Dạy học bài tập cơ nhiệt vật lý đại cương cho sinh viên cao đẳng y dược theo định hướng nghề nghiệp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ LÊ HUỲNH TRANG DẠY HỌC BÀI TẬP CƠ NHIỆT VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y DƯỢC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN, THÁNG 06/2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ LÊ HUỲNH TRANG DẠY HỌC BÀI TẬP CƠ NHIỆT VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y DƯỢC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÍ MÃ SỐ 14 01 11 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS PHẠM THỊ PHÚ LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: PGS.TS Phạm Thị Phú - người trực tiếp khuyến khích, động viên hướng dẫn tơi để tơi hồn thành đề tài tận tình trách nhiệm Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, quý thầy cô khoa Vật lý trường Đại học Vinh tất thầy cô trực tiếp giảng dạy cho thời gian học tập thực đề tài Ban giám hiệu trường Cao đẳng nghề Số 9, Ban chủ nhiệm khoa Cơ – Cơ sở quý thầy cô đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập thực đề tài Cuối cùng, xin bày tỏ lòng biết ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp hết lịng giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận văn Vĩnh long, tháng năm 2018 Tác giả Ngô Lê Huỳnh Trang MỤC LỤC TRANG MỞ ĐẦU……………………………………………………………………………1 Lý chọn đề tài……………………………………………………… Mục đích nghiên cứu…………………………………………………….2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu……………………………………….2 Giả thuyết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu……………………………………………… Đóng góp đề tài……………………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y DƯỢC………………… ………………….5 1.1 Giới thiệu tổng quan chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược trường Cao đẳng nghề Số Bộ Quốc phòng……………….5 1.1.1 Giới thiệu tổng quan trường Cao đẳng nghề Số Bộ Quốc phòng… 1.1.2 Mục tiêu – chuẩn đầu ngành Cao đẳng Y Dược trường Cao đẳng nghề Số Bộ Quốc phịng……………………………………6 1.1.3 Giới thiệu khái qt chương trình đào tạo Cao đẳng ngành Y Dược Tại trường Cao đẳng nghề số Bộ Quốc phịng……………………… 1.2 Mơn Vật lý đại cương chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược……………………………………………………… 1.2.1 Vị trí, thời lượng phân bổ môn Vật lý đại cương chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược……………………………… … 1.2.2 Mục tiêu môn học………………………………………………………12 1.2.3 Nội dung môn học…………………………………………………… 16 1.3 Dạy học tập Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Y Dược 21 1.3.1 Khái niệm tập theo định hướng nghề nghiệp 21 1.3.2 Dấu hiệu tập Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp đào tạo Cao đẳng Y Dược 22 Ý nghĩa dạy học tập Vật lý đại cương theo định hướng 1.3.3 nghề nghiệp 23 1.4 Vật lý Y học 24 1.4.1 Các phương pháp Vật lý áp dụng Y học .24 1.4.2 Cơ sở Vật lý số thiết bị y tế 27 1.5 Khảo sát thực trạng dạy học tập Vật lý đại cương số trường thuộc vùng Tây Nam Bộ 34 1.5.1 Mục đích điều tra 34 1.5.2 Đối tượng điều tra 34 1.5.3 Phương pháp điều tra .34 1.5.4 Số liệu, kết điều tra 35 KẾT LUẬN CHƯƠNG 38 Chương XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC PHẦN CƠ HỌC VÀ PHẦN NHIỆT HỌC MÔN VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG CHO SINH VIÊN CAO ĐẲNG Y DƯỢC THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP 40 2.1 Vị trí, đặc điểm phần Cơ học phần Nhiệt học chương trình mơn Vật lý đại cương 40 2.1.1 Vị trí .40 2.1.2 Đặc điểm phần Cơ học phần Nhiệt học 40 2.2 Qui trình xây dựng tập Vật lý đại cương phần Cơ học phần Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cao đẳng Y Dược 41 2.3 Xây dựng tập môn Vật lý đại cương phần Cơ học phần Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cao đẳng Y Dược 43 2.4 Thiết kế số tiến trình dạy học sử dụng tập theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Cao đẳng Y Dược .50 2.4.1 Sử dụng tập theo định hướng nghề nghiệp giảng lý thuyết 50 2.4.2 Sử dụng tập theo định hướng nghề nghiệp giáo án giải tập Vật lý 58 2.4.3 Sử dụng tập theo định hướng nghề nghiệp kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 64 KẾT LUẬN CHƯƠNG 85 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .86 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 86 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiejm sư phạm 86 3.3 Phương pháp thực nghiệm .86 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 86 3.3.2 Các bước tiến hành thực nghiệm 87 3.4 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 87 3.4.1 Nhận xét trình học tập sinh viên lớp thực nghiệm 87 3.4.2 Phân tích kết học tập thơng qua kiểm tra kết thúc chương .88 KẾT LUẬN CHƯƠNG 96 KẾT LUẬN 99 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ…………………………………………………….100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 DANH MỤC CÁC TỪ VIÊT TẮT TRONG LUẬN VĂN GV: GV SV: Sinh viên TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành TW khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) với nội dung Đổi bản, toàn diện Giáo dục – Đào tạo rõ: “Chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thơng trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động” Đồng thời đưa quan điểm đạo “Phát triển giáo dục đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học…” Thông qua Nghị quyết, nhiệm vụ đặt trường Cao đẳng đào tạo nghề nghiệp phải xây dựng nội dung giáo dục nghề nghiệp theo hướng tích hợp kiến thức, kỹ năng, tác phong làm việc chuyên nghiệp để hình thành lực nghề nghiệp cho người học Đổi mạnh mẽ nội dung giáo dục theo hướng đại, phù hợp với ngành, nhóm ngành đào tạo việc phân tầng hệ thống giáo dục đại học Chú trọng phát triển lực sáng tạo, kỹ thực hành, đạo đức nghề nghiệp hiểu biết xã hội, bước tiếp cận trình độ khoa học cơng nghệ tiên tiến giới Vật lý đại cương môn đại cương mà SV Cao đẳng Y Dược tiếp cận trước học môn học mơ đun chun ngành Đây mơn khoa học bản, gần với chuyên ngành em so với mơn Pháp luật, Chính trị, Ngoại ngữ hay Giáo dục thể chất…Có thể nói Vật lý đại cương trang bị kiến thức tảng liên quan đến Vật lý ứng dụng chuyên ngành Thông qua việc dạy học tập Vật lý, người học nắm vững cách xác, sâu sắc toàn diện qui luật Vật lý, tượng Vật lý, biết cách phân tích chúng ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn, làm cho kiến thức trở thành vốn riêng người học Vì GV cần thường xuyên rèn luyện cho SV thói quen kỹ năng, kỹ xảo vận dụng kiến thức học vào sống ngày nói chung chuyên ngành học nói riêng Câu hỏi đặt là: Làm để SV nhận thấy ý nghĩa thiết thực kiến Vật lý hoạt động nghệ nghiệp sau họ, để họ học Vật lý cách hứng thú tích cực, khơng phải học đối phó thực trạng phổ biến nay, song song với vấn đề việc dạy Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho SV cao đẳng Y Dược cho phù hợp vấn đề cần nghiên cứu Với tất lý trên, lựa chọn đề tài: “ Dạy học tập Cơ Nhiệt Vật lý đại cương cho SV cao đẳng Y Dược theo định hướng nghề nghiệp” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Xây dựng sử dụng tập phần Cơ Nhiệt Vật lý đại cương cho SV cao đẳng Y Dược theo định hướng nghề nghiệp nhằm khơi gợi hứng thú học tập cho sinh viên tập, từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu - Mục tiêu đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược; - Chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược; - Q trình dạy học vật lý mơn Vật lý đại cương; - Bài tập Vật lý phần Cơ học phần Nhiệt học 3.2 Phạm vi nghiên cứu Phần Cơ học phần Nhiệt học khung chương trình Vật lý đại cương dành cho SV khối ngành Cao đẳng Y Dược GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Nếu xây dựng sử dụng hệ thống tập phần Cơ học phần Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp dạy học Vật lý đại cương phát huy hiệu chức lý luận dạy học tập, nâng cao chất lượng dạy học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu mục tiêu – chuẩn đầu ngành Cao đẳng Y Dược; - Nghiên cứu chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược; - Nghiên cứu đề cương chi tiết học phần Vật lý đại cương thuộc chương trình đào tạo ngành Cao đẳng Y Dược; - Nghiên cứu nội dung dạy học phần Cơ học phần Nhiệt học thuộc khung chương trình Vật lý đại cương; - Xây dựng tập có nội dung gắn với hoạt động nghề nghiệp tương lai SV Cao đẳng Y Dược; - Thiết kế kế hoạch dạy học với tập xây dựng; - TN sư phạm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí luận Đọc tìm hiểu tài liệu, sách, internet vấn đề liên quan đến việc giải nhiệm vụ đề luận văn - Phương pháp quan sát, phương pháp điều tra Điều tra quan sát thực trạng dạy học Vật lý đại cương trường Cao đẳng nói chung dạy học phần Cơ Nhiệt nói riêng - Phương pháp TN sư phạm Tiến hành TN sư phạm kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài - Phương pháp thống kê toán học Kết điều tra kết TN sư phạm xử lý toán học thống kê 97 Dùng phương pháp kiểm nghiệm khác hai trung bình cộng (kiểm nghiệm t-student) để kiểm nghiệm khác điểm trung bình ( X1 ) nhóm TN điểm trung bình ( X ) học sinh nhóm ĐC Đại lượng kiểm nghiệm t cho công thức: t Với sp  X1  X Sp n1.n2 n1  n2 (n1  1) s12  (n2  1) s22 n1  n2  (3-5) (3-6) Trong đó: s1 s2 độ lệch chuẩn mẫu, n1 n2 kích thước mẫu Giả thuyết H : “Sự khác giá trị trung bình điểm số nhóm TN nhóm ĐC khơng có ý nghĩa” Đối giả thuyết H1 : “Điểm trung bình nhóm TN lớn điểm trung bình nhóm ĐC cách có ý nghĩa” Thay giá trị X1 , X , s1 , s2 , n1 n2 vào cơng thức (3-5) (3-6), tính s p t : S p  1,62 t  7,82 Từ việc phân tích số liệu TN đến kết luận: -SV lớp TN đầu tư cho môn học nhiều hơn, kết họ đạt cao lớp ĐC thực chất, ngẫu nhiên -Giả thuyết nêu kiểm chứng kiểm nghiệm thông qua TN -Việc dạy học theo tiến trình đề xuất đem lại hiệu việc nâng cao chất lượng học tập cho SV Nếu áp dụng hệ thống tập theo định hướng nghề nghiệp vào q trình dạy học mơn Vật lý đại cương chắn góp phần khơi gợi đam mê hứng thú SV môn học chuyên ngành mình, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học 98 KẾT LUẬN CHƯƠNG Dựa vào kết TN sư phạm, với việc trao đổi với GV học sinh, rút số nhận xét chung chất lượng học tập Phần Cơ học Phần Nhiệt học, SV lớp TN cao lớp ĐC sau: Điểm trung bình cộng SV lớp TN (6,66) cao lớp ĐC (5,19) cho thấy GV vận dụng tập định hướng nghề nghiệp vào dạy học cách hợp lý, phù hợp với khả năng, phương tiện, đối tượng, ngành nghề SV…sẽ làm cho SV hứng thú học tập từ nâng cao hiệu việc học tập, SV hứng thú học tập mà cịn tích cực, tự lực em trao đổi, tranh luận, tự tìm kiếm kiến thức Qua giúp em phát triển thêm kỹ tìm kiếm thông tin, xử lý thông tin, làm cho em tự tin học tập Qua phiếu thông tin cho thấy thời gian làm việc nhà nhóm TN (2,65h/ngày) cao lớp ĐC (1,23h/ngày), chứng tỏ SV có hứng thú học tập lớp cịn nhà tích cực chuẩn bị để tự tìm kiếm kiến thức Các lớp TN có thái độ học tập tốt, thấy thoải mái tiếp thu kiến thức em lại nhớ chi tiết hơn, nắm bắt vấn đề nhanh Như vậy, qua phân tích khác biệt điểm số phương pháp học tập qua phiếu khảo sát hai nhóm ĐC TN, bên cạnh động viên khích lệ nhiều GV học sinh điều lần khẳng định việc vận dụng dạy học tập môn Vật lý đại cương Phần Cơ học Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp hồn tồn có sở áp dụng cho ngành nghề hay nhóm đối tượng SV 99 KẾT LUẬN Đối với mục đích nhiệm vụ nghiên cứu q trình thực đề tài chúng tơi thực mục tiêu luận văn đề ra: Đề tài góp phần xây dựng lý luận việc tổ chức dạy học tập môn Vật lý đại cương Phần Cơ học Phần Nhiệt học cho SV CĐ Y Dược theo định hướng nghề nghiệp Đưa biện pháp dạy học Vật lý gắn với thực tiễn Qua việc tìm hiểu thực trạng dạy học tập Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho SV CĐ Y Dược phát khó khăn GV việc dạy học tập theo định hướng nghề nghiệp Trên tinh thần dạy học tập theo định hướng nghề nghiệp chúng tơi xây dựng tiến trình dạy học Vật lý gắn với thực tiễn đáp ứng yêu cầu mặt khoa học, sư phạm, phù hợp với yêu cầu đổi phương pháp giảng dạy cao kỹ cho SV Đã tiến hành TN sư phạm trường CĐN Số 9, Bộ Quốc Phòng, năm học 2017- 2018, kết bước đầu khẳng định việc dạy học tập Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho SV CĐ Y Dược gắn với thực tiễn giúp tạo hứng thú học tập cho SV Kết TN sư phạm khẳng định giả thuyết ban đầu áp dụng tương tự cho chương khác môn Vật lý đại cương, môn học khác ngành học khác Nội dung luận văn làm tài liệu tham khảo cho SV Sư phạm Vật lý, GV CĐ, ĐH giảng dạy môn đại cương 100 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ Qua trình nghiên cứu lý luận thực tiễn chúng tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Trong trình giảng dạy GV thường xuyên thu thập phân loại tư liệu từ sách, báo, tạp chí chuyên ngành để có tư liệu hay hấp dẫn, GV trường nên học hỏi GV dạy lâu năm, đồng thời GV nên có sổ tay nghiệp vụ để ghi lại quan trọng, làm tư liệu giảng dạy Nghiên cứu kỹ giảng, sàng lọc kiến thức, tư liệu để đưa vào giảng cho phù hợp Bên cạnh vững chuyên môn, để dạy học tập theo định hướng nghề nghiệp thành cơng GV cần phải tìm hiểu kỹ kiến thức chuyên ngành SV, ứng dụng Vật lý chuyên ngành, đồng thời sử dụng tốt kỹ dạy học như: sử dụng tập, thiết kế lại loại tập, phương tiện dạy học, thí nghiệm Khuyến khích SV giải vấn đề liên quan đến chuyên ngành thực tiễn, hoạt động tập thể để rèn luyện phát triển nhân cách SV cách toàn diện 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO CỦA LUẬN VĂN [1] V.V Đa – vư – đốp (2000), Các dạng khái quát hóa dạy học, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [2] Risa Fâyman (1996), Tính chất định luật vật lý, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội [3] David Halliday – Robert Resnick – Jearl Walker, Cơ sở vật lí, Tập 1-6, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999 [4] Đỗ Hương Trà, Nguyễn Thị Thuần (2013), Dạy học theo tiếp cận liên môn: vấn đề đặt đào tạo GV, Tạp chí giáo dục [5] Hà Văn Hùng (1997), Các phương tiện dạy học đại dạy học vật lý, ĐHSP Vinh [6] Lê Nguyên Long, Nguyễn Đức Thâm (1996), Phương pháp giảng dạy vật lý, NXB Giáo dục [7] Lê Phước Lượng (2004), Bồi dưỡng lực liên hệ vận dụng kiến thức vào thực tiễn của SV dạy học vật lý đại cương trường Đại học Thuỷ sản, Tạp chí Khoa học, trường đại học sư phạm Hà Nội, số [8] Lê Thanh Huy (2013), Tổ chức hoạt động dạy học Vật lý đại cương trường đại học theo học chế tín với hỗ trợ của E-learning, Luận án tiến sĩ, ĐH Huế [9] Luật khám chữa bệnh Quốc hội nước cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XII, kỳ họp thứ thông qua ngày 23 tháng 11 năm 2009 [10] Nguyễn Đình Nỗn – Nguyễn Đình Thước (2006), Vật lí hóa học Sinh học Địa lí trường trung học, NXB Giáo dục [11] Nguyễn Đình Thước (2008), Phát triển tư của học sinh dạy học vật lý, Đại Học Vinh [12] Nguyễn Đình Thước (2013), Những vấn đề đại dạy học vật lí, ĐH Vinh 102 [13] Nguyễn Đình Thước (2016), Tích hợp liên mơn nội dung dạy học Vật lí đại cương theo hướng để phát triển lực nghề nghiệp cho SV, Tạp chí thiết bị giáo dục, số 132 [14] Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng (1998), Hướng dẫn học sinh giải vấn đề dạy học vật lý, Nghiên cứu giáo dục số [15] Nguyễn Đức Thâm – Nguyễn Ngọc Hưng (2000), Định hướng hoạt động nhận thức của học sinh dạy học vật lý, NXB ĐHQG Hà Nội [16] Nguyễn Minh Tân (2014), Luận án tiến sĩ của với đề tài “Xây dựng sử dụng tài liệu điện tử phương pháp kĩ thuật vật lí ứng dụng y học”, ĐH Thái Nguyên [17] Nguyễn Văn Khơi (2011), Phát triển chương trình giáo dục, NXB Đại học Sư phạm [18] Nguyễn Xuân Chánh (2009), Vật lí ứng dụng đời sống đại, NXB Trẻ [19] Phạm Văn Lâm (1994), Nâng cao chất lượng thực tập vật lý đại cương trường đại học kỹ thuật phương pháp tự học có hướng dẫn theo Mơđun, Luận án tiến sĩ, Viện khoa học giáo dục [20] Phan Sỹ An (1998), Giáo trình Lý Sinh y học, Nhà xuất Y học [21] Phạm Hữu Tòng (1999), Thiết kế hoạt động dạy học vật lý, NXB Giáo dục [22] Phạm Hữu Tịng (1998), Hình thành kiến thức kỹ – phát triển trí tuệ phát triển trí tuệ của học sinh dạy học vật lý, NXB Giáo dục [23] Phạm Thị Phú (2007), Chuyển hóa phương pháp nhận thức vật lý thành phương pháp dạy học vật lý, Đại Học Vinh [24] Phạm Thị Phú, Nguyễn Đình Thước (2001), Logic học dạy học vật lý, Đại Học Vinh [25] Trần Bá Hồnh, Ngơ Quang Sơn, Nguyễn Văn Đoàn (2003), Áp dụng dạy học tích cực mơn Vật lí, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Phụ lục DANH MỤC CÁC MÔN HỌC, MÔ ĐUN ĐÀO TẠO NGHỀ BẮT BUỘC, THỜI GIAN VÀ PHÂN BỔ THỜI GIAN NGÀNH CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG CỦATRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ SỐ Thời gian đào tạo (giờ) Mã MH, MĐ I Tên môn học, mô đun Trong Tổng số Lý thuyết Thực hành Kiểm tra Các môn học chung 450 199 222 29 MH 01 Chính trị 90 60 24 MH 02 Pháp luật 30 22 MH 03 Giáo dục thể chất 60 52 MH 04 Giáo dục quốc phòng an ninh 75 36 36 MH 05 Tin học 75 17 54 MH 06 Ngoại ngữ (Tiếng Anh) 120 60 50 10 II Các môn học, mô đun đào tạo nghề 2530 761 1610 159 II.1 Các môn học, mô đun kỹ thuật sở 890 415 423 52 MĐ 07 Xác suất, Thống kê y học 45 15 28 MĐ 08 Sinh học Di truyền 45 14 29 MH 09 Hóa học 30 28 MĐ 10 Giải phẫu- Sinh lý 140 58 72 10 MĐ 11 Hoá sinh 60 28 30 MĐ 12 Vi sinh vật - Ký sinh trùng 60 28 30 MĐ 13 Vật lý đại cương 60 28 30 MĐ 14 Điều dưỡng sở I II 165 42 110 13 MH 15 Sức khỏe - Môi trường vệ sinh 30 28 MĐ 16 Dinh dưỡng - Tiết chế 60 28 30 MH 17 Dịch tễ bệnh truyền nhiễm 30 28 Pháp luật Tổ chức Y tế 30 28 MĐ 19 Sức khoẻ - Nâng cao sức khoẻ & hành vi người 50 20 28 MH 20 Y đức 30 28 MĐ 21 Y học cổ truyền 55 14 36 1640 346 1187 107 MH 18 II.2 Các môn học, mô đun chuyên môn nghề MĐ 22 Truyền thông giáo dục sức khỏe 60 28 30 MĐ 23 Quản lý điều dưỡng 60 28 30 MĐ 24 Thực tập điều dưỡng bệnh viện 120 110 10 MĐ 25 Điều dưỡng kiểm soát nhiễm khuẩn 45 15 28 MĐ 26 Chăm sóc sức khoẻ người lớn bệnh Nội khoa 165 43 110 12 MĐ 27 Chăm sóc sức khoẻ người bệnh cao tuổi 60 19 36 MĐ 28 Phục hồi chức 60 24 30 MĐ 29 Chăm sóc sức khoẻ người lớn bệnh Ngoại khoa 150 28 110 12 MĐ 30 Chăm sóc sức khoẻ trẻ em 110 28 72 10 MĐ 31 Chăm sóc sức khoẻ phụ nữ, bà mẹ gia đình 110 28 72 10 MĐ 32 Chăm sóc bệnh truyền nhiễm 125 43 72 10 MĐ 33 Chăm sóc sức khoẻ cộng đồng 125 43 72 10 MĐ 34 Chăm sóc người bệnh cấp cứu & chăm sóc tích cực 130 19 105 MĐ 35 Thực tập tốt nghiệp 320 310 10 Tổng cộng 2980 960 1832 118 Phụ lục NỘI DUNG KHUNG CHƯƠNG TRÌNH NGÀNH CAO ĐẲNG ĐIỀU DƯỠNG LIÊN KẾT VỚI CAO ĐẲNG ĐẠI VIỆT SÀI GỊN Thơng tin mơn học Mã mơn Mơn học TT Mơn bắt buộc Số tín Lên lớp Lý thuyết Đường lối cách 021104 X mạng Đảng Cộng sản Việt Nam 2 Tư tưởng Hồ Chí 021103 X Minh Tiếng Anh 021106 X chuyên ngành 2 Xác suất - thống 021110 X kê Y học 1 Vật lý đại cương Bài tập Thực hành Tại trường Bên ngồi Mơn học tiên I Kiến thức giáo dục đại cương 021111 X 021101 021102 021103 021101 021102 021105 021108 021114 Sinh học di 021108 X truyền 1 Tổng cộng 11 II Kiến thức sở ngành khối ngành Hóa học cương vơ đại 021114 X 2 Sinh lý bệnh 021109 X 021108 021121 021112 Vi sinh – ký sinh 021112 X trùng 1 021108 Giải phẩu – sinh 021113 X lý 1 021108 Dược lý 1 021109 021115 X 021112 021113 021121 Điều dưỡng 021117 X chăm sóc ban đầu 021109 021112 021113 021121 021116 Dinh dưỡng – tiết 021120 X chế 1 021116 021117 021118 Hóa sinh 021122 X 1 021112 021119 Dịch tễ bệnh 021122 X truyền nhiễm 1 Tổng cộng 18 10 1 021112 021119 III Kiến thức ngành chuyên ngành Điều dưỡng 021128 x kiểm soát nhiễm khuẩn 021116 021117 021123 021120 Chăm sóc sức 021129 X khỏe người lớn 021116 bệnh nội khoa 021117 021123 021128 Chăm sóc người 021130 X bệnh cấp cứu chăm sóc tích cực 1 Chăm sóc sức 021131 X khỏe người bệnh cao tuổi 1 Chăm sóc sức 021132 X khỏe người lớn bệnh ngoại khoa 1 Chăm sóc khỏe trẻ em sức 021133 X Chăm sóc sức 021134 X khỏe bà mẹ, trẻ em gia đình 1 Chăm sóc sức 021135 X khỏe tâm thần 1 Tổng cộng 17 2 IV Kiến thức bổ trợ đặc thù Y đức sức 021123 x khỏe cộng đồng 021116 021117 021118 Quản lý dưỡng điều 021138 X 1 Phục hồi chức 021136 X 1 Tổng cộng X V Khóa luận tốt nghiệp Thực hành nghề 021149 X nghiệp khóa luận tốt nghiệp 6 Tổng cộng 6 Phụ lục BẢNG THĂM DÒ Ý KIẾN PHIẾU KHẢO SÁT VỀ VIỆC DẠY HỌC BÀI TẬP VẬT LÝ MÔN VẬT LÝ ĐẠI CƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG NGHỀ NGHIỆP Thông tin người khảo sát: Họ tên: Nơi công tác: Điện thoại liên hệ: Xin q thầy (cơ) vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu (X) điền vào chỗ trống ( ) Những thông tin sử dụng cho mục đích nghiên cứu khoa học STT Mức độ thường xuyên Khi giảng thầy (cô) ý đến việc liên hệ giảng với định hướng tiếp cận nghề nghiệp sinh viên Thầy (cô) vào cách lấy ví dụ theo định hướng nghề nghiệp sinh viên Thầy (cô) giao tập theo định hướng nghề nghiệp sinh viên Thầy (cô) đề kiểm tra với câu hỏi định hướng nghề nghiệp cho sinh viên Thầy (cô) vào bài, giao tập hay đặt câu hỏi kiểm tra Rất thường xuyên Thường Xuyên Không thường xuyên Không định hướng nghề nghiệp hình thức: a Liên hệ kiến thức qua tập định tính, định lượng b Trình bày ứng dụng kỹ thuật c Hướng dẫn sinh viên tìm hiểu ứng dụng kiến thức vật lý d Cho sinh viên giải vấn đề thực tiễn Lý khiến thầy (cơ) cịn gặp khó khăn việc định hướng nghề nghiệp dạy học: + Do tài liệu + Do có thời gian + Chưa biết cách đưa vào khéo léo + Lý khác: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Xin trân trọng cảm ơn ý kiến trao đổi Thầy (Cơ)! Kính chúc Thầy (Cơ) sức khỏe thành đạt! Chọn ... Chương Cơ sở lý luận thực tiễn d? ?y học Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho SV Cao đẳng Y Dược (35 trang) Chương X? ?y dựng sử dụng tập d? ?y học phần Cơ Nhiệt Vật lý đại cương cho SV Cao đẳng. .. phần Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên ngành Cao đẳng Y Dược 41 2.3 X? ?y dựng tập môn Vật lý đại cương phần Cơ học phần Nhiệt học theo định hướng nghề nghiệp cho sinh viên. .. theo định hướng nghề nghiệp cho SV ngành cao đẳng Y Dược Căn theo lý thuyết phát triển tập Vật lý đại cương theo định hướng nghề nghiệp cho SV ngành Cao đẳng Y Dược phần Cơ học phần Nhiệt học Căn