Đánh giá thực trạng thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể của học sinh phổ thông trung học một số trường ở thành phố thanh hoá

Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Lời cảm ơn! Khoá luận đ ợc hoàn thành nhờ giúp đỡ h ớng dẫn tận tình cô giáo Đậu Thị Bình H ơng, góp ý chân tình thầy, cô giáo khoa giáo dục thể chất bạn bè đồng nghiệp Nhân cho đ ợc bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới thầy, cô giáo khoa giáo dục thể chất bạn bè đà động viên, khích lệ giúp đỡ tôi, xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, em học sinh hai tr ờng PTTH Đào Duy Từ, tr ờng PTTH Tô Hiến Thành đà giúp đỡ, tạo điều kiện cho trình nghiên cứu hoàn thành khoá luận tốt nghiệp Do đề tài b ớc đầu nghiên cứu phạm vi hẹp với điều kiện thời gian nghiên cứu nhiều hạn chế nên không tránh khỏi thiếu sót Vậy mong đ ợc đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp Một lần xin chân thành cảm ơn ! Vinh, tháng 05 năm 2003 Tác giả luận văn Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Mục lục I Đặt vấn đề II Cơ sở lý luận đề tài 2.1 Đặc ®iĨm sinh lý cđa häc sinh phỉ th«ng trung häc 2.2 Đặc điểm tâm lý học sinh phổ thông trung häc 2.3 T×nh h×nh kinh tÕ - x· héi III Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích 3.2 Nhiệm vụ IV Phơng pháp nghiên cứu 4.1 Phơng pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu 4.2 Phơng pháp quan sát s phạm 4.3 Phơng pháp dùng thử 4.4 Phơng pháp toán học thống kê V Tỉ chøc nghiªn cøu 5.1 Thêi gian nghiªn cøu 5.2 Đối tợng nghiên cứu 5.3 Địa điểm nghiên cứu VI Kết nghiên cứu 6.1 Giải nhiệm vụ 6.2 Giải nhiệm vụ VII Kết luận kiến nghị 7.1 Kết luận 7.2 Kiến nghị VIII Tài liƯu tham kh¶o Phơ lơc Trang 5 10 10 10 10 10 10 10 11 12 12 12 12 13 13 19 31 31 31 32 33 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp I- Đặt vấn đề : Từ sau đại thắng mùa xuân 1975, Đảng Nhà nớc ta coi trọng vị trí tác dụng công tác Thể dục thĨ thao Ngµnh ThĨ dơc thĨ thao lµ mét ngành góp phần không nhỏ công xây dựng bảo vệ đất nớc Do công tác Thể dục Thể thao đà đợc quan tâm đặc biệt thông qua thị, nghị quyết, nghị định, thông t định hớng phát triển phong trào Thể dục thể thao, quy hoạch xây dựng phát triển ngành Thể dục thể thao nh quy định sách, chế độ, tiêu chuẩn vận động viên ngời tham gia công tác Thể dục thể thao phù hợp với giai đoạn phát triển đất nớc Cùng với lên đất nớc công tác Thể dục thể thao có nhiỊu bíc tiÕn míi Chóng ta ®ang phÊn ®Êu thùc kế hoạch củng cố, xây dựng phát triển phong trào Thể dục thể thao năm đầu kỷ XXI đa thể thao nớc nhà hoà nhập đua tranh với nớc khu vực giới Để làm đợc điều việc phát triển đồng bộ, cân đối ngành Thể dục Thể thao việc làm cần thiết cấp bách Do với phận ThĨ dơc ThĨ thao: thĨ thao qn chóng, thĨ thao thành tích cao, công tác giáo dục thể chất nhà trờng đà đợc Đảng Nhà nớc ta quan tâm coi nhiệm vụ chiến lợc công tác Thể dục Thể thao Một tảng có ®ãng gãp hÕt søc quan träng sù ph¸t triĨn quốc gia, dân tộc giáo dục thể chất nhà trờng phổ thông Đó lực lợng nòng cốt cho phát triển, từ lứa tuổi thiếu niên em phải đợc phát triển toàn diện, khoẻ thể chất, phát triển trí tuệ, sáng lối sống đạo đức Đây lớp ngời kế thừa nghiệp cách mạng Đảng, nhân dân, sẵn sàng bớc vào sống lao động, xây dựng bảo vệ Tổ quốc nh Bác Hồ đà dạy: Vì lợi ích mời năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng ngời Giáo dục thể chất nhà trờng phổ thông mặt giáo dục toàn diện, có nhiệm vụ mặt giáo dục khác hoàn thành mục tiêu đào tạo nhà trờng phổ thông Giáo dục thể chÊt cã vÞ trÝ quan träng viƯc chn bÞ cho học sinh bớc vào đời: lao động, học tập, sản xuất, chiến đấu; Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp biện pháp tích cực nhằm bảo vệ tăng cờng sức khoẻ cho học sinh, cải tạo nòi giống, có tác dụng đẩy mạnh phát triển nhịp nhàng, cân đối thể, tăng cờng tố chất, nâng cao khả vận động em Hơn thông qua giáo dục thể chất bồi dỡng cho em đức tính tốt đẹp nh: dũng cảm, có tổ chức kỷ luật, đoàn kết tơng trợ, xây dựng thói quen rèn luyên thân thể, giữ gìn vệ sinh, làm không khí nhà trờng thêm tơi vui, lành mạnh, phấn khởi lạc quan, góp phần vào việc giáo dục đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ lao động cho học sinh Cũng nh nhiều nớc khác giới, Đảng Nhà nớc ta quan tâm đến việc chăm sóc, giáo dục cho thiếu niên, học sinh, chủ nhân tơng lai đất nớc, coi vấn đề chiến lợc lớn định đến tơng lai đất nớc, vận mệnh dân tộc Chính mà giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng đà đợc đa vào nhà trờng cách tích cực phát triển Việc phát triển thể chất cho học sinh quan trọng việc đa phơng pháp, tập để phát triển lại có ý nghĩa lớn Để phát triển thể chất cho em, ngày 26-09-1962 Thủ tớng Chính phủ đà ký Nghị đinh số 110/CP ban hành ®iỊu lƯ t¹m thêi vỊ: “ ChÕ ®é rÌn lun thân thể theo tiêu chuẩn áp dụng cho đối tợng khác nhau, có thiếu niên học sinh cấp Hơn 30 năm qua lần thứ hai tiêu chuẩn rèn luyện thân thể đ ợc biên soạn lại theo thông t liên số 403/GD-TDTT ngày 17-06-1975 đà có tác dụng định thúc đẩy phong trào tËp lun ThĨ dơc ThĨ thao nhµ tr êng lên bớc cao Chế độ rèn luyện thân thể ban hành nhằm mục đích khuyến khích híng dÉn mäi ngêi tù ngun tËp lun thêng xuyªn có kế hoạch môn thể thao phù hợp với hoàn cảnh đất nớc để nâng cao sức khoẻ, rèn luyện tác phong linh hoạt, ý chí, dũng cảm, kiªn cêng, phơc vơ tèt nhiƯm vơ häc tËp hiƯn em cho công xây dựng CNXH bảo vệ Tổ quốc sau Tiêu chuẩn rèn luyện thân thể (RLTT) đòn bẩy để thúc đẩy phong trào thể dục Thể thao phát triển ®óng híng, lµ thíc ®o møc ®é rÌn lun thĨ lực học sinh trình độ toàn diện phổ thông, đồng thời thớc đo mức độ hoạt động quan, đoàn thể quần chúng, cán có trách nhiệm chăm lo việc rèn luyện thân thể thiếu niên học Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp sinh Nó sở để xác định rõ yêu cầu tiêu chuẩn việc xây dựng thực chơng trình giáo dục Thể dục thể thao cho đối tợng học sinh Việc thực chế độ rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn thúc đẩy trình dạy tốt, học tốt chơng trình giáo dục Thể dục thể thao, đồng thời đánh giá kết rèn luyện học sinh mặt, bồi dỡng tri thức cần thiết vỊ thĨ dơc vƯ sinh, rÌn lun thãi quen lun tËp ThĨ dơc thĨ thao th êng xuyªn theo sù hớng dẫn nhà trờng, hình thành kỹ vận động bản, giáo dục tố chất thể lực rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt đẹp Việc tổ chức tập luyện thi đạt tiêu chuẩn RLTT góp phần làm cho sinh hoạt Thể dục thể thao trờng học có thêm không khí thi đua sôi nổi, hào hứng, giúp cho việc học tập đạt kết cao Tuy nhiên bên cạnh mặt tốt, tiêu chuẩn RLTT nhiều hạn chế nhiều nơi, việc thực chế độ rèn luyện thân thể ch a đợc quan tâm đầy đủ, cha tiến hành cách chặt chẽ, thờng xuyên, mang tính chất hình thức Do tác dụng giáo dục, củng cố nâng cao sức khoẻ học sinh bị nhiều hạn chế Sở dĩ có nhợc điểm nhiều nguyên nhân nh cấp lÃnh đạo cán hai ngành Giáo dục Thể dục thể thao cha nhận thức đầy đủ mục đích ý nghĩa việc thực chế độ rèn luyện thân thể theo tiêu chuẩn cho học sinh, việc đạo, tổ chức thực từ xuống dới cha trở thành thành nề nếp thờng xuyên hoàn cảnh thiếu giáo viên Thể dục sân bÃi, dụng cụ tập luyện không đủ Nhng nguyên nhân quan trọng thân nội dung tiêu chuẩn có nhiều chỗ cha phù hợp với yêu cầu điều kiện tập luyện học sinh nhiều nơi, có điều kiện vật chất dụng cụ, phơng tiện tập luyện đầy đủ nh thành thị, trung tâm lớn, bên cạnh vùng nh trung du, miền núi, hải đảo, vùng nông thôn điều kiện kinh tế thấp ảnh hởng đến việc tập luyện em Nhng tiêu chuẩn rèn luyện lại đa nội dung giống cho tất vùng Do đó, có nơi tiêu chuẩn đặt thấp so với em, từ không kích thích đợc em tinh thần tập luyện, em ỷ lại, lời biếng, học Thể dục thể thao không khí không sôi nổi, hào hứng Ngợc lại, có vùng tiêu chuẩn đặt lại cao so với khả em, điều ảnh hởng xấu đến viƯc rÌn lun thĨ chÊt cđa häc sinh Vị Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Xuất phát từ vấn đề vô cấp bách tác mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Đánh giá thực trạng thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể cđa häc sinh phỉ th«ng trung häc mét sè trêng Thành phố Thanh Hoá Chúng nghiên cứu đề tài nhằm mục đích nắm bắt thực trạng thể lực học sinh PTTH Thành Phố Thanh Hoá Qua muốn đợc góp phần vào việc nâng cao hiệu giáo dục thể chất nh phơng hớng để đổi tiêu chuẩn RLTT cho học sinh II Cơ Sở lý luận đề tài 2.1 - Đặc điểm sinh lý học sinh phổ thông trung học Đặc điểm giải phẫu sinh lý lứa tuổi quan trọng để tiến hành giảng dạy Thể dục thể thao Chỉ có dựa vào đặc điểm giải phẫu sinh lý tuân theo quy luật phát triển thể công tác giảng dạy Thể dục thể thao phát huy đợc tác dụng to lớn đến việc nâng cao lực hoạt động thể để trực tiếp phục vụ cho học tập, sản xuất chiến đấu lứa tuổi này, thể em đà phát triển tơng đối hoàn chỉnh, phận tiếp tục lớn lên, nhng tốc độ lớn chậm dần, chức sinh lý tơng đối ổn định, khả hoạt động quan, phận thể đợc nâng cao - Hệ xơng: Xơng bắt đầu giảm tốc độ phát triển, sụn hai đầu xơng dài, nhng sụn chuyển thành xơng Mỗi năm nữ cao khoảng 0,5 - cm, nam tõ 1-3 cm TËp lun ThĨ dơc thĨ thao làm cho xơng phát triển chiều dài phát triển mạnh theo chiều ngang Các xơng nhỏ nh xơng cổ tay, bàn tay đà kết hành xơng nên em tập số động tác treo chống, mang vật nặng mà không làm tổn hại đa đến phát triển lệch lạc thể Cột sống đà ổn định hình dáng nhng cha đợc củng cố, dễ bị cong vẹo - Hệ cơ: Trong trình phát triển thể, tổ chức phát triển muộn xơng Đặc điểm bắp lứa tuổi cấp III co tơng đối yếu, bắp lớn phát triển tơng đối nhanh (nh đùi cánh tay), nhỏ nh bàn tay, ngón tay phát triển chậm Các co phát triển sớm duỗi, duỗi nữ lại yếu Do lựa chọn tập phát triển sức mạnh, nữ phải có yêu cầu riêng biệt, tính chất động tác nữ cần toàn diện, mang tính chất mềm dẻo, khéo léo Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp - Hệ tuần hoàn: Hệ tuần hoàn học sinh cấp III phát triển hoàn thiện, trọng lợng sức chứa tim phát triển tơng đối hoàn chỉnh Tim nam phút đập khoảng 70 - 80 lần, nữ khoảng 75 - 85 lần tuổi này, phản ứng hệ tuần hoàn tơng đối rõ rệt, nhng sau vận động mạch đập huyết áp hồi phục tơng đối nhanh chóng Cho nên lứa tuổi tập tập chạy dai sức tập có cờng độ khối lợng vận động tơng đối lớn - Hệ hô hấp: Vòng ngùc cđa løa ti 15 - 17 nam trung b×nh 67 - 72 cm, n÷ 69 - 74 cm DiƯn tích tiếp súc không khí phổi khoảng 100 - 120 cm gần lứa tuổi trởng thành Dung lợng phổi tăng lên nhanh chóng, lúc 15 tuổi khoảng 2-2,5 lÝt, tõ 16 - 18 ti kho¶ng - lít Khả trao đổi chất phổi tăng lên rõ rệt Tần số hô hấp giống ngời lớn khoảng 10-20 lần phút Tuy nhiên hô hấp yếu, sức co dÃn cña lång ngùc Ýt, häc sinh chñ yÕu thë b»ng bụng Do tập luyện cần ý thở ngực, thở sâu, chậm để tăng cờng quan hô hấp - Hệ thần kinh: Các tổ chức thần kinh lứa tuổi cấp III tiếp tục hoàn chỉnh để đến hoàn thiện Tuy nhiên tổng khối lợng vỏ nÃo không tăng mấy, chủ yếu cấu tạo bên võ nÃo phức tạp hơn, khả t duy, khả phân tích tổng hợp, trừu tợng hoá phát triển, thuận lợi cho việc hình thành phản xạ có điều kiện Tuy nhiên động tác đơn điệu dễ làm cho học sinh chóng mệt mỏi Cần thay đổi nhiều hình thức luyện tập, vận dụng hình thức thi đấu, trò chơi để hoàn thành tốt tập, tập sức bền Ngoài lứa tuổi hoạt động mạnh tuyến giáp trạng, tuyến sinh dục, tuyến yên, làm cho tính hng phấn thần kinh chiếm u thế, hng phấn ức chế không cân làm ảnh hởng đến hoạt động thể dục em nữ, khả chịu đựng bị ảnh hởng Vì vậy, giáo viên cần bố trí tập thích hợp, ý quan sát phản ứng thể học sinh để có biện pháp giải cho kịp thời 2.2 Đặc điểm tâm lý học sinh phổ thông trung học Do trình độ nhận thức tâm lý phát triển, phạm vi hoạt động, giao lu rộng rÃi hơn, nên việc tiếp thu động tác có nét mới: Luyện tập nhận thức tập có ý thức Các em không thoả mÃn với việc tập lặp lại Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp cách đơn điệu động tác, không hài lòng với khả biểu tính tích cực vận động Các em muốn nắm bắt tri thức mẻ văn hoá thể chất, có nhu cầu thể khả thể lực tâm lý Một đặc điểm tâm lý tiêu biểu lứa tuổi xúc cảm thẩm mĩ mạnh mẽ, nhu cầu trở thành ngời đẹp, hấp dẫn hình thức bên lẫn biểu nội tâm Nếu em thấy phấn đấu tập luyện đạt hiệu cao em có hứng thú sâu sắc tính tích cực buổi tập tăng lên đáng kể Bên cạnh đó, giá trị thực tiễn lớn thể dục giáo dục phẩm chất ý chí cho học sinh Điều quan trọng phải rõ để em hiểu đợc loại tập cần đến đức tính dũng cảm, lòng tâm hay tính kiên trì Một em nhận thức đ Một em nhận thức đ ợc không hoàn thành đợc tập thiếu ý chí em bị "chạm tự ái" Tính tự tr ờng hợp có tác dụng kích thích mạnh mẽ lòng tự trọng, thúc đẩy em phấn đấu vơn lên Động tham gia thi đấu có vị trí quan trọng tinh thần tập luyện thể dơc thĨ thao cđa häc sinh phỉ th«ng trung häc §èi víi c¸c em løa ti lín, viƯc tham gia tập luyện thi đấu tính hấp dẫn, tính lành mạnh hoạt động thời để thể tài em, mà trớc hết thi đấu dịp để bảo vệ danh dự lớp, uy tín nhà trờng địa phơng Đối với em tình cảm nghĩa vụ, trách nhiệm trớc nhà trờng tập thể nguồn kích thích chủ yếu động hành vi tham gia tập luyện thi đấu 2.3 - T×nh h×nh kinh tÕ - x· héi Sau đất nớc hoàn toàn thống nhất, nớc lên xây dựng chủ nghĩa xà hội Trong công xây dựng chủ nghĩa xà hội với bao khó khăn, thử thách gian khổ, Đảng nhà nớc ta quan tâm đến công tác Thể dục thể thao đặc biệt công tác Thể dục thể thao trờng học Tuy nhiên, phần bị ảnh hëng cđa nỊn kinh tÕ quan liªu bao cÊp, tù cung, tù cÊp, cha cã quan hƯ ngo¹i giao qc tế với nớc giới, khoa học kỹ thuật cha phát triển, nghèo nàn, lạc hậu Do ®ã, ThĨ dơc thĨ thao thêi kú nµy vÉn cha tìm đợc chỗ đứng đích thực Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Nhng từ năm 1990 đến nay, sau năm thực đổi theo đờng lối Đại hội toàn quốc lần thứ VI Đảng, tình hình kinh tế - xà hội níc ta ®· cã nhiỊu chun biÕn to lín víi kinh tế hàng hoá nhiều thành phần có quản lý nhà nớc Đó xà hội - xà hội chủ nghĩa mà nhân dân lao động làm chủ, có kinh tế phát triển cao dựa lực l ợng sản xuất đại dựa chế độ công hữu t liệu sản xuất, có văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc ngời có sống ấm no, tự do, hạnh phúc, làm theo lực hởng theo lao động, có điều kiện phát triển cá nhân, có quan hệ hữu nghị hợp tác với nhân dân tất nớc giới Sự đổi đời sống kinh tế, văn hoá, trị dẫn tới thay đổi môi trờng xà hội có môi trờng Thể dục thể thao, tạo điều kiện để Thể dục thể thao thực chức phục vụ ng ời Nói cách khác đời sống vật chất, văn hoá tinh thần trình độ dân trí ngời dân đợc nâng cao Thể dục thể thao đợc xem nh ăn tinh thần bỉ Ých nhÊt cho ngêi Vµ lóc nµy, ngµnh Thể dục thể thao phải đổi mặt để phục vụ nhu cầu nhân dân Do đó, phải phát triển rộng rÃi phong trào Thể dục thể thao quần chúng nh Đại hội Thể dục thể thao cho nông dân, Đại hội Thể dục thể thao toàn ngành công nghiệp, Đại hội thể thao cho ngời khuyết tật mà phải phát triển Thể dục thể thao thành tích cao để đa Thể dục thể thao Việt Nam đến với bạn bè giới Thể dục thể thao đà khẳng định phát triển vợt bậc Seagames 20, 21 Điều đà chứng tỏ Đảng Nhà nớc ta đà quan tâm, khích lệ đầu t thích đáng cho ngành Thể dục thể thao.Tuy nhiên việc đầu t cho ngµnh ThĨ dơc thĨ thao nãi chung vµ lÜnh vực giáo dục thể chất nói riêng không đồng Những nơi nh thành thị, đồng dân c đông đúc, đời sống vật chất, văn hoá tinh thần cao, việc đầu t trang thiết bị, công tác giảng dạy, huấn luyện trờng học đợc quan tâm nhiều vùng nông thôn, miền núi, nơi có đời sông vật chất, văn hoá thể thao thấp Chính mà tạo khác biệt không ®ång ®Ịu vỊ tr×nh ®é thĨ lùc cđa thiÕu niên học sinh vùng thành thị, nông thôn, đồng miền núi Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp III - Mục đích - nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích: Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài nhằm tìm hiểu thực trang thĨ lùc cđa häc sinh PTTH mét sè trêng Thành Phố Thanh Hoá so sánh kết nghiên cứu với tiêu chuẩn RLTT Bộ Giáo dục đề năm 1975 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Với mục đích trên, tiến hành giải nhiƯm vơ sau: 3.2.1 NhiƯm vơ 1: Nghiªn cøu thùc tr¹ng thĨ lùc cđa häc sinh PTTH mét sè trêng thành phố Thanh Hoá 3.2.2 Nhiệm vụ 2: Đánh giá tình hình thể lực học sinh PTTH thành phố Thanh Hoá theo tiêu chuẩn RLTT IV - Phơng pháp nghiên cứu Để giải nhiệm vụ đà đặt sử dụng phơng pháp sau: 4.1 Phơng pháp đọc, phân tích tổng hợp tài liệu Chúng đà đọc tham khảo nhiều tài liệu có liên quan tới đề tài nhằm thu thập thông tin cần thiết cho trình nghiên cứu đề tài 4.2 Phơng pháp quan sát s phạm Chúng ®· quan s¸t c¸c giê thĨ dơc cđa c¸c líp 10, 11, 12 tr ờng PTTH Đào Duy Từ thành phố Thanh Hoá, trờng PTTH Tô Hiến Thành để nắm bắt tình hình thực tế công tác tổ chức, giảng dạy cho học sinh PTTH thuộc đối tợng mà nghiên cứu 4.3 Phơng pháp dùng thử Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, đà dùng thử: - Chạy 100m - Nhảy cao - Nhảy xa - Đẩy tạ 4.4 Phơng pháp toán học thống kê Chúng sử dụng phơng pháp toán học thống kê để so sánh trình độ thể lực học sinh PTTH trờng so sánh với tiêu chuẩn RLTT Các công thức sử dụng là: 10 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp giảng dạy, công tác giáo dục thể chất, sở vật chất trờng học, phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, phong trào Thể dục thể thao Học sinh trờng phần đa em công chức nhà nớc, doanh nghiệp vừa nhỏ, có đời sống vật chất tinh thần cao Mặt khác lại có nhiều trung văn hoá thể thao đặc biệt gần sân vận động Tỉnh sân vận động lớn thành phố, sát với trờng trung cấp TDTT Thanh Hoá, em lại tích cực tham gia vào lớp nghiệp d, lớp khiếu thể thao câu lạc bộ, trung tâm văn hoá thể thao nằm địa bàn Chính em đà có điều kiện để thởng thức tiếp xúc với hoạt động tập luyện thi đấu thể thao từ sớm Ngoài học, em có nhiều thời gian rỗi việc tập luyện thể thao hầu nh trở thành trò tiêu khiển trí trở thành nề nếp thờng xuyên Và điều kiện thuận lợi điều kiện kinh tế nơi phát triển, công tác giáo dục nói chung giáo dục thể chất nói riêng đà đ ợc quan tâm cấp lÃnh đạo thành phố, trang thiết bị dụng cụ tập luyện cho trờng đà đợc cung cấp đầy đủ Đây điều kiện thuận lợi đà góp phần nâng cao chất lợng công tác giáo dục thể chất trờng Đào Duy Từ nên kÕt qu¶ kiĨm tra thĨ lùc cđa nam häc sinh trờng đạt cao Còn trờng PTTH Tô Hiến Thành trờng thuộc vùng ngoại thành Hầu hết học sinh trờng em nông dân Đời sống nhân dân chủ yếu nhờ vào nông nghiệp, thu nhập họ không cao, đời sống vật chất sinh hoạt tinh thần bị hạn chế nhiều Ngoài học, em hầu nh không thời gian rỗi, em phải giúp đỡ gia đình nên tập luyện thể thao không trở thành nhu cầu giải trí, vui chơi em Các em không thích học thể dục có hình thức Chính đà phần ảnh hởng đến hiệu giáo dục thể chất trờng kết kiểm tra thể lực em thấp so với trờng Đào Duy Từ Phân tích kết nghiên cứu bảng cho thấy trình độ thể lực nam học sinh trờng Đào Duy Từ so với trờng Tô Hiến Thành có kh¸c biƯt rÊt râ nÐt So s¸nh vỊ néi dung ch¹y 100m løa ti 16, ta thÊy nam häc sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt14,50 (s) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành 14,83 (s) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suÊt P < 5% ( ttÝnh = 2,01 > tb¶ng = 1,96 ) 14 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tèt nghiƯp VỊ néi dung nh¶y xa løa ti 16: Nam học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 401,5 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 399,1(cm) Sự khác biệt có ý nghÜa ë ngìng x¸c st P < 5% (ttÝnh > tb¶ng) VỊ néi dung nh¶y cao løa ti 16: Nam học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 127,8 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 126,4 (cm) Sự khác biệt có ý nghÜa ë ngìng x¸c st P < 5% (ttÝnh > tbảng) Về nội dung đẩy tạ lứa tuổi 16: nam học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 642,5 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 638,8 (cm) Sự khác biệt có ý nghÜa ë ngìng x¸c st P < 5% (t tÝnh > tbảng) Khi so sánh trình độ thể lực cđa nam häc sinh løa ti 17 ë c¶ nội dung ta thấy kết trung bình trờng có khác biệt rõ rệt So sánh nội dung chạy 100m: Ta thấy nam học sinh tr ờng Đào Duy Từ trung bình đạt 14,46 (s) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành 14,80 (s) Sự khác biệt có ý nghĩa ë ngìng x¸c st P < 5%( t tÝnh > tb¶ng ) VỊ néi dung nh¶y xa: Nam häc sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 411,3 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 408,7 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tính > tbảng) Về nội dung nhảy cao: Nam học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 131,2 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 129,8 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác st P < 5% (t tÝnh > tb¶ng) VỊ néi dung đẩy tạ: Nam học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 698,4 (cm) nam học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 693,7 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tÝnh > tb¶ng) ë løa ti 18 ta thấy em học sinh nam trờng Đào Duy Từ đạt trung bình nội dung chạy 100m, nhảy xa, nhảy cao đẩy tạ cao so với nam học sinh trờng Tô Hiến Thành Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tính > tbảng) Phân tích kết nghiên cứu bảng cho thấy trình độ thể lực nữ học sinh trờng Đào Duy Từ cao so với trình độ thể lực nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành Nguyên nhân khác biệt hai trờng nằm vùng có điều kiện kinh tế khác nhau, sở vật chất thiết bị tập luyện mà cán lÃnh đạo địa phơng quan tâm đầu t khác 15 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp nhau, dẫn đến chất lợng giáo dục thể chất trờng có khác biệt Trình độ thể lực nữ học sinh trờng Đào Duy Từ cao so với nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành đợc thể hiên kết sau: So sánh vỊ néi dung ch¹y 100m løa ti 16: Ta thÊy nữ học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 16,86 (s) nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 17,25 (s) Sự khác biệt cã ý nghÜa ë ng ìng x¸c st P < 5% ( ttÝnh > tb¶ng ) VỊ néi dung nh¶y xa lứa tuổi 16: Nữ học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 287,9 (cm) nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 285,8 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tính > tbảng) 16 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Về nội dung nhảy cao lứa tuổi 16: Nữ học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 109,8 (cm) nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 108,3 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tÝnh > tb¶ng) VỊ néi dung đẩy tạ lứa tuổi 16: Nữ học sinh trờng Đào Duy Từ trung bình đạt 501,4 (cm) nữ học sinh trờng Tô Hiến Thành trung bình đạt 498,5 (cm) Sự khác biệt có ý nghĩa ngỡng xác suất P < 5% (t tính > tbảng) So sánh nội dung lứa tuổi 17 18 nữ học sinh trờng Đào Duy Từ học sinh trờng Tô Hiến Thành cho kết tơng tự Từ phân tích kết nghiên cứu học sinh nam nữ lứa tuổi 16 18 trờng Đào Duy Từ trờng Tô Hiến Thành thành phố Thanh Hoá đến kết luận sau: Sự khác biệt trình độ thể lực nam nữ học sinh trờng Đào Duy Từ trờng Tô Hiến Thành có ý nghĩa thống kê Nguyên nhân dẫn đến khác biệt ®ã lµ: Hai trêng thc vïng cã ®iỊu kiƯn kinh tế khác Trờng Đào Duy Từ nằm trung tâm thành phố, có điều kiện phát triển kinh tế cao, đời sống vật chất tinh thần đợc nâng cao, phong trào tập luyện Thể dục thể thao phát triển mạnh mẽ Còn trờng Tô Hiến Thành nằm vùng nông thôn, điều kiện kinh tế hạn chế, phong trào thể dục thể thao có điều kiện phát triển Điều đà tác động tới phát triển thể lực không đồng trờng 6.2 Giải nhiệm vụ 2: Đánh giá tình hình thể lực học sinh PTTH thành phố Thanh Hoá theo tiêu chuẩn RLTT Trong trình điều tra nghiên cứu, đà thu đợc kết thực trạng thể lực 480 em học sinh nam nữ trờng: trờng 17 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp PTTH Đào Duy Từ trờng PTTH Tô Hiến Thành Kết đợc so sánh với tiêu chuẩn RLTT Bộ đề nh sau: Phân tích kết nghiên cøu ë b¶ng cho chóng ta thÊy kÕt qu¶ kiĨm tra thĨ lùc cđa c¸c em nam l¸ ti 16 18 trờng PTTH Đào Duy Từ với tiêu chuẩn RLTT có kết cụ thể là: 18 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Trình độ thể lực nam trờng Đào Duy Từ lứa tuổi 16 đạt trung bình nội dung nhảy xa 4,02 (m) So sánh với tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 3,97 (m) Nh khác biệt có ý nghĩa, trình độ thể lực nam học sinh trờng Đào Duy Từ đạt cao so với tiêu chuẩn RLTT So sánh nội dung nhảy cao løa ti 16: C¸c em nam häc sinh trêng Đào Duy Từ đạt trung bình 1,28 (m), so với tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 1,25 (m) Nh kết em đạt cao so với tiêu chuẩn RLTT So sánh nội dung đẩy tạ lứa tuổi 16: Các em nam học sinh tr ờng Đào Duy Từ đạt trung bình 6,43 (m), so với tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 6,36 (m).Nh kết trung bình em cao, cao mức giỏi tiêu chuẩn RLTT nhiều Trình độ thể lực nam trờng Đào Duy Từ lứa tuổi 17 đạt trung bình nội dung nhảy xa 4,11 (m) So sánh với tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 4,07 (m) Nh kết kiểm tra nhảy xa em nam học sinh tr ờng Đào Duy Từ đạt cao so với tiêu chuẩn RLTT Về nội dung nhảy cao lứa tuổi 17: Các em nam học sinh tr ờng Đào Duy Từ đạt trung bình 1,31 (m), so với tiêu chuÈn RLTT møc giái lµ 1,28 (m) Nh vËy kÕt nhảy cao trung bình em nam lứa tuổi 17 trờng Đào Duy Từ đạt cao mức giỏi tiêu chuẩn RLTT nội dung đẩy tạ løa ti 17 vµ néi dung kiĨm tra ë lứa tuổi 18, em nam học sinh trờng Đào Duy Từ đạt trung bình cao so với mức giỏi tiêu chuẩn RLTT Khi phân tích đánh giá riêng lẻ trình độ thể lực em nam tr ờng Đào Duy Từ so với tiêu chuẩn RLTT, thu đợc kết nh sau: lứa tuổi 16: Nội dung nhảy xa: em đạt trung bình 4,02(m) Không có mức đạt, chiếm 30%, giỏi chiếm 70% Nội dung nhảy cao: Các em đạt trung bình 1,28(m) Không có mức đạt, chiếm 45%, giỏi chiếm 55% Nội dung đẩy tạ: Khá chiếm 35%, giỏi chiếm 65%, mức đạt lứa tuổi 17: Nội dung nhảy xa: Khá chiếm 35%, giỏi chiếm 65%, mức đạt Nội dung nhảy cao: Không có mức đạt, chiếm 40%, giỏi chiếm 60% Nội dung đẩy tạ: Khá chiếm 30%, giỏi chiếm 70%, mức đạt 19 Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp lứa tuổi 18: Nội dung nhảy xa: Khá chiếm 40%, giỏi chiếm 60%, mức đạt Nội dung nhảy cao: Không có mức đạt, chiếm 35%, giỏi chiếm 65% Nội dung đẩy tạ: Khá chiếm 40%, giỏi chiếm 60%, mức đạt Phân tích kết nghiên cứu bảng cho ta thấy: Trình độ thể lực nữ học sinh trờng Đào Duy Từ đạt trung bình nội dung nhảy xa 2.88 (m); so với tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 2.84 (m) Nh trình độ thể lực nữ học sinh trờng Đào Duy Từ nội dung nhảy xa đạt cao so với tiêu chuẩn RLTT Nội dung nhảy cao lứa tuổi 16: Các em trung bình đạt 1.10 (m); theo tiêu chuÈn RLTT møc giái lµ 1.05 (m) Nh vËy kÕt trung bình em nội dung nhảy cao đạt cao mức giỏi tiêu chuẩn RLTT Nội dung đẩy tạ lứa tuổi 16: Các em trung bình đạt 5.01 (m); theo tiêu chuẩn RLTT mức giỏi 4.97 (m) Nh kết trung bình em nội dung đẩy tạ đạt cao mức giỏi tiêu chuẩn RLTT 20 ... Nhiệm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng thể lực học sinh PTTH số trờng thành phố Thanh Hoá 3.2.2 Nhiệm vụ 2: Đánh giá tình hình thể lực học sinh PTTH thành phố Thanh Hoá theo tiêu chuẩn RLTT IV - Phơng... học sinh Vũ Phạm Ngọc Tân Luận văn tốt nghiệp Xuất phát từ vấn đề vô cấp bách tác mạnh dạn nghiên cứu đề tài: Đánh giá thực trạng thể lực theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể học sinh phổ thông trung. .. vụ Nghiên cứu thực trạng thể lực học sinh PTTH số trờng thành phố Thanh Hoá Những tiêu thể lực đối tợng tiêu đợc nhiều ngành khoa học quan tâm Trong lĩnh vực Thể dục thể thao, tiêu cho biết trình