Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên trường cao đẳng y tế nghệ an

Phần mở đầu Lý chọn đề tài : Theo quan điểm hệ thống, trình dạy học chỉnh thể thống nhất, cấu trúc gồm thành tố: giáo viên, học sinh, mục đích nhiệm vụ dạy học, nội dung hình thức tổ chức dạy học, phơng pháp phơng tiện dạy học Mỗi thành tố có vị trí xác định chức riêng, có hai nhân tố trọng tâm giáo viên học sinh Giữa thành tố có mối quan hệ mật thiết biện chứng với nhau; thành tố vận động theo quy luật riêng, đồng thời tuân theo quy luật chung toàn hệ thống Quá trình dạy học nằm môi trờng văn hoá - trị - xà hội, môi trờng kinh tế - khoa học - kỹ thuật đất nớc trào lu phát triển chung thời đại, hệ thống môi trờng có mối quan hệ tác động lẫn [15] Trong trình dạy học, ngời thầy đóng vai trò chủ thể, ngời đại diện cho xà hội điều khiển trình dạy học Vai trò chủ thể ngời thầy phụ thuộc vào lực chuyên môn - nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, tri thức khoa học giáo dục đại mức độ cố gắng chủ quan ngời thầy [15] Chủ tịch Hồ Chí Minh đánh giá cao vai trò ngời giáo viên xà hội Ngời nhấn mạnh: "Những ngời thầy giáo tốt ngời vẻ vang nhất, ngời anh hùng vô danh" Muốn đợc nh cô giáo, thầy giáo, trớc hết, phải trau dồi đạo đức cách mạng, không ngừng rèn luyện chuyên môn, phải gơng sáng để học sinh noi theo, phải gơng mẫu từ ăn nói đến việc làm, phải thơng yêu chăm sóc học sinh nh em ruột thịt mình, phải thật yêu nghề, yêu trờng Ngời nhấn mạnh, công x©y dùng chđ nghÜa x· héi ë níc ta, cô giáo, thầy giáo phải chiến sĩ mặt trận [6] Nghị Trung ơng II khoá VIII định hớng chiến lợc phát triển giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá có nêu: Từ sau cách mạng tháng 8/1945, đất nớc nghèo có chiến tranh liên tiếp, nghiệp giáo dục - đào tạo nớc ta đà đạt thành tựu quan trọng Chất lợng giáo dục - đào tạo có tiến bớc đầu số mặt môn khoa học tự nhiên kỹ thuật, bậc phổ thông bậc đại học; song nhiều yếu kém, bất cập quy mô, cấu chất lợng hiệu quả; cha đáp ứng kịp thời đòi hỏi lớn ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xà hội, xây dựng bảo vệ Tổ quốc, thực công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc theo định hớng xà hội chủ nghĩa; đội ngũ cán giáo viên vừa thiếu lại vừa yếu Nhìn chung, chất lợng đội ngũ giáo viên cha đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục - đào tạo giai đoạn [36] Chỉ thị số 40 CT/TW ngày 15/06/2004 Ban Bí th khoá IX việc xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đà khẳng định "Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, điều kiện để phát huy nguồn lực ngời Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lợng nòng cốt, có vai trò quan trọng"; đồng thời rõ " trớc yêu cầu míi cđa sù ph¸t triĨn gi¸o dơc thêi kú công nghiệp hoá, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có hạn chế, bất cập Chất lợng chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt cha đáp ứng yêu cầu "; từ đề mục tiêu " xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục đợc chuẩn hoá, đảm bảo chất lợng, đủ số lợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, lối sống, lơng tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hớng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lợng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc."; để đạt đợc mục tiêu cần làm tốt số nhiệm vụ" Tổ chức điều tra, đánh giá thực trạng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, tình hình t tởng, đạo đức, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phơng pháp giảng dạy, lực quản lý nhà trờng quan quản lý giáo dục cấp tiến hành xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, đào tạo lại, bồi dỡng, nâng cao trình độ đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục, bảo đảm số lợng, nâng cao chất lợng, cân đối cấu, đạt chuẩn, đáp ứng yêu cầu thời kỳ Khẩn trơng đào tạo, bổ sung nâng cao trình độ đội ngũ giáo viên, giảng viên, cán quản lý giáo dục trờng dạy nghề, trung học chuyên nghiệp, cao đẳng, đại học; tạo chế để nhà giáo trờng chủ động có trách nhiệm gắn giảng dạy với nghiên cứu khoa học phục vụ xà hội" [3] Luật Giáo dục 2005 xác định "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lợng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gơng tốt cho ngời học Nhà nớc tổ chức đào tạo, bồi dỡng nhà giáo; có sách sử dụng, đÃi ngộ, bảo đảm điều kiện cần thiết vật chất tinh thần để nhà giáo thực vai trò trách nhiệm mình; giữ gìn phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học" [11] Nghị định số 75/2006/NĐ-CP ngày 02/08/2006 Quy định chi tiết hớng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục có ghi "Ngời tốt nghiệp trình độ đào tạo muốn trở thành nhà giáo mà cha qua đào tạo nghiệp vụ s phạm phải đợc bồi dỡng nghiệp vụ s phạm Nhà giáo đợc cử học nâng cao trình độ, bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ đợc hởng nguyên lơng phụ cấp suốt trình học tập" [12] Ngày 11/01/2005 Thủ tớng Chính phủ đà định số 09/QĐCP phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010", với mục tiêu tổng quát là: " Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hớng chuẩn hoá, nâng cao chất lợng, bảo đảm đủ số lợng, đồng cấu, đặc biệt trọng nâng cao lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lơng tâm nghề nghiệp trình độ chuyên môn nhà giáo, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp giáo dục công đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc"; đồng thời đề nhiệm vụ chủ yếu: " Đổi công tác quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục theo hớng nâng cao chất lợng, hiệu quả; Tiếp tục bổ sung, sửa đổi, hoàn thiện thực sách u đÃi nhà giáo cán quản lý giáo dục; khuyến khích đội ngũ nhà giáo nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đẩy mạnh gắn kết chặt chẽ giảng dạy với nghiên cứu khoa học; Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức toàn xà hội vai trò, trách nhiệm nhà giáo nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có chất lợng cao, giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, sáng đạo đức, tận tuỵ với nghề nghiệp, làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dỡng nhân tài" [20] Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02/11/2005, Chính phủ đánh giá: Sau hai mơi năm đổi năm thực Chiến lợc phát triển giáo dục 2001 - 2010, giáo dục đại học nớc ta đà phát triển rõ rệt quy mô, đa dạng hóa loại hình hình thức đào tạo, bớc đầu điều chỉnh cấu hệ thống, cải tiến chơng trình, quy trình đào tạo huy động đợc nhiều nguồn lực xà hội Chất lợng giáo dục đại học số ngành, lĩnh vực, sở giáo dục đại học có chuyển biến tích cực, bớc đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xà hội Đội ngũ cán có trình độ đại học đại học mà tuyệt đại đa số đợc đào tạo sở giáo dục nớc đà góp phần quan trọng vào công đổi xây dựng đất nớc [13] Tuy nhiên, thành tựu nói giáo dục đại học cha vững chắc, cha mang tính hệ thống bản, cha đáp ứng đợc đòi hỏi nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, nhu cầu học tập nhân dân yêu cầu hội nhập quốc tế giai đoạn Những yếu kém, bất cập chế quản lý, cấu hệ thống, cấu ngành nghề, mạng lới sở giáo dục đại học, quy trình đào tạo, phơng pháp dạy học, đội ngũ giảng viên cán quản lý giáo dục, hiệu sử dụng nguồn lực tiêu cực thi cử, cấp số hoạt động giáo dục khác cần sớm đợc khắc phục [13] Tóm lại chất lợng giáo dục phụ thuộc lớn chủ yếu vào đội ngũ giáo viên nh Luật giáo dục đà xác định "nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lợng giáo dục" Trong năm qua Đảng Nhà nớc ta quan tâm nhiều chất lợng đội ngũ cán bộ, giáo viên đà đạt đợc kết đáng ghi nhận, song cha đáp ứng đợc với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục - đào tạo thời kỳ công nghiệp hoá - đại hoá đất nớc Vì công tác bồi dỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên yêu cầu khách quan có tính cấp thiết để xây dựng nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo nớc ta Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An đơn vị nghiệp trực thuộc UBND tỉnh Nghệ An, đợc thành lập năm 2003 sở trờng Trung học Y tế (thành lập năm 1960), theo định số 628/QĐ BGD&ĐT - TCCB ngày 14/02/2003 Bộ trởng Bộ Giáo dục Đào tạo Trong định hớng phát triển nâng cấp thành trờng Đại học Y Dợc Vinh Đội ngũ giảng viên trờng đa số có trình độ đại học, tuổi đời trẻ, vào nghề Hầu hết giảng viên đợc đào tạo từ trờng Đại học Y Dợc, nghiệp vụ s phạm hạn chế Giáo viên trờng Y nói chung, trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An nói riêng vừa giảng lý thuyết - thực hành trờng, vừa tham gia công tác khám, chữa bệnh giảng dạy học sinh, sinh viên Bệnh viện, đòi hỏi phải có lực thực nghề thầy thuốc nghiệp vụ thầy giáo Trong năm qua đợc quan tâm cấp, ngành, với nổ lực phấn đấu nhà trờng, đội ngũ cán bộ, giảng viên đà đáp ứng phần đào tạo nguồn nhân lực cho nghiệp bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ cho nhân dân, nhng nhiều hạn chế yếu kém, cha đáp ứng đợc yêu cầu thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá đất nớc, thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế Cần khắc phục mặt hạn chế, yếu kém, đồng thời phải có giải pháp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để thực thành công nghiệp đổi giáo dục Việt Nam Vì lẽ chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An" với mục đích góp phần vào việc nâng cao chất lợng đội ngũ giảng viên Nhà trờng Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực tiễn, đề xuất số giải pháp góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Giả thuyết khoa học: Bằng việc đề xuất số giải pháp bắt nguồn từ sở khoa học thực tiễn, góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng Y tÕ NghƯ An NhiƯm vơ nghiªn cøu : - Nghiên cứu sở lý luận quản lý chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên - Khảo sát thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An - Đề xuất giải pháp quản lý góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Nhà trờng Đối tợng phạm vi nghiên cứu: 5.1 Đối tợng nghiên cứu: Những giải pháp quản lý nhằm nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội giáo viên 5.2 Phạm vi nghiên cứu: Đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Phơng pháp nghiên cứu : 6.1 Nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu sở lý luận hoạt động quản lý yếu tố tạo nên chất lợng đội ngũ giảng viên - Nghiên cứu, phân tích tài liệu, văn - Nghiên cứu, tìm hiểu khái niệm, thuật ngữ vấn đề lý luận liên quan đến đề tài 6.2 Nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát thực trạng đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An - Phơng pháp quan sát, vấn - Phơng pháp xử lý số liệu 6.3 Các phơng pháp hỗ trợ: - Phơng pháp thống kê toán học - Phơng pháp so sánh - Phơng pháp chuyên gia Cấu trúc luận văn : Ngoài phần mở đầu, phần kết luận, kiến nghị; tài liệu tham khảo; phụ lục, nội dung luận văn gồm có chơng: Chơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Một số khái niệm ý nghĩa việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Quan điểm Đảng, nhà nớc chất lợng đội ngũ giáo viên Trờng Cao đẳng hệ thống giáo dục quốc dân giáo viên trờng Cao đẳng Chơng 2: Thực trạng đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Tình hình đào tạo dự báo nhu cầu nhân lực y tế Khái quát tình hình KT - XH khu vực Bắc Trung Nghệ An Giới thiệu khái quát Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Hoạt động đào tạo Thực trạng đội ngũ cán bộ, giáo viên Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Phơng hớng phát triển trờng Cao đẳng y tế Nghệ An Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp Các giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng y tÕ NghƯ An 10 Ch¬ng 1: C¬ së lý luận vấn đề nghiên cứu 1.1- Một số khái niệm 1.1.1- Giáo viên đội ngũ giáo viên: 1.1.1.1- Khái niệm giáo viên: Lực lợng chủ yếu, giá trị nh vốn quý nhà trờng đội ngũ nhà giáo với tri thức, tài nghệ, kinh nghiệm hiểu biết sâu sắc chất trình s phạm, họ lực lợng cốt cán nghiệp giáo dục đào tạo, nhân vật trung tâm nhà trờng, với đội ngũ cán quản lý định chất lợng giáo dục đào tạo góp phần thực mục tiêu giáo dục Luật giáo dục nớc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa ViƯt Nam ban hµnh ngày 27/6/2005 đà trọng đến vai trò, vị trí nhà giáo Nhà giáo theo luật giáo dục là: "ngời làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trờng, sở giáo dục khác" Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: - Phẩm chất đạo đức t tởng tốt - Đạt trình độ chuẩn đợc đào tạo chuyên môn, nghiệp vụ - Đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp - Lý lịch thân rõ ràng Nhiệm vụ nhà giáo: - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lợngchơng trình giáo dục - Gơng mẫu thực nghĩa vụ công dân, qui định pháp luật điều lệ nhµ trêng 69 50 ti 15-25 Tõ 51 - năm Trên 1 60 tuổi 25 Tổng năm Tổng 1 Tuổi 36.4 TB tuổi Qua số liệu đà trình bày trên, phản ánh số mặt cần đợc quan tâm giải là: - Đội ngũ Giảng viên tuổi đời trẻ (bình quân 36,4 tuổi; tuổi dới 40 chiếm tới 67%; từ 40 trở lên chiếm 33%), thuận lợi góp phần quan trọng để hoàn thành nhiệm vụ trị nhà trờng, có khả đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ lâu dài, đặc biệt lĩnh vực sử dụng phơng tiện dạy học, dạy học đại, phơng pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm Song kinh nghiệm vốn sống hạn chế, ảnh hởng đến hoạt động chuyên môn nghiệp vụ - Lực lợng Giảng viên có thâm niên giảng dạy dới năm chiếm 33%; số Giảng viên có thâm niên giảng dạy từ đến 15 năm chiếm 28% Số lợng Giảng viên có thâm niên nghề nghiệp dới 15 năm chiếm tới 61%, đội ngũ kinh nghiệm giảng dạy thực hành, quản lý học sinh, đặc biệt giảng dạy lâm sàng Nhà trờng cần có chủ trơng, biện pháp để bồi dỡng lực chuyên môn lực s phạm cho Giảng viên trẻ - Về giới: nam 43/112, chiếm 39,4%; nữ 69/112, chiếm 61,6%, qua cho thấy lực lợng nữ lớn, lại độ tuổi sinh đẻ nuôi nhỏ nên ảnh hởng đến chất lợng dạy học 70 2.5.2.4- Năng lực giảng viên Để khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên, đà tiến hành điều tra phiếu trng cầu ý kiến 112 giảng viên trờng Cao đẳng y tế Nghệ an, qua số tiêu chí, tiêu chí đợc đánh giá theo mức độ: Tốt, khá, trung bình, yếu Kết cụ thể nh sau: Bảng 2.9: Bảng tổng hợp điều tra lực chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Kết (%) TT Tiêu chí lực giảng viên Năng lực chuyên môn - Nắm đợc nội dung chủ yếu môn học thân trực tiếp giảng dạy - Thực hành nghề nghiệp thực tế lâm sàng/các phòng thực hành, thí nghiệm/trong sống thờng ngày - Có khả xử trí tình lâm sàng/các phòng thực hành, thí nghiệm/ cc sèng thêng ngµy - Cã uy tÝn vỊ nghỊ nghiệp bạn bè đồng nghiệp học sinh Năng lực s phạm 90.2 9.8 17.9 73.2 8.9 13.4 70.5 16.1 13.4 78.6 8.0 - Xác định đợc mục đích, yêu cầu 67.9 32.1 cấu trúc lên lớp - Hiểu biết tâm lý học sinh TT 10.7 65.2 24.1 - BiÕt, hiĨu râ vµ sư dụng đợc 34.8 50.0 15.2 phơng pháp dạy học Tiêu chí lực Giảng viên Kết (%) 71 - Kỹ sử dụng phơng tiện dạy học - Lựa chọn sử dụng phối hợp phơng pháp, phơng tiện dạy học - Khả giao tiếp sử dụng ngôn ngữ - Tổ chức hoạt động nhËn thøc cña häc sinh nh»m chiÕm lÜnh tri thøc hành động - Tổ chức mối quan hệ Giảng viên học sinh, học sinh tài liệu học tập, học sinh với học sinh học - Kết hợp dạy nghề giáo dục phẩm chất nghề nghiệp - Tổ chức trình kiểm tra đánh giá để xác định mức độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo có học sinh - Kết kiểm tra đánh giá học sinh có tác dụng giáo dục học sinh điều chỉnh phơng pháp dạy học - Gây tâm nhận thức cho học sinh Năng lực tin học, ngoại ngữ - Sử dụng máy vi tính công việc công tác dạy học - Soạn đợc giảng ®iƯn tư 39.3 33.0 27.7 25.0 30.4 41.1 68.8 28.6 2.7 67.0 31.3 3.6 1.8 36.6 46.4 17.0 22.3 40.2 28.6 8.9 87.5 12.5 34.8 49.1 16.1 32.1 63.4 4.5 9.8 74.1 9.8 9.8 70.5 7.1 12.5 6.3 - Khai thác đợc thông tin 13.4 76.8 4.5 5.4 mạng Internet - Giao tiếp đợc tiếng nớc 8.0 16.1 22.3 53.6 - Đọc đợc tài liệu tiếng nớc 6.3 9.8 25.0 58.9 Năng lực nghiên cứu khoa học - Xác định đợc vấn đề cần nghiên 33.0 38.4 17.9 10.7 cøu 72 TT - X©y dùng đợc đề cơng nghiên 33.0 37.5 17.0 12.5 cứu Kết (%) Tiêu chí lực Giảng viên - Sử dụng phơng pháp nghiên 33.0 37.5 17.0 15.2 cứu - Viết bảo vệ công trình 33.0 34.8 14.3 17.9 nghiên cứu Năng lực tự học, tự bồi dỡng - Xác định đợc mục tiêu nhu cầu tự học, tự bồi dỡng nâng cao 85.7 14.3 trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ - Kỹ tự học, tự bồi dỡng 51.8 43.8 nâng cao trình độ - Sắp xếp thời gian tự học, tự bồi 59.8 35.7 dỡng nâng cao trình độ 4.5 4.5 Qua khảo sát cho thấy: - Năng lực chuyên môn: Hầu hết giảng viên nắm đợc nội dung chủ yếu môn học thân trực tiếp giảng dạy, có khả thực hành nghề nghiệp thực tế lâm sàng/các phòng thực hành, thí nghiệm/trong sống thờng ngày Nhng khả xử trí tình lâm sàng/các phòng thực hành, thí nghiệm/ sống thờng ngày yếu, cha tạo dựng đợc uy tín nghề nghiệp - Năng lực s phạm: Nhìn chung giảng viên đà xác định đợc mục đích, yêu cầu cấu trúc lên lớp, nhng bộc lộ yếu điểm lực hiểu biết tâm lý học sinh; lực giao tiếp sử dụng ngôn ngữ; khả sử dụng phơng tiện dạy học; lực lựa chọn sử dụng phối hợp phơng pháp, phơng tiện dạy học nh tổ chức hoạt động nhận thức học sinh chất lợng tiết dạy cha cao Mặt khác việc đánh giá học sinh có ý nghĩa xác định 73 lực học sinh, mà cha ý đến việc giáo dục học sinh điều chỉnh phơng pháp dạy học giảng viên Việc giáo dục phẩm chất nghề nghiệp thông qua giảng hạn chế, cha tạo cho học sinh lòng say mê nghề nghiệp Giảng viên cha gây đợc tâm nhận thức cho học sinh - Năng lực sử dụng ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: Mặc dù có 100% giảng viên có chứng ngoại ngữ tin học văn phòng trình độ A trở lên, song thực tế lực sử dụng ngoại ngữ dạy học vấn đề nan giải Số giảng viên sử dụng máy vi tính công việc công tác dạy học ít, khả ứng dụng công nghệ thông tin hạn chế - Năng lực nghiên cứu khoa học: Nghiên cứu khoa học việc làm cần thiết trờng Cao đẳng, nội dung thể lực tâm huyết đội ngũ giảng viên nghề nghiệp Trờng Cao đẳng y tế Nghệ An đợc UBND tỉnh phân cấp quản lý nghiên cứu khoa học công nghệ từ 2007, đà tạo điều kiện thuận lợi thực phát triển nghiên cứu khoa học, hầu hết Giảng viên nhà trờng đà đợc tập huấn, trang bị kiến thức quản lý phơng pháp nghiên cứu khoa học Hàng năm có trung bình đề tài cấp tỉnh, - đề tài cấp ngành, - đề tài cấp sở, bao gồm lĩnh vực nghiên cứu bản, nghiên cứu ứng dụng triển khai, chăm sóc sức khỏe cộng đồng v.v Kết đề tài nghiên cứu đà đợc ứng dụng, phát huy hiệu phục vụ thiết thực cho giảng dạy/học tập phát triển chuyên môn y tế Tuy nhiên qua khảo sát cho thấy: việc tham gia nghiên cứu khoa học bắt đầu tập trung nhóm nhỏ ngời; đa số giảng viên hạn chế khả xác định vấn đề cần nghiên cứu, xây dựng đề cơng nghiên cứu nh sử dụng phơng pháp nghiên cứu viết công trình nghiên cứu 74 - Năng lực tự học, tự bồi dỡng: Phần lớn giảng viên trờng xác định đợc mục tiêu có nhu cầu tự học, tự bồi dỡng nâng cao trình độ; có kỹ tự học, tự bồi dỡng bố trÝ thêi gian ®Ĩ tù häc, tù båi dìng, song số cha đạt yêu cầu 75 Kết luận chơng 2: chơng 2, trình bày kết nghiên cứu thực trạng trờng Cao đẳng y tế Nghệ An, đặc biệt quan tâm tới tình hình đội ngũ giảng viên, kết cho thấy: - Định hớng phát triển: Trờng Cao đẳng y tế Nghệ An phấn đấu bớc hoàn thiện phát triển trở thành trờng Đại học, điều phù hợp với tình hình định hớng phát triển thành phố Vinh tỉnh Nghệ An trở thành Trung tâm kinh tế, văn hoá vùng Bắc Trung đà đợc Thủ tớng Chính phủ phê duyệt Quyết định số 239/2005/QĐTTg ngày 30/09/2005 - Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học đợc nâng cấp, bớc đầu đáp ứng với quy mô đào tạo 3.000 - 3.500 học sinh, sinh viên Song cha đáp ứng đợc yêu cầu nâng cấp thành trờng Đại học - Tình hình đội ngũ Giảng viên: + Về số lợng: Trớc mắt đáp ứng đợc nhu cầu giảng dạy trờng, song với xu phát triển, đòi hỏi có tăng cờng quy mô đào tạo để đáp ứng nguồn nhân lực y tế làm nhiệm vụ bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ cho nhân dân tình hình mới, đặc biệt chuẩn bị đội ngũ để phát triển thành trờng Đại học cần phải có kế hoạch phát triển số lợng thời gian tíi + VỊ phÈm chÊt chÝnh trÞ t tëng: Đa số giảng viên trờng Cao đẳng y tế Nghệ An có t tởng lập trờng trị vững vàng; chấp hành tốt chủ trơng Đảng sách, pháp luật Nhà nớc; có đạo đức tốt, không vi phạm kỷ luật; có tinh thần cao đối víi tËp thĨ Tuy nhiªn sù say mª nghỊ nghiƯp đội ngũ giảng viên trờng nhìn chung hạn chế, nguyên nhân chủ yếu thu nhập giảng viên Trờng thấp, cha hấp dẫn nên nhiều ảnh hởng đến yên tâm nghề nghiệp Bên cạnh môi trờng để trau dồi 76 chuyên môn hạn chế, lại ảnh hởng chế thị trờng nên tác động đến lòng tâm huyết số giảng viên + Độ tuổi giảng viên trẻ, thuận lợi góp phần quan trọng để hoàn thành nhiệm vụ trị nhà trờng, có khả đáp ứng đợc yêu cầu nhiệm vụ lâu dài, đặc biệt lĩnh vực áp dụng phơng pháp dạy học mới, sử dụng phơng tiện dạy học, dạy học đại Tuy nhiên, số giảng viên có thâm niên công tác dới năm chiếm tỷ lệ cao, kinh nghiệm chuyên môn nh giảng dạy cha nhiều, điều ảnh hởng đến chất lợng đào tạo + Tỷ lệ giảng viên có sau Đại học thấp 42/112 ~ 37,5%, số Giảng viên chuyên ngành có trình độ sau đại học khiêm tốn (23/112 ~ 20,5%), cha có Giáo s Có chuyên ngành cha có thạc sỹ (chuyên ngành Kỹ thuật chẩn đoán hình ảnh y học) Còn tỷ lệ Giảng viên cha đạt chuẩn (8/112 ~ 7%) + Uy tín giáo viên: Mặc dầu đa số giáo viên có trình độ đạt chuẩn theo Điều lệ trờng Cao đẳng trình độ (trình độ đại học trở lên), song khả thực hành nghề nghiệp hạn chế, cha gây đợc uy tín trớc bạn bè đồng nghiệp Lý chủ yếu Ýt tiÕp xóc víi thùc tÕ nghỊ nghiƯp + NghiƯp vụ s phạm: Hầu hết giảng viên không đợc học qua trờng lớp s phạm bản, có tham gia lớp bồi dỡng s phạm bậc I, bậc II, s phạm y học song khả vận dụng phơng pháp dạy học yếu, cha chủ động việc sử dụng phơng tiện dạy học Trên lớp nặng truyền đạt kiến thức mà quan tâm đến hớng dẫn cách học, cách lĩnh hội tri thức Cha ý đến việc dạy ngời + Các lực bổ trợ: Số giảng viên tham gia nghiên cứu khoa học Trình độ ngoại ngữ giảng viên yếu, thiếu tự tin trao đổi chuyên môn học thuật Đang nhiều giảng viên cha cã thãi 77 quen dïng m¸y vi tÝnh c¸ nhân, khai thác thông tin qua mạng E-mail Còn số giảng viên yếu kỹ tự học, tự bồi dỡng 78 Chơng 3: Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Giảng viên Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An 3.1- Phơng hớng phát triển Trờng CĐYT Nghệ An: Qua 45 năm phát triển trởng thành, Trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An đà có nhiều thành tích nghiệp giáo dục, đào tạo cung cấp 20.000 nhân lực y tÕ cho tØnh NghƯ An cịng nh c¸c tØnh vïng Bắc Trung bộ, góp phần tích cực vào nghiệp bảo vệ, chăm sóc nâng cao sức khoẻ nhân dân Số cán y tế trờng đợc đơn vị sử dụng tỉnh đánh giá có chất lợng tốt, nói chung đợc xà hội thừa nhận đánh giá cao Trong thời kỳ đổi bớc chuyển sang chế thị trờng, vị Trờng ngày đợc khẳng định Dới ánh sáng NghÞ quyÕt TW (khãa VIII); NghÞ quyÕt TW (khóa IX) Đảng định hớng phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ CNH, HĐH Đặc biệt vừa qua Văn kiện Đại hội X Đảng phơng hớng nhiệm vụ phát triển KT-XH từ năm 2006 - 2010 đà nêu: Đổi chơng trình, nội dung, phơng pháp dạy học, nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên, tăng cờng sở vật chất Căn vào nhiệm vụ nhà trờng; nhu cầu đào tạo, bồi dỡng đội ngũ cán y tế địa bàn tỉnh Nghệ An nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển KT-XH theo Nghị Đại hội Đảng tỉnh Nghệ An lần thứ XVI; mục tiêu trớc mắt : - Thực chủ trơng đa dạng hóa ngành nghề, bậc học phơng thức đào tạo, bồi dỡng theo yêu cầu định hớng chế thị trờng; 79 - Phấn đấu, thực mục tiêu phát triển trờng Cao đẳng y tế thành trờng Đại học Y Dợc Vinh; - Tập trung khắc phục khó khăn để trì nâng cao chất lợng đào tạo, đảm bảo quy mô từ 3.000 đến 3.500 học sinh, sinh viên; - Giữ vững nâng cao chất lợng đào tạo hàng năm, sở củng cố kiện toàn máy, tăng cờng công tác đào tạo bồi dỡng lực s phạm cho đội ngũ giáo viên cán quản lý Thực kết luận số 20-KL/TW ngày 02/06/2003 Bộ Chính trị kết sau năm thực Nghị Đại hội IX Đảng; Nghị Đại hội Đảng Nghệ An lần thứ XV số chủ trơng phát triển kinh tế xà hội tỉnh Nghệ An đến năm 2015 2010; Thông báo số 111/TB-VPCP ngày 05/08/2003 Văn phòng Chính phủ kết luận Thủ tớng Chính phủ Phan Văn Khải buổi làm việc với lÃnh đạo tỉnh Nghệ An; Quyết định số 197/2007/QĐ-TTg ngày 28/12/2007 Thủ Tớng Chính phủ việc phê duyệt Quy hoạch tổng thể phát triĨn kinh tÕ - x· héi tØnh NghƯ An ®Õn năm 2020, có nội dung: định hớng phát triển trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An thành trờng Đại học Y Dợc Vinh Trong thời gian tới trờng CĐYT Nghệ An cần: Hoàn thiện trờng Cao đẳng, đào tạo đa cấp, đa ngành lĩnh vực y tế, để thực nhiệm vụ đào tạo cung cấp nguồn cán y tế đa dạng đảm bảo chất lợng cho ngành y tế Nghiên cứu khoa học thực dịch vụ chuyển giao khoa học, công nghệ lĩnh vực Y học góp phần vào ph¸t triĨn kinh tÕ - x· héi cđa NghƯ An tỉnh khu vực Bắc Trung Tạo tiền đề thành lập Trờng Đại học Y Dợc Vinh sở hoàn thiện phát triển trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An Để thực đợc định hớng này, mục tiêu trớc mắt là: - Xây dựng đội ngũ giảng viên, đảm bảo 60% có trình độ sau ®¹i häc, hiƯn t¹i ®· cã 42/112 ~ 37,5%, nh vật thời gian tới cần đào tạo thêm 25 giáo viên có trình độ sau đại học Khuyến khích, động viên giảng viên tâm huyết với nghề nghiệp, thu hút đợc ngời tài giỏi tham gia vào công 80 tác giảng dạy Đội ngũ giảng viên có khả sử dụng ngoại ngữ, ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chuyên môn hoạt động giảng dạy Mỗi giảng viên phải gơng sáng cho học sinh noi theo Từng bớc tự khẳng định vị trớc bạn bè, đồng nghiệp - Tăng cờng cố sở vật chất, trang thiết bị cho khu kỹ thuật thực hành, labo thí nghiệm, phòng khám đa khoa, th viện điện tử 3.2- Những nguyên tắc việc đề xuất giải pháp Việc đề xuất giải phải nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giảng viên trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An dựa nguyên tắc sau: 3.2.1- Đảm bảo tính mục tiêu: Mục tiêu đích mà ngời nghiên cứu vạch để thực hiện, để định hớng, nổ lực tìm kiếm điều cần làm công việc nghiên cứu Nh vậy, đòi hỏi giải pháp đợc đề xuất phải hớng tới việc nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên trờng Cao đẳng y tế Nghệ An giai đoạn định hớng phát triển thành trờng Đại học 3.2.2- Đảm bảo tính toàn diện hệ thống Hệ thống tập hợp phần tử có quan hệ tơng tác để thực mục tiêu Các giải pháp phải đợc xây dựng cách toàn diện có hệ thống, giải pháp đề xuất có quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ để đạt đợc mục tiêu đề 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đề phải xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, phù hợp với chủ trơng, đờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nớc; phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế xà hội tỉnh Nghệ An lực thực tÕ cđa nhµ trêng; cã thĨ 81 triĨn khai thùc giai đoạn nh thời gian tới 3.2.4 Đảm bảo tính hiệu Nguyên tắc đòi hỏi giải pháp đợc đề xuất phải đem lại hiệu thiết thực việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng y tế Nghệ An 3.3- Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng y tế Nghệ An 3.3.1- Nhóm giải pháp chung: 3.3.1.1- Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vị trí vai trò, chức năng, nhiệm vụ tình hình Nhận thức sở để hành động, cần nâng cao nhận thức vai trò vị trí đội ngũ giáo viên nh tầm quan trọng việc phát triển nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên Trờng tình hình Đây giải pháp cần thiết nhằm góp phần xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên mặt, tạo thống nhận thức hành động - Nội dung giải pháp đợc thể chủ trơng, Nghị Đảng uỷ, Ban giám hiệu Nhà trờng đợc cụ thể hoá cho năm học, học kỳ - Tổ chức Hội nghị chuyên đề bàn công tác xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trờng để ngời đợc tham gia bàn bạc, thể ý kiến mình, góp phần tìm biện pháp tốt để thực hiện, đồng thời qua nâng cao nhận thức cho giảng viên - Tổ chức tuyên truyền sâu rộng nhiều hình thức linh hoạt, phù hợp, nhằm tôn vinh nghề nghiệp, tôn vinh nhà giáo, qua nâng cao ý thức trách nhiệm thành viên công tác xây dựng, phát 82 triển nâng cao chất lợng đội ngũ giáo viên nhà trờng Đặc biệt nhân ngày lễ lớn, nh ngày thầy thuốc Việt Nam 27/02, ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 3.3.1.2- Làm tốt công tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Quy hoạch cán nội dung trọng yếu công tác cán bộ, đảm bảo cho công tác cán vào nếp, chủ động có tầm nhìn xa, đáp ứng nhiệm vụ trớc mắt lâu dài Quy hoạch đội ngũ luận chứng khoa học công tác phát triển đội ngũ Nó góp phần xác định hớng nhà trờng, tăng sở khoa học thực tiễn cho việc lập kế hoạch đào tạo, bồi dỡng đội ngũ, đồng thời sở điều khiển, điều chỉnh hoạt động quản lý, đạo nhà trờng Xây dựng quy hoạch đội ngũ phải vào quy hoạch chiến lợc phát triển chung Nhà trờng thời kỳ giai đoạn, cụ thể Căn vào thực trạng đội ngũ so với trình độ theo chuẩn chức danh Nhà nớc quy định để lập quy hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giai đoạn cụ thể phải đợc công khai hoá để ngời chủ động tham gia thực Trên sở quy hoạch, phòng tổ chức cán cụ thể hoá kế hoạch tuyển dụng, đào tạo, bồi dỡng đội ngũ giảng viên giai đoạn, năm học Cần có u tiên lực lợng đảm bảo nhiệm vụ trớc mắt trọng xây dựng đội ngũ cho định hớng phát triển lâu dài Trong trình thực phải kiên đạo triển khai thực quy hoạch, kế hoạch đà xây dựng, tránh tình trạng đánh trống bỏ dùi quy hoạch đờng làm nẻo, đến đâu tính đấy, đợc hay Song cần có cách làm mềm dẻo, linh hoạt, 83 không gây phiền hà vừa đảm bảo mục tiêu trớc mắt vừa đảm bảo mục tiêu lâu dài Thờng xuyên, định kỳ kiểm tra, đánh giá, kiểm chứng thực tiễn để điều chỉnh bổ sung kịp thời nhằm nâng cao hiệu thực 3.3.1.3- Đổi công tác quản lý, thực tốt chế độ sách đảm bảo ngày tốt quyền lợi vật chất, tinh thần cho ĐNGV a) Đối với công tác quản lý: - Về công tác kế hoạch: Cần có tầm nhìn khả nắm bắt tình hình thực tế để xây dựng kế hoạch tổng thể hoạt động nhà trờng, đặc biệt phát triển quy mô đào tạo, đội ngũ giảng viên, đầu t sở vật chất, trang thiết bị Phát huy sức mạnh tập thể việc xây dựng kế hoạch, tránh khuynh hớng cầu toàn qua loa chiếu lệ Kế hoạch trớc phê duyệt cần tham khảo ý kiến đông đảo cán bộ, giảng viên; sau phê duyệt phải công bố công khai ®Ĩ mäi ngêi chđ ®éng thùc hiƯn - VỊ công tác tổ chức thực hiện: Giao nhiệm vụ quy trách nhiệm cho tập thể, cá nhân rõ ràng cụ thể, tạo điều kiện để cán bộ, giảng viên thực - Về công tác đạo: Chỉ đạo thực kế hoạch phát triển đội ngũ, trớc hết cần quan tâm xây dựng mối đoàn kết, ý thức trách nhiệm, tình cảm nghề nghiệp đội ngũ giảng viên Duy trì nếp hoạt động giảng dạy, học tập, nghiên cứu khoa học Tăng cờng hợp tác giao lu giảng viên khoa Nhà trờng thông qua hoạt động tổ chức quyền, đoàn thể Đẩy mạnh việc trao đổi chuyên môn nghiệp vụ Thờng xuyên đổi hoạt động đào tạo, bồi dỡng nội dung hình thức Kịp thêi cã h×nh thøc khen thëng vỊ vËt chÊt, tinh thần để tạo động lực thúc đẩy thành viên hăng hái thực hoàn thành nhiệm vụ đợc giao ... thực trạng trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giảng viên trờng Cao đẳng Y tế Nghệ An - Đề xuất giải pháp quản lý góp phần nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên Nhà trờng... chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên làm cho trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên ng? ?y đợc hoàn thiện Đ? ?y thực chất trình x? ?y dựng phát triển đội ngũ làm cho đội ngũ trởng thành ngang... giải pháp nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên để thực thành công nghiệp đổi giáo dục Việt Nam Vì lẽ chọn đề tài: "Một số giải pháp nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội