(Sáng kiến kinh nghiệm) một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trường mầm non ngọc thanh a

Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua ph ương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Ngọc Thanh A Khi nói đến đổi phương pháp giáo dục theo h ướng tích c ực thường đề cập đến việc người giáo viên, mà nói đến vai trò c người lãnh đạo Cần nhận thức vai trò quan trọng đem đ ến s ự thay đổi trường mầm non lại người lãnh đạo cao nh ất trường: Hiệu trưởng Là quản lý phân công phụ trách chuyên môn tr ường mầm non Ngọc Thanh A suy nghĩ làm để giáo viên nắm vững nội dung, phương pháp, kỹ hoạt động dạy trẻ theo h ướng đổi giáo dục lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường mầm non Với xu phát phát triển giáo dục đòi h ỏi người cán qu ản lý giáo viên mầm non phải khơng ngừng học tập, tích c ực ph ấn đ ấu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệm vụ để đáp ứng với yêu cầu giáo dục nay; Để chất lượng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường m ầm non nâng cao, cán quản lý tơi tìm m ột số giải pháp đ ể nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Giải pháp 1: Đổi công tác quản lý: Đổi công tác quản lý: Là đổi tư tưởng đạo đến m ục tiêu, n ội dung, phương pháp nhằm phát triển toàn diện lực ph ẩm ch ất nâng người Đồng thời phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, làm chủ thân, làm chủ xã hội; Có hiểu biết kĩ để sống tốt làm việc hiệu Từ giúp trẻ phát triển th ể chất, tình cảm hiểu biết, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp Ban giám hiệu ban huy thống nhất, hiệp l ực, chia sẻ gánh vác công việc chung Không nên có tâm lý “giao khốn” xu ống c ấp Người quản lý phải người giỏi giáo viên vi ệc nhận thức chương trình, khơng trực tiếp th ực Nếu ban giám hiệu tham gia vào hoạt động giáo dục với giáo viên thành cơng nhân lên, đồng thời tạo niềm tin cảm phục Ng ười cán quản lý phải “nói đơi với làm” Giáo viên đổi cách chăm sóc, giáo dục người quản lý ph ải thay đ ổi nhìn nhận, đánh giá, cách thanh, kiểm tra…xuất phát t tri ết lý, quan điểm mục tiêu giáo dục thay đổi chương trình Nên nh “ Đánh giá thực vậy” Người quản lý cần tin t ưởng vào giáo viên thay nghi ngờ để đặt việc “phê” cao s ự “khuy ến khích giúp đỡ” Bởi đa số cố gắng n ếu đ ược tin tưởng Giáo viên phải cảm thấy thoải mái không ph ải áp l ực Người quản lý phải làm cho giáo viên thấy có nhu cầu đổi m ới ph ương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quyền lợi phát triển trẻ, say mê ngh ề nghiệp thay phải thực cách miễn cưỡng s ự đ ạo từ ban giám hiệu “Nếu bạn u thích cơng việc bạn làm, bạn cảm th thứ nhẹ nhàng, thoải mái Và phần thưởng” Người quản lý phải người biết thuyết phục, gây cảm hứng cho giáo viên, làm cho giáo viên có trách nhiệm việc tạo môi trường thuận lợi đ ể trẻ thường xuyên giao tiếp với người lớn, giao tiếp với môi tr ường xung quanh Cử chỉ, lời nói, việc làm giáo viên m ẫu m ực đ ể tr ẻ noi theo Động viên toàn đội ngũ giáo viên tham gia chia sẻ kinh nghi ệm v ới Đồng thời dựa vào đội ngũ giáo viên giỏi, tâm huy ết xây d ựng tiết mẫu cho giáo viên học tập noi theo Phân công giáo viên việc quan trọng hàng đầu Đặc biệt trường mầm non có nhiều giáo viên lớn tuổi, khó khăn h ơn vi ệc ti ếp cận với chương trình mới, lại có nhiều kinh nghiệm quản lý lớp học Việc bồi dưỡng giáo viên lớn tuổi phải từ nh ững vi ệc c nh ất chương trình, khơng nên q chi tiết Người quản lý phải sâu sát việc chăm sóc giáo dục trẻ nhóm l ớp đ ể có thơng tin phản hồi thực tế, khách quan mà điều ch ỉnh Cần linh hoạt chấp nhận sai lầm đạo để thay đổi theo h ướng tích c ực Đồng thời việc gần gũi, sâu sát, chia sẻ cảm thông ng ười qu ản lý giáo viên yếu tố quan trọng đem đến hiệu Thực tốt chuyên đề trọng tâm năm học chuyên đề phát triển v ận động - giáo dục dinh dưỡng sức khỏe; tham gia hội thi giáo viên gi ỏi c ấp trường, hội thi giáo viên giỏi sở, cấp tỉnh, tăng cường d ự giờ, thăm l ớp, kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn nhằm nâng cao tay nghề cho giáo viên Thực chương trình đổi Giáo dục mầm non Bộ giáo dục & đào tạo: Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, ứng dụng công ngh ệ thông tin giáo dục, triển khai phong trào xây dựng “Tr ường h ọc thân thiện - học sinh tích cực”, phong trào “Mỗi thầy, giáo t ấm g ương đ ạo đức, tự học sáng tạo” Quản lý chặt chẽ việc thực quy chế chuyên môn: 100% cán b ộ giáo viên thực kế hoạch, thực nghiêm túc chế độ sinh hoạt hàng ngày, có đủ hồ sơ sổ sách theo quy định, có đ ủ đồ dùng, giáo án lên lớp tham gia sinh hoạt chuyên môn đầy đủ Đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Đồng thời khuyến khích giáo viên học tập, khuyến khích s ự sáng t ạo c giáo viên hình thức phù hợp như: Viết sáng kiến kinh nghiệm, thi làm đồ dùng đồ chơi tự tạo, qua hoạt động giáo dục hàng ngày, qua h ội thảo chuyên đề, qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp c s ở, c ấp tỉnh Với biện pháp giáo viên nhà tr ường nâng cao ch ất lượng giáo dục trẻ, có tâm huyết yêu nghề mến trẻ Giải pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: Môi trường hoạt động trẻ trường lớp mẫu giáo có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã h ội , khả thẩm mĩ, sáng tạo trẻ Vì bố trí tổ ch ức môi tr ường cho trẻ chơi hoạt động cần đảm bảo nguyên tắc cho trẻ “ ch mà học” yếu tố an toàn cho trẻ, linh hoạt dễ thay đổi theo m ục đích giáo dục theo chủ đề Mơi trường hoạt động ảnh hưởng lớn đến trình ti ếp thu nh ận thức trẻ Nếu môi trường khơng thoải mái, khơng đầy đủ q trình tiếp thu nhận thức nói chung phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nói riêng khơng đạt kết cao Vì tơi th ường xun tr ọng đổi đến việc tạo môi trường hoạt động thuận lợi cho tr ẻ m ọi lúc, nơi gúp trẻ kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, th nghiệm, sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường m ầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên th ứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thảo mãn nhu c ầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua nhân cách trẻ đ ược hình thành phát triển tồn diện Mơi trường xã hội trường tơi: thường đảm bảo an tồn mặt tâm lí, tạo thuận lợi giáo dục kĩ xã hội cho trẻ, giúp trẻ hình thành nhân cách Trẻ thường xun giao tiếp, thể bầu khơng khí giao tiếp cô trẻ, mối quan hệ trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Trong nhà trường hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ c giáo viên trẻ người khác mẫu mực để trẻ noi theo Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thảo mãn nhu cầu hoạt động, phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, th ẩm mĩ, đạo đức, xã hội Thật vậy, môi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu v ực ch học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to l ớn không ch ỉ phát triển thể chất trẻ, mà thảo mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt dộng tích c ực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô v ới tr ẻ, gi ữa tr ẻ v ới trẻ giữ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ đ ược chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nh mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt đ ộng ph ối h ợp nh ịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu l ớp yêu cô giáo bạn bè Vì cán quản lí tơi ln xây dựng mơi tr ường giáo d ục phù hợp, để tạo điều kiện phát triển phù hợp với t ừng trẻ t ừng l ứa tu ổi Bởi muốn nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải có mơi trường giáo dục tốt m ới tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu c ầu, h ứng thú c tr ẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Tôi thường xuyên nhắc nhở giáo viên trọng đến việc tạo môi tr ường hoạt động lớp ngồi trời Mơi tr ường l ớp giáo viên phải trang trí phịng lớp học theo chủ đề với nh ững hình ảnh sinh đ ộng, hấp dẫn trẻ đảm bảo thẩm mĩ thân thiện phù hợp với ch ủ đề giáo d ục góc học tập làm ambum ảnh, làm sách, truyện…; Góc nghệ thuật làm mũ âm nhạc, đàn, trống, sắc xơ…; Góc phân vai làm búp bê vải vụn, làm nấu ăn, đồ dùng gia đình chai nh ưa…Góc xây d ựng s dụng vải vụn để làm cây, thông khô, hạt gấc, s ỏi đ ể làm đ ường đi…; Đồng thời thường xuyên động viên giáo viên nên sử dụng đồ dùng đồ ch nguyên vật liệu tự tạo đa dạng, phong phú để phục v ụ dạy tr ẻ ho ạt động vui chơi hoạt động học, th ường xuyên đ ược làm m ới đ ể tạo khơng khí thoải mái hấp dẫn trẻ Trong hoạt động cần xếp bố trí đồ dùng, đ ch h ợp lý, đ ảm bảo an toàn đáp ứng mục đích giáo dục Chú ý tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có địa phương để trẻ khám phá, đặc biệt nguyên vât liệu mở có nguyên liệu tự nhiên Các khu vực hoạt động cần bố trí thuận lợi cho trẻ đ ược hoạt đ ộng theo khả năng, hứng thú, sở thích trẻ như: vẽ, n ặn,, lắp ghép, làm truy ện tranh… phù hợp với triển khai chủ đề; khuyến khích trẻ ch “làm việc” nhau, xây dựng “công viên” làm chung m ột việc theo nhóm, qua giúp trẻ tái mối quan hệ gia đình, c ộng đồng…cung cấp hội cho trẻ giao tiếp, trải nghiệm Giáo viên nên bố trí hợp lý thời gian, khơng gian cho nhóm ch ơi, khu vực hoạt động Trong trình tổ chức cho trẻ hoạt động góc cần theo dõi quan sát hoạt động trẻ, gợi mở, khuyến khích trẻ m rộng mối quan hệ qua lại với khu vực hoạt động khác, làm cho n ội dung chơi trở nên mẻ, hấp dẫn phù hợp với chủ đề chung Ví dụ: góc phân vai: Đây góc nào? Trẻ học góc này? Giáo viên làm gì?; Chơi gia đình: mẹ cho ăn bột, mua s ắm đ dùng gia đình, đưa học trường mầm non…Giáo viên t ạo tình gúp trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng làm việc chung theo nhóm: Ví dụ: Xí nghiệp sản xuất tơ, có phận sản xuất: làm thân sơn ô tô, làm bánh xe, lắp ráp phận c ô tơ…và sau tơ cung cấp đến: Siêu thị ô tô bến xe khách Trong trình ch giáo viên cần phải bao quát ý đến nhu cầu h ứng thú c t ừng nhân, nhóm chơi,, gợi ý luân phiên, điều ch ỉnh số trẻ nhóm chơi, khu vực hoạt động chơi phù h ợp: khơng gị bó áp đ ặt, tơn trọng ý thích trẻ Mơi trường hoạt động ngồi trời quan trọng, tr ời tr ẻ tự để khám phá, để sử dụng giác quan, đ ể hịa vào giới tự nhiên tạo nhiều hội cho hoạt động thô phát triển T ận dụng nguyên vật liệu sẵn có địa phương như: lốp xe cũ, cát, v ải vun màu…để cho trẻ có nhiều hội lựa chọn học liệu hoạt động để từ giáo viên trị chuyện chơi với trẻ, kích thích trẻ tư phát tri ển kh ả tích cực, vui chơi, tìm tịi khám phá, trải nghiệm, đ ược th ực hành, sáng tạo, hợp tác, trò chuyện chia sẻ ý tưởng Là cán quản lý cần thay đổi quan điểm mơi trường ngồi tr ời là: mơi trường ngồi trời cần phải hấp dẫn thu hút trẻ, hiểu mơi trường ngồi trời nơi trẻ học thứ, cần thiết phải c ải ti ến hoạt động trời Trị chuyện với giáo viên xác định góc ho ạt động ngồi trời bao gồm góc góc chơi phân vai Lập th ời gian biểu cho hoạt động trời Tạo nhiều h ội, khuy ến khích h ỗ trợ giáo viên sáng tạo thực ý tưởng riêng họ Động viên giáo viên tích cực cải thiện mơi trường ngồi trời Tuyên truyền vận động giúp đỡ phụ huynh cộng đồng địa phương để cải thi ện mơi trường ngồi trời Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục l tr ẻ làm trung tâm Kế hoạch giáo dục vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống trẻ để xác định mục tiêu, nội dung cụ th ể Tổ chức hoạt động đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động: Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội đ ược vào việc gi ải tình Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức Con người thích nghe mà thân ch ưa biết, khám phá điều chưa hiểu, trẻ em thế, tích cực khám phá, tìm tịi, thích học chưa có Vì vậy, muốn trẻ học tập tích c ực, giáo viên khơng dạy trẻ mà trẻ biết mà phỉ dạy trẻ cần, điều mà trẻ thích nghe Trong q trình giáo dục, trẻ em vừa đối tượng hoạt động v ừa chủ thể hoạt động Do đó, hoạt động giáo dục có hiệu qu ả nh ất trẻ tham gia trải nghiệm, giao tiếp, chia sẻ với bạn Vì xây d ựng kế hoạch phải hướng vào trẻ, lấy trẻ làm trung tâm trình giáo dục Việc xây dựng kế hoạch cần thiết giúp giáo viên dự kiến kế ho ạch, chủ động tổ chức hoạt động giáo dục cách hiệu quả, xây dựng kế hoạch khơng nên mang tính hình thức đối phó Để xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Ngay t đầu năm học tơi phân chia nhóm lớp, phân cơng giáo viên đứng l ớp phù hợp với điều kiện khả người Tôi lên kế hoạch chuyên môn cụ thể cho năm, tháng, với ph ương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, sau lên kế hoạch cho tổ ch ức họp chuyên môn thơng qua kế hoạch để tồn thể giáo viên nắm rõ góp ý kiến xây dựng kế hoạch Thống chương trình giảng dạy thơng qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, 100% l ớp th ực chương trình giáo dục mầm non Đồng th ời hỗ trợ hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giúp giáo viên độc lập việc xây dựng kế ho ạch - giáo viên người hiểu trẻ cần ph ải bi ết phù hợp trẻ học trẻ làm Cùng với chuyên môn ệt kề ho ạch cho giáo viên vào đầu chủ điểm cuối chủ điểm, góp ý cụ th ể cho giáo viên cách xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, h ướng dẫn cho giáo viên khai thác triệt để nội dung dạy cho khơng gị bó, khơng áp đặt trẻ Kế hoạch phải đảm bảo phù hợp v ới th ực ti ễn đ ịa phương, trường, lớp Muốn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đ ược đạt kết tốt thân người quản lý phải thay đổi nh ận th ức việc lập kế hoạch: Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phù hợp với trẻ, hiểu rõ tầm quan trọng kế hoạch ngày, kế hoạch tuần Có nhiều loại kế hoạch kế hoạch tuần kế hoạch ngày quan trọng đáp ứng nhu cầu học tập nhóm trẻ nh c t ừng cá nhân, dự kiến nhu cầu hứng thú trẻ tr ẻ có th ể d ễ dàng hiểu nội dung Ở k ế hoạch ngày k ế hoạch tuần sát với thực tiễn diễn l ớp D ễ nhìn th s ự tiến trẻ để có biện pháp giáo dục có hiệu quả; Giáo viê t ạp trung vào trẻ; kế hoạch ngắn hạn đòi hỏi giáo viên phải suy nghĩ đến đứa trẻ, giáo viên dễ dàng thực họ muốn dạy trẻ; Việc xác định mục tiêu rõ ràng, cụ thể hơn, cho giáo viên tốt h ơn đ ể đ ạt mục tiêu đặt Biết cách tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ theo tinh thần lấy trẻ làm trung tâm, cho giáo viên nhiều quyền t ự h ơn lập kế hoạch Cần nắm vững chương trình giáo dục m ầm non đ ể phát triển chương trình theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Đồng thời nắm vững tình hình thực tế lớp trường: Nh ều kiện kinh tế, sở vật chất trường, lớp, địa phương, l ực trình độ giáo viên nhóm lớp, đối tượng trẻ t ừng nhóm l ớp Tơi hỗ trợ giáo viên công tác lập kế hoạch như: Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch dựa việc quan sát hiểu biết trẻ, gúp giáo viên xác định mục tiêu khả thi, khuyến khích giáo viên xác đ ịnh m ục tiêu cho nhóm cho cá nhân trẻ, gợi ý giáo viên l ập k ế ho ạch cho cá nhân trẻ nhóm trẻ tuần, khuyến khích giáo viên thực việc đánh giá sau lên kế hoạch cho ngày hơm sau, khuyến khích giáo viên lập kế hoạch cho mục tiêu phát triển lĩnh v ực nội dung cho tuần, tôn trọng, lắng nghe ý kiến giáo viên hiểu biết trẻ lớp họ, hỗ trợ cho giáo viên giáo viên gặp khó khăn thực nhiệm vụ, tổ chức buổi th ảo luận trao đổi, chia sẻ giáo viên trường, cung cấp cho giáo viên tài liệu, kinh nghiệm tốt đồng nghiệp.Việc lập kế hoạch th ực kế hoạch không cố định mà cần linh hoạt đ ể đáp ứng nhu c ầu hứng thú học tập trẻ Việc lập kế hoạch phải đảm bảo trẻ l ớp đ ược h ỗ tr ợ đ ể phát triển Việc lập kế hoạch cần trọng đến hoạt đ ộng cho tr ẻ “học chơi, chơi học” Khi xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ta cần: Một là: Xác định mục tiêu; Mục tiêu kế hoạch xây dựng phải vào: Đặc điểm trẻ: Khả năng, nhu cầu học tập, sở thích trẻ Đó kết lựa chọn từ việc theo dõi, quan sát trẻ hàng ngày, sau tuần, tháng… Nội dung giáo dục theo độ tuổi (trong chương trình giáo dục mầm non) để xác định mục tiêu phù hợp: Khả năng, kinh nghiệm sống trẻ, Đáp ứng yêu cầu chương trình, Phù hợp vói vùng miền, với trường lớp địa phương Xác định mục tiêu hướng vào trẻ, nghĩa là: Trẻ làm gì? Trẻ nào? sau năm học (kế hoạch năm), sau tháng (kế hoạch tháng), sau tuần, ngày (kế hoạch giáo dục tuần, ngày) Do m ục tiêu giáo dục mục tiêu cho (một nội dung) giáo viên đ ặt cần cụ thể, đo được, đạt được, thực tế có giới hạn th ời gian đ ể dễ dàng xác định khoảng th ời gian nh ất đ ịnh m ục tiêu đạt chưa Hai là: Lựa chọn nội dung: Khi mục tiêu giáo dục xác định, giáo viên phải dựa vào mục tiêu để cụ thể hóa nội dung lĩnh vực Những nội dung giáo dục kế hoạch nội dung cụ thể, trẻ muốn biết, gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền Mục tiêu nội dung liên quan với có mục tiêu ph ải có n ội dung M ột m ục tiêu có 2-3 nội dung Ba là: Lựa chọn hoạt động giáo dục Theo chương trình giáo dục mầm non, hoạt động giáo dục g ồm: Ho ạt động vui chơi, hoạt động học, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, hoạt đ ộng lao động Tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì: Người giáo viên người hướng dẫn, khuyến khích, gợi mở, hỗ trợ tạo hội nhiều cho trẻ hoạt động Đồng thời giáo viên phải quan sát để đáp ứng nhu cầu ham hiểu biết, tìm tòi, khám phá qua câu hỏi th ắc mắc trẻ Trẻ tích cực, chủ động tham gia hoạt động, làm việc theo cặp, theo nhóm trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ, trình bày ý kiến Ph ương pháp, hình thức tổ chức, đồ dùng sử dụng phù hợp, lúc, ch ỗ để kích thích tìm tòi, phám phá trẻ Việc đặt câu hỏi giúp trẻ có trí tuệ phát triển bình thường đạt thành cơng học tập Có hai dạng câu hỏi chính: Câu hỏi đóng câu hỏi mở: Câu hỏi đóng: để đánh giá mức độ ghi nhớ thơng tin, địi hỏi tư (th ường dùng phần gi ới thiệu kết luận) Câu hỏi mở: câu hỏi có nhiều đáp án địi hỏi tư nhiều (thường dùng phần giới thiệu phát triển bài) Câu h ỏi t ốt tạo thách thức trí tuệ, tìm kiếm hiểu biết tạo h ứng thú cho trẻ Khi giáo viên xây dựng kế hoach giáo dục xong giáo viên t ổ ch ức ho ạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên cần phải xác định rõ thiết kế hoạt động nhằm mục tiêu gì? Thời gian th ực bao lâu? Ho ạt động học tập tổ chức phải phù hợp với kh ả năng, h ứng thú c tr ẻ khơng q khó q dễ Tổ chức hoạt động đa dạng, phong phú ph ối hợp nhiều phương pháp dạy học (Quan sát, giảng giải, đàm thoại ) kỹ thuật dạy học (kỹ thuật đặt câu hỏi, sử dụng đồ dùng d ạy h ọc…) cách thức dạy học linh hoạt (học cá nhân, học nhóm…) Sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin dạy học phù hợp để hỗ trợ, minh họa cho trình thực hoạt động học, tạo hội cho trẻ hứng thú Đổi phương pháp dạy học nhằm tích cực hóa hoạt đ ộng d ạy h ọc, khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, dạy học tập chung vào trẻ, l trẻ làm trung tâm để phát triển khả trẻ, tổ chức hướng dẫn trẻ học tập cách tự phát khả có niềm tin lao động, học tập Với hiểu biết thân phương pháp giáo d ục l tr ẻ làm trung tâm giúp giáo viên hiểu phương pháp giáo dục l trẻ làm trung tâm khơng có nghĩa loại bỏ hồn tồn ph ương pháp cũ mà v ề phải tuân thủ bước suốt tiến trình tiết học, v ẫn phải dựa sở phương pháp dạy đặc trưng môn Ph ương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách học “ Lấy trẻ làm trung tâm”, d ựa hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa n ội dung d ạy, kiến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để tiết h ọc đạt đ ược hi ệu qu ả cao Giải pháp 4: Bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên: Để nâng cao chất lượng giáo dục trẻ đẩy mạng công tác bồi d ưỡng chuyên môn khả sư phạm cho đội ngũ giáo viên Đây nội dung quan trọng công tác bồi dưỡng, khuy ến khích, đ ộng viên giáo viên, nhân viên tiếp tục học nâng chuẩn chúng tơi b ố trí t ổ chức cho 100% cán bộ, giáo viên tham gia lớp tập huấn Phòng, S Giáo dục - đào tạo tổ chức Bồi dưỡng hồ sơ, giáo án: Muốn có dạy tốt giáo án đóng vai trị định, để có giáo án chất lượng người soạn ph ải xác đ ịnh đặc trưng, mục đích, yêu cầu tiết học, môn h ọc l ựa ch ọn phương pháp phù hợp Để hồ sơ giáo án giáo viên có ch ất l ượng t ốt chúng tơi thường xuyên hướng dẫn cho giáo viên cách so ạn c t ừng môn, loại tiết, giúp đỡ giáo viên biết nghiên cứu xác, xác định mục đích u cầu phương pháp, hình thức tiến hành c t ừng cho phù hợp với điều kiện thực tế lớp tr ường mà đ ảm bảo yêu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Bên cạnh việc h ướng d ẫn cách soạn bài, cho giáo viên tự thảo luận v ới cách so ạn giáo án bài, nội dung để bổ sung cho đ ến th ống Ngồi cịn tổ chức cho giáo viên có tay nghề v ững vàng soạn giáo án mẫu, có nhận xét, đánh giá kỹ đ ể cho giáo viên h ọc tập, tham khảo Bồi dưỡng qua buổi sinh hoạt chuyên môn: Qua công tác qu ản lý nhà trường, đồng chí ban giám hiệu khẳng đ ịnh vai trị c tổ trưởng chun mơn việc bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao chất lượng chuyên môn cho giáo viên Khi lựa chọn tổ trưởng chuyên mơn tơi vào lực chun mơn, trình độ chuẩn nghiệp vụ sư phạm ý thức trách nhiệm cao, nhiệt tình, động, có khả tập h ợp giáo viên để sinh hoạt chuyên môn Tổ trưởng xây dựng kế hoạch hoạt đ ộng tổ dựa kế hoạch nhà trường đặn vào th ứ hàng tu ần Nội dung sinh hoạt tổ chủ yếu xây dựng tiết dạy mẫu, cách so ạn giáo án, làm đồ dùng, đồ chơi, phương pháp, kĩ c t ừng ho ạt động, trao đổi giới thiệu với đồng nghiệp cách giới thiệu hay đ ể gây hứng thú cho trẻ Trong sinh hoạt thường xuyên tham gia có góp ý để định hướng cho tổ chuyên môn hoạt động tốt Trong việc xây dựng tiết mẫu, lựa chọn giáo viên dạy tốt, cho chị em soạn giáo án, chỉnh sửa bố trí cho dạy tổ cho giáo viên ki ến t ập Những mơn có đề tài khó, tơi cho tổ chun mơn sinh hoạt nhiều Sau kiến tập, dự giờ, theo dõi gợi ý đ ộng viên ch ị em suy nghĩ để đưa ý kiến riêng, bổ xung chỗ ch ưa tốt đ ưa hình thức lạ, sáng tạo giảng dạy, tạo nhiều cách vào cho nhẹ nhàng, hấp dẫn, lôi s ự tập chung, ý c tr ẻ Nội dung kiến thức đưa phải xác, phong phú g ần gũi v ới tr ẻ, phát huy tính tích cực trẻ Ngồi tơi cịn phát động chị em sáng tạo vi ệc làm đồ dùng, đ ch nguyên vật liệu phế thải sẵn có địa ph ương đ ể tăng thêm phong phú chủng loại tạo hứng thú cho trẻ trình ho ạt động Đồ dùng, đồ chơi đẹp gây ý trẻ, phát triển tính tị mị ham khám phá hiểu biết, qua trò chơi, tiết dạy mà cò đ dùng đ ẹp giúp trẻ phát triển óc thẩm mỹ, phát triển trí tuệ v ậy ph ải thường xuyên tổ chức làm đồ dùng, đồ chơi để đạt hiệu cao hoạt động Qua buổi sinh hoạt chuyên môn tổ, có s ự đánh giá, rút kinh nghiệm để giáo viên phát huy mặt mạnh kh ắc ph ục nh ững m ặt yếu chuyên môn Để nâng cao chuyên môn cho giáo viên, phân công giáo viên giỏi hỗ trợ, kèm cặp giáo viên yếu, giáo viên m ới Luôn t ạo tổ lạc quan, tin tưởng, đoàn kết, giúp đỡ lẫn tiến b ộ Với việc làm trên, lực chuyên môn giáo viên tiến rõ r ệt, có ý thức việc soạn giáo án, làm đồ dùng, đồ ch sáng t ạo việc tìm tịi hình thức lên lớp sinh động hấp dẫn Nhà trường triển khai thực chương trình giáo dục mầm non: Tổng số 15/15 nhóm, lớp nhà trường thực chương trình giáo dục mầm non với phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường tổ chức thực chuẩn phát triển trẻ tuổi lớp tuổi để tiến tới nhân rộng toàn diện vào năm Tuyên truyền cho bậc cha mẹ trẻ cộng đồng hiểu biết cách sử d ụng Bộ chuẩn phát triển trẻ em tuổi Phối hợp tốt gi ữa gia đình nhà tr ường giúp trẻ phát triển tốt , tạo tảng vững cho trẻ b ước vào l ớp Đảm bảo lớp nhà trường không dạy trẻ viết ch ữ, khơng dạy trước chương trình lớp 1.Tun truyền để bậc phụ huynh hi ểu đ ược việc dạy trước chương trình viết chữ khơng mang lại hiệu cho trẻ mà khiến trẻ chủ quan không chịu học lớp 1… Ứng dụng công nghệ thông tin lồng ghép nội dung giáo dục an tồn giao thơng , giáo dục bảo vệ mơi trường , giáo dục sử dụng l ượng ti ết kiệm, hiệu giáo dục môi trường biển đảo vào chương trình giáo dục mầm non Bồi dưỡng chuyên đề: Có thể nói bồi dưỡng chuyên đề ph ương pháp hữu hiệu để giúp cho giáo viên nắm chắc, khắc sâu h ơn n ội dung phương pháp thực chuyên đề Năm học 2018 - 2019 nhà trường triển khai thực nâng cao chuyên đề phát triển vân động cho trẻ trường mầm non chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Đã giúp cho giáo viên n ắm phương pháp hình thức tổ chức hoạt động khác Ngồi giáo viên cịn sáng tạo việc tự làm đồ dùng, đ ch ph ục v ụ chuyên đề sử dụng đạt hiệu Muốn biết kết ch ỉ cách kiểm tra thực chuyên đề thi giáo viên giỏi Hàng năm Sở giáo dục đào tạo Vĩnh Phúc, Phòng giáo dục đào tạo th ị xã Phúc Yên mở lớp bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, bồi dưỡng thường xuyên theo môđun, 100% cán bộ, giáo viên đ ều tham gia h ọc t ập đầy đủ Bồi dưỡng thường xuyên: Ban giám hiệu nhà trường triển khai toàn nội dung, chương trình bồi dưỡng thường xuyên cho 100% cán bộ, giáo viên trường nắm tầm quan trọng, hiểu mục đích, ý nghĩa việc học bồi dưỡng thường xuyên Việc bồi dưỡng thường xuyên thành ý thức tự giác giáo viên Coi việc bồi dưỡng th ường xuyên biện pháp quan trọng để nâng cao trình độ chun mơn nghi ệp v ụ giáo viên Bồi dưỡng qua việc tổ chức hội thi: Hàng năm trường tổ chức hội thi: H ội thi “Giáo viên d ạy giỏi”; Hội thi “Bé khoẻ, bé khéo”; Hội thi “làm đồ dùng đồ ch t ự tạo”, qua hội thi thấy lực tiềm ẩn người giáo viên Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà tr ường ch ọn nh ững giáo viên có chun mơn giỏi để tham dự hội thi cấp sở, c ấp t ỉnh Từ chúng tơi có đánh giá mức độ tiến bộ, tr ưởng thành c giáo viên Điều cổ vũ, khích lệ giáo viên trau d ồi chuyên môn Qua hội thi dịp giúp nhà trường tuyên truy ền để ph ụ huynh thêm tin tưởng vào chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhà tr ường Bồi dưỡng thông qua viết sáng kiến kinh nghiệm ph ương th ức t ự h ọc, tự bồi dưỡng tốt cho giáo viên.Thơng qua q trình nghiên c ứu khoa học trình viết trao đổi kinh nghiệm, trình độ c giáo viên nâng lên Sáng kiến kinh nghiệm nh ững h ọc quý báu, giải pháp sáng tạo mà q trình chăm sóc, giáo dục trẻ, giáo viên tìm tịi, nghiên cứu chắt lọc đúc rút lại để thu kết tốt vận dụng vào thực tế Đánh giá kết thực sau chủ đề, khảo sát chất l ượng trẻ vào năm, cuối năm học để đánh giá chất lượng chăm sóc giáo d ục tr ẻ giáo viên: Sau kết thúc chủ đề ban giám hiệu tập trung giáo viên l ại nh ận xét, đánh giá công việc làm th ời gian qua rút kinh nghi ệm xem có việc cần bổ sung, chỉnh sửa cho chủ đề t ới Đây việc làm cần thiết giúp giáo viên có h ọc bổ ích đ ể có cải tiến điều chỉnh hoạt động đạt kết h ơn Giáo viên đánh giá trẻ tự đánh giá việc tổ chức hoạt đ ộng giáo d ục nhằm điều chỉnh phù hợp, kịp thời hoạt đ ộng giáo d ục ti ếp theo để đạt hiệu tốt Cán quản lý đồng nghiệp đánh giá việc tổ ch ức hoạt động giáo dục giáo viên nhằm hỗ trợ giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ điều chỉnh đạo hướng dẫn tổ chức thực chương trình th ời gian tới đạt kết tốt Tăng cường công tác kiểm tra giám sát đánh giá rút kinh nghi ệm: Đây việc làm thường xun người cán quản lý Thơng qua nắm bắt mặt mạnh, mặt h ạn chế c giáo viên để có biện pháp thích hợp giúp cho giáo viên nâng cao lực cơng tác Chúng tơi kiểm tra nhiều hình th ức nh ư: Đ ịnh kỳ, báo trước, đột xuất,… Ngồi ban giám hiệu chúng tơi cịn tổ ch ức cho tổ trưởng chun mơn lên kế hoạch kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo viên tổ Qua cơng tác chúng tơi kịp thời, uốn nắn, nhắc nh nh ững giáo viên thiếu sót tạo cho giáo viên tâm thoải mái phấn đấu vươn lên hồn thành tốt cơng việc Tăng cường cơng tác động viên vật chất tinh th ần cho giáo viên: Đây biện pháp nhằm động viên kích thích giáo viên v ật chất tinh thần Trước hết đảm bảo đầy đủ m ọi chế độ sách cho giáo viên Đồng thời động viên thuy ết phục để đ ồng nghi ệp thấy rõ trách nhiệm trước nhà tr ường xã h ội Cùng v ới việc đẩy mạnh công tác xây dựng khối đoàn kết tập thể nhà trường tạo nên sức mạnh tổng hợp thành công người quản lý Th ực tế chứng minh rằng, đồn kết nhà tr ường có tác d ụng nâng cao chất lượng hiệu giáo dục, động lực thực tốt nhi ệm v ụ tiêu kế hoạch đề Tất biện pháp tạo tâm lý thuận lợi, kích thích tinh thần sáng tạo cho đội ngũ Bồi dưỡng qua tổ chức tham quan học tập: Hàng năm nhà tr ường t ổ ch ức cho cán bộ, giáo viên tham qua trường điểm T ỉnh ngo ại t ỉnh để học tập kinh nghiệm công tác quản lý đạo ch ất l ượng chăm sóc giáo dục trẻ trường bạn Đồng thời khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng chuyên môn qua sách vở, qua bạn bè đồng nghiệp… Đẩy mạnh việc phát huy, giữ gìn thành tích đạt đ ược: Đây biên pháp song hành với biện pháp nh ằm phát huy giữ gìn thành làm nội lực thúc đẩy việc th ực hi ện k ế hoạch xây dựng phát triển đội ngũ nhà trường Chúng tơi ln nêu cao tình thần phấn đấu vươn lên không ngừng m ỗi giáo viên, l thành tích giáo viên làm nịng cốt xây dựng phong trào c nhà trường Xây dựng khối đoàn kết,các mối quan hệ với nhà trường: Trong nghiệp giáo dục lê nin nói “ trí t ập th ể s phạm yếu tố định thành cơng nhà tr ường” Do muốn xây dựng tập thể đồn kết hiệu trưởng phải trung tâm xây dựng khối đoàn kết nhà trường Hiệu trưởng ph ải th ực s ự chim đầu đàn, gương mẫu công tác sinh hoạt, đ ầu t nghiên cứu để tạo niềm tin thật sự, ln gần gũi tìm hiểu tâm tư, nguy ện v ọng, hoàn cảnh giáo viên để có cách giúp đỡ, giải quy ết phù hợp, chân tình, giải toả mâu thuẫn để tránh mặt khơng lịng, phối hợp với đồn thể, địa phương, gia đình, cộng đồng, trường bạn để xây dựng đơn vị thực tổ ấm, trao đổi giúp đ ỡ công tác, chuyên môn, thăm hỏi, quan tâm giúp đỡ tạo thành tập thể u thương, tơn trọng nhau, chung sức hồn thành nhi ệm Như việc bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên m ột việc làm vơ cần thiết giúp giáo viên có nhận th ức đắn trang bị cho giáo viên kinh nghiệm chuyên môn giúp họ ch ủ động, sáng t ạo, tự tin trình tổ chức hoạt động chăm sóc giáo d ục tr ẻ Giải pháp 5: Chỉ đạo giáo viên tổ chức tốt hoạt đ ộng giáo d ục tr ẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Ngoài việc trì thực chương trình theo quy định, tr ường m ầm non cần tăng cường giáo dục phát triển vận động cho trẻ, tr ọng tăng cường thời lượng nâng cao chất lượng Thực đạo chung Bộ, nay, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Vĩnh Phúc ch ỉ đ ạo trường mầm non triển khai thực chuyên đề “Xây dựng tr ường m ầm non lấy trẻ làm trung tâm” Các nội dung chuyên đề chủ yếu tập trung vào việc tăng cường xây dựng mơi trường giáo dục nhằm khuyến khích trẻ hoạt động tích c ực; đổi phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, tạo hội cho trẻ chủ động tham gia vào hoạt động, giao tiếp - t ương tác tích c ực theo phương châm “Chơi mà học, học ch ơi” lúc nơi phù hợp với độ tuổi; Chú trọng vận dụng kiến th ức, kĩ năng, áp d ụng phương pháp dạy học tích cực vào việc tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “ lấy trẻ làm trung tâm”; giúp trẻ sáng tạo, tự tin Việc triển khai chuyên đề góp phần cải thiện, tăng cường điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục môi trường, sở vật chất, trang thiết bị trường mầm non Mặt khác nâng cao nhận th ức, thay đ ổi hành vi huy động tham gia cha mẹ, cộng đồng Để triển khai thành công chuyên xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm, năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức chuyên đề xây dựng trường mầm lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ trường mầm non vào tháng 01 năm 2019, Trường Mầm non Ngọc Thanh A đáp ứng t ốt ều kiện diện tích phịng học, diện tích sân chơi, số trẻ trung bình/lớp nên phù hợp để triển khai chuyên đề Ngoài ra, nhà tr ường xây d ựng lớp điểm thực chuyên đề: Lớp tuổi A lớp tuổi A Đầu tư c s vật chất, trang thiết bị, đạo giáo viên lớp điểm trang trí l ớp xây dựng kế hoạch thực Cho giáo viên dự giờ, đánh giá rút kinh nghiệm Nhà trường sở giáo dục Tỉnh Vĩnh Phúc phòng Giáo dục Thành phố Phúc Yên đầu tư sở vật chất, trang bị đồ dùng đồ chơi lớp trời, thiết bị cho trẻ phù hợp; Vì nhà trường xây dựng môi trường thân thiện đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kích thích trẻ tích cực, hứng thú với hoạt động: Nh xây d ựng góc phát triển vận động trời: vận động phụ huynh ủng h ộ nguyên vật liệu : lốp xe đạp, xe máy, lốp ô tô h ỏng, tre, g ỗ… c đ ịa phương để làm đồ dùng đồ chơi tự tạo… 100% lớp có góc trẻ chơi lớp Nhà trường đạo triển khai n ội dung chuyên đề, trước mắt tập trung xây dựng kế hoạch giáo dục phát tri ển vận động đảm bảo lồng ghép, tích hợp với n ội dung ch ương trình giáo dục mầm non kế hoạch bồi dưỡng giáo viên Những thiết bị, đồ chơi giúp trẻ luyện tập kỹ vận động c phát triển tố chất vận động theo chương trình giáo dục mầm non, nhà trường nên tạo dựng khu vui chơi với nguyên liệu thiên nhiên (đất, cát sỏi, nước) phế liệu an toàn (nệm mút, nệm lò xo, thiết bị bọc vải nhựa mềm…); dành phần đất trống để trồng c ỏ, tạo sân cát, đường đa dạng; nên dành khu vực đ ể trẻ tắm n ắng, cảm nhận thích ứng với khí hậu… Quan trọng hơn, đội ngũ giáo viên mầm non cần tập huấn, bồi dưỡng kỹ khai thác sử dụng hiệu tài liệu h ướng dẫn th ực chương trình giáo dục mầm non độ tuổi; sử dụng ấn ph ẩm, băng đĩa hình nội dung giáo dục mầm non; khai thác ho ạt đ ộng, trò chơi dân gian địa phương phù hợp với độ tuổi trẻ mầm non Nhà trường bồi dưỡng hoạt động giáo dục: Hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động học: Làm quen văn học, hoạt động âm nh ạc, Hoạt động khám phá… phát triển vận động cho giáo viên xây d ựng ti ết mẫu gồm: Thể dục sáng; Chơi – tập có chủ đích trẻ nhà trẻ, hoạt đ ộng học trẻ mẫu giáo; Các hoạt động chơi trò chơi vận động th ời điểm ngày Giáo viên đánh giá, nhận xét, rút kinh nghiệm cho giáo viên đ ể giúp giáo viên nắm rõ nội dung, phương pháp c ho ạt đ ộng giáo dục Tổ chức hoạt động giáo dục đặt trẻ vào trung tâm q trình giáo dục, có nghĩa tạo hội cho trẻ tham gia vào hoạt động phát triển vận động Trải nghiệm: trẻ học qua thực tế, qua việc làm, qua khám phá tìm tịi Giao tiếp: Chia sẻ với bạn học từ người Suy ngẫm: suy nghĩ vận dụng điều lĩnh hội vào việc gi ải tình Trao đổi: diễn đạt chia sẻ suy nghĩ mong muốn Giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở giúp trẻ chiếm lĩnh kiến thức giúp trẻ mạnh dạn, tự tin th ực tập Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động tr ời, hoạt động học, hoạt động góc là: “ Lấy trẻ làm trung tâm”, d ựa s ự hiểu biết, hứng thú, nhu cầu trẻ mà ta đưa nội dung dạy, ki ến thức phù hợp với trẻ Hình thức tổ chức tiết dạy đa dạng, phong phú tùy thuộc vào sáng tạo giáo viên để hoạt động giáo dục đ ạt hiệu cao Giải pháp 6: Thường xuyên cho trẻ thăm quan dã ngoại, trải nghiệm thực tế Với trẻ mầm non, chuyến tham quan dã ngoại ngày theo chủ đề hoc lớp thăm vườn cây, cánh đồng lúa, Hồ đại lải, đền Miếu gỗ , làng xóm, Lăng Bác giúp trẻ phát tri ển kỹ quan sát, tìm tịi có trải nghiệm thực tế thú vị lớp h ọc Đây hội giúp em làm quen với môi trường sống đa dạng bên ngồi, kh gợi niềm đam mê, tính sáng tạo, lòng yêu thiên nhiên, động v ật Tham quan thực tế với nhiều tình bất ngờ giúp em hình thành lịng dũng cảm, tự tin vượt qua thử thách hay từ bỏ tính nhút nhát hịa đồng bạn giáo Vận động tuyên truyền phụ huynh tham gia đưa cháu tham quan dã ngoại trải nghiệm thực tế cảnh đẹp quê hương , làng xóm, Th ủ đô Hà Nội như: tổ chức cho cháu lớp tuổi l ớp tu ổi tham quan cánh đồng lúa quê em, tham quan Hồ đại lải đền Miếu Gỗ, tham quan Thủ Đô Hà Nội, Lăng Bác… Các cháu thích thú đ ược cô giáo cho trải nghiệm thực tế Giải pháp 7: Phối hợp với gia đình cộng đồng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ph ụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ c ộng đ ồng Vì v ậy, trình giáo dục, nhà trường giáo viên cần phải có s ự ph ối h ợp chặt chẽ với gia đình cộng đồng nhiều nội dung, hình th ức phong phú Việc phụ huynh phối hợp với nhà trường công tác giáo d ục trẻ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà tr ường Tôi nh ắc nhở giáo viên phải làm tốt công tác truyên truyền phối h ợp gi ữa gia đình nhà trường Ngay từ đầu năm học đạo nội dung phối kết h ợp gi ữa gia đình nhà trườn cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ sau: Phối hợp thực chương trình giáo dục trẻ Tham gia xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, lớp Phối kết hợp kiểm tra, đánh giá cơng tác chăm sóc, giáo d ục trẻ c trường/lớp mầm non Tham gia xây dựng sở vật chất trường, lớp mầm non Theo dõi phát tiến bộ, thay đổi, nh ững bi ểu hi ện c tr ẻ diễn hàng ngày, trao đổi kịp thời với giáo viên để điều ch ỉnh n ội dung phương pháp chăm sóc trẻ Tham gia góp ý kiến với nhà trường chương trình ph ương pháp chăm sóc giáo dục trẻ Đề xuất với nhà trường, với cô giáo h ướng d ẫn bậc cha mẹ thực việc chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình có hi ệu qu ả Đóng góp ý kiến mặt như: môi trường học tập, sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi lớp, tác phong, hành vi ứng x c cô giáo với trẻ phụ huynh Tham gia xây dựng sở vật chất: trồng xanh, làm đồ dùng, đ ch cho trẻ Đóng góp vật cho trường, lớp như: bàn ghế, đồ dùng, đồ ch ơi, nguyên học liệu cho trẻ thực hành Hình thức phối hợp gia đình nhà trường: Qua bảng thơng báo, góc “ tun truyền cho cha mẹ”: thông tin tuyên truyền tới phụ huynh kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ thơng báo nội dung hoạt động; yêu cầu nhà tr ường đối v ới gia đình nội dung mà gia đình cần phối hợp với giáo Tổ chức họp phụ huynh định kỳ Trao đổi với giáo viên đón, trả trẻ Thơng qua đợt kiểm tra sức khỏe cho trẻ Thông qua hội thi, ngày hội, ngày lễ, hoạt động văn hóa, văn ngh ệ Hòm thư cha mẹ Tổ chức cho phụ huynh tham quan hoạt động trường mầm non Thông qua phương tiện thông tin đại chúng(đài truy ền hình,truy ền thanh) Để tạo tin tưởng thu hút tham gia phụ huynh vào chăm sóc, giáo dục trẻ lớp nhà trường, giáo viên cần phải: L ắng nghe ý kiến cha mẹ; chủ động xây dựng mối quan hệ tốt với ph ụ huynh; Thống với cha mẹ trẻ nội quy, biện pháp; Thông tin đầy đ ủ cho cha mẹ trẻ chương trình chăm sóc giáo dục trẻ trường nhiều hình thức khác nhau; Liên lạc thường xuyên với gia đình đ ể tìm hi ểu sinh hoạt trẻ gia đình Là cán quản lý phải chủ động tham mưu kịp thời với c ấp ủy Đảng, quyền địa phương kế hoạch hoạt động nhà tr ường đ ể cấp lãnh đạo đưa chương trình, mục tiêu phát triển kinh tế - xã h ội địa phương hàng năm Cụ thể nội dung cần tham m ưu: Tăng c ường sở vật chất cho trường mầm non; Chỉ tiêu huy động tr ẻ đ ộ tu ổi đến lớp; Hỗ trợ nâng cao đời sống, bồi dưỡng chuyên môn nghiệm v ụ cho đội ngũ cán giáo viên; Quy hoạch cấp đất cho tr ường m ầm non Với giải pháp mang lại cho kết cao ho ạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sau tiến hành Giải pháp trên, qua khảo sát thu đ ược kết qu ả sau: Trước thực đề tài Nội dung Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ Khả kích thích trẻ tìm tịi khám phá 6/33 Khả kích thích hứng Hồn thành tốt nhiệm vụ Hồn thành nhiệ m vụ Sau thực đề tài Khơng hồn thành nhiệm vụ Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ 10/33 12/3 18,2% 30,3% 36,4 % 5/33 12/33 16/33 5/33 15,2% 36,4% 48,5% 15,2% 0% 8/33 4/33 0/33 11/33 10/3 24,2% 33,3% Hoàn thành tốt nhiệm vụ Hoàn thành nhiệm vụ 17/33 14/33 2/33 12,1% 51,5% 42,4% 6,1% Khơng hồn thành nhiệm vụ 0/33 0% thú 30,3 % Khả 6/33 9/33 11/3 đặt câu hỏi 18,2% 27,3% mang tính 33,3 tư % 7/33 21,2% 42,4% 42,4% 15,2% 0% Khả 5/33 9/33 10/3 phát huy 15,2% 27,3% tính tích 30,3 cực trẻ % 9/33 0/33 Khả sử dụng tình 6/33 7/33 12/33 8/33 21,2% 36,4% 24,2 % 14/33 14/33 5/33 18/33 12/33 3/33 27,3% 5,5% 16/33 12/33 5/33 18,2% 48,5% 36,4% 15,2% Khảo sát lần Nội dung Đạt 36,4% 9,1% Chưa đạt 0/33 0% 0/33 0% Khảo sát lần Đạt Chưa Đạt Khả hứng thú 285/383 trẻ 74,4% 103/383 383/383 0/383 25,6% 100% 0% Khả phát triển 267/383 trí tưởng tượng 69,7% sáng tạo 116/383 365/383 19/383 30,3% 95,3% 4,7% Khả giao tiếp 264/383 119/383 362/383 21/383 68,9% 31,1% 94,5% 5,5% Khả tìm tịi 289/383 khám phá 75,5% 94/383 367/383 17/383 24,5% 95,8% 4,2% Khả suy đoán 266/383 117/383 359/383 25/383 69,5% 30,5% 93,7% 6,3% Khả hợp tác với 287/383 bạn bè 74,9% 96/383 368/383 15/383 25,1% 96,1% 3,9% Khả trò chuyện 284/383 chia sẻ ý kiến 99/383 362/383 21/383 74,2% 25,8% 94,5% 5,5% Kết thu áp dụng giải pháp: *Đối với giáo viên 100% giáo viên nhà trường nắm ph ương pháp d ạy h ọc theo chương trình giáo dục mầm non Giáo viên nắm nội dung, ph ương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo c tr ẻ Giáo viên chủ động xếp chương trình phù h ợp v ới chủ đ ề, ch ủ điểm Phát huy khả ham học hỏi, tìm tịi suy nghĩ, sáng t ạo đ ể v ốn kiến thức ngày tăng Đặc biệt chuyển ch ủ đề, biết tận dụng nguyên vật liệu, đồ dùng đồ chơi chủ đề nối sang chủ đề sau cách phù hợp biết linh hoạt trình dạy học 100% giáo viên biết xếp môi trường học tập phù h ợp v ới t ừng ch ủ đề có hiệu để dạy trẻ, giúp trẻ học dễ nhớ, dễ nhận biết hoạt động lúc nơi 100% giáo viên biết xây dựng kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực có hiệu cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với trẻ Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, hiểu nội dung hoạt động, bi ết t ự tìm tòi khám phá giới thu nhỏ xung quanh trẻ Biết làm thí nghiệm số hoạt động đơn giản qua lời giải thích Hình thành trẻ tính tự tin, biết tự tìm hiểu khám phá liên k ết bạn, khơng cịn ỉ lại vào người khác Hình thành kỹ nghe, nói để chuẩn bị cho trẻ đọc, viết Giúp trẻ tự tin, độc lập giao ti ếp gi ữa cô trẻ, chủ động câu trả lời, để trẻ thật thông qua “ h ọc mà chơi, chơi mà học” Qua phát triển tồn diện cho trẻ mặt nh ư: Nhận thức, ngơn ngữ, thể chất, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Qua trình nghiên cứu áp dụng vào thực tế trường Tơi rút cho nhiều kinh nghiệm bổ ích Điều quan trọng t ạo c h ội cho tr ẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao ti ếp xã h ội trẻ  ... nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thông qua phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phải có môi trường giáo dục tốt m ới tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh... đồng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non ph ụ thuộc nhiều vào tham gia đóng góp gia đình trẻ c ộng đ ồng Vì v ậy, trình giáo dục, nhà trường. .. tạo, qua hoạt động giáo dục hàng ngày, qua h ội thảo chuyên đề, qua hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp c s ở, c ấp tỉnh Với biện pháp giáo viên nhà tr ường nâng cao ch ất lượng giáo dục trẻ,