Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tại trường mầm non quảng hùng thành phố sầm sơn

1 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO SẦM SƠN TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG THÀNH PHỐ SẦM SƠN Người thực : Lê Thị Ngọc Đơn vị công tác: Trường mầm non Quảng Hùng Chức vụ : Hiệu trưởng SKKN thuộc lĩnh vực : Quản lý SẦM SƠN, NĂM 2021 MỤC LỤC Nội dung Trang Mở đầu 1.1.Lý chọn đề tài 1.2.Mục đích nghiên cứu 1.3.Đối tượng nghiên cứu 1.4.Phương pháp nghiên cứu Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận 2.2 Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2 2 2.2.1 Thuận lợi 2.2.2 Khó khăn 2.2.3 Kết thực trạng 2.3 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học 2.3.2 Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động 11 2.3.3 Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền để huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 12 2.3.4 Sử dụng sở vật chất lớp học sử dụng sở vật chất lớp học trường mầm non cách có hiệu 2.3.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Kết luận, kiến nghị 13 14 15 3.1 Kết luận 15 3.2 Kiến nghị 16 Tài liệu tham khảo 18 Các đề tài SKKN đánh giá , xếp loại 18 MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM, TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non thực nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, ngơn ngữ, tư duy, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách trẻ Trẻ em lứa tuổi mầm non hình thành phát triển, thể trẻ non nớt, tăng trưởng phát triển chịu tác động mạnh mẽ môi trường xung quanh Đặc điểm tư trẻ tư trực quan hành động trẻ học chơi, học hình ảnh cụ thể, học lúc, nơi Chính nơi trẻ tiếp xúc phải chứa đựng tất yếu tố mà trẻ học tập mơi trường phải đảm bảo tính thẩm mỹ mang tính sư phạm, tính giáo dục cao Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa 12 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ý trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tích cực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi ; Mơi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo q trình tương tác Nhưng thực tế, sau nhiều năm việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáo viên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao 4 Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực nhiệm vụ chun mơn nên thân trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách trung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2020 - 2021 nghiên cứu đề tài: "Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng , thành phố Sầm Sơn " 1.2 Mục đích nghiên cứu Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo dục mầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ, thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần tiếp tục thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên, q trình tham gia xây dựng mơi trường giáo dục hoạt động phụ huynh, học sinh - Phương pháp đàm thoại Đàm thoại trực tiếp với giáo viên, phụ huynh học sinh Thảo luận qua buổi sinh hoạt chun mơn - Phương pháp phân tích tổng hợp lý thuyết - Phương pháp thực hành Thực hành trực tiếp nhóm lớp, Qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động thi đua - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp thống kê toán học: Xử lý số liệu khảo sát, đánh giá Nội dung sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Cơ sở lý luận Theo tiến sĩ Phan Thị Thu Hiền, chuyên gia giáo dục đầu đời Việt Nam cho biết “Cách tiếp nhận tốt để giáo dục phương pháp dạy học tích cực nhằm thúc đẩy phát triển tính chủ động, khả tư phản biện giải vấn đề cho trẻ cách tiếp cận tốt, thường thể tính tích hợp cao kết nối việc học với thực tế đời sống trẻ” Hiện giới có số mơ hình, cách tiếp cận giáo dục đầu đời nhà chuyên gia giáo dục đánh giá cao Mỗi mơ hình, cách tiếp cận có ưu điểm nhược điểm khác nhau, hầu hết nhà giáo dục hàng đầu giới thừa nhận mơ hình kể tốt Yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt môi trường giáo dục tích cực có thể khoẻ mạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội,q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kỳ Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ "học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi, học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 6 2.2.Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Thuận lợi: Trường có đội ngũ cán giáo viên động, nhiệt huyết với nghề, có trình độ đào tạo chuẩn tới 93,5%; đa số giáo viên trẻ, khoẻ, có khả tiếp cận kiến thức mới, khoa học công nghệ nhanh Trong năm gần nhà trường quan tâm cấp quyền, đặc biệt cơng tác đầu tư sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, sở vật chất, trang thiết bị nhà trường tương đối đầy đủ đặc biệt trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để tổ chức thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trẻ khỏe mạnh, mạnh dạn, tự tin Cơng tác xã hội hố giáo dục thực thường xuyên, việc phối kết hợp nhà trường, gia đình cộng đồng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ phát huy phối hợp chặt chẽ 2.2.2 Khó khăn: Là trường thuộc vùng bãi ngang ven biển, công nhận đơn vị đạt chuẩn nơng thơn năm 2020, cịn nhiều khó khăn Kinh phí hỗ trợ cho việc đầu tư nguyên vật liệu cho giáo viên làm đồ dùng đồ chơi chưa nhiều… Trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi; Môi trường giáo dục lớp học hạn chế, chưa phong phú, đa dạng Thời gian dành cho việc làm đồ dùng đồ chơi giáo viên khơng có nhiều Việc thiết kế mơi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, cách bố trí góc hoạt động chưa linh hoạt chưa khai thác hiệu sử dụng góc Hình ảnh mảng tường chủ yếu để trang trí, giáo viên chưa tận dụng hình ảnh trang trí làm phương tiện dạy học Đại phận người dân địa bàn làm nghề tự do, công việc không ổn định, đời sống vật chất gặp nhiều thiếu thốn, nên có ảnh hưởng khơng nhỏ tới cơng tác xã hội hóa giáo dục nhà trường, địa phương Một số phụ huynh trường nhận thức cịn hạn chế, hiểu biết chưa cao nên khả phối hợp với nhà trường giáo viên công tác chăm sóc giáo dục trẻ cịn hạn chế Chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thực đồng đều, số giáo viên có độ tuổi cao tuổi, số giáo viên trẻ trường, nên chưa có kinh nghiệm việc thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, lúng túng chưa biết đổi phương pháp dạy học khai thác phát triển lực trẻ 2.2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Từ thực trạng trường, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo, chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát với 17 nhóm, lớp sau: Bảng khảo sát thực trạng chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: Kết thực STT Tốt Tiêu chí khảo sát 5,9 5,9 5,9 5,9 Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp 47,1 29,4 41,2 35,3 41,2 29,4 47,1 Chưa đạt Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp 29,4 Đạt Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp 17,6 17,6 Luôn tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội 17 trẻ với nhiều người 23,5 Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ 17 chơi phù hợp với chủ đề; thể rõ nét văn hóa vùng miền 17,6 Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp 17 trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ Tỷ lệ (%) Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển 17 toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi Nhóm, lớp Số nhóm, lớp khảo sát Khá 5,9 35,3 29,4 29,4 Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho bậc cha 17 mẹ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non Qua kết lựa chọn số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn nhằm tiếp tục thực chuyên đề "xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" ngày hiệu sau: 2.3 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên môi trường bên ngồi lớp học *Mơi trường lớp học Để tạo môi trường bên lớp học phong phú, định hướng hướng dẫn giáo viên lựa chọn nội dung phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường lớp học để áp dụng Những năm qua thực chuyên đề phát động phong trào thi đua thiết kế xây dựng môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm, 100% giáo viên ủng hộ tham gia Cán bộ, giáo viên nhà trường không quản thời gian, công sức để tạo mơi trường giáo dục nhóm, lớp; vận động tuyên truyền huy động phụ huynh ủng hộ nguyên học liệu qua sử dụng theo chủ đề Khuyến khích tạo hội cho trẻ tham gia xây dựng môi trường lớp học như: Bổ sung thêm học liệu, đồ chơi, xếp vệ sinh góc… Khuyến khích trẻ sử dụng ngun học liệu theo nhiều cách sáng tạo khác nhau; Kết góc học tập ngồi lớp học thiết kế đa dạng, phong phú; Các nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý; Tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động; Trẻ chủ động tích cực vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, thực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ đạo giáo viên cần phải tạo môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp chúng tơi hướng dẫn giáo viên cần ý: + Bố trí góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần n tĩnh bố trí xa góc hoạt động ồn ào, góc thư viện/sử dụng sách, tranh nơi nhiều ánh sáng… VD: Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi yên tĩnh + Các góc hoạt động có “ranh giới” rõ ràng, có lối cho trẻ di chuyển thuận tiện liên kết góc chơi Sắp xếp góc để giáo viên dễ dàng quan sát toàn hoạt động trẻ + Tên ký hiệu góc đơn giản, gần gũi với trẻ, viết theo quy định mẫu chữ hành.Nhiều góc phịng có góc đưa ngồi trời + Các góc phải xếp đặt đồ dùng, nguyên vật liệu hấp dẫn Có đồ chơi, học liệu phương tiện đặc trưng cho góc Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác + Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá để xếp dặt ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ + Có ngun vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hoàn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện…Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động, nghề truyền thống…) Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lý trẻ mầm non Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có) VD: Đối với nhóm trẻ thực chủ đề “Tết mùa xuân” chúng tơi bố trí góc hoạt động là: Góc “Bé thao tác vai”, Góc “Bé thích vận động”, Góc “Bé hoạt động với đồ vật”, Góc “Bé yêu nghệ thuật” góc phụ như: Góc “Bé trải nghiệm”, Góc “Vườn cổ tích bé” góc “Trị choi dân gian” Các góc bố trí xen kẽ động tĩnh có “ranh giới” rõ ràng thuận tiện cho trẻ hoạt động Một vài hình ảnh bố trí góc chơi “Thao tác vai” 10 11 * Mơi trường bên ngồi lớp học Bên cạnh mơi trường bên nhóm, lớp mơi trường bên ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực việc tổ chức hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Nắm tầm quan trọng mơi trường ngồi lớp phát triển trẻ, nhà trường đạo tồn thể giáo viên tập trung xây dựng mơi trường giáo dục lớp học an toàn, hấp dẫn trẻ Căn vào khuôn viên nhà trường, bố trí khu vực ngồi lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi, sinh hoạt, học tập trời cách khoa học phù hợp Như bố trí diện tích sân tập thể dục cho trẻ tồn trường khu chơi thể thao, để giúp trẻ thay đổi khơng khí sau hoạt động lớp, chúng tơi bố trí khu vực chơi với đồ chơi ngồi trời (cầu trượt, đu quay, đu bay, bập bênh, nhà bóng…) Tất chúng tơi bước quy hoạch thành khu phát triển thể chất nhằm giúp trẻ vui chơi hoạt động thoải mái Bên cạnh đó, nhằm giúp trẻ thực hành trải nghiệm tốt với môi trường tự nhiên, bước xếp khu vực cho trẻ trải nghiệm với đất, cát, nước, đá, sỏi Tại đây, giáo viên làm nhiều đồ dùng đồ chơi để trẻ chơi như: Sử dụng ống tre, vỏ dừa để tạo thành đồ chơi giúp trẻ biết quy luật nước, nhằm giúp trẻ biết đặc điểm, tính chất nước Hay 12 trị chơi với cát, sỏi đồng hồ cát, đong cát, in hình cát, khám phá sỏi, khám phá âm Ngồi trẻ cịn tham gia vào hoạt động gieo hạt, chăm sóc cây, hoa nhằm tạo điều kiện tốt cho trẻ thực hành trải nghiệm với môi trường tự nhiên Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đồng nghĩa với việc trẻ tham gia học tập, trải nghiệm lúc, nơi Vì vậy, để thay đổi khơng khí học tập, vui chơi cho trẻ tận dụng gốc xanh trẻ ngồi học, chơi xanh, bóng mát tạo khơng khí thoả mái cho trẻ hoạt động Khi bố trí khu vực hoạt động ngồi trời chúng tơi thực sau: Khu vực hoạt động trời cần xác định rõ ràng; Mỗi khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động; đồ chơi, học liệu, trang thiết bị khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Thông qua chơi, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng tốt môi trường giáo dục trường mầm non phương tiện, điều kiện để trẻ phát triển toàn diện thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, khả thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội, tạo tiền đề vững cho trẻ mầm non vào học lớp một; phù hợp với phương châm Bộ Giáo dục Đào tạo đạo: "Học chơi, chơi mà học" Hình ảnh góc sân trường 13 * Môi trường xã hội: - Đây môi trường nhà trường, gia đình xã hội - Cần quan tâm đến giao tiếp cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với phụ huynh - Cần xây dựng mơi trường giao tiếp chân tình, cởi mở - Giáo viên quan tâm đến trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ - Lắng nghe ý kiến trẻ, tôn trọng trẻ - Giáo viên, người lớn cần gương cho trẻ học tập làm theo - Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu giáo bạn bè 14 Cơ trị vui đùa 2.3.2 Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá việc trang trí, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Kiểm tra, đánh giá nhiệm vụ gắn liền với quản lý, đạo BGH nhà trường, thông qua kiểm tra người quản lý nắm việc, thực nhiệm vụ giáo viên để từ có đơn đốc, uốn nắn, động viên giúp đỡ để giáo viên thực công việc tốt Việc kiểm tra giúp cho người quản lý tìm nguyên nhân, hạn chế giáo viên để điều chỉnh nội dung kế hoạch đạo, bồi dưỡng có hiệu Vì việc kiểm tra chúng tơi thực thường xun có kế hoạch cụ thể nội dung kiểm tra, thời điểm kiểm tra… kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, thực xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động, thực công tác kiểm tra xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể sở giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi khơng áp đặt, gị bó, phê phán q nhiều gây khó khăn phiền tối làm ảnh hưởng đến tâm lý giáo viên Nhiều giáo viên trọng đến việc trang trí lớp vào đầu năm học làm hình thức với chủ đề giáo dục tiếp sau đó, thêm vài hình ảnh theo chủ đề, sau thực kiểm tra hướng dẫn giáo viên thực nghiêm túc, thay đổi cách thức, hình ảnh phù hợp với góc chơi chủ đề, ln xây dựng góc theo hướng mở Ví dụ: Chủ đề Tết mùa xn, chúng tơi đạo giáo viên xây dựng góc bán hàng thành gian hàng chợ quê Gian hàng lớp mẫu giáo 4- tuổi A 15 Gian hàng chợ quê lớp mẫu giáo 4-5 tuổi D 16 2.3.3 Làm tốt công tác tham mưu, tuyên truyền để huy động nguồn lực đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Công tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng với nhà trường Trong năm học 2020-2021 nhà trường đầu tư trang thiết bị, đồ dùng cho lớp học, phịng chức năng, đồ chơi ngồi trời Chúng tơi cịn huy động nguồn xã hội hóa để đầu tư xây dựng khu vận động thể chất khu vực tổ chức kiện trời Phối kết hợp với phụ huynh đóng vai trị quan trọng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ trường, nên quan tâm làm tốt công tác tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh thơng qua nhiều hình thức + Trong buổi họp ban chấp hành phụ huynh nhà trường trực tiếp trao đổi phổ biến để phụ huynnh hiểu rõ tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục trẻ, định hướng, mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Ví dụ: Khi trao đổi với phụ huynh việc tổ chức mơi trường giáo dục giáo viên phải trao đổi cho phụ huynh hiểu điều kiện để giúp giáo viên đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ phải xây dựng môi trường sinh động cho trẻ hoạt động Nên cần quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ từ cha mẹ trẻ, chủ đề giáo dục nhóm, lớp cần phải có nhiều nguyên liệu để tạo mơi trường học tập cần có góp nhặt nguyên vật liệu, sách báo,… phụ huynh giúp trẻ có nhiều đồ dùng, tư liệu để trẻ hoạt động, học tập Đặc biệt năm học chúng tơi tích cực đưa kỹ tự phục vụ vào chương trình giáo dục trẻ, đồ dùng trẻ thực hành kỹ nhiều kinh phí lớn Nhờ vị phụ huynh lên tiếng vận động phụ huynh khác buổi họp phụ huynh lớp + Trước tổ chức họp phụ huynh nhóm, lớp tơi cho họp đại diện lớp giáo viên, hướng dẫn cách vận động phụ huynh ủng hộ Ví dụ: Chúng tơi hướng dẫn giáo viên phải trình bày cụ thể nội dung, mục tiêu cần đạt năm học trẻ lớp mình, nhấn mạnh mơi trường học tập có tầm quan trọng lớn đến kết chăm sóc giáo dục trẻ Nêu vài ví dụ tạo mơi trường chủ đề giáo dục Đặc biệt môi trường đồ dùng dụng cụ để giáo dục trẻ kỹ tự phục vụ cần nhiều kinh phí Gợi ý số đồ dùng nhờ phụ huynh tự mua đến ủng hộ ủng hộ tài để giáo viên vị đại diện phụ huynh lớp mua cho trẻ… + Mời phụ huynh tham quan góc hoạt động lớp có sử dụng sản phẩm em tự làm qua hoạt động ngày trường vào buổi đón, trả trẻ ngày, giáo viên Trao đổi với phụ huynh nội dung trẻ học ngày, hướng dẫn phụ huynh cách ôn luyện, củng cố cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ gia đình Hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ cất dép kỹ sử dụng kéo, kỹ vẽ, tô màu, cách cầm sách, đọc sách, mở lật trang, tư ngồi học,… để phối hợp dạy trẻ nhà 17 + Trong số Hội thi : Thi giáo viên dạy giỏi, thi xây dựng môi trường lớp học, thi trưng bày đồ chơi tự làm Nhà trường có mời cha mẹ học sinh đến dự Qua phụ huynh có thay đổi tích cực việc nhìn nhận đánh giá giáo viên mầm non, giáo viên mầm non khơng phải có trơng giữ trẻ họ thường nghĩ Phụ huynh thích khen gợi cô giáo, trẻ tận dụng hộp nhựa, hộp giấy, lọ nước rửa bát,…qua bàn tay khéo léo cô trẻ trở thành vật, đồ chơi phong phú đẹp mắt gây nhiều xúc cảm cho học sinh + Bằng hình thức trên, nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, sẵn sàng hỗ trợ nhà trường cần có giúp đỡ phụ huynh 2.3.4 Sử dụng sở vật chất lớp học sử dụng sở vật chất ngồi lớp học trường mầm non cách có hiệu Để sử dụng cách có hiệu quả, đảm bảo trẻ mầm non trường an toàn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ nội dung giáo viên mầm non phải nghiên cứu hàng ngày q trình chăm sóc, giáo dục trẻ Có sở vật chất tốt phải dồn trọng tâm tới vấn đề nâng cao chất lượng sử dụng môi trường có vào chăm sóc giáo dục trẻ Mục tiêu tơi ln u cầu giáo viên nhóm lớp phải luôn sáng tạo việc tận dụng môi trường, trang trí nó, làm đẹp nó, làm ngày để có đổi nội dung cho trẻ khám phá Ví dụ: Khi chăm sóc cảnh, hôm giáo viên hướng dẫn trẻ tưới nước cho với dụng cụ vừa sức với trẻ, ngày mai giáo viên lại hướng dẫn trẻ nhìn ngắm quan sát, phát có so với hơm qua, khuyến khích trẻ trang trí cho vườn đẹp hơn, lạ với đồ dùng cô chuẩn bị trẻ lựa chọn… Như vậy, việc sử dụng môi trường xung quanh trẻ vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ gắn liền với kế hoạch giáo dục giáo viên nhóm lớp Mức độ sử dụng sáng tạo đòi hỏi giáo viên lập kế hoạch phải nghiên cứu kỹ, Ban giám hiệu duyệt kế hoạch phải gợi ý rộng để có đa dạng hoạt động sử dụng môi trường lớp học 18 Trẻ lớp mẫu giáo chăm sóc góc thiên nhiên 2.3.5 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau thực đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường Chúng tiến hành khảo sát nhóm, lớp nội dung xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm (Thời điểm tháng 04 năm 2021), kết thể cụ thể qua bảng tính sau: Kết thực STT Tiêu chí khảo sát Khá Đạt Chưa đạt Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp Tỷ lệ (%)% Nhóm, lớp Tỷ lệ (%) Nhóm, lớp Số Tốt nhóm, lớp khảo sát 19 47,1 52,9 47,1 29,4 35,3 70,6 Tập trung tuyên truyền nâng cao nhận thức cho bậc cha 17 mẹ cộng đồng ý nghĩa việc xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non 1 64,7 Luôn tạo hội mở rộng mối quan hệ giao tiếp xã hội 17 trẻ với nhiều người 9 52,9 Đảm bảo đủ đa dạng loại vật liệu, thiết bị, đồ dùng, đồ 17 chơi phù hợp với chủ đề; thể rõ nét văn hóa vùng miền 8 47,1 Bố trí, xếp khu vực chơi, hoạt động lớp 17 trời phù hợp với chủ đề, thuận tiện cho việc sử dụng giáo viên trẻ 52,9 Thiết kế môi trường giáo dục phải hướng vào việc phát triển 17 toàn diện trẻ nhằm đạt mục tiêu giáo dục mầm non mục tiêu cuối độ tuổi Kết cho thấy, việc áp dụng biện pháp mà đưa đạt hiệu tốt Kết luận kiến nghị 3.1 Kết luận: Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, tiếp tục giúp cho giáo viên hiểu sau sắc kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúp giáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụ cho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ 20 Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ, tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kỹ sư phạm để đáp ứng yêu cầu cơng việc Ngồi q trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ học sinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Trong năm học qua sở vật chất, trang thiết bị nhà trường đầu tư đồng bộ, mơi trường giáo dục đảm bảo tiêu chí sáng - xanh - đẹp đáp ứng mục tiêu GDMN Công tác XHH hàng năm phụ huynh cộng đồng hưởng ứng Chúng đầu tư CSVC, trang thiết bị, làm mái tôn che sân khấu, sân chơi, xây dựng khu vận động thể chất với tổng kinh phí trong năm học 2020 -2021 hàng tỷ đồng * Đối với GV: Luôn lạc quan, yêu nghề, yêu trẻ, mạnh dạn đổi xây dựng kế hoạch GD, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GD trẻ * Đối với trẻ: Trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động, hình thành mối quan hệ tốt đẹp với trường lớp, với gia đình, bạn bè xã hội, tự tin vào thân * Đối với phụ huynh học sinh cộng đồng: Luôn hưởng ứng nhiệt tình hoạt động nhà trường Giữa nhà trường - GV – Phụ huynh học sinh có hợp tác tích cực Kết quan quản lý cấp ghi nhận đơn vị dẫn đầu bậc học mầm non nhiều năm liên tục, Đảng, quyền, nhân dân địa phương đặc biệt gđ có em độ tuổi mầm non địa bàn xã Quảng Hùng đặt trọn niềm tin vào nhà trường 3.2 Kiến nghị Với cấp có thẩm quyền tiếp tục quan tâm đầu tư kinh phí cho trường mầm non, đặc biệt trường vùng ven, nơng thơn, vùng khó khăn để tăng cường thêm sở vật chất, trang thiết bị, đáp ứng cơng tác chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non yêu cầu đổi giáo dục nói chung giáo dục mầm non nói riêng Xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Sầm Sơn, ngày 18 tháng năm 2021 PHĨ HIỆU TRƯỞNG Tơi xin cam đoan SKKN viết 21 khơng chép nội dung người khác Người thực Doãn Thị Lê Lê Thị Ngọc Đánh giá xếp loại HĐKH cấp */ Tài liệu tham khảo 1/ Module 1, : Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm 22 2/ Tạp chí Giáo dục Mầm non 3/ Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non theo Thơng tư số 28/2016/TT-BGDĐT việc sửa đổi, bổ sung số nội dung Chương trình Giáo dục mầm non */ Danh mục đề tài SKKN Hội đồng SKKN Ngành GD&ĐT thành phố, Sở GD&ĐT Thanh Hóa đánh giá đạt từ loại C trở lên T T Năm học Năm học Một số biện pháp hướng dẫn 2019giáo viên thực giáo dục kỹ 2020 sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng Thành phố Sầm Sơn Tên đề tài SKKN Năm học Một số biện pháp hướng dẫn 2018giáo viên thực giáo dục kỹ 2019 sống cho trẻ mầm non trường mầm non Quảng Hùng Thành phố Sầm Sơn Xếp loại ngành GD&ĐT Thành phố Xếp loại cấp Sở GD&Đ T A A Năm học Một số biện pháp thực 2016trì kết cơng tác phổ cập 2017 GDMN cho trẻ tuổi địa bàn xã Quảng Hùng A Năm học Một số biện pháp đạo 2015trường mầm non giáo dục kỹ 2016 sống cho trẻ địa bàn thị xã Sầm Sơn A C Ghi ... trạng 2.3 Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 2.3.1 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường bên môi trường bên lớp... SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM, TẠI TRƯỜNG MẦM NON QUẢNG HÙNG, THÀNH PHỐ SẦM SƠN Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Như biết giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo. .. non lấy trẻ làm trung tâm” 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, trường mầm non Quảng Hùng - Thành phố Sầm Sơn 1.4 Phương pháp nghiên