Quản lý hoạt động đổi mới phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non quận 6, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGỌC GIÀU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2019 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ NGỌC GIÀU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHAN QUỐC LÂM NGHỆ AN - 2019 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: NGUYỄN THỊ NGỌC GIÀU Là học viên lớp Cao học - Chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khóa 25 Trường Đại học Vinh Tôi xin cam đoan đề tài “Quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục l tr l m trung t m trường m m non u n h nh ph Chí Minh” cơng trình nghiên cứu luận văn riêng hướng dẫn khoa học TS Phan Quốc Lâm Những số liệu, nhận xét, đánh giá trung thực Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tp HCM, ngày 29 tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Giàu ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành xin trân trọng gửi lời cảm ơn tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, phịng ban Trường Đại học Vinh, thầy giáo tận tình giảng dạy, giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Phan Quốc Lâm trực tiếp hướng dẫn khoa học giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn ủng hộ, động viên, giúp đỡ Ban Giám Hiệu, tập thể giáo viên trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu thực luận văn Mặc dù cố gắng, song luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong thầy giáo bạn đóng góp ý kiến để luận văn hồn thiện Trân trọng cảm ơn! Tp HCM, ngày 29 tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Ngọc Giàu iii MỤC LỤC Trang LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC HÌNH, BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 1.1 Về mặt lý luận 1.2 Về mặt thực tiễn 2 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Giáo dục 1.2.2 Phương pháp giáo dục 1.2.3 Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 1.2.4 Hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 10 iv 1.2.5 Quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục theo định hướng lấy trẻ làm trung tâm 10 1.3 Vấn đề đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 12 1.3.1 Trường MN hệ thống GDQD 12 1.3.2 Mục đích, yêu cầu đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 15 1.3.3 Nội dung đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 16 1.3.4 Cách thức tiến hành đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 18 1.3.5 Đánh giá kết đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 19 1.4 Vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 21 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 22 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 28 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 30 Kết luận chương 33 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 34 2.1 Tổ chức nghiên cứu khảo sát thực trạng 34 v 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 34 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 34 2.1.3 Đối tượng tham gia khảo sát thực trạng 34 2.1.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 34 2.1.5 Địa bàn khảo sát 35 2.2 Khái quát chung điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội giáo dục mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2.1 Vị trí địa lý, dân số Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 35 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục - đào tạo trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 37 2.3 Thực trạng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 37 2.4 Thực trạng quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 41 2.4.1 Thực trạng nhận thức đội ngũ, giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 41 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 43 2.4.3 Thực trạng tổ chức đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 466 2.4.4 Thực trạng đạo đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 488 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 500 vi 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 533 2.5 Đánh giá chung thực trạng 555 2.5.1 Ưu điểm 555 2.5.2 Hạn chế 566 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 577 Kết luận chương 588 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Ở TRƢỜNG MẦM NON QUẬN 6, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 59 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 59 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 59 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 60 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 61 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 64 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh cách khoa học 67 vii 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 69 3.2.5 Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh 73 3.3 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp 75 3.3.1 Mục đích thăm dị 75 3.3.2 Nội dung thăm dò 75 3.3.3 Đối tượng phương pháp thăm dò 75 3.3.4 Kết thăm dò 75 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 Kết luận 87 Kiến nghị 89 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 91 viii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Cụm từ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GDQD Giáo dục quốc dân GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh HT Hiệu trưởng MN Mầm non NXB Nhà xuất PPGD Phương pháp giáo dục QL Quản lý UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa 86 Kết luận chƣơng Để khắc phục bất cập, hạn chế quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh, luận văn xây dựng hệ thống biện pháp quản lý phù hợp để khắc phục bất cập dựa nguyên tắc: đảm bảo tính mục tiêu, đảm bảo tính khả thi, đảm bảo tính hệ thống đảm bảo tính hiệu Các biện pháp tập trung vào giải vấn đề cốt lõi quản lý: nâng cao nhận thức cần thiết, tầm quan trọng quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho lực lượng; xây dựng kế hoạch, tổ chức đạo thực công tác kiểm tra, đánh giá nhà trường hay đảm bảo điều kiện để nâng cao chất lượng hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn Các biện pháp tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi đối tượng CBQL, GV trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Kết nhận tất biện pháp đề xuất đánh giá cao tính cần thiết, khả thi điều kiện, hoàn cảnh thực tế đơn vị nhằm nâng cao chất lượng quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Đổi phương pháp “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” hoạt động vơ quan trọng có ý nghĩa to lớn việc giúp trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, tích cực trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến mình; biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình gặp phải… Từ đó, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực, chủ động, tư duy, sáng tạo, thích thú tìm tịi, khám phá trình tham gia hoạt động giáo dục trường, lớp Có nhiều tác giả giới Việt Nam tiến hành nghiên cứu đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ em làm trung tâm Và luận văn xây dựng hệ thống sở lý luận với khái niệm bản, mục tiêu, nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Về công tác quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tác giả phân tích rõ nội dung quản lý: xây dựng kế hoạch hoạt động, tổ chức, đạo thực kiểm tra, đánh giá Bên cạnh đó, tác giả xác định chủ thể hoạt động quản lý hoạt động trường mầm non yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả, chất lượng bao gồm: nhận thức, lực quản lý, trình độ đội ngũ GV, yếu tố mơi trường sở vật chất Qua q trình khảo sát, đánh giá thực trạng thực quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tác giả thấy nhận thức lực lượng giáo dục tốt đắn tầm quan trọng cần thiết phải đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với trường, đồng thời triển khai có hiệu hoạt động tổ chức đạo 88 hoạt động, đảm bảo điều kiện sở vật chất, tài Tuy nhiên, bất cập, tồn cần giải để nâng cao hiệu quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: phận nhỏ CBQL, GV thiếu tinh thần trách nhiệm, cố gắng hoạt động nhà trường, tư tưởng ngại đổi mới; định quản lý liên quan đến hoạt động chậm trễ chưa hiệu quả; tiêu chí, tiêu chu n kiểm tra đánh giá chưa tập trung xây dựng phù hợp với thực tế nhà trường, kiểm tra cịn hình thức, thiếu kế hoạch tồn Từ thực trạng trên, luận văn đề xuất biện pháp quản lý giúp nhà trường làm tốt công tác đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh - Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh cách khoa học - Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh - Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Tác giả tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp thông qua đối tượng đội ngũ CBQL GV mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh nhận đồng ý cao Như vậy, nhiệm vụ nghiên cứu giải quyết, mục đích nghiên cứu đề tài đem lại kết thiết thực, có ý nghĩa lý luận thực tiễn 89 Kiến nghị  Đối với Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Hồ Chí Minh - Ban hành văn đạo, hướng dẫn việc triển khai thực hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mầm non - Tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm hàng năm, thực đánh giá GVMN trọng đến hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để có tác động điều chỉnh kịp thời, phù hợp Tổ chức buổi trao đổi, tọa đàm cho CBQL trường MN quản lý hoạt động giáo dục nhà trường - Nghiên cứu, xây dựng ban hành sách riêng thành phố nhằm động viên khuyến khích đội ngũ GV tích cực, chủ động học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ Có sách thu hút, tuyển dụng sử dụng hợp lý giáo viên  Đối với phòng Giáo dục Đào tạo quận - Vận động, kêu gọi q trình xã hội hóa giáo dục để tăng cường sở vật chất, trang thiết bị, đồ chơi trẻ em để phục vụ nâng cao chất lượng giáo dục - Thực triệt để xác chế độ, sách cho giáo viên mầm non theo quy định Tổ chức sân chơi, hội thi cho đội ngũ giáo viên mầm non để họ trổ tài, thể khả trau dồi, bồi dưỡng lực thân - Thường xuyên tổ chức lớp đào tạo, bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN địa bàn để họ không ngừng trau dồi kiến thức, nâng cao lực kỹ nghề nghiệp  Đối với trƣờng mầm non địa bàn quận - Tiến hành triển khai phổ biến văn liên quan đến hoạt động giáo dục, liên quan đến đổi phương pháp giáo dục cách kịp thời xác Nâng cao nhận thức toàn diện cho lực lượng đổi phương pháp giáo dục - Xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm 90 trung tâm mang tính chiến lược - Xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, thân thiện cởi mở giúp giáo viên nâng cao trình độ, lịng u nghề an tâm cơng tác, cống hiến với nghiệp giáo dục - Tham mưu đề xuất cho cấp QLGD đổi phương pháp giáo dục trường - Thường xuyên theo dõi, kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy học sinh làm trung tâm để kịp thời phát huy ưu điểm, khắc phục hạn chế - Cần có phối hợp liên kết chặt chẽ với lực lượng xã hội để thống công tác giáo dục học sinh, đồng thời tuyên truyền giáo dục cho họ thấy vai trị giáo viên cơng tác quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo dục mầm non 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Trần Bạt (2005), Tiểu luận Cải cách phát triển, NXB Hội nhà văn, Hà Nội Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI Đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hoá-Hiện đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 17 /2009/TT-BGDĐT , Ban hành chương trình giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 Bộ giáo dục Đào tạo, Tài liệu bồi dưỡng phát triển lực nghề nghiệp giáo viên, NXB Đại học Sư phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Chiến lược phát triển giáo dục - đào tạo 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Dewey, John (1916/1944) Democracy and Education The Free Press 10 Nguyễn Thị Hồng Gấm (2015), Một số giải pháp quản lý đổi phương pháp giáo dục trẻ trường mầm non thành phố Mỹ Tho, tỉnh Tiền Giang, Luận văn thạc sỹ Khoa học Giáo dục, Đại học Vinh 11 Học viện Quản lý giáo dục- Bộ Giáo dục Đào tạo (2008),Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý, công chức, nhà giáo ngành Giáo dục Đào tạo phần 3, Hà Nội 12 Phạm Minh Hùng (2015), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học giáo dục, Giáo trình, Đại học Vinh 92 13 Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, NXB Đại học Sư phạm TP.HCM 14 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 15 Nguyễn Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm, Hà nội 16 Đặng Thị Mẫn (2013), Thực trạng quản lý đổi phương pháp giáo dục trường mầm non quận 3, thành phố Hồ Chí Minh, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh 17 M.I.Kon đa cốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD Trung ương, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1990), Vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Chu Thị Nga (2015), Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học mầm non Thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc, Luận văn Khoa học Giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 20 Quốc Hội (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 21 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 22 Từ điển Bách khoa Việt Nam (2005), NXB Từ điển Bách Khoa 23 Từ điển Tiếng Việt thông dụng (1998), NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Trung tâm từ điển học (2010), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 25 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 26 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, NXB Đại học Sư phạm PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh) Nhằm đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng công tác QL đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô trống đây: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá nhƣ cần thiết đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? g cần thiết Câu 2: Thầy (Cô) đánh giá chung thực trạng đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non nay? Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng thực nội dung đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? Mức độ thực Nội dung Cải tiến phương pháp giáo dục truyền thống Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không thực Hiệu đạt đƣợc Hiệu Không hiệu Tăng cường sử dụng phương tiện dạy học CNTT Sử dụng kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực, sáng tạo lấy trẻ làm trung tâm Kết hợp đa dạng phương pháp giáo dục Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho trẻ Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non Mức độ thực Hoạt động Phân tích, đánh giá thực trạng nhà trường Xác định mục tiêu hoạt động Xác định nội dung công việc thực Dự trù thay đổi tình phát sinh Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không thực Hiệu đạt đƣợc Hiệu Không hiệu Câu 5: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng tổ chức đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? Mức độ thực Hoạt động Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không thực Hiệu đạt đƣợc Hiệu Không hiệu Phân công nhiệm vụ cho cá nhân, phận tham gia Đào tạo, hướng dẫn thực cho lực lượng Xác định chế phối hợp Huy động nguồn lực vào hoạt động Câu 6: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng đạo đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? Mức độ thực Hoạt động Đưa định quản lý Quan tâm, hỏi han, giúp đỡ Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Không thực Hiệu đạt đƣợc Hiệu Không hiệu Khen thưởng, kỷ luật Câu 7: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? Hiệu Mức độ thực Hoạt động Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng đạt đƣợc Không thực Hiệu Không hiệu Xây dựng kế hoạch kiểm tra Xây dựng hệ thống tiêu chu n, tiêu chí kiểm tra Xác định lực lượng kiểm tra Kiểm tra theo quy trình Hoạt động sau kiểm tra Câu 8: Thầy (Cô) đánh giá thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non? Đánh giá Các yếu tố Ảnh hƣởng lớn Yếu tố nhận thức Yếu tố lực quản lý Trình độ chun mơn đội ngũ GV Yếu tố CNTT Ảnh Ít ảnh hƣởng hƣởng Không ảnh hƣởng Yếu tố môi trường, csvc Câu 9: Thầy (Cô) đánh giá chung hoạt động quản lý đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh? - Những kết đạt được: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… - Tồn nguyên nhân: …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Câu 10: Theo Thầy (Cô), để quản lý đổi phƣơng pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trƣờng mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh có hiệu quả, Hiệu trƣởng nên thực biện pháp nào? …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: - Họ tên:…………………………………… - Chức vụ:…………………………………… - Nơi công tác:……………………………… Ch n th nh cảm ơn ý kiến từ phía h (Cô)! Phụ lục 2: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Về tính cần thiết khả thi biện pháp) Thầy (Cơ) đánh tính cần thiết tính khả thi biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng QL đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non quận 6, thành phố Hồ Chí Minh nay, cách đánh dấu x vào ô trống mà thầy (cơ) cho phù hợp Tính cần thiết TT Rất Nội dung cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, cán quản lý cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung trường tâm mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Cần Ít cần thiết thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Ít Không khả khả thi thi Tổ chức, đạo hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung trường tâm mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh cách khoa học Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung trường tâm mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh Ch n th nh cảm ơn đánh giá q báu từ h (Cơ)! DỰ KIẾN TIẾN ĐỘ THỰC HIỆN Thời gian Nội dung công việc Tháng đến Hoàn thiện tháng 7/2018 đề cương luận văn Tháng đến tháng 8/2018 Viết chương Tháng đến Khảo sát thực trạng tháng 11/2018 Viết chương Tháng 11 đến Xây dựng giải pháp tháng 01/2019 thực nghiệm Tháng 01 đến Hoàn thiện luận văn tháng 02/2019 nộp luận văn Dự kiến kết Ghi Đề cương Chương Chương Chương CÁN BỘ HƢỚNG DẪN KHOA HỌC NGƢỜI THỰC HIỆN Phan Quốc Lâm Nguyễn Thị Ngọc Giàu ... trạng đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố Hồ Chí Minh - Khảo sát thực trạng quản lý đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6,. .. quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non 61 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quận 6, thành phố. .. Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Chương Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm