Biện pháp quản lý đổi mới phương pháp dạy học ở các trường trung học phổ thông miền núi tỉnh quảng ngãi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG NGUYỄN CƠNG HỊA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học : PGS.TS LÊ QUANG SƠN Đà Nẵng - Năm 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Cơng Hịa MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 CÁC KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trường 11 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học 11 1.2.5 Phương pháp dạy học 12 1.2.6 Đổi phương pháp dạy học 13 1.2.7 Quản lý đổi phương pháp dạy học 15 1.3 XU HƯỚNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở BẬC THPT 15 1.3.1 Định hướng đổi PPDH bối cảnh 15 1.3.2 Định hướng đổi phương pháp, hình thức phương tiện dạy học trường phổ thông 18 1.3.3 Yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường trung học phổ thông 19 1.4 LÝ THUYẾT QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 21 1.4.1 Khái niệm " Thay đổi” 21 1.4.2 Khái niệm “Quản lý thay đổi” 21 1.4.3 Mơ hình quản lý thay đổi trường học 23 1.4.4 Quy trình quản lý thay đổi 25 1.4.5 Các thành tố tạo thay đổi 28 1.4.6 Vai trò chủ thể quản lý quản lý thay đổi 33 1.5 QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG TRƯỜNG THPT 34 1.5.1 Mục tiêu quản lý đổi phương pháp dạy học 34 1.5.2 Tiếp cận lý thuyết quản lý thay đổi quản lý đổi phương pháp dạy học trường THPT 35 1.5.3 Hiệu trưởng trường THPT nội dung quản lý đổi PPDH trường phổ thông 41 Tiểu kết chương 46 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG THPT MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI47 2.1 MƠ TẢ Q TRÌNH KHẢO SÁT 47 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.1.2 Nội dung khảo sát 47 2.1.3 Phương pháp khảo sát 48 2.1.4 Tổ chức khảo sát 48 2.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐỊA BÀN NGHIÊN CỨU 49 2.2.1 Khái quát tình hình phát triển Kinh tế - Xã hội huyện miền núi tỉnh Quảng Ngãi 49 2.2.2 Tình hình phát triển THPT vùng miền núi tỉnh Quảng Ngãi 51 2.3 THỰC TRẠNG VỀ CÔNG TÁC QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI 56 2.3.1 Thực trạng công tác bồi dưỡng kiến thức quản lý thay đổi 56 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ Cán quản lý; Giáo viên Quản lý thay đổi 58 2.3.3 Thực trạng công tác lập kế hoạch, đạo thay đổi 59 2.4 THỰC TRẠNG VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 60 2.4.1 Thực trạng phương pháp dạy giáo viên 60 2.4.2 Thực trạng phương pháp học học sinh 63 2.5 THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG THPT 67 2.5.1 Thực trạng nhận thức đổi phương pháp dạy học 67 2.5.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch đổi PPDH 68 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực đổi phương pháp dạy học 70 2.5.4 Thực trạng công tác đạo Hiệu trưởng trường THPT miền núi đổi phương pháp dạy học 71 2.5.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá đổi PPDH 75 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ THAY ĐỔI VÀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 76 2.6.1 Ưu điểm 76 2.6.2 Hạn chế 76 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 77 Tiểu kết chương 78 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 80 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 80 3.1.1 Quan điểm xây dựng 80 3.1.2 Việc xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính hướng đích 81 3.1.3 Việc xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính pháp quy 82 3.1.4 Việc xây dựng biện pháp phải phù hợp với điều kiện khách quan huyện miền núi 82 3.1.5 Việc xây dựng biện pháp phải dựa vào nhà trường theo SBM84 3.1.6 Việc xây dựng biện pháp phải đảm bảo tính hệ thống có tính thống cao tổ chức nhà trường 85 3.2 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC 86 3.2.1 Nhận diện thay đổi, bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi 86 3.2.2 Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi 89 3.2.3 Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho công tác đạo thay đổi 91 3.2.4 Khích lệ, hỗ trợ thay đổi cách "Xây dựng nhân điển hình" 94 3.2.5 Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành "tổ chức biết học hỏi" 96 3.2.6 Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi 99 3.2.7 Xác định mục tiêu, trọng tâm bước đạo đổi 101 3.2.8 Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với điều kiện nhà trường người quản lý 102 3.2.9 Lập kế hoạch đạo công tác đổi 105 3.2.10 Đánh giá thay đổi, đưa thay đổi vào nhà trường thông qua hoạt động đổi 108 3.2.11 Duy trì đảm bảo tiếp tục đổi 110 3.3 KHẢO NGHIỆM TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP 113 3.3.1 Mục đích, yêu cầu 113 3.3.2 Quy trình khảo nghiệm 113 3.3.3 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp114 Tiểu kết chương 115 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 117 TÀI LIỆU THAM KHẢO QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (BẢN SAO) PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt STT Nội dung CBQL Cán quản lý ĐMPPDH Đổi phương pháp dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh HSDTTS Học sinh dân tộc thiểu số HT Hiệu trưởng KT-XH Kinh tế xã hội PGD&ĐT Phòng giáo dục đào tạo 10 PPDH Phương Pháp dạy học 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 QLDH Quản lý dạy học 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 QLNT Quản lý nhà trường 15 QLSTĐ Quản lý thay đổi 16 THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG Số bảng Bảng 1.1 Tên bảng Mối quan hệ thành tố quản lý thay đổi Trang 28 Bảng 2.1 Hệ thống trường, lớp, HS, bậc THPT 51 Bảng 2.2 Thống kê xếp loại hạnh kiểm 52 Bảng 2.3 Thống kê xếp loại học lực 52 Bảng 2.4 Phát triển đội ngũ CBQL qua năm học 54 Bảng 2.5 Phát triển đội ngũ GV qua năm học 54 Bảng 2.6 Kết phân tích chất lượng GV qua năm học 55 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Thực trạng công tác bồi dưỡng tập huấn kiến thức QLSTĐ Thực trạng nhận thức mức độ cần thiết CBQL GV QLSTĐ trường THPT Thực trạng công tác lập kế hoạch, đạo QLSTĐ trường THPT 56 59 60 Thực trạng vận dụng sử dụng PPDH GV Bảng 2.10 trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi 61 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Bảng 2.13 Bảng 2.14 Thực trạng định hướng GV cho hoạt động học tập HS Thực trạng nhận thức HS vai trò hoạt động học tập Thực trạng kỹ tự học học sinh Thực trạng nhận thức CBQL, GV ĐMPPDH 62 64 65 67 Bảng 2.15 Thực trạng công tác lập kế hoạch ĐMPPDH trường THPT miền núi 68 Thực trạng công tác đạo HT trường Bảng 2.16 THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi ĐMPPDH 72 Bảng 3.1 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 114 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Để có số liệu thực đề tài luận văn tốt nghiệp cao học Quản lí giáo dục Đại học Đà Nẵng, xin Thầy/Cô dành thời gian giúp khảo sát Công tác đổi phương pháp dạy học, cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Thông tin Thầy/Cô cung cấp, chúng tơi giữ kín khơng sử dụng vào mục đích khác Câu 1: Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết vị trí cơng tác Thầy/cơ STT Vị trí cơng tác Lựa chọn Cán Quản lý Giáo viên Câu 2: Nhu cầu bồi dưỡng ĐMPPDH Thầy/cô thuộc mức độ đây? (Chỉ dành cho Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ nhu cầu Lựa chọn Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Câu Thầy/cô cho biết nhận định tầm quan trọng cơng tác ĐMPPDH nay? (Dành cho Cán quản lý Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Tầm quan trọng Lựa chọn Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 4: Thầy/cô cho biết mức độ cần thiết không cần thiết việc áp dụng lý thuyết quản lý thay đổi vào công tác quản lý đổi PPDH nào? (Dành cho Cán quản lý Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ Lựa chọn Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Câu 5: Xin Thầy/cô cho biết thêm, nơi Thầy/cô công tác, nhà trường (Hiệu trưởng) có thường xun quan tâm đến cơng tác ĐMPPDH khơng? Trong quản lý ĐMPPDH Hiệu trưởng có áp dụng lý thuyết QLSTĐ hay không? Áp dụng mức nào? (Chỉ dành cho Giáo viên, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ nhu cầu Lựa chọn Rất thường xuyên Thường xuyên Không thường xuyên Câu Xin Thầy/cô cho biết trình quản lý ĐMPPDH đơn vị Thầy/cơ có thấy cần thiết phải áp dụng lý thuyết quản lý thay đổi để quản lý ĐMPPDH không? Nếu có mức độ cần thiết nào? (Chỉ dành cho cán quản lý, đánh dấu X vào mục nhất) STT Mức độ Lựa chọn Rất cần thiết Cần thiết Chưa cần thiết Không cần thiết Xin trân trọng cảm ơn hợp tác Thầy cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Dùng cho giáo viên) Hiện trường thầy, cô thực công tác ĐMPPDH xin thầy, cô cho biết mức độ cần thiết không cần thiết nội dung, yêu cầu sau thực ĐMPPDH nào? (Đánh dấu X vào phù hợp với ý kiến mình) Mức độ cần thiết T T Nội dung Nâng cao nhận thức cấp thiết phải đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường THPT Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV Quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi PPDH theo cách tiếp cận hệ thống quản lý thay đổi Hướng dẫn tổ chuyên môn quản lý đạo đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy Chỉ đạo đổi PPDH mối quan hệ biện chứng với mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học Chỉ đạo đầu tư sử dụng tối đa điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học đổi phương pháp dạy học Tăng cường hoạt động người học, dạy học hướng vào phát triển lực tự lực, lực tư sáng tạo học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Xây dựng môi trường học tập tích cực tương tác đa thơng tin cho người học Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 10 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học; bồi dưỡng nâng cao lực công nghệ thông tin cho giáo viên 11 Tăng cường sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học 12 Đánh giá chất lượng dạy học theo hướng tăng cường tính chủ động sáng tạo học sinh 13 Đánh giá lực tự học khả sáng tạo người học Xin cảm ơn thầy cô! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Dùng cho Cán quản lý) Trong thời gian gần thầy, cô tập huấn chuyên đề quản lý thay đổi cấp quản lý giáo dục tổ chức Xin thầy, cô cho biết nội dung sau cần thiết không cần thiết tiến hành công tác quản lý thay đổi áp dụng quản lý ĐMPPDH (Đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Mức độ cần thiết Nội dung TT Tổ chức nhận diện thay đổi, làm cho người hiểu mục đích nội dung thay đổi Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị kiến thức, nhận thức, kỹ cho đội ngũ giáo viên Xây dựng điển hình nhân rộng điển hình đổi Các hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi Xây dựng tổ chức nhà trường thành tổ chức biết học hỏi Tổ chức thu thập liệu số liệu, hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi Công tác tạo động lực cho đội ngũ giáo viên, tạo chế hỗ trợ nguồn lực khuyến khích việc đổi Xác định mục tiêu xác định trọng tâm cho bước đổi Lựa chọn giải pháp thực phù hợp với điều kiện khả nhà trường người quản lý 10 Đánh giá kết tiết dạy lớp khách quan, xác Xin cảm ơn thầy cơ! Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Dùng cho học sinh) Câu 1: Trong thời gian học tập, em thường xuyên sử dụng kỹ tự học mức độ nào? (Hãy đánh dấu X vào cột phù hợp.) Mức độ T T Các kỹ tự học Tự tìm niềm vui, hứng thú học tập Xây dựng kế hoạch tự học Tự xác định tiến độ học tập theo kế hoạch Có phương pháp học tập thích hợp Thường xuyên Đôi Không thực môn học, loại Tự điều chỉnh, bổ sung kế hoạch học tập Tự đánh giá, rút kinh nghiệm thực kế hoạch tự học Câu 2: Theo em mục đích việc tự học để làm gì? (Hãy đánh dấu X vào tương ứng) Mức độ T T Các kỹ tự học Học để thi kiểm tra đạt kết cao Học để ghi nhớ tài liệu nắm kiến thức có hệ thống Học để vận dụng kiến thức học vào giải tập vận dụng vào thực tiễn Học để làm phong phú thêm hiểu biết cho Em cho biết vài thơng tin thân: Họ tên: Học sinh lớp: Trường: Xin cảm ơn em! Rất Đồng đồng ý ý băn khoăn Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Dùng cho giáo viên) Đồng chí cho biết q trình giảng dạy đơn vị, đồng chí tổ chức định hướng cho hoạt động học tập HS theo nội dung sau mức độ nào? (đánh dấu X vào cột trả lời tương ứng) Mức độ thực TT Nội dung Thường xuyên Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp liệu Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt HS Thường xuyên thay đổi hoạt động HS Thường xuyên xem xét cơng việc HS để tìm hiểu mức độ học HS Biểu dương thành công HS dù nhỏ Đặt mục tiêu học học sinh Kích thích tư hứng thú học tập HS HS khuyến khích học tập tự đặt câu hỏi Xin cảm ơn thầy, cô Thỉnh Rất thoảng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác tập huấn bồi dưỡng kiến thức quản lý thay đổi) T T Nhóm nội dung Ký hiệu Công tác bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ CBQL, GV QLSTĐ NND1 Sự tham gia CBQL, GV qua đợt tập huấn bồi dưỡng NND2 Hiệu công tác bồi, dưỡng tập huấn NND3 Công tác quản lý, đạo cấp quản lý giáo dục sở giáo dục NND4 Kiểm tra, đánh giá cấp NND5 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát công tác lập kế hoạch, đạo QLSTĐ trường THPT) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Công tác bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ nội dung thay đổi, mục tiêu thay đổi NND1 Thay đổi thói quen sức ỳ giáo viên NND2 Tổ chức hoạt động điều tra, khảo sát chuẩn bị cho thay đổi NND3 Tạo chế hỗ trợ nguồn lực khuyến khích việc đổi mới, tạo động lực cho đội ngũ NND4 Tổ chức xác định mục tiêu cho bước đạo thay đổi NND5 Tổ chức xác định trọng tâm cho mục tiêu thay đổi NND6 Tổ chức phân tích, xem xét giải pháp thực phù hợp NND7 Tổ chức việc lựa chọn giải pháp thực phù hợp NND8 Công tác lập kế hoạch, đạo thực thay đổi NND9 10 Triển khai kế hoạch đánh giá thay đổi NND10 11 Chỉ đạo trì có hiệu thay đổi, đảm bảo tiếp tục đổi NND11 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CƠNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác vận dụng sử dụng PPDH giáo viên trường THPT) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Sử dụng câu hỏi gây tò mò cung cấp liệu NND1 Tận dụng khả sáng tạo biểu đạt học sinh NND2 Thường xuyên thay đổi hoạt động học sinh NND3 Thường xuyên xem xét công việc học sinh để tìm hiểu mức độ học học sinh NND4 Biểu dương thành công học sinh dù nhỏ Đặt mục tiêu học học sinh NND6 Kích thích tư hứng thú học tập học sinh NND7 Học sinh khuyến khích học tập tự đặt câu hỏi NND8 NND5 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu Nhóm nội dung (NND) khảo sát công tác lập kế hoạch ĐMPPDH HT trường THPT) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Xây dựng kế hoạch đổi PPDH, thành lập Ban đạo đổi PPDH NND1 Tập huấn nâng cao lực cho giáo viên PPDH NND2 Tổ chức thao giảng theo chuyên môn NND3 Tổ chức sinh hoạt chuyên đề theo môn NND4 Tổ chức thăm lớp, dự giáo viên NND5 Sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn hàng tuần, tháng NND6 Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm giảng dạy trường tiên tiến điển hình NND7 Tổ chức báo cáo sáng kiến kinh nghiệm giáo viên NND8 Tổ chức kiểm tra, đánh giá việc thực đổi PPDH theo định hướng NND9 Phụ lục 10 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu nhóm nội dung (NND) khảo sát thực trạng công tác đạo HT trường THPT ĐMPPDH nay) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Cơng tác tổ chức nâng cao nhận thức cấp thiết phải đổi PPDH cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý trường THPT NND1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho GV thơng qua nhiều hình thức NND2 Quản lý hoạt động dạy học theo hướng đổi PPDH theo cách tiếp cận hệ thống quản lý thay đổi NND3 Hướng dẫn tổ chuyên môn quản lý đạo đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy NND4 Chỉ đạo đổi PPDH mối quan hệ biện chứng với mục tiêu, nội dung, chương trình dạy học NND5 Chỉ đạo đầu tư sử dụng tối đa điều kiện phục vụ cho hoạt động dạy học ĐMPPDH NND6 Tăng cường hoạt động người học, dạy học hướng vào phát triển lực tự lực, lực tư sáng tạo học sinh NND7 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập HS NND8 Xây dựng môi trường học tập tích cực tương tác đa thơng tin cho người học NND9 10 Chỉ đạo ĐMPPPDH theo hướng ứng dụng CNTT vào dạy học; bồi dưỡng nâng cao lực CNTT cho giáo viên NND10 Phụ lục 11 PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Trích dẫn nội dung ký hiệu nhóm nội dung (NND) khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp) TT Nhóm nội dung Ký hiệu Nhận diện thay đổi, thường xuyên bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi NND1 Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi NND2 Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho cơng tác ĐMPPDH NND3 Tìm yếu tố khích lệ thay đổi cách xây dựng nhân điển hình đổi NND4 Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành "tổ chức biết học hỏi" NND5 Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi NND6 Xác định mục tiêu, trọng tâm cho bước đổi Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với nhà trường người quản lý 10 11 Lập kế hoạch đạo công tác đổi Đánh giá thay đổi, đưa thay đổi vào nhà trường thơng qua hoạt động đổi Duy trì đảm bảo tiếp tục đổi NND7 NND8 NND9 ND10 NND11 Phụ lục 12 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (Dùng cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn) Để khảo nghiệm biện pháp đề xuất công tác quản lý ĐMPPDH dạy học theo hướng QLSTĐ trường THPT miền núi tỉnh Quảng Ngãi, theo đồng chí biện pháp sau có cấp thiết có khả thi khơng? (Đánh dấu X vào ô trả lời tương ứng) Ý kiến đánh giá Mức độ cấp thiết TT Biện pháp đạo Nhận diện thay đổi, thường xuyên bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV mục đích, nội dung thay đổi Phá vỡ thói quen sức ỳ giáo viên, chuẩn bị tốt cho thay đổi quản lý đổi phương pháp dạy học Khảo sát, thu thập số liệu, liệu phục vụ cho công tác ĐMPPDH Xây dựng nhân điển hình đổi PPDH Tạo niềm tin, bầu khơng khí thân thiện, xây dựng tập thể thành " tổ chức biết học hỏi" Tạo động lực mạnh mẽ cho đội ngũ giáo viên công tác đổi Rất cấp thiết Cấp thiết Không cấp thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Xác định mục tiêu, trọng tâm cho bước đổi phương pháp dạy học Lựa chọn xem xét giải pháp thực phù hợp với nhà trường người quản lý Lập kế hoạch đạo công tác đổi phương pháp dạy học 10 Đánh giá thay đổi, đưa thay đổi vào nhà trường thơng qua hoạt động ĐMPPDH 11 Duy trì đảm bảo tiếp tục đổi Xin cảm ơn đồng chí! ... Biện pháp quản lý công tác đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông miền núi địa bàn tỉnh Quảng Ngãi CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... Cơ sở lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông Chương Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường Trung học phổ thông miền núi địa bàn tỉnh Quảng Ngãi Chương Biện. .. 78 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG NGÃI 80 3.1 CÁC NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP 80 3.1.1