Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp giáo dục trẻ ở trường mầm non thành phố vinh, tỉnh nghệ an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH HOÀNG THỊ THU HÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Mầm non) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: Nguyễn Nhƣ An NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin cảm ơn giúp đỡ tận tình thầy TS Nguyễn Như An, thầy cô giáo khoa Giáo dục mầm non trường Đại học Vinh giúp đỡ tơi hồn thành khố học Vinh, tháng năm 2018 Học viên Hoàng Thị Thu Hà ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HĐ ĐỒI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 10 1.2.3 Quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 14 1.2.4 Giải pháp đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 15 1.3 Một số vấn đề đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 16 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ quyền hạn phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 16 1.3.2 Yêu cầu mục tiêu, nội dung, phương pháp đánh giá phát triển trẻ trường mầm non 16 iii 1.4 Một số vấn đề công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 18 1.4.1 Sự cần thiết phải nâng cao công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 18 1.4.2 Nội dung công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 21 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 22 Kết luận chương 25 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HĐ ĐỒI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 26 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 26 2.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế xã hội thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 26 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Thành phố Vinh 26 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục mầm non Thành phố Vinh 27 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 31 2.1.1 Mục đích điều tra 31 2.1.2 Nội dung điều tra 32 2.1.3 Đối tượng điều tra 32 2.1.4 Phương pháp điều tra 32 2.3 Thực trạng đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 32 2.3.1 Nhận thức vai trò, tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục trẻ 33 2.3.2 Về nội dung đổi phương pháp giáo dục trẻ 35 iv 2.3.3 Về phương pháp hình thức tổ chức phương pháp giáo dục trẻ 36 2.3.4 Về điều kiện thực đổi phương pháp giáo dục trẻ 41 2.3.5 Về chất lượng đổi phương pháp giáo dục trẻ 44 2.4 Thực trạng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 45 2.4.1 Lập kế hoạch quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ 45 2.4.2 Tổ chức thực kế hoạch quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ 46 2.4.3 Chỉ đạo thực đổi phương pháp giáo dục trẻ 48 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực đổi phương pháp giáo dục trẻ 49 2.5 Đánh giá chung thực trang 51 Kết luận chương 54 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ ĐỒI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN 55 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp: 55 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 55 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 55 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 55 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 55 3.2 Các giải pháp đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 56 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trường mầm non Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 56 3.2.2 Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục trường mầm non Thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 58 v 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường mầm non 62 3.2.4 Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường mầm non 65 3.2.5 Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục trẻ 68 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ 70 3.4 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 73 3.3.1 Mục đích thăm dị 73 3.3.2 Nội dung thăm dò 73 3.3.3 Đối tượng thăm dò 73 3.3.4 Phương pháp thăm dò 73 3.3.5 Kết thăm dò 73 Kết luận chương 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 Kết luận 76 Khuyến nghị 77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành CLGD : Chất lượng giáo dục CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa - dại hóa CNTT : Cơng nghệ thơng tin CSVC : Cơ sở vật chất CT : Chỉ thị ĐDDH : Đồ dùng dạy học GD : Giáo dục GDĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HĐH : Hiện đại hóa HS : Học sinh MN : Mầm non Nxb : Nhà xuất PPDH : Phương pháp dạy học PPGD : Phương pháp giáo dục QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học TT : Thứ tự TW : Trung ương vii DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô giáo dục cấp Mầm non 28 Bảng 2.2 Thống kê trường đạt chuẩn quốc gia qua năm học 29 Bảng 2.3 Kết khảo sát vai trò tầm quan trọng đổi PPGD việc thực chất lượng giáo dục 34 Bảng 2.4 Đánh giá kết thực nội dung đổi PPGD trẻ trường mầm non 36 Bảng 2.5 Đánh giá kết thực phương pháp giáo dục hoạt động giáo viên trường mầm non 37 Bảng 2.6 Đánh giá kết thực hình thức tổ chức phương pháp giáo dục giáo viên trường mầm non 39 Bảng 2.7 Đánh giá kết điều kiện thực đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 43 Bảng 2.8 Đánh giá kết chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 45 Bảng 2.9 Đánh giá kết đạo xây dựng kế hoạch quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ 45 Bảng 2.10 Đánh giá thực kế hoạch quản lý phương pháp giáo dục trẻ 47 Bảng 2.11 Đánh giá đạo đổi PPGD trẻ 48 Bảng 2.12 Đánh giá việc thực đổi PPGD trẻ 50 Bảng 3.1 Ý kiến nhận xét tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ 73 67 b) Cách thực - CBQL cần tăng cường quản lý đổi công tác kiểm tra, đánh giá GV, việc xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch kiểm tra từ đầu năm học nêu rõ nội dung, thời gian, lực lượng kiểm tra Thành lập ban kiểm tra có trình độ hiểu biết lĩnh vực cần kiểm tra, có trách nhiệm cao Xây dựng tiêu chí kiểm tra, đánh giá cho phù hợp CBQL hướng dẫn GV tiếp cận với yêu cầu kiểm tra - đánh giá nhằm thúc đẩy q trình thực hoạt động chun mơn GV - Xác định tầm quan trọng việc kiểm tra- đánh giá GV Công tác kiểm tra đánh giá cần đảm bảo tính xác, cơng bằng, theo tiêu chuẩn rõ ràng mang đến hiệu thực chất - Tăng cường hình thức kiểm tra tồn diện tháng, tuần để có đánh giá tồn diện khả sư phạm trình độ chuyên môn GV không kiểm tra mặt kiểm tra theo học kỳ, cuối năm học - Thường xuyên dự giờ, để đánh giá việc thực chương trình, nâng cao ý thức tự giác cơng việc GV, từ hiệu trưởng nắm bắt việc sử dụng đồ dùng, phương pháp giảng dạy, khả sư phạm, thực nề nếp chuyên môn đạt chất lượng để có biện pháp điều chỉnh - Để xếp loại đánh giá GV tốt nhằm nâng cao CLGD giai đoạn nay, CBQL nên dùng phương pháp trò chuyện, quan sát hoạt động cô trẻ, nghiên cứu sản phẩm trẻ để đánh giá GV Theo chuẩn chuẩn tư tưởng phấm chất đạo đức lối sống, trình độ kiến thức, kỹ sư phạm Đặc biệt nêu cao vấn đề tự đánh giá GV, CBQL đạo tổ, GV trường thường xuyên giám sát trình kiểm tra, đánh giá nhằm phát thiếu sót khơng phù hợp với tiêu chí đánh giá để kịp thời điều chỉnh 3.2.4.3 Điều kiện thực giải pháp - Căn vào hướng dẫn cấp, ngành đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV Căn vào kế hoạch kiểm tra nội năm học Căn vào 68 tiêu chí chuẩn đánh giá GV - Điều kiện quan trọng trình nhận thức CBQL cải tiến phương thức kiểm tra - đánh giá sau tâm GV việc thực cải tiến Chú trọng công tác đào tạo bồi dưỡng CBQL GV nghiệp vụ kiểm tra đánh giá theo phương thức Thực khen thưởng, kỷ luật nghiêm kiểm tra- đánh giá GV Phải xác định rõ mục đích, yêu cầu đợt kiểm tra dực yêu cầu nhiệm vụ cụ thể kế hoạch năm học nhà trường Kiểm tra có kế hoạch đưa cơng việc kiểm tra vào nội dung chương trình hoạt động nhà trường cách hợp lý không xáo trộn cho việc thực kế hoạch năm học Trong trình kiểm tra, đánh giá cần phải trung thực, khách quan, đánh giá xử lý Kiểm tra để thúc đẩy mặt tốt, hạn chế mặt tiêu cực 3.2.5 Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục trẻ 3.2.5.1 Mục tiêu giải pháp Môi trường sở vật chất tinh thần điều kiện quan trọng để thực nâng cao hiệu chăm sóc GD trẻ, phát huy tốt việc đổi PPGD GV 3.2.5.2 Nội dung cách thức giải pháp a) Nội dung - Đáp ứng đầy đủ CSVC, trang thiết bị phục vụ cơng tác chăm sóc GD trẻ Quản lý sử dụng CSVC, trang thiết bị dạy học phương tiễn kỹ thuật có - Khai thác ứng dụng CNTT vào hoạt động quản lý làm phương tiện dạy học GV - Giúp cho CBQL xây dựng kế hoạch bổ sung nguồn CSVC trang thiết bị trước mắt có hướng phát triển lâu dài b) Cách thực 69 - Trước tiên phải làm cho GV nhận thức rõ cần thiết tầm quan trọng CSVC, trang thiết bị cơng tác chăm sóc GD việc đổi PPGD trẻ Hiểu rõ quan điểm, quy định, yêu cầu CSVC, trang thiết bị cần cho khối, nhóm, lớp hoạt động GD - Xây dựng mục tiêu lập kế hoạch xây dựng CSVC, trang thiết bị dạy học sở nguồn kinh phí có, nhiện vụ trọng tâm năm học, nhu cầu cần thiết cho dạy học - Để quản lý, sử dụng tốt TBDH, đồ dùng, đồ chơi dạy học GD, CBQL cần phối hợp với phận, tổ nghiên cứu chương trình kế hoạch giảng dạy khối, lớp, kiểm tra thường xuyên việc bảo quản, sử dụng ĐDDH GV qua dự thăm lớp, kiểm kê tài sản - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn GV, cải tiến PPGD theo hướng phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo cho trẻ Khuyến khích, động viên GV sử dụng TBDH, sáng tạo làm ĐDĐC qua hội thi Đưa việc sử dụng ĐDĐC phương tiện CNTT vào tiêu chuẩn bắt buộc thực GV - Thực chế độ kiểm kê tài sản năm học lần theo quy định kiểm kê bất thường, có khen thưởng kỷ luật rõ ràng việc sử dụng bảo quản trang thiết bị, ĐDDH - Tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, gắn bó, nhân đơn vị Thực chế độ công khai, công dân chủ việc thực thi sách GV đòn bẩy tạo động lực cho giáo viên yên tâm công tác, tâm huyết với nghề - Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá định kỳ, đột xuất việc quản lý, sử dụng TBDH ứng dụng CNTT vào dạy học Tổ chức đánh giá việc sử dụng khai thác bảo quản rút học kinh nghiệm, tuyên dương cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc xử lý vi phạm 3.2.5.3 Điều kiện thực giải pháp 70 Nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết phải tạo môi trường giáo dục Có quy định cụ thể cho GV khối, lớp, tạo nề nếp thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Chú ý đến vấn đề bồi dưỡng cho GV phương pháp sử dụng TBDH ứng dụng CNTT vào cơng tác chăm sóc GD trẻ triệt để Cung cấp đầy đủ TBDH, sách giáo khoa, sách tham khảo cho GV, đòi hỏi GV phải toàn tâm, toàn ý việc bảo quản sử dụng thiết bị đồ dùng có Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội phát huy tính dân chủ trách nhiệm tổ chức qua trình hoạt động chuyên môn nhà trường 3.2.6 Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ Đối với cấp bậc mầm non, công tác phối hợp nhà trường gia đình nhiệm vụ thiết thực, tạo thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động GD trẻ gia đình trường mầm non góp phần nâng cao CLGD trẻ mà quan trọng việc đổi PPGD 3.2.6.1 Mục tiêu giải pháp Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc thực hoạt động đổi PPGD trẻ, tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên tiếp cận số nội dung hình thức phối hợp nhà trường gia đình cơng tác tun truyền để làm tốt nhiệm vụ giáo nhà trường Phát huy sức mạnh tập thể hội cha mẹ học sinh công tác đổ PPGD trẻ Giúp cho CBQL xây dựng kế hoạch công tác phối hợp với cha mẹ trẻ hoạt động nhà trường thời gian trước mắt có hướng lâu dài để trì phát huy tốt đa đồng thuận đóng góp mặt phụ huynh cho nhà trường 3.2.6.2 Nội dung cách thức giải pháp a) Nội dung - Đáp ứng đầy đủ thông tin, CSVC, trang thiết bị phục vụ công tác tuyên 71 truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình Quản lý, đạo GV nội dung, hình thức tuyên truyền, phối kết hợp nhà trường gia đình hoạt động PPGD giáo dục trẻ - Giúp cho CBQL xây dựng kế hoạch công tác phối hợp nhà trường gia đình hàng năm lâu dài b) Cách thực - Trước tiên phải làm cho GV nhận thức rõ cần thiết tầm quan trọng việc phối kết hợp nhà trường gia đình việc đổi PPGD trẻ Hiểu rõ quan điểm, quy định, nội dung, hình thức tuyên truyền phối kết hợp gia đình nhà trường - Xây dựng công tác phối kết hợp với cha mẹ trẻ vào hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học cấp học Cụ thể xây dựng kế hoạch tuyên truyền với nội dung theo năm học, theo kỳ, theo tháng, theo chủ đề Để quản lý, đạo tốt công tác phố kết hợp nhà trường gia đình hoạt động đổi phương pháp giáo dục trẻ, CBQL cần phối với phận, với hiệu phó, tổ nghiên chương trình kế hoạch giảng dạy khối, lớp để xây dựng nội dung tuyên truyền cụ thể phù hợp - Biên soạn tài liệu phục vụ công tác tuyên truyên: CBQL biên soạn tài liệu chuyên môn phục vụ công tác tuyên truyền theo chuyên đề Tài liệu phục vụ biên soạn nhiều hình thức như: tranh ảnh, băng đĩa, sách in, tờ rơi, tranh vải với nội dung phong phú hoạt động đổi PPGD trẻ - Đầu tư CSVC, phương tiên phục vụ công tác tuyên truyền cho nhà trường lớp Mỗi trường, lớp xây dựng góc tuyên truyền nơi thuận tiện cho phụ huynh dễ thấy - Bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nhằm nâng cao nhận thức chất lượng công tác tuyên truyền cho GV Học viên cần cung cấp kiến thức nội dung, kỹ truyền thơng, hình thức tun truyền cho bậc cha mẹ, tập huấn kỹ sử dụng phương tiện 72 nghe nhìn để tự tin giao tiếp, nhờ tuyên truyền có hiệu quả, giúp cho bậc cha mẹ có kiến thức ni dạy theo khoa học, đặc biệt việc đổi PPGD đạt hiệu tốt Khuyến khích, động viên GV thực công tác tuyên truyền qua hội thi Đưa việc thực công tác tuyên truyền, phối kết hợp GV, nhà trường với phụ huynh vào tiêu chuẩn bắt buộc thực GV - Xây dựng đạo điểm trường, lớp tổ chức rút kinh nghiệm nhân diện đại trà - Thực chế độ tuyên truyền bảng thông tin chung hệ thống tuyền trường phường, xã tháng/1 lần Tuyên truyền nội dung hoạt động đổi PPGD trẻ bảng thông tin dành cho phụ huynh lớp tuần/1 lần theo quy định thơng qua đón trả trẻ hàng ngày, có khen thưởng nhắc nhở kịp thời GV thực tốt công tác - Kiểm tra thường xuyên việc tuyên truyền nội dung hoạt động đổi PPGD trẻ GV qua dự giờ, thăm lớp, kiểm tra đột xuất, qua dự buổi họp phu huynh, Tổ chức đánh giá việc tổ chức tuyên truyền phối kết hợp với phu huynh rút học kinh nghiệm, tuyên dương cá nhân thực tốt, đồng thời nghiêm khắc nhắc nhở cá nhân thực chưa tích cực 3.2.6.3 Điều kiện thực giải pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL GV cần thiết phải tăng cường cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường Có quy định cụ hể cho giáo viên khối, lớp, tạo nề nếp, thói quen thực tự giác, nghiêm túc thường xuyên Chú ý đếnvấn đề bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, hình thức, nội dung tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh hoạt động đổi PPGD trẻ Cung cấp đầy đủ tài liệu, thiết bị, sách tham khảo, cho GV Địi hỏi GV phải trọng cơng tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Xây dựng chế phối hợp nhà trường, gia đình phát huy tính dân chủ trách nhiệm gia đình q trình hoạt động chun mơn nhà trường 73 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 3.3.1 Mục đích thăm dị Nhằm kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đổi PPGD dục trẻ 3.3.2 Nội dung thăm dò Nội dung khảo sát tập trung vào số cần thiết khả thi giải pháp sau: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi PPGD trẻ Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi PPGD Chỉ đạo đổi PPGD Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý Tạo môi trường động lực để thúc đẩy giáo viên phát huy lực sư phạm thân 3.3.3 Đối tượng thăm dò - CBQL trường MN (21 người) - GV trường mầm non (175 người) 3.3.4 Phương pháp thăm dò - Dùng phiếu điều tra để trưng cầu ý kiến - Thống kê, phân tích kết điều tra phiếu trưng cầu ý kiến 3.3.5 Kết thăm dò Để làm rõ tính khả thi cần thiết giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc GD trường mầm non, chúng tơi tiến hành thăm dị ý kiến tính khả thi giải pháp với 44 BGH trường 100 giáo viên MN, kết thể bảng 3.1 đây: Bảng 3.1 Ý kiến nhận xét tính cần thiết tính khả thi số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ 74 TT Mức cần thiết Tính khả thi (%) (%) Các giải pháp RCT CT KCT RKT KT KKT 97,8 2,2 96,4 3,6 97,1 2,9 95,7 4,3 94,2 5,8 92,0 8,0 91,3 8,7 90,6 9,4 89,1 10,9 87 13 87,5 12,5 86,8 13,2 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường mầm non Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáoviên đội ngũ quản lý trường mầm non Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục trẻ Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ Kết khảo nghiệm cho thấy giải pháp đề xuất cần thiết có tính khả thi mức độ cao Nếu quan tâm đạo sâu sát 75 ban lãnh đạo Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục, Ban Giám hiệu nhà trường, với hưởng ứng nhiệt tình, tự giác GV chắn giải pháp góp phần nâng chất lượng việc đổi PPGD trẻ đảm bảo thúc đẩy chất lượng chăm sóc GD trường Kết luận chƣơng Xuất phát từ nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, là: - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục - Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường mầm non - Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường mầm non - Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục trẻ - Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ Chúng cho rằng, việc CBQL trường mầm non thành phố Vinh thực đồng giải pháp góp phần lớn việc hồn thành mục tiêu GD đơn vị, đảm bảo chất lương GDMN củaThành phố 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trong trình nghiên cứu, thực đầy đủ nhiệm vụ mà luận văn đề ra: Tìm hiểu sở lý luận - thực tiễn vấn đề nghiên cứu, đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đổi PPGD trẻ trường địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An Qua nghiên cứu lý luận làm rõ số khái niệm cộng tác quản lý, hoạt động chất lượng đổi PPGD trẻ, nội dung, chương trình hoạt động đổi PPGD trẻ trường mầm non nhân tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng đổi PPGD trẻ trường mầm non Qua nghiên cứu thực trạng quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non thành phố thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An, nhận thấy bên cạnh mặt mạnh thành đạt bậc học cịn số hạn chế định công tác quản lý đổi PPGD trẻ; trình quản lý trẻ kết đổi PPGD trẻ; điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng đổi PPGD trẻ Từ nghiên cứu sở lý luận thực trang đề tài luận văn xác định giải pháp quản lý đổi PPGD trẻ trường mầm non địa bàn thành phố Vinh là: - Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục - Xây dựng thực tốt kế hoạch công tác quản lý đổi phương pháp giáo dục - Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ quản lý trường mầm non - Đổi công tác đánh giá chuyên môn giáo viên đội ngũ quản lý trường mầm non 77 - Tạo môi trường thuận lợi tạo động lực thúc đẩy giáo viên việc đổi phương pháp giáo dục trẻ - Tăng cường phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng việc đổi phương pháp giáo dục trẻ Muốn nậng cao hiệu quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Vinh đòi hỏi CBQL phải sử dụng đồng giải pháp Kết thăm dò giải pháp đề xuất cho thấy chúng cần thiết có tính khả thi mức độ cao từ 85% trở lên Như mục đích nhiệm vụ nghiên cứu giải Đề tài luận văn hoàn thành Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục mở lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL, GV cơng tác chăm sóc GD trẻ trường mầm non để theo kịp với thời đại phát triển - Tiếp tục biên soạn, giới thiệu loại sách, tài liệu, phương tiện, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi, nhằm phục vụ đạt hiệu q trình chăm sóc GD trẻ tốt 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo UBND tỉnh - Hướng dẫn, đạo tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng CBQL - GV, cải tiến công tác tra, kiểm tra, tạo động lực cho trường MN hoạt động, GV yên tâm công tác - Thường xuyên tổ chức chuyến tham quan học tập kinh nghiệm tỉnh giúp cho CBQL, GV mở rộng kiến thức, mơ hình chăm sóc GD để xây dựng đơn vị - Tiếp tục tham mưu với cấp ngành có chế cho nhà trường đủ định biên giáo viên lớp tạo điều kiện cho GV tổ chức hoạt động GD 78 sâu vào đổi PPGD trẻ cách bản, đầy đủ đảm bảo thời gian làm việc nhằm nâng cao chất lượng bậc học 2.3 Đối với Địa phương trường mầm non Thành phố Vinh a) Đối với sở giáo dục mầm non - Nghiêm túc tổ chức quán triệt học tập thực thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 ban bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL - Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho GV công tác đổi PPGD trẻ, khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chuyên môn trau dồi lực sư phạm, lực quản lý - Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng GV hàng năm Chỉ đạo chặt chẽ thực chuyên môn nhà trường - Thường xuyên tổ chức hoạt động với nội dung đa dạng, phong phú để tạo điều kiện động viên tất GV trường tham gia - Bổ sung đầy đủ tài liệu CSVC trang thiết bị dạy học để tạo điều kiện cho GV trải nghiệm, thực hành, luyện tập, - Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá, động viên khuyến khích giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ, đặc biệt nêu cao vấn đề tự học, tự bồi dưỡng thông qua chuyên đề, hội thảo, hội thi, viết sáng kiến kinh nghiệm, - Tham mưu với cấp quyền địa phương hỗ trợ kinh phí để xây dựng CSVC, mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi nhà trường đầy đủ b) Với giáo viên Mầm non - Phải nhận thức vai trị nhiệm vụ ln có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, lực sư phạm, rèn luyện phẩm chất đạo đức để đáp ứng yêu cầu nâng cao CLGD trẻ sở GDMN - Chủ động phát huy vai trị chủ thể tích cực q trình cơng tác, vận dụng kiến thức học tập vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ đổi GDMN cách có hiệu tốt 79 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW Ban Bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Bộ Giáo dục & Đào tạo (2007), Hệ thống hóa văn quy phạm pháp luật Mầm non, Tiểu học THCS trung cấp chuyên nghiệp, Nxb Đại học kinh tế Quốc dân, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển 2001 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2011 - 2020, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Dự án phát triển giáo viên THPT TCCN, Một số vấn đề lý luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi mới, Nxb Văn hóa-Thơng tin, Hà nội Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2009), Quản lý giáo dục Nxb ĐHSP Hà Nội Chính phủ (2005) đề án " Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005-2010" kèm theo định số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/1/2005 Đảng Cộng sản Việt Nam (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ IV BCH TW Đảng khóa VII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ III BCH TW Đảng khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997),Văn kiên Hội nghị lần thứ II BCH TW khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 80 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiên Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiên Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương khóa XI, Văn phịng Trung ương Đảng, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam(2006), Văn kiên Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đặng Hữu (2001), Phát triển kinh tế tri thức rút ngắn q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 17 Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh tồn tập (1998), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Hội đồng Trung ương đạo biên soạn giáo trình quốc gia mơn khoa học Mác- Lê Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh (1999), Giáo trình triết học Mác - Lê Nin, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 John C Maxwell (Đinh Việt Hoà, Nguyễn Thị Kim Oanh dịch, 2010), Phát triển kỹ lãnh đạo, Nxb Lao động Xã hội, Hà Nội 21 Lê Vũ Hùng (2003), “Cán quản lý giáo dục đào tạo trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước”, Tạp chí Giáo dục, (60) 22 Ngơ Ngọc Hải Vũ Dũng (1997), Các phương pháp tâm lý học xã hội, Nxb Khoa hoc xã hội, Hà Nội 23 Nguyễn Đức Minh, Cơ sở tâm lý học quản lý trường học (1981), Nxb Giáo dục, Hà Nội 24 Nguyễn Đức Trí (2008), Một số vấn đề bồi dưỡng lực cho cán quản lý sở đào tạo Tạp chí Giáo đục số 193 25 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, Nxb Đại học sư phạm 26 Nguyễn Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguyễn Cơng Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lý tổ chức giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 81 27 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 28 Nguyễn Thanh Bình, Võ Tấn Quang (1996), Xã hội hóa giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 29 Nguyễn Thanh Hội (2002), Quản trị nhân sự, Nxb Thống kê, Hà Nội 30 Những quy định đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục (2006), Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội 31 Pam Robbins Harvey B Alvy, Cẩm nang dành cho hiệu trưởng (2004), Nxb Chính trị Quốc gia, Hà nội 32 Phạm Minh Hạc (1995), Tâm lý học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 33 Phạm Minh Hạc (1996), Mười năm đổi giáo dục đào tạo, Nxb Giáo dục, Hà Nội 34 Phạm Minh Hạc (1997), Xã hội hóa cơng tác giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Phạm Minh Hạc (2001), phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXL Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Quốc hội nước Cộng hòa XHCN Việt Nam (2005) Luật Giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà nội 38 Thái Duy Tuyên, (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, Nxb giáo dục, Hà nội 39 Thái Duy Tuyên, Triết học Giáo dục Việt Nam (2007), Nxb Đại học Sư phạm 40 Thái Văn Thành, Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường (2007), Nxb Đại học Huế 41 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực ký XXI Nxb Giáo dục Việt Nam 42 Trần Kiểm (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An. .. biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An 6 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ ĐỒI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƢỜNG MẦM NON. .. Giáo dục 1.2.2 Đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 10 1.2.3 Quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non 14 1.2.4 Giải pháp đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm