Phát triển ngôn ngữ hội thoại cho trẻ 5 6 tuổi ở các trường mầm non thành phố vinh, tỉnh nghệ an thông qua hoạt động trải nghiệm

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ PHƢỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ HỘI THOẠI CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ PHƢỢNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ HỘI THOẠI CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH, TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuyên ngành: Giáo dục học (bậc Mầm non) Mã số: 8.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS TRẦN THỊ HOÀNG YẾN NGHỆ AN - 2018 i LỜI CẢM ƠN Trước hết xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo trường Đại học Vinh, Phòng đào tạo Sau Đại học, Khoa Giáo dục, thầy cô giảng dạy Chương trình Cao học chuyên ngành Giáo dục học (bậc mầm non) - Trường Đại học Vinh, người truyền đạt cho kiến thức hữu ích Giáo dục mầm non, làm sở cho thực tốt luận văn Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến TS.Trần Thị Hồng Yến - người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi nhiều để tơi hồn thành luận văn cách tốt Sự bảo, góp ý đầy nhiệt huyết q báu Cơ cho giúp ích tơi nhiều thời gian thực đề tài Tôi xin gửi lời cảm ơn đến tất cán quản lý giáo viên giảng dạy trường mầm non Thành Phố Vinh, Tỉnh Nghệ An, đặc biệt giáo viên trường Mầm non Quang Trung 2, Trường mầm non Hà Huy Tập, Trường Mầm non Sao Mai Phường Quán Bàu tận tình giúp đỡ việc tham gia trả lời bảng khảo sát tạo điều kiện giúp đỡ q trình thu thập liệu thơng tin luận văn Có thể luận văn tơi cịn nhiều hạn chế thiếu sót nên mong nhận góp ý tận tình từ Q Thầy Cơ để cơng trình nghiên cứu tơi hồn thiện hơn, trở thành nguồn tham khảo quan trọng cho cơng trình nghiên cứu tương tự Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng năm 2018 Học viên Lê Thị Phƣợng ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu ngước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Ngôn ngữ ngôn ngữ hội thoại 1.2.2 Biện pháp biện pháp phát triển ngôn ngữ hội thoại 13 1.2.3 Hoạt động trải nghiệm phát triển ngôn ngữ hội thoại thông qua hoạt động trải nghiệm 14 1.3 Phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr mầm non 15 1.3.1 Sự phát triển ngôn ngữ hội thoại tr mầm non 15 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển ngôn ngữ hội thoại tr 18 1.3.3 Ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 20 1.3.4 Nhiệm vụ, nội dung phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 21 iii 1.5 Phát triển kỹ ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 23 1.5.1 Ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 23 1.5.2 Các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển kỹ ngôn ngữ hội thoại cho tr trường mầm non 24 1.5.3 Phương pháp sử dụng hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại 25 1.5.4 Các hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm chương trình chăm sóc giáo dục tr - tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 27 Kết luận chương 28 Chƣơng THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ HỘI THOẠI CHO TRẺ - TUỔI Ở CÁC TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH - TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 29 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 29 2.1.1 Mục đích nghiên cứu thực trạng 29 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 29 2.1.3 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 30 2.1.4 Đối tượng địa bàn nghiên cứu thực trạng 30 2.2 Thực trạng phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 31 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo viên việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 31 2.2.2 Thực trạng khả ngôn ngữ hội thoại tr - tuổi thể qua hoạt động trải nghiệm 33 iv 2.2.3 Thực trạng việc tổ chức cho tr - tuổi nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại thông qua hoạt động trải nghiệm trường mầm non 35 2.2.4 Thực trạng điều kiện thực hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 39 2.2.5 Thực trạng lực việc lập kế hoạch, thiết kế, tổ chức hoạt động nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 41 2.3 Đánh giá chung thực trạng 46 Kết luận chương 47 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ HỘI THOẠI CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƢỜNG MẦM NON THÀNH PHỐ VINH - TỈNH NGHỆ AN THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM 49 3.1 Nguyên tắc việc đề xuất biện pháp phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 49 3.1.1 Nguyên tắc bám sát mục tiêu phát triển ngôn ngữ cho tr 49 3.1.2 Nguyên tắc đề cao trách nhiệm, vai trò giáo viên mầm non trình tổ chức hoạt động giáo dục 49 3.1.3 Nguyên tắc yêu cầu lực sư phạm giáo viên mầm non 49 3.1.4 Nguyên tắc tính đến đặc điểm phát triển tr lứa tuổi mầm non 50 3.1.5 Nguyên tắc tính đến đặc điểm, điều kiện vùng miền 50 3.2 Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm 50 3.2.1 Biện pháp 1: Trò chuyện tr nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 52 v 3.2.2 Biện pháp 2: Sử dụng đồ dùng trực quan nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr thông qua hoạt động trải nghiệm 52 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng sử dụng hệ thống câu hỏi đàm thoại nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại thông qua hoạt động trải nghiệm 54 3.2.4 Biện pháp 4: Sử dụng trò chơi thực nghiệm, trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi 56 3.2.5 Biện pháp 5: Tổ chức hoạt động tham quan, dã ngoại nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 5-6 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 62 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh cộng đồng nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 64 3.3 Thực nghiệm kiểm chứng biện pháp đề xuất 66 3.3.1 Mục đích thực nghiệm 66 3.3.2 Đối tượng địa bàn thử nghiệm 67 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 67 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm 68 3.3.5 Kết thực nghiệm 69 3.3.6 Kết khảo sát sau thực nghiệm lần 70 3.3.7 Kết qua khảo sát sau thực nghiệm lần 72 3.3.8 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên 74 3.3.9 Kết luận trình thực nghiệm 74 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 77 Kết luận 77 Kiến nghị 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU vi vii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên GVMN : Giáo viên mầm non HĐTN : Hoạt động trải nghiệm TB : Trung bình TC : Tiêu chí TN : Thực nghiệm viii DANH MỤC CÁC BIỂU BẢNG Trang Bảng 2.1 Mục đích giáo dục phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 5- tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 32 Bảng 2.2 Mức độ diễn đạt ngôn ngữ hội thoại tr - tuổi qua hoạt động trải nghiệm 34 Bảng 2.3 Các phương pháp sử dụng hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 36 Bảng 2.4 Mức độ phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 38 Bảng 2.5 Sự cần thiết việc tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi 41 Bảng 2.6 Các phương pháp, biện pháp phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 42 Bảng Các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr tổ chức 43 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng chủ đề hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi 45 Bảng 3.1 Thực trạng mức độ phát triển ngôn ngữ hội thoại tr - tuổi trường mầm non 69 Bảng 3.2 Mức độ diễn đạt ngôn ngữ hội thoại nhóm thực nghiệm đối chứng sau thực nghiệm lần 70 Bảng 3.3 Mức độ diễn đạt ngôn ngữ hội thoại nhóm TN ĐC sau thực nghiệm lần 72 Bảng 3.4 Kết trưng cầu ý kiến 20 GVMN mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp 74 PL23 bạn có thích không? - Tr cô - Cô tr tìm gió - Nhìn thấy đung + Các bạn nhìn thấy điều gì? đưa, thấy cờ bay… N i dung: 2.1 Hoạt đ ng 1: Khám phá gió tự nhiên gió nhân tạo: * Trị chuyện với trẻ gió tự nhiên: - Khơng nhìn thấy, khơng + Các có nhìn thấy gió khơng? Có cầm, có cầm khơng nắm bắt gió khơng? - Nhìn thấy rung, + Khơng nhìn thấy lại biết cành đung đưa, cờ có gió? bay, chng gió đung đưa À nhờ vào chuyện động kêu… vật, vào cảm nhận giác quan mà biết có gió ạ! - Có + Bây có muốn với chơi trị chơi để biết gió kì diệu không? - Tr ý quan sát * Trị chơi: “Thổi bong bóng xà phịng” thực - Cơ chia lớp thành nhóm Cơ thổi bong bóng bạn phải nhảy thật cao để bắt - tr trả lời theo ý hiểu… thật nhiều bóng - gió tự nhiên + Vì bong bóng lại bay lên được? - Tr ý lắng nghe + Đó gió lớp? -> Nhờ có gió tự nhiên thổi mà bong bóng bay lên => Gió tự nhiên tượng tự nhiên PL24 hình thành chuyện động khơng khí - Có tạo gió Ngồi nguồn gió tự nhiên người có tạo gió khơng? - Để biết người tạo gió cách thưởng cho trị chơi - Tr thực nhé! - Thổi, dùng tay * Trị chơi: “Chong chóng” - Cơ phát cho bạn chong chóng - Tr thực cho tr trải nghiệm Tìm cách để làm cho - Chong chóng quay chong chóng quay? - Cho lớp chạy - nhờ có gió - vui chơi với chong chóng bạn thấy điều gì? - Chong chóng quay nào? Vì quay được? - Gió nhân tạo - Vì chạy tạo gió làm cho - Do người tạo chong chóng quay - Gió gọi gió gì? - quạt điện, sấy tóc - Gió nhân tạo gió tạo ra? -> gió nhân tạo gió người tạo - Tr ý lắng nghe - Kể tên số vật tạo gió mà biết - Ngồi việc chạy để tạo gió cịn có cách nữa, mời - Tr ý tiếp tục khám phá điều kỳ diệu gió nhé! * Gió nhân tạo: - Cây nến cháy bình PL25 * Thí nghiệm nến: thường - Cơ giáo phụ đóng ảo thuật gia - Cây nến đĩa bị tắt - Cô đưa nến hỏi tr cô có đây? - Vì nến đĩa bị Trên bàn cô đặt đĩa cốc thủy gió bìa làm tắt, tinh Bây cô cắm nến vào đĩa nến cốc nến vào cốc Cô bật lửa đốt nến lên che lại nên không tắt ý xem có điều xảy khơng - Tr ý lắng nghe nhé? Và cô dùng quạt giấy để làm tắt nến - Vì nến đĩa bị tắt mà nến cốc không bị tắt? - Có  nến cốc che lại gió - Vâng khơng tác động vào được, cịn nến đĩa gió tác động nên bị tắt - Như với bìa tạo - Tr ý lên gió làm tắt nến - Các thấy thí nghiệm vừa có thú vị khơng? - Bây cho làm thí -Hạt xốp bay lên nghiệm nhé? * Thí nghiệm: “Hạt xốp vui nhộn” - Vì thổi tạo - Cơ phát cho tổ rổ đựng đồ dùng gió làm hạt xốp bay có chai đựng hạt xốp ống hút - bay nh bay mạnh - Cho tr dùng ống hút thổi vào chai đựng hạt xốp màu - Khi thổi vào chai thấy hạt - Tr kể: dùng tay, quạt xốp màu chai nào? điện, quạt giấy… PL26 - Vì hạt xốp lại bay lên? - thổi nh hạt xốp nào? Khi thổi mạnh hạt xốp nào? - Vâng - Miệng thổi tạo gió làm hạt xốp chuyển động bay lên Vậy ngồi cách cịn có cách để tạo gió khơng? - Tr thực - Với khơng khí mùa hè nóng khơng có nguồn gió tự nhiên phải sử dụng đồ vật tạo gió để làm giảm nhiệt - gió cần cho người độ nóng mùa hè như: quạt nan, quạt gió giúp người nơng dân điện Khi dụng thiết bị điện de lúa, làm khô quần áo, phải biết tiết kiệm điện đẩy thuyền buồm đi… - Bây cho nhóm làm thí - nóng, khó chịu nghiệm với đồ vật tạo gió 2.2 Hoạt đ ng 2: Nhận biết lợi ích tác hại gió * Lợi ích tác hại gió: - tr ý - Gió có cần thiết cho sống người khơng? Vì sao? - Tr ý - Nếu ngày bị điện, khơng có gió - Nghe dự báo thời tiết, xây thấy nào? nhà kiên cố, trồng thêm - Gió cần thiết cho người nhiều xanh để chống gió mạnh gây nhiều thiệt hại đến đỡ… PL27 sống người - Để hạn chế thiệt hại gió gây người phải làm gì? - Tr thực * Giáo dục: Biết trồng nhiều xanh, bảo vệ giữ gìn mơi trường, khơng ngồi có gió to Kết thúc: Cơ tr trải nghiệm làm quạt giấy để tạo gió 1.6 KPKH: Đề tài: “Vải quanh em” Mục đích- u cầu: * Kiến thức: - Tr có số hiểu biết vải voan, nhung, cốt tông( tên gọi, đặc điểm, công dụng…) - Mở rộng hiểu biết tr số vải thông dụng số ứng dụng vải sống hàng ngày, qui trình làm vải * Kỹ năng: - Rèn luyện cho tr kỹ quan sát, nhận xét, suy luận, phán đoán - Phát triển kĩ khám phá cho tr : hoạt động với đồ vật ( vải, màu nhuộm…), trải nghiệm… - Cung cấp cho tr số kỹ thiết kế, tạo hình, trang trí vải * Thái độ: - Hứng thú tham gia hoạt động - Ăn mặc phù hợp thời tiết Biết ơn cô công nhân Chuẩn bị: Đồ dùng c - Bao-boi qui trình sản xuất vải Đồ dùng tr - Màu nước, chai nước lọc, vải PL28 - Slai qui trình sản xuất vải thô trắng, găng tay, giá treo - Bài hát: Rềnh rềnh ràng ràng - Các vải voan màu, hạt - Đồng dao: Đồng dao Dệt vải cườm, hoa, dập ghim, dính hai mặt, keo dính - Hình nộm, vải nhiều màu có kích thước to, nhỏ khác Tiến trình hoạt đ ng Hoat đ ng c Hoạt đ ng tr 1.Ổn định (2-3’) - Tr đọc đồng dao chơi vui - Cho lớp chơi trò Dệt vải v + Các vừa chơi trị gì? - Trị chơi Dệt vải - Cô thấy chơi vui Thế biết vải nào? - Tr nói theo kinh nghiệm mình: + Vải có nhiều sống + Vải có nhiều loại: vải len, vải nhung, vải bò, vải cottong + Vải dùng để may quần áo mặc + Vải dùng để may mũ, - Các có số kiến thức nón, giày, dép PL29 xác vải Cơ tiên mùa Đơng vừa ngang + Vải có nhiều màu, nhiều hoa qua gửi đến điều bất văn sặc sỡ ngờ - Cô cho tr ngồi nhóm khám phá q tiên Mùa đơng N i dung 2.1 Hoạt đ ng 1: Khám phá vải.( 10-12’) - Cơ đến nhóm gợi ý cho tr - Tr nhóm nhận quà quan sát đưa nhận xét vải nhạc - Cô cho tr tổ để chia s cảm - Trưởng nhóm mở quà nhận thân vải khác tr tự lấy cho vải tiên mùa đơng quan sát, sờ mó * Nhóm 1: Vải voan - Tr nêu ý kiến cảm nhận vải - Tr ngồi tổ chia Cô cho bạn khác bổ sung s với bạn thông qua hệ - Cho tr làm thử nghiệm độ mỏng thống gợi ý cô vải voan - Tr nêu ý kiến * Nhóm 2: Vải nhung - Các tr khác lắng ghe nêu - Cô cho tr nhóm nêu ý kiến bổ sung lên cảm nhận vải nhung * Vải cốt- tơng - Các tr nêu ý kiến - Dựa ý kiến trả lời tr cô đưa yêu cầu với lớp hỏi thêm câu hỏi khác.: + Theo với vải cầm PL30 tay may phù hợp nhất? + Ngồi may áo- qn cịn dùng để may khơng? - Tr nêu ý kiến: + May áo dài + May váy + May đồ mùa hè * Liên hệ vải trang phục tr + May áo quần mùa đông Công dụng lớn vải biết đến để may quàn áo mặc Những quàn áo mặc người - Tr nói vải trang phục từ vải Cho tr gọi tên vải trang phục - Tổ chức trị chơi Tìm bạn u cầu: tr mặc áo có chất liệu giống tìm với - Tr chơi theo yêu cầu cô - Cô khái quát: Để có vải - Tr tiến lại gần để xem đó, phải trải qua q trình sản xuất cơng đoạn clisp phu Cơ cháu xem đoạn video - Tr nêu ý kiến - Sau tr xem xong cô cho tr nói hình ảnh tr nhìn thấy hình - Cùng nhắc lại với - Cho lớp nhắc lại qui trình - Giáo dục tr q trọng, giữ gìn quần áo, đồ dùng 2.2 Hoạt động 2: Trải nghiệm với vải.( - Nêu nhận xét đoạn clip 12-15’) vừa xem - Cô chuyển tiếp: Ngay - Xem nghe cô củng cố lại PL31 tham gia vào công - tr xếp, bạn nhận xét việc sản xuất thiết kế vải - Cả lớp nhắc lại qui trình - Cơ giới thiệu nhóm yêu cầu nhóm - Tr ba nhóm: nhóm pha - Tr tự lựa chọn nhóm thích màu, nhuộm vải; nhóm 2: tạo phối hợp hoạt động bạn trang phục từ nhiều + Nhóm 1: Nhuộm vải vải; nhóm ba: trang trí vải + Nhóm 2: Thiết kế thời trang từ vải từ nguyên vật liệu khác + Nhóm 3: Trang trí vải - Cô bao quát chung động viên tr hoạt động tích cực - Sau tr hồn thành tương đối cô cho - Tr nêu ý kiến tr tập trung gần nói lên cảm nhận tr tham gia hoạt động trải nghiệm vải - Bây cô muốn tặng điều đặc biệt Các thưởng vé xem trình diễn thời trang Kết thúc ( 3-5’) Trình diễn thời trang: “Duyên dáng Việt Nam” - Trình diễn thời trang PL32 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO GIÁO VIÊN (Hỏi 20 giáo viên thành phố) Để tìm hiểu thực trạng việc phát triển ngơn ngữ hội thoại thông qua tổ chức cho tr - tuổi hoạt động trải nghiệm trường mầm non nay, lấy cho đề xuất đề tài, xin cô cho biết số thông tin sau (tùy nội dung câu hỏi, cô đánh dấu lựa theo phương án ưu tiên): Theo cô, việc tổ chức cho tr - tuổi hoạt động trải nghiệm là: Rất cần thiết Cần thiết Kh ng cần thiết Thực trạng phát triển ngôn ngữ hội thoại qua việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho tr - tuổi? N i dung Việc vận dụng phương pháp nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm phụ thuộc vào tài liệu, sách hướng dẫn, giáo án mẫu Việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chưa trọng đến nhu cầu hứng thú tr Việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chưa tạo mối liên hệ vốn hiểu biết tr với nội dung học Việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - Đồng ý Kh ng đồng ý PL33 tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm chưa tạo hội cho tr trực tiếp tương tác với đối tượng Tr người tham gia vào q trình trải nghiệm khơng phải người thực tất công việc trình trải nghiệm Đồ dùng trực quan có số lượng không cụ thể, sử dụng chưa hiệu Ý kiến khác: …………………………….……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thọai cho tr 5-6 tuổi tổ chức: Hoạt đ ng thực hành trải nghiệm Thƣờng Thỉnh Không với m i trƣờng tự nhiên xuyên thoảng Vật - Vật chìm Hoa đổi màu Trứng chìm - trứng Quá trình phát triển Các điều kiện cần thiết để phát triển Nước đổi màu Nam châm hút đẩy Câu cá nước đá Nước bắp cải tím đổi màu Hoa đổi màu PL34 Thực trạng biện pháp giáo viên sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi Phƣơng pháp Cần Bình Khơng thiết thƣờng cần thiết Giới thiệu hoạt động cho tr hoạt động trải nghiệm Quan sát lúc tr hoạt động trải nhiệm Đặt câu hỏi nêu vấn đề, tình kích thích tr khám phá Chuẩn bị môi trường hoạt động khám phá cho tr phong phú, hấp dẫn với đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu khác Cho tr khám phá, quan sát, xem xét, đoán cách sử dụng tất giác quan cách thích hợp Cho phép tr hoạt động làm công việc phục vụ cho thân tr Xây dựng quy định, nề nếp cho tr hoạt động trải nghiệm Khích lệ tr suy nghĩ chúng nhìn thấy, làm Sử dụng câu hỏi gợi mở để giúp tr phát triển suy nghĩ Dành thời gian cho tr tự khám phá, trải nghiệm chia s , bày tỏ ý kiến Ý kiến khác: …………………………….……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… PL35 Những hình thức sử dụng tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr cho tr - tuổi Mức đ sử dụng Hình thức tổ chức Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Hiếm Tiết học Dạo chơi Hoạt động góc Tổ chức ngày lễ, hội trường mầm non Tham quan Sinh hoạt hàng ngày Ý kiến khác: …………………………….……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Chủ đề thường xuyên/ không thường xuyên tổ chức hoạt động thực hành trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 5-6 tuổi Chủ đề Trường mầm non Bản thân Gia đình Ngành nghề Phương tiện giao thơng Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng PL36 Động vật Thực vật Nước - Hiện tượng tự nhiên Quê hương - Đất nước - Bác Hồ Trường Tiểu học Đánh giá giáo viên mầm non tính cấp thiết khả thi biện pháp pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr 5-6 tuổi Tính cần thiết TT Biện pháp Rất cần thiết Xây dựng quy trình phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm Vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho tr tích cực thực hành, trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Khơng khả thi PL37 Đa dạng hố hình thức tổ chức cho tr tuổi hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi Tăng cường sở vật chất, tạo môi trường thuận lợi nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi Thông qua hoạt động trải nghiệm Làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh cộng đồng nhằm phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi việc tổ chức hoạt động trải nghiệm ... trạng phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt động trải nghiệm Chương 3: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi trường mầm non thông qua hoạt. .. thông qua ngôn ngữ cách xác 1 .5 Phát triển kỹ ng n ngữ h i thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt đ ng trải nghiệm 1 .5. 1 Ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho trẻ - tuổi thông qua hoạt động trải. .. 1 .5. 1 Ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ hội thoại cho tr - tuổi thông qua hoạt động trải nghiệm 23 1 .5. 2 Các hoạt động trải nghiệm nhằm phát triển kỹ ngôn ngữ hội thoại cho tr trường mầm