Đang tải... (xem toàn văn)
Luận văn thạc sĩ phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học blended learning chương oxi lưu huỳnh
122
7
0
Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống
Thông tin tài liệu
Ngày đăng: 10/07/2021, 18:52
Xem thêm:
Hình ảnh liên quan
Bảng 1.1..
Các mô hình dạy học blendedlearning và khả năng ứng dụng Xem tại trang 27 của tài liệu.
rong.
các mô hình dạy học blended learning, ngƣời học đóng vai trò chủ động tiếp cận với những nguồn thông tin đa dạng phụ vụ cho học tập Xem tại trang 28 của tài liệu.
th.
ể thấy đặc điểm chung của các mô hình dạy học blendedlearning này là: - Hình thức học tập: Mô hình dạy học blended learning luôn có sự pha trộn giữa học trực tuyến và học giáp mặt ở những mức độ khác nhau Xem tại trang 28 của tài liệu.
Bảng th.
ông minh 14.4% 13.0% 72.6% Xem tại trang 34 của tài liệu.
Hình th.
ức Phƣơng án Tỉ lệ (%) Xem tại trang 36 của tài liệu.
h.
ình face to face là quá trình GV dẫn dắt quá trình học tập trên lớp dƣới sự hỗ trợ của các thiết bị công nghệ Xem tại trang 44 của tài liệu.
i.
mô hình dạy học blendedlearning GV và HS đều cần sự hỗ trợ của các công cụ tƣơng tác trực tuyến nhƣ: email, blog, forum, các trang mạng xã hội (facebook, twitter, zalo,...) các công cụ tìm kiếm thông tin (Google, Bing,...) và các phần mềm, website h Xem tại trang 45 của tài liệu.
Hình 2.2..
Khởi tạo website mới Xem tại trang 48 của tài liệu.
Hình 2.3..
Giao diện thiết lập website của Google Sites Xem tại trang 49 của tài liệu.
Hình 2.6..
Các tùy chọn của chức năng Chủ đề Xem tại trang 50 của tài liệu.
Bảng h.
ƣớng dẫn nhiệm vụ các góc Xem tại trang 54 của tài liệu.
him.
hoạt hình vui về oxi – ozon: https://www.youtube.com/watch?v=1c BtV897Fas Xem tại trang 55 của tài liệu.
ng.
với các bảng kiểm quan sát, phiếu tự đánh giá sự phát triển NLTH do GV, HS thực hiện, chúng tôi xây dựng các bài kiểm tra đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng của HS với lớp thực nghiệm và lớp đối chứng Xem tại trang 70 của tài liệu.
Hình th.
ành cách học tập riêng củ bản Xem tại trang 76 của tài liệu.
Hình th.
ành cách học tập riêng củ bản thân. Xem tại trang 80 của tài liệu.
Bảng 3.1..
Giáo viên và các lớp TN Xem tại trang 85 của tài liệu.
Bảng 3.2..
Thống kê mức độ nhận thức của HS lớp TN Xem tại trang 85 của tài liệu.
Bảng 3.4..
So sánh các giá trị thống kê điểm trung bình trước tác động của HS ở các lớp TN và ĐC Xem tại trang 86 của tài liệu.
Bảng 3.5..
Phân loại kết quả học tập của HS (%) thông qua các bài kiểm tra Xem tại trang 90 của tài liệu.
Bảng 3.7..
Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 2 Xem tại trang 91 của tài liệu.
Bảng 3.6..
Phân phối tần số, tần suất và tần suất lũy tích bài kiểm tra số 1 Xem tại trang 91 của tài liệu.
Bảng 3.8..
Tổng hợp các tham số đặc trưng của các bài kiểm tra Xem tại trang 93 của tài liệu.
3.6..
Đánh giá qua bảng kiểm quan sát và phiếu hỏi Xem tại trang 95 của tài liệu.
Bảng 3.10..
Kết quả đánh giá của GV về sự phát triển NLTH của HS trước và sau tác động Xem tại trang 96 của tài liệu.
Bảng 3.11..
Điểm trung bình các tiêu chí của NLTH theo đánh giá của HS và GV Xem tại trang 97 của tài liệu.
4..
Thầy/Cô thƣờng liên lạc, kết nối với học sinh bằng phƣơng tiện, hình thức nào? Xem tại trang 108 của tài liệu.
h.
ầy/Cô vui lòng cho biết thực trạng cơ sở vật chất cũng nhƣ tình hình sử dụng công nghệ thông tin (CNTT) trong quản lý và dạy học của Nhà trƣờng bằng cách trả lời các câu hỏi dƣới đây Xem tại trang 110 của tài liệu.Từ khóa liên quan
Tài liệu cùng người dùng
- Đang cập nhật ...
Tài liệu liên quan