Quản lý đổi mới phương pháp dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường tiểu học quận 1 thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HOÀN THANH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ HOÀN THANH QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Hà Văn Hùng NGHỆ AN, 2018 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu, q thầy giáo Khoa Giáo dục, Phịng đào tạo sau đại học Trường Đại học Vinh, quý thầy cô giáo giảng viên lớp QLGD K24 cung cấp kiến thức, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Hà Văn Hùng - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Phòng giáo dục đào tạo, quan đoàn thể Quận 1, cán quản lí, giáo viên, học sinh trường TH địa bàn Quận quan tâm giúp đỡ tơi tìm hiểu thực trạng, tiếp cận số liệu, đóng góp ý kiến q trình nghiên cứu đề tài tạo điều kiện thuận lợi giúp q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Nhờ dẫn tận tình, trách nhiệm thầy cô giáo, giúp đỡ đơn vị nỗ lực thân, luận văn hồn thành, song cịn có thiếu sót Tơi mong tiếp tục nhận dẫn, đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Nghệ An , tháng năm 2018 Tác giả Phạm Thị Hoàn Thanh MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Tiểu học 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Phương pháp dạy học 1.2.2 Năng lực 1.2.3 Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 1.2.4 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 1.2.5 Quản lý quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 12 1.3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường tiểu học 14 1.3.1 Mục đích, yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh 14 1.3.2 Các biện pháp đổi phương pháp dạy học trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh 15 1.4 Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 17 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh 17 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường TH theo định hướng phát triển lực học sinh 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học theo định hướng phát triển lực học sinh 26 1.5.1 Các yếu tố khách quan 26 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 28 Kết luận chương 28 Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.1 Quá trình khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 30 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 30 2.1.3 Đối tượng, địa bàn thời gian khảo sát 30 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 31 2.1.5 Đánh giá kết khảo sát 31 2.2 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 32 2.2.2 Tình hình phát triển giáo dục Quận 1, Tp Hồ Chí Minh 32 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục tiểu học Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 33 2.3 Thực trạng đổi PPDH quản lý đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS CBQL GV trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 36 2.3.1 Thực trạng nhận thức đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 36 2.3.2 Thực trạng nhận thức mục đích, yêu cầu đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 38 2.3.3 Thực trạng nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 40 2.3.4 Thực trạng thực biện pháp đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 41 2.4 Thực trạng qản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 43 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 43 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 44 2.4.3 Thực trạng đạo thực kế hoạch đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 46 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 47 2.4.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện để thực quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 49 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 51 2.6 Đánh giá chung thực trạng 53 2.6.1 Mặt mạnh 53 2.6.2 Mặt hạn chế 53 2.6.3 Nguyên nhân 54 Kết luận chương 54 Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh trƣờng Tiểu học Quận 1,Thành phố Hồ Chí Minh 55 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 55 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 55 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu 55 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 56 3.2 Một sổ biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểuhọc Quận1, Thành phố Hồ Chí Minh 56 3.2.1 Lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 56 3.2.2 Chú trọng nâng cao nhận thức lực đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh 61 3.2.3 Tăng cường phát triển sở vật chất - kỹ thuật, thiết bị phục vụ đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 65 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 70 3.2.5 Xây dựng hoàn thiện chế, tạo động lực đổi PPDH theo định hướng phát triển NLHS 74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 76 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 76 3.4.1 Mục đích thăm dị 76 3.4.2 Nội dung phương pháp thăm dò 77 3.4.3 Đối tượng thăm dò 77 3.4 Kết thăm dò cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 77 Kết luận chương 79 KẾTLUẬNVÀKIẾNNGHỊ 83 Kết luận 83 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực 10 NLHS Năng lực học sinh 11 PCGDTH Phổ cập giáo dục tiểu học 12 PCGDTH Phổ cập giáo dục Tiểu học 13 PPDH Phương pháp dạy học 14 QL Quản lý 15 SL Số lượng 16 TCN Trước công nguyên 17 TH Tiểu học 18 THPT Trung học phổ thông 19 UBND Ủy ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”; “Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá nhà trường với đánh giá gia đình xã hội” [11] Để đáp ứng yêu cầu trên, giáo dục phải đổi mạnh mẽ, phải không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo cấp học, có bậc Tiểu học Việc nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường khơng phụ thuộc vào chương trình giảng dạy (sách giáo khoa, sách tham khảo ), vào điều kiện vật chất nhà trường, mà phụ thuộc lớn vào hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên nhà trường Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ngũ giáo viên lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, ngun lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn 88 27 Đỗ Tiến Sỹ (2013), “Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 96, tháng 28 Tài liệu tham khảo nước (1978), Tổ chức quản lý, Tập 1, Nxb Sự thật, Hà Nội 29 Lương Việt Thái (2012), Một số vấn đề chương trình theo định hướng phát triển lực học sinh việc vận dụng cho phát triển chương trình GDPT sau 2015, Kỷ yếu Hội thảo khoa học “Hướng tới đổi giáo dục Việt Nam”, Bộ Giáo dục Đào tạo - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 30 Thái Văn Thành (2015), “Đổi quản lý nhà trường phổ thông - Yêu cầu cấp thiết bối cảnh nay”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 120, tháng 31 Đỗ Ngọc Thống (2011), “Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 32 Nguyễn Anh Thuấn (2012), “Chất lượng quản lý dạy- học người hiệu trưởng trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 76, tháng 33 Nguyễn Hồng Thuận (2012), “Cơ sở Tâm lý học Giáo dục học việc xác định khung lực cần có học sinh phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 87, tháng 34 Lê Thị Ngọc Thúy (2013), “Hình thành lực văn hóa cho học sinh nhà trường phổ thơng”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 90, tháng 35 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2011), Nxb Từ điển Bách khoa Việt Nam 36 Nguyễn Quang Uẩn, chủ biên (2007), Tâm lý học đại cương, Nxb ĐHQG Hà Nội 37 Viện Ngôn ngữ (2003), Từ điển tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng 1 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “ Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh ”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung ( Đánh dấu X vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến ) Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu quý thầy cô! Câu 1: Đánh giá việc thực hoạt động dạy học giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh TT Nội dung thực Giáo viên nắm vững nội dung chương trình hành để định hướng dạy học theo hướng phát triển lực Giáo viên lập kế hoạch dạy học theo yêu cầu đổi dạy học Giáo viên chuẩn bị hồ sơ, giáo án lên lớp Tham gia thao giảng, dự rút kinh nghiệm dạy Đánh giá kết học tập học sinh Thực nếp chuyên môn, qui chế chuyên môn Tự học tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn Sử dụng thiết bị dạy học Tham gia khóa bồi dưỡng chun mơn Tốt Khá T.bình Yếu nghiệp vụ Câu 2: Đánh giá hoạt động tổ chuyên môn việc đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Thực nghiêm túc đạo nhà trường Sinh hoạt tổ, nhóm để trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Thực đổi phương pháp dạy học Thực nội dung chương trình Kiểm tra đánh giá học sinh Thực sinh hoạt chuyên đề đổi dạy học theo hướng phát triển lực học sinh theo định kỳ Câu 3: Đánh giá hoạt động học học sinh theo định hướng đổi dạy học Nội dung thực TT Y thức động thái độ học tập Phương pháp học tập cho học sinh Nề nếp học tập lớp học sinh Nề nếp tự học tập học sinh Mối quan hệ với thầy- trò trình học tập Học sinh hoạt động tập thể Tốt Khá T.bình Yếu Câu 4: Đánh giá việc quản lí việc thực nội dung chương trình hành có định hướng dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Yêu cầu giáo viên nắm vững chương trình cụ thể hóa qui định thực chương trình phù hợp định hướng phát triển lực Tổ chuyên môn kiểm tra kế hoạch giảng dạy thực chương trình giáo viên theo định hướng phát triển lực Đánh giá việc thực tiến độ giảng dạy qua sổ đầu Giám sát thực chương trình mơn học qua ghi học sinh Xử lý sai phạm thực chương trình Câu 5: Đánh giá việc quản lí hoạt động lập kế hoạch giáo viên theo định hướng phát triển lực học sinh Nội dung thực TT Cụ thể hóa nhiệm vụ năm học qui chế chuyên môn Xây dựng qui định cụ thể kế hoạch cá nhân Tổ chức kiểm tra xây dựng thực kế hoạch cá nhân Sử dụng kết kiểm tra kế hoạch để đánh giá xếp loại giáo viên Tốt Khá T.bình Yếu Câu 6: Đánh giá việc quản lí hồ sơ chuyên môn giáo viên Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Qui định nội dung, số lượng cụ thể hồ sơ chuyên môn giáo viên Kiểm tra đột xuất hồ sơ chuyên môn giáo viên Lập kế hoạch đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ hồ sơ chuyên môn giáo viên Nhận xét, đánh giá yêu cầu điều chỉnh sau kiểm tra Sử dụng kết kiểm tra hồ sơ chuyên môn để đánh giá giáo viên Câu 7: Đánh giá việc quản lí việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Nội dung thực TT Đưa qui định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp theo theo yêu cầu đổi dạy học Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ giáo án giáo viên Tổ chức kiểm tra thường xuyên đột xuất giáo án giáo viên Bồi dưỡng nghiệp vụ, lực cho giáo viên phương pháp tiến hành cách soạn theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tốt Khá T.bình Yếu Góp ý nội dung phương pháp soạn bài, việc lựa chọn sử dụng phương tiện dạy học Việc sử dụng tài liệu tham khảo Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá xếp loại giáo viên Câu 8: Đánh giá việc quản lí nếp giáo viên TT Nội dung thực Theo dõi nghỉ, dạy thay, dạy bù Đối chiếu phân phối chương trình với sổ ghi đầu sổ báo giảng Qui định cụ thể việc thực nếp, thường xuyên theo dõi nếp lên lớp giáo viên Sử dụng kết thực nếp để đánh giá thi đua giáo viên Tốt Khá T.bình Yếu Câu 9: Đánh giá việc quản lí dự đánh giá dạy giáo viên TT Nội dung thực Lập kế hoạch đạo dự Qui định chế độ dự giáo viên Dự đột xuất giáo viên Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá sau dạy Thường xuyên tổ chức thao giảng để dự rút kinh nghiệm tổ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi cấp sở hàng năm tất môn Tổ chức dự đánh giá theo tiêu chí định hướng đổi dạy học Sở GD&ĐT Quảng Bình Tốt Khá T.bình Yếu Câu 10: Đánh giá quản lí việc thực đổi PPDH Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Yêu cầu thực qui định đổi phương pháp dạy học Nâng cao nhận thức nhiệm vụ đổi phương pháp Tổ chức hội thảo đổi phương pháp dạy học Bồi dưỡng nâng cao lực phương pháp giảng dạy Bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện, thiết bị, đồ dùng dạy học Tổ chức thao giảng áp dụng phương pháp giảng dạy Câu 11: Đánh giá việc quản lí tự học, tự bồi dưỡng chun mơn giáo viên Nội dung thực TT Tổ chức đăng ký nội dung, kế hoạch tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn xác định định hướng tự bồi dưỡng Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra, giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức tổ chuyên môn báo cáo kết tự bồi dưỡng Tốt Khá T.bình Yếu Câu 12: Đánh giá việc quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng phát triển lực Nội dung thực TT Tốt Khá T.bình Yếu Chỉ đạo việc thực qui chế kiểm tra thi học kỳ Chỉ đạo đổi hình thức kiểm tra đánh giá thi học kỳ trắc nghiệm tự luận Chỉ đạo tổ chuyên môn kiểm tra định kỳ nội dung cần kiểm tra Kiểm tra việc chấm, chữa trả giáo viên Tổ chức thường xuyên cho giáo viên học sinh học qui chế kiểm tra thi cử Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, cơng khai cơng Phân tích đánh giá kết học tập học sinh theo lực Câu 13: Đánh giá việc quản lí hoạt động học học sinh theo định hướng đổi dạy học TT Nội dung thực Giáo dục ý thức động thái độ học tập Giáo dục phương pháp học tập cho học sinh Qui định nếp học tập lớp học sinh Tốt Khá T.bình Yếu 8 Qui định nếp tự học tập học sinh Tổ chức theo dõi việc thực nếp học sinh Mối quan hệ với thầy- trị q trình học tập Tổ chức cho học sinh hoạt động tập thể Khen thưởng học sinh thực tốt nếp học tập Kỷ luật học sinh vi phạm nếp học tập Câu 14: Đánh giá việc quản lí sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên theo định hướng đổi dạy học TT Nội dung thực Phân cơng theo trình độ đào tạo lực giáo viên Phân cơng theo trình độ đào tạo nguyện vọng giáo viên Phân công theo đề nghị tổ chuyên môn Phân công theo điều kiện nhà trường Phân công chuyên mơn hóa Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên yêu cầu giáo viên tham gia đầy đủ chuyên đề bồi dưỡng thường xuyên Giới thiệu cung cấp đầy đủ tài liệu cho giáo viên kiểm tra việc bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Cử tạo điều kiện cho giáo viên học, đào tạo chuẩn theo kế hoạch Tốt Khá T.bình Yếu Câu 15: Đánh giá việc quản lí sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh TT Nội dung thực Xây dựng kế hoạch tăng cường, củng cố, bổ sung mua sắm trang thiết bị đồ dùng dạy học Xây dựng qui định sử dụng trang thiết bị đồ dùng dạy học Tổ chức hướng dẫn sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Theo dõi, đánh giá việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học Có kế hoạch sử dụng thiết bị đồ dùng dạy học cho chương, tổ, nhóm chun mơn Tổ chức thi làm đồ dùng dạy học giáo viên học sinh Tổ chức kỳ thi sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên Sử dụng kết kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, đồ dùng dạy học để đánh giá giáo viên Tốt Khá T.bình Yếu Câu 16: Ngồi vấn đề trên, xin q thầy cho thêm ý kiến nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh * Xin quý thầy vui lịng cho biết thêm: - Họ tên: - Chức vụ, đơn vị công tác: - Giảng dạy môn: - Năm công tác ngành: 10 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “ Quản lý đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh ”, mong q thầy vui lịng cho biết ý kiến nội dung ( Đánh dấu X vào ô lựa chọn cho thêm ý kiến ) Trân trọng cám ơn ý kiến đóng góp quý báu q thầy cơ! Câu 1: Tính cần thiết biện pháp Chỉ số TT Biện pháp quản lí Tăng cường phân cấp quản lý hoạt động dạy học cho tổ chun mơn Phát huy tính tự chủ tổ chuyên môn Tăng cường kiểm tra, giám sát thúc đẩy đổi hoạt động dạy học Đổi việc quản lý thực nội dung, chương trình dạy học; kế hoạch dạy học theo hướng phát triển Rất cần Cần Không Lƣỡng thiết thiết cần thiết lự 11 lực học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh Đổi việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đổi quản lý hoạt động tự học học sinh Đổi quản lý hoạt động tự đánh giá trình học tập học sinh Tăng cường đầu tư sở 10 vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tăng cường đạo quản 11 lý, sử dụng kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học 12 Câu 2: Tính khả thi biện pháp Chỉ số TT Biện pháp quản lí Tăng cường phân cấp quản lý hoạt động dạy học cho tổ chun mơn Phát huy tính tự chủ tổ chuyên môn Tăng cường kiểm tra, giám sát thúc đẩy đổi hoạt động dạy học Đổi việc quản lý thực nội dung, chương trình dạy học; kế hoạch dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đổi kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh Đổi việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học theo hướng phát triển lực học sinh Đổi quản lý hoạt động Rất khả Khả Không Lƣỡng thi thi khả thi lự 13 tự học học sinh Đổi quản lý hoạt động tự đánh giá trình học tập học sinh Tăng cường đầu tư sở 10 vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tăng cường đạo quản 11 lý, sử dụng kiểm tra, đánh giá thiết bị dạy học Câu 3: Ý kiến khác ... 10 1. 2.5 Quản lý quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 12 1. 3 Hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường. .. Phương pháp dạy học 1. 2.2 Năng lực 1. 2.3 Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 10 1. 2.4 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh. .. trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường TH Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 5 .1. 3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học theo