhà trường Chuyên gia tư vấn nghề nghiệp Cơ sở vật chất nhà trường Đội ngũ giáo viên chuyên trách GDHN Kinh phí thực GDHN Thời gian tổ chức thực GDHN Tổ chức thực chương trình GDHN 10 Nội dung chương trình GDHN 11 Phân phối chương trình GDHN 12 Tài liệu SGK hướng nghiệp 13 Tổ chức ngày hội hướng nghiệp tư vấn nghề 14 Tổ chức chuẩn bị hồ sơ tuyển sinh cho trường 15 Tổ chức tìm hiểu hệ thống giáo dục CĐ,ĐH 16 Tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp 17 Tổ chức tham quan sản suất kinh doanh 18 Khó khăn khác CBQL % GV % Phụ lục 3: PHIẾU ĐIỀU TRA Tìm hiểu định hướng tương lai học sinh THCS TT Mục tiêu Hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn hướng tương lai Biết số thông tin định hướng phát triển KT-XH địa phương, đất nước, giới, thị trường lao động, hệ thống sở đào tạo nghề Tự đánh giá lực thân điều kiện gia đình định hướng tương lai Tìm hiểu thông tin nghề thông tin sở đào tạo cần thiết cho thân việc chọn hướng phù hợp Định hướng lựa chọn hướng cho tương lai thân Chủ động tự tin việc chọn hướng phù hợp Có hứng thú khuynh hướng chọn hướng đắn CBQL % GV PHHS % % HS % Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA Thăm dị tính cần thiết giải pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh Tỷ lệ % TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường THPT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên cơng tác giáo dục hướng nghiệp Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhà trường Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phụ lục 5: PHIẾU ĐIỀU TRA Thăm dị tính khả thi giải pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh Tỷ lệ % TT Các giải pháp Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp trường THPT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp Xây dựng tiêu chí đánh giá giáo viên cơng tác giáo dục hướng nghiệp Tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nhà trường Rất khả thi Khả thi Không khả thi ... giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghi? ??p cho học sinh THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƢỚNG NGHI? ??P CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghi? ??p cho học sinh THCS Chƣơng Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghi? ??p cho học sinh THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh. .. pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghi? ??p cho học sinh THCS huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh Phạm vi nghi? ?n cứu - Giới hạn phạm vi nghi? ?n cứu: nghi? ?n cứu quản lý hoạt động hướng nghi? ??p cho học sinh